【2018-2019】“相约名师,聚焦课堂”研讨活动心得体会-范文word版 (2页)

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“相约名师，聚焦课堂”研讨活动心得体会大柏地乡中心小学刘九生初冬的阳光和煦照在大地上，xx年10月20日、21日我们有幸来到xx参加了全国“相约名师，聚焦课堂”研讨活动。

欣赏到名师们的气质、调控课堂、驾驭课堂的能力，让我受益匪浅、感受颇深。

短短的两天听课，我分分秒秒在收获、在反思，我将如何向他们学习。

罗x老师在课堂上丰富的儿童语言，始终把营造“快乐的数学课堂”作为一个重要的目标。

对学生尊重的具体表现，是发于内心而见于行动的，都让我记忆犹新。

如罗老师引导学生鼓掌，罗老师是这样说的“这位学生确实太棒了，如果我是他同学会送给他掌声的”还有“很好，我们握握手！”，“谢谢”，把演板的学生当做“老师”……从这些举动可以看出罗老师对学生尊重并不是只表现在口头上，而是体现在他的语言和行动上……罗老师上的课《三角形的分类》，创设了与本节课教学内容紧紧相关的“分类”入课情境，学生与学生、学生与老师、在场的所有人分类等；再就是罗明亮老师“一个信封”装满无穷的智慧的教学方法，信封里的知识层出不穷，让人兴趣盎然，出来的问题也让人防胜不防,更加激发学生的学习兴趣和活跃思维；更是《追寻简约而灵动的课堂》的讲座，真的是听名师一席话胜读十年书，让我茅塞顿开明白了以下教学理念：一教学情境不在于闹而在于实；二教学资源不在多而在于优，学习素材是学生数学学习活动的载体和原材料，做到一材多用、一材多变，层层推进使得课堂更灵活，将课堂的学习得到深入、细化。

罗老师这节课只用一只信封也向我们诠释了“材料”不在多，有“内涵”则行，这一朴素简单的教学理念；三明确为什么学、学什么，有了明确方向学生的学习才会积极、深刻，课堂也将更加精彩、有效。

“相约名师聚焦课堂”观摩研讨会心得体会
吴文军
2012年10月19日，我有幸赴南昌参加20—21日由北京盛典教育科技中心、全国相约名师、聚焦课堂组委会联合举办的全国第八届“相约名师、聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。

在短短的两天时间里，观摩了几位名师的课，这几节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。

坐在他们的课堂上，发现他们的亲和力不仅是在脸上，更是在师生的心里，我非常惊叹于这些老师课堂上能有如此严谨的思维，精练的谈吐，如果没有知识的积累、沉淀与认真的钻研难以做到很好的把握课本，又很好的把握学生。

教师注重数学来源生活，用之于生活，让学生体验了学习数学的乐趣及其中的重要性。

例如：德国数学家康托尔说过，“数学的本质在于它的自由性。

”其自由性的实现离不开足够的开放空间。

由小学数学名师罗明亮执教的《三角形的分类》拉开了数学课堂展评活动的序幕，罗明亮老师风趣幽默，整节课堂生动活泼，学生积极主动参与，“猜三角形”的教学环节给人耳目一新的感觉。

