基础教育与教学改革心得体会

基础教育大改革心得体会

黎桃芬

全面实施基础教育改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中的我们在不断的学习新课程，尝试着正确领会新课程的精神和理念，通过认真学习，我充分认识到全面实施素质教育，促进内涵发展是当前基础教育改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰巨的系统工程。特别是增强深化课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。

在我看来，素质教育是指学生在德、智、体、美、劳方面能真正的得到充分的、个性的、自由的发展，这几个方面的发展又应该摒弃以往的以分数论英雄的终极目标。而这其中最重要表现为教师工作的重新解放。俗话说：高考的指挥棒，指挥着分数的方向。

教师的解放表现为：

一、给所有的教师一个充分施展才能的天空。

要进行素质教育，首先要给老师进行素质教育，让教师的个人素质也能在质的方面有一个飞跃。

三、作为教师的，也应该有一种危机意识，要充分发展自己的才能，发挥自己的才智。

在我看来。我想我在我未来的教育的道路上应该做到以下几点：

首先，在自身的素质上下功夫，而我自己的自身素质又表现为英语水平的提高。我始终觉得自己的英语水平急需进一步的提高。我还要往英语知识的路上多走走，多学学。

其次，多读书，“书使人变的富有，书使人变得年轻”，记得我还是个学生的时候，就疯狂地爱上了读书，但是参加工作以后，被工作和生活的琐事淹没了，与书也随之“绝缘”。很多时候我都深深地觉得自己知识的贫乏。我渴望读书，就如我需要空气一样，而通过读书来丰富自己的人生是我最大的追求。

再者，身正为师，我将努力让自己成为学生争相学习的榜样，做一个学生喜爱的，乐于相处的，敢于交流的老师，我希望自己成为学生的朋友，而不是一个严厉的老师，我希望成为学生的知心人，而不是一个人见人怕的管理者。

全面实施素质教育是时代赋予我们的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我一定会投入更大的精力和时间，在研究课堂教学，改进教学方法，提高课堂教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的责任和任务，积极研究落实的各项措施上来

1 基础教育课程改革心得体会 教育的根本目的是把学生培养成全面发展的优秀人才。在基础教育的改革中,我深深地感受到新课程使学校的管理模式发生变化，使教师的教育理念、教育教学评价、教师"教"的行为发生变化，重要的是使学生"学"的方式发生变化。下面我就从几个方面谈谈自己的感受： 一、建设学习型学校 构建学习型学校，锻造高素质的教师队伍，是课程改革成功的关键之所在。建设学习型学校，要以校本研训为突破。 校本研训就是以校为本的教学研究与培训。它为了学校，基于学校，在学校中，它将教学研究和培训的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。它强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。它主张问题即课题，教室即研究室，教师即研究者。研训的形式主要有专业引领、同伴互助和自我反思，也就是通过理论学习、专家辅导、合作研讨、集体备课、教学反思等手段使研训工作落到实处。它的初级目标是促进教师的专业化成长，提升教育教学水平，终极目标是全面推进新课程改革，全面实施素质教育，为民族振兴提供强有力的智力支撑。 学习型学校是指通过培养教师的自主学习和团体学习，形成学校的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现学校的共同愿景而创造性工作的学校。学习型学校根据知识经济的社会特征，提出了创造“成功文化”，与统的学校管理思想和模式有着根本的区别。在学习型学校中，每个

2 教师充分理解并认同学校的发展目标，全心全意为学校的发展做出奉献。并把学习作为生存和工作的方式，作为工作和生活中不可缺少的组成部分，在工作的同时，不断吸收新技术和新知识。通过坚持不断的学习，创造自我，发展自我，促进人才的培养、质量的提高。而学校组织的主体是教师，造就一个学习型、创造型的教师团体，是建构学习型学校的关键。 创建学习型学校，是校本研训的一项内容，校本研训又有力促进了学习型学校的形成，两者相辅相成，其目的都是为了引领教师专业发展，促进教师创造成功人生。 通过开展校本培训，利用多种方式教研，探索多样性的学习活动，能够突出地解决我校教师课堂教学中出现的问题，能够改进我校教师教学方法，很好的提高我校的教育教学水平，从而使我校的教学达到一种良好的境界，即学生会学习，乐于学习，创造性地学习，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟。 二、创建新的课堂教学模式 课堂教学是教师教与学生学的双向互动活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。 而过去的课堂中听到的只是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动，教师过于注重自己教学行为的演示，忽视学生存在，课堂教学成了的教师单方面活动，学生就成了“配角”和“观众”。过去的课堂中，过于注重对学生的训练，学生的课堂表现是超量地做习题，把训练等同于教学。忽

推进课程改革 合理利用教材

李桂平

全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好的应用于教学实践，进而为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。现谈谈自己的一些体会、认识。

首先，新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触情绪，在一次培训中我听到一句话“你们是用教材教，还是教教材？”，深受启发，对啊，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。所以，一名教师，应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。

其次，新课标下的老师更多的体现了“以人为本”的教育理念。成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生之间的有效的、和谐的交流与沟通。新课标下的老师成功的转换了自身的角色，教师更多的是学习的组织者、引导者和参与者。他们学会了蹲下身来欣赏学生，他们尊重学生内在的需要，了解学生的心理，顺应学生的天性，保护学生的自尊，相信学生的能力，满足学生的自我需要，发挥学生的主体作用，平等对待每一位学生。尊重每一位学生的想法，不管对错不以给出批评，更多的是赞扬和默许，错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。新课程下的老师，充分的认识到，教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程，教师不再只是简单的教教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调试和重组。

