对后进生教育策略4篇对后进生教育策略第1篇在学校教育教学工作中经常会遇到后进生问题。
后进生的形成除先天智力因素外，主要是因学生心理障碍、缺乏自控能力、学习方法不当以及某种教育偏见等原因所致，做好后进生的转化是学校教育工作必须重视和探索的重要问题。
在此，我结合自己的工作经验，谈几点后进生的转化策略。
一是尊重人格，培养后进生的自信心。
后进生的自尊心极其脆弱，教师要尊重后进生的人格，树立教师与学生人格完全平等的理念，建立平等的师生关系。
由于后进生受到的批评较多，心灵容易受到伤害，教师在与后进生进行交流时，应克服冷漠态度，真心关爱后进生，帮助后进生树立自信。
有句名言说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人十年寒。
”教师一句不当的话语会使学生从内心与教师产生一道鸿沟，这会使教育教学工作陷入僵局。
作为教师，必须倾听学生的心声，以诚恳的态度，耐心细致的工作作风，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致，从而达到润物细无声的教育效果。
因此，在后进生的转化工作中，教师一定要克服认识上的偏见，应及时、主动地与后进生进行心灵沟通，运用真情打动学生，以情感人，使后进生通过“内省”和反思，进而认识自我，修正错误，向正确的方向转化。
二是挖掘闪光之处，注重转化方法。
后进生并非一无是处，他们身上也有闪光点，这需要教师认真去发现。
能否及时利用这些积极因素，是实现后进生顺利转变的关键。
因此，在做后进生工作时，应善于挖掘他们的各种兴趣爱好，在后进生取得微不足道的成绩时，教师要及时进行表扬鼓励，使他们对生活充满希望。
三是建立目标激励机制，使转化措施内化为后进生的实际行动。
在转化后进生工作中，帮助后进生树立正确的目标是至关重要的一项工作。
教师在肯定后进生成绩的基础上，要让学生总结过去，认识自我，正确评价自我，要帮助他们确立目标，建立目标激励机制。
在实施目标过程中，还应对阶段性目标的实现不断进行总结，分析问题，找出差距，进行自我调适，自我鼓励，这是逐步恢复后进生自信心并实现成功转化的重要一环。
四是形成合力，产生转化的聚合效应。
转化后进生是一项艰巨的工程，要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，围绕转化每个后进生制定的总目标，根据每个后进生的特点及其家庭环境，班主任要选择适当的措施和方式，深入研究，展开工作。
任课教师要协调一致，配合和支持班主任的工作，使后进生转化工作形成合力，落到实处。
总之，转化后进生是一门艺术更是一门科学，把好学生教育成材是一般教师都可以做到的，而把后进生教育成材则是“教育家”才能实现的。
每位教师都要做到像人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满天下”，让每一位学生都全面、健康、和谐地发展，成为社会主义事业的接班人。
对后进生教育策略第2篇何谓“后进生”，国内外教育界对其含义阐述很不统一，至今也没有定论。
作为一名一线教师我的理解是学习不努力，成绩上较差，思想上不求上进，最主要是对自己缺乏自信心，但这是与品德无关的学生。
“后进生”具有相对性，相对于“先进的学生”而存在。
每个班都有相对的先进生和后进生。
后进生往往让任课教师尤其是班主任头疼不已，但如果忽视对他们的关心与教育，任其发展下去，则可能让这些学生在不良诱因的引导下走入歧途，最终给家庭和社会带来无穷的后患。
如果我们的班主任关注他们的发展，在他们身上倾注更多的心血，注入更多的爱，那就可能化腐朽为神奇，挽救和培养更多的合格人才。
一、后进生的特点1.不喜欢目前这种学习方式，但兴趣广泛因为不喜欢目前这种学习方式，因此他们不把学习当回事，纪律松懈，上课注意力不集中，考试成绩差。