罗老师的课堂将猜想与思考贯穿始终。

在老师的引导下，全班学生在积极自主的状态下，以“猜”为背景，慢慢将三角形三个角的特征掌握，体现了教师的教学智慧，使师生的智慧在碰撞中流淌。

罗老师倡导和实践的简约而灵动的课堂教学为我们留下了深刻的印象和启迪。

通过此次活动，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，这些是我们年轻的教师需要去认真学习的。

在今后的教学过程中，我会扬长避短，以谦虚的态度面对课堂教学，希望经过磨练我的教学能力能够有所提高。

“相约名师，聚焦课堂”活动心得到厦门听了几位名师的课和讲座后，真有一种令人茅塞顿开的感觉。

对于他们的教学能力和教学理论的展示，我感触很深。

一、真正把课本当成达到目标的工具。

薛法根老师说：“不迷信教材，要创造性地使用教材，要教会学生运用语文于生活。

”我觉得这句话说得很好，因为我们平时在备课和上课时，都只想着如何谨小慎微地要把教科书和教参上的内容教给学生，甚至还生怕有所遗漏。

究其原因，无非是考试这根指挥棒在作怪。

因为现在能衡量教学效果的尺子就剩考试了。

这就造成老师们个个都唯教材是从，而忽略了语文学科最重要的特点之一——工具性。

语文既然是用来交际的，那我们作为教师则应该考虑得更多的是如何教会学生更好地使用语文于生活。

我觉得对教材中的词句、参考书上的观点，语文教师不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信权威，要围绕新课标的要求多姿多彩的进行再创造活动，大胆发表自己的观点和见解，少一点“匠”气，多一点“灵”气，作到善于、灵活的换位、求异思维，一反以往的思维定势。

二、语文老师要注重自身素质的提高。

在此次的课堂教学观摩活动中，名师们表现出了高超的课堂驾驭能力和良好的个人素质不得不让人佩服。

同时也让我感受到作为一名老师，一定要努力提高个人的素质，尤其是在提高教学水平和知识水平方面更为重要。

书读得多了，语文教师自然也就“聪明”了，这里的“聪明”，就是说当教师知识层次深厚以后，可以多方位地换位思考，使自己的思考更具有多边性、科学性、前瞻性，看问题切中肯綮，入木三分，在授课时有高瞻远瞩、高屋建瓴的气势，对人类与自然、人类文化与科学规律有更深的洞悉，并把这种洞悉的方法与能力传授给学生。