“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”在每一次听课过程中我都深深的体会到了新课程下的老师们都在努力的让学生去学习知识，他们所做的一切都是为了每一位学生更好的发展，他们的追求是使每个学生都能成为未来社会的栋梁之才，这也正是新课程发展的核心理念和发展的终极追求。

[基础教育课程改革研究心得体会(原创)]全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中第一线的我们，应该也必须不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，以便更好地应用于教学实践，为推进基础教育改革尽自己的微薄之力，基础教育课程改革研究心得体会(原创)。看了很多，听到很多，做了很多，我也想了很多，借此机会愿把自己学习《基础教育课程改革研究》的一些粗浅的认识和体会，向教育界的同仁汇报一下，希望能得到大家的斧正并交流共勉。首先，认识新课程改革的意义。大纲上说：本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。也就是说，新课程强调师生互动、互教互学。既要重视教师的主导地位，又要显现学生的主体地位。教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，必须学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。如何实现这一学习目标呢?新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应。我们普遍困惑于是用教材教，还是教教材?所以，找准支点是极为关键的。通过学习《基础教育改革研究》并结合参与一线教学实践，我觉得，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。所以，一名教师，一名新形势下合格的教师，应该也必须不断的学习，不断的增加并更新自己的知识，学习并牢固地掌握包括教材、教师综合素质培养、心理学等方面的知识，在教育教学过程中，全面系统地，灵活地运用丰厚的知识储备，以全新的视角来审视教育课程改革，让教与学打破主动与被动的模式，形成师生互动中学，娱乐中学，爱心、关心与渴望中学，让倾听成为师生共同的习惯。进而达到学生渴望学习，在健康愉快中学好的目的。也才能将教材中有限的知识无限的拓展。其次，新课标下的老师应更多的体现以人为本的教育理念。成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生之间的有效的、和谐的交流与沟通。新课标下的老师成功的转换自身的角色，是时代的发展要求，必须首先清醒地认识到，教与学不该再墨守陈规，要打破传统模式。教师更多的是学习的组织者、引导者和参与者。要学会蹲下身来欣赏学生，尊重学生内在的需要，了解学生的心理，顺应学生的天性，保护学生的自尊，相信学生的能力，满足学生渴望掌握知识但又不能有心理负担需要，发挥学生的主体作用平等对待每一位学生。尊重每一位学生的想法，对与错都要以学生的尊严为首位，更多的是赞扬和默许，错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。新课程下的老师，充分的认识到，教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘、创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程，教师不再只是简单的教教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调试。在新课程理念中，应始终认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践和主动接受。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习，体现的正是学生亲身的体验和实践。传统的教学模式是：教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生认认真真地笔记，抑制了学生的思维，心得体会《基础教育课程改革研究心得体会(原创)》。胡锦涛主席的科学发展观的精髓，就是创新思维，在创新中求发展乃至于可持续发展。多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后进行大量的训练。如何让学生动起来便是创新。因动而激活学习的热情，因动而使教材的导入富有新鲜感，使得学生在活跃的思维中更易接受和掌握知识。任何新事物的产生和发展，都有一个循序渐进的过程，当教学过程中真正动起来的时候，将有新的问题出现，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，比如，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，就这个问题考虑，教师需放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，并愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务无法完成。就教师而言应首先认识到这是很正常的，不能急于求成，欲速则不达嘛！有了这样的感知，就该学会循序善诱，动中求静，导示学生动'不是为了活跃，而是为了在轻松的氛围中汲取知识的要点，加深记忆，增强学习知识的效能。其次，学习新课程，品味以人为本思想。要求新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。面对这样的要求，这样的目标我们应该静下心来认真的反思。作为教师的我们到底应该做些什么?我们究竟该教学生一些什么?仔细想一想教师是不是应把教育放在关注学生作为一个完整的人的成长上?是不是把握在学生的可持续性发展上。必须关注的是，学生作为一个独立的个体，如何在这纷繁复杂的社会上健康快乐的生活。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。由此我们呼吁：课堂不仅是学科学知识的殿堂，更是人性养育的摇篮，它是学生能否健康成长，乃至于长成后发挥创造力和想象力的绿色的平台，是学生品味生活的彩排现场。在这里学生探索新知的经历和获得新知的体验，在这里学生不仅学知识，同时还要学如何做人，怎样做人，做一个什么样的人，未来社会的发展和创造，需要什么样的人。在此，我们必须承认天空没有留下我的痕迹，但鸟已飞过。如果希望未来的天空高远，未来的山川桃李盛放，未来的江河澄澈，那么，就把《基础教育课程改革研究》作为从教的主旋律。在教与学的过程中，理顺主动和被动的关系，让学生的学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富；从而端正学习态度和认知今后人生的责任，对个人价值、社会价值、整个人生价值及意义，给以全方位的解读。一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，是一个人的能力和智慧发展的内在要求。具体化到学科教学，我们可以这样来评价：学科知识增长的过程也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。这就要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己.教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘、创新，因而教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰容。如今教师的角色与从前相比发生了质的改变，不再单纯的传道，授业，解惑，新课程理念下的老师的内涵应更丰富，不仅要教学生学什么，更要教学生怎么学。新课程的学习也让我们自己对自己提出了更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变，更重要的是我们应是终生的学习者,我们要身体力行推动新课程改革的顺利进行。学海无涯，山高万仞，无论为师还是芊芊学子，面前总有新的课题，准确把握方向及时调整好坐标，未来永远不是梦。