他们对其他方面则兴趣广泛，特别是对体育运动，文艺活动等颇感兴趣。
2.有一定的进取心，但坚持性差他们都有意愿积极进取，符合班主任和家长的期望的时候。
但由于转化过程是艰苦的，反复的，漫长的过程，他们长期形成的自由散漫，学习注意力不集中，意志力薄弱等缺点，因此在争取上进的道路上走得很艰辛，很多时候由于遭受一些失败和其他打击而放弃。
3.自尊心受挫，自卑感强由于他们很多方面较差，受到批评多。
父母的训斥，同学的挖苦，加上某些班主任的“另眼看待”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
4.重义气，易感情用事他们虽然成绩不好，行为上不拘小节，但他们内心有朴实和细腻的情感。
一旦有人真心去关心他们，帮助他们，他们往往愿意和这些人交朋友。
凡是心里敬佩的班主任，他们会无条件的执行他的命令，听从他的劝告。
这就是亲其师，信其道。
十五年的班主任工作经验发现一种矛盾现象，就是那些毕业后的学生中，曾经让我引以为傲的优等生往往对自己视而不见，躲着自己，那些曾经经常被自己批评惩罚的后进生毕业后对我有很深的感情，对我很尊重。
这是什么原因呢?一方面他们长大懂事了，觉得我以前教育是对的，因此感激我；另一方面因为他们问题多，我与他们经常接触，建立了一定感情。
二、后进生教育策略1.班主任教育后进生要做到“四心”第一，“爱心”。
一切的和谐都是源于爱，只有用爱，才能教育孩子。
班主任想转化他们必须用爱走进他们的心里，了解他们的兴趣爱好，赢得他们的信任和爱戴，要做到当面表扬背后批评，一定学会放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，用表情温暖他们，用行动去感化他们，使他们乐于接受你的教育，恢复他们的理智和自信，从而使他们养成良好的个性心理，融入班级这个集体中。
第二，“信心”。
这是对班主任自身而言，要坚信每个学生都是可以教育的，都是有潜能可挖的。
班主任可以从以下几个方面入手：一是对后进生松严适度；二是让他们充分发挥自己的特长，从中找到自信；三是一定想办法让后进生在某一方面获得成功从而增强他们的自信心。
第三,“诚心”。
没有感情投入的教育是苍白无力的教育。
班主任应对他们怀着真挚关怀之心，一定在同学面前放大他们的优点，背后指出缺点。
第四，“恒心”。
后进生的转化绝不是一蹴而就，一般要经历醒悟，转变，反复，稳定四个阶段。
因此，在转化过程中出现反复，是一种正常现象。
因此，班主任帮他们制定目标要循序渐进，一点一滴提出要求，然后落实;再制定，再落实。
转化他们不可能短时间内完成，坏习惯的形成是渐进的，那么改进也同样是渐进的。
这就要求班主任“反复抓，抓反复”，这样一步步提高要求，循序渐进，并及时指出努力方向，从而使他们不断进步。
2.班主任与后进学生谈话的艺术后进生是非观念模糊，缺乏上进心。
也没有良好的行为习惯。
如何转化他们，是班主任一项艰巨任务。
与他们谈话要做到:第一，班主任要架起师生沟通的心理桥梁，奠定谈话的基础不要把他们视为眼中钉，肉中刺，必欲“整”之而后快。
第二，谈话之始，不要“单刀直入”，列举种种“罪状”，要采用迂回战术，不妨先问寒问暖，从关心生活入手。
这样可以解除他的“防御心理”，“抗拒心理”，促使他认识到老师谈话不是“整他”“治他”。
第三，班主任谈话，重点不是针对错误，严加痛斥，而是以平稳的语调，含情的言词探讨其产生现在状况的原因。
班主任深情厚爱胜过母亲，化解他们内心的冰层。
第四，谈话至此，仅仅为班主任提供教育机会。
接下来班主任一定要挖掘他们身上的积极因素，因势利导，提出期望和适当的要求，激发他们的信心和斗志。
第五，后进生的形成也是长期的过程，难以一下矫正。