三、形成个人独特的课堂教学风格。

一个有品位的教师，应该有自己的教学风格。

大凡优秀的教师都有自己独特的风格。

像薛法根老师的课“轻松、愉悦、灵动”，王文丽老师的课“亲和、醇美、细腻、大气”，王崧舟老师的课“精致、和谐、大气、开放”。

而决定课堂教学风格的形成因素有很多，有教师个体的因素，有课文内容的因素，也有学生学习的习惯因素等。

第1篇在这个信息爆炸的时代，知识的获取变得前所未有的便捷。

然而，在这个浩如烟海的知识海洋中，如何找到那颗璀璨的明珠，如何让自己在茫茫人海中脱颖而出，成为了每一个追求卓越者的难题。

在这样的背景下，我有幸相约名师，聆听他们的教诲，收获颇丰。

以下是我的一些心得体会和感悟。

一、名师的魅力名师，顾名思义，就是那些在某一领域有深厚造诣、能够启迪人心、引领方向的杰出人物。

他们或博学多才，或严谨治学，或激情四溢，或深沉睿智。

在与名师相约的过程中，我深刻感受到了他们的魅力。

1. 知识的深度与广度名师之所以成为名师，离不开他们深厚的知识底蕴。

他们不仅对所学领域有着深入的研究，而且能够将知识融会贯通，形成独特的见解。

在与名师交流的过程中，我不仅学到了专业知识，还学会了如何思考问题、解决问题。

2. 教育的艺术名师不仅传授知识，更注重培养学生的综合素质。

他们善于发现学生的潜能，激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的人生观、价值观。

在名师的熏陶下，我学会了如何做人、如何做事。

3. 激情与担当名师身上有一种独特的激情，他们热爱自己的事业，热爱学生，愿意将自己的知识和经验毫无保留地传授给学生。

同时，他们敢于担当，勇于创新，为我国的教育事业贡献着自己的力量。

二、相约名师，收获成长1. 拓宽视野，提升自我通过与名师相约，我得以接触到更多的知识，拓宽了自己的视野。

在名师的引导下，我学会了如何从不同的角度看待问题，如何将所学知识运用到实际生活中。

2. 增强自信，激发潜能名师的教诲让我认识到自己的不足，同时也让我看到了自己的潜力。

在名师的鼓励下，我更加坚定了前进的信心，勇敢地追求自己的梦想。

3. 学会感恩，传承精神在相约名师的过程中，我感受到了名师们的无私奉献和崇高精神。

他们用自己的知识和智慧，为我国的教育事业做出了巨大贡献。

作为学生，我深知自己肩负着传承这一精神的重任。

三、感悟人生，砥砺前行1. 知识改变命运相约名师，让我深刻认识到知识的重要性。

“相约名师，聚焦课堂”研讨活动心得体会
参加“相约名师，聚焦课堂”研讨活动，我受益匪浅。

以下是我的心得体会：
首先，这次研讨活动给我提供了一个与名师面对面交流的机会。

通过与名师互动，我
深刻地感受到了他们对教育的热情和专业知识的丰富。

他们不仅能够生动地讲解知识，还能够引导学生思考、激发学生的学习兴趣。

这让我意识到，作为一名教师，不仅要
有扎实的学科知识，还要有良好的教学方法和教育理念，才能够真正成为一个优秀的
教师。

其次，这次研讨活动让我对课堂教学有了更深入的思考。

在活动中，名师们分享了自
己的教学经验和教学技巧，给我提供了很多启发。

他们强调了教学内容的质量和学生
的参与度，通过设计富有趣味性和实践性的教学活动，使学生能够主动参与，积极思考。

同时，他们还讲解了如何引导学生学会合作、沟通和解决问题，这对于培养学生
的综合能力非常重要。

这些思考让我认识到，作为一名教师，要注重培养学生的创新
能力、合作能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。

最后，这次研讨活动还给我提供了一个与其他教师交流的平台。

通过与其他教师的交流，我了解到了他们的教学做法和教学经验，也听到了他们的疑惑和困惑。

通过与他
们的交流，我发现了自己的不足之处，并且得到了他们的指导和建议。

这对于我提高
教学水平和解决教育问题非常有帮助。

总的来说，参加“相约名师，聚焦课堂”研讨活动让我获得了很多宝贵的经验和启发。

我将在以后的教育教学中，努力应用这些经验，不断提高自己的教育教学水平。

走近名师，体验别样的精彩——参加“相约名师、聚焦课堂”教学研讨活动体会如果说相识是种缘分，那此次和名师的相约就是一种福。

到厦门参加了为期两天的“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会收获颇多。

名师们独特的教学风格、对语文独到的见解、风格迥异的朗读教学方法……无不让我惊叹。

一．诗意的语文课堂陈金龙老师说：“一节好的语文课，像画、似诗、能呼吸、有节奏、不可复制。

”他的《月之故乡》课堂教学如诗、如歌。

没有繁琐的提问，没有标新立异的教学设计，教师凭借诗一般的语言，真挚自然的情感流露，让诗人浓郁的乡愁弥漫学生的心灵。

抓住字眼“思”层层引导学生朗读，学会停顿，体会情感。

陈老师注重课堂上的生成，引导学生通过朗读共创情境，读出漂泊游子的思念。

使课堂不断呈现出精彩。

二．平淡之中见“本色”的语文课堂75岁的贾志敏老师认为语文课应简简单单教语文，课上要让学生好好品读课文，读出课文中蕴含的情感，老师要少讲，教师喋喋不休的语文课堂不是好课堂。

他的《母亲的鼓励》让我懂得了什么是“真语文”。

他只用最普通的教具——一块黑板、一支笔，没有精美的课件，生动的视频助阵。

他从让学生写出“世界上最伟大的人”入手，让学生写出“母亲”这个词，到结尾学生对母爱真诚的感悟，贾老师的课堂没有让学生感觉老师在上课，而是完全融入了课堂，完全没有上课的感觉！可谓是春风化雨，润物无声！他指导学生多形式的朗读，通过语调的变化体会情感的变化。