因此，班主任个别谈话要多次进行，要有反复的思想准备，要有耐心，切忌粗暴和急躁，只能以柔克刚，不能以硬对硬。
与后进生谈话要注意重在攻心，不在整人。
班主任要胸怀宽广，不要对学生的错误言行斤斤计较。
谈话一定控制情绪，特别要制怒。
尊重学生，防止产生逆反。
谈话要注意时机，注意场合。
批评要合情合理，切忌上纲上线。
对后进生的转化可谓任重道远，随着社会的进步后进生产生的原因越来越复杂，尤其我们现行的教育方式越来越不适应现在的学生，势必产生越来越多的我们认为的“后进生”，那就需要我们班主任与时俱进转变观念，用我们的爱心，信心，诚心，恒心身体力行的去影响和教育学生，让后进变先进，让每个孩子快乐成长，为美丽的中国梦助力。
这是时代赋予我们每个班主任的使命与责任。
对后进生教育策略第3篇目前，后进生在任何一所学校都占有一定的比例，这给提高教育教学质量，为社会培养优秀的人才带来一定的影响。
后进生的成因及其转化策略，虽是老生常谈，但又是一个常说常新的话题。
后进生，又称为问题学生，《教育大辞典》一书中说：后进生是指思想品德发展距离教育目标的要求比较远，思想行为上存在较多的缺点，落后于一般的学生。
我个人认为：后进生有别于某些遗传因素造成的智力落后，他们既进步有落后，落后只是暂时的，他们又是一群后劲生，关键在于周围给他们创造怎样的环境。
在刚跨入校门时，他们都是一群天真烂漫的孩子，是平等的，但随着时间的流逝，有的学生成为优等生，倍受教师宠爱；而有的学生却被贴上后进生的标签，成为老师眼中的问题学生，为何原先的平等经过学习后反而变得不平定了呢？这是值得我们深思的问题。
根据比奈智力测量表，智力超常者与智障者在人群中所占的比例都是少量的，而我们的每所学校、每个班级几乎都有所谓的差生，那么这么多的差生又是从哪来的呢？说到这，心情是沉痛的。
前苏联教育家赞可夫说过一句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
我认为：在转化后进生的工作中，起关键作用的还是我们教师，教育工作者要正确地认识他们，研究它们，帮助他们，教育他们。
一、后进生的成因冰冻三尺非一日之寒，后进生不是天生的，其形成的原因复杂多样，概括起来主要包括内因和外因，内因指自身因素，外因则指家庭、学校、社会等方面的因素。
外因1 家庭方面的原因：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭氛围对孩子的性格、品德等的形成起着重要作用。
良好的家庭教育是对学校教育的补充，而不适合的家庭教育则是后进生形成的重要原因之一。
有的家长对孩子娇生惯养，过于溺爱，养成了孩子唯我独尊的个性；有的家长忙于工作，对孩子疏于管教，养成了孩子放任自流的个性；有的家长对孩子期望值过高，使得孩子对学习的恐惧心理……不管是何种原因都应引起我们的重视。
因为家庭教育对孩子的影响有时候甚至超过学校。
2 学校方面的原因学校是青少年成长的主要场所，通过教师的教育，青少年形成了自己的知识体系及健全的人格体系。
但在这期间，如果教师只教书不育人，对待学生不能一视同仁，教育方法不当，教育方式粗暴，动辄向家长告状，人格魅力欠缺，不能培养学生的学习兴趣……则会使学生产生厌学情绪，久而久之，成绩自然一落千丈，如果此时教师再不引起注意，那将会耽误孩子的一辈子。
所以我认为在所有因素中，教师起着关键的作用。
3 社会方面的原因现在，社会是越来越复杂，而学生在各方面都不成熟，还缺乏自我保护和明辨是非的能力，所以极易受一些不良思想的影响，例如读书无用论。
另一方面随着网络时代的到来，许多孩子一接触网络便不能自拔，导致成绩一落千丈，因而逐渐荒废学业。
内因：自身方面的原因后进生的形成，除了一些不可避免的外界因素，更多的是自身内在的因素。