让学生在读中感悟，从而轻轻松松学语文。

三．闪耀灵动，蕴藏智慧的语文课堂管建刚老师《滴水穿石的启示》他独特的课堂教学艺术令我折服。

他对文本的解读闪耀着灵动，对写法的有效指导蕴藏着智慧。

他开门见山直指文本的观点“只要目标专一，持之以恒就能取得成功”然后提出一句话怎样才能成为一篇文章。

在朗读中理清段内层次，在实践中提升分段能力，在变式练习中温故知新。

管老师紧扣中心，层层递进，把一篇议论文内容、结构、写法解读的如此透彻、明晰。

参加“相约名师，聚焦课堂”研讨活动心得体会唐厝小学徐顺英这次厦门之行，有幸听了薛法根、王文丽、王崧舟、陈金龙四位名师精彩机智的课堂及妙趣横生的讲座，心灵受到了很大的震撼，自己那近乎倦怠的心重新点燃了希望，重新找到了方向。

我想，因此次活动而受益的不单单是我，还将会有我的学生的。

以下几点令我感触最深的：一、发现不同文本的价值定位，恰到好处地确定教学内容。

听了四位名师的课，感觉他们的课堂有个共同的特点就是名师课堂上总是不急不躁的，从容自然，简直看不见课的痕迹，就像春雨一样润物细无声。

他们总是从容不迫地、不急不躁地把每个学生课堂上表现出来的问题都落到实处：读得小声再试试；读得不好再读；还读不好，又再读；说得不连贯再试⋯⋯而想想平时自己的教学呢？我想整个教育教学工作可以用“忙”来概括，课堂有点像“赶马”一般，总是担心如果在这里浪费了时间，待会儿课就会讲不完了，又生怕哪点漏讲了等下学生不懂了。

于是就讲得全，可是又似乎讲得不透，没能把每项落到实处。

其实就像薛法根老师说的，一篇课文可以教的内容很多，我们应认真解读文本，发现不同文章的价值定位，站在学生的立场想想“我们应该用这教材做什么？”能“够用这个教材做什么？”然后找核心的内容教，而不是每课都面面俱到。

而名师的那种“不急不躁”的教学风格更是我永恒的追求，只有不急不躁才能让孩子浮躁的心沉静下来听课、思考，静下心来一丝不苟地学习，这样既有利于提高教学的效率，又能培养学生认真、求真、求实的学习态度。

二、王文丽老师教我如何高效教学1.尊重生命。

彻头彻底地爱孩子，不要把孩子当工具，当道具，要了解需求，允许后进，允许犯错，别总因为学习上的那点事跟他较劲。

要客观地看待孩子，不一定是学业好就是最好，品性、品格胜过他的学习。

为师者，应是尽能力，听天命，如果孩子不是这方面的种子，不要让他非得开出这种花。

2.尊重学生的认知规律。

王文丽老师特别强调了语文教学要突出年段特色。

王老师以《小池》为例，告诉我们同样的一首诗，在不同的学段，可教学目标却不一样。

“相约名师聚焦课堂”有感曾光辉3月24日，我有幸参加了在厦门举办的第九届全国“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会。

在这次观摩活动中，我真正领略到了专家们各具特色的课堂教学风采；领会到他们对学生那种细心的呵护，学习了他们先进的教学理念和精湛的教学艺术；得到了全国小学语文著名教师的专业引领。

体会到听课不能只听表面，而要看到课堂内在的东西，名师们尽可能的在自己的课堂中展示先进的教学理念，让我们每一位听课者都能听有所得、学有所获。

回想课堂上，名师们的一言一语，一举一动，充满着睿智与灵动，幽默而洒脱，令人叹为观止，欣羡不已。

虞大明老师教学《珍珠鸟》，引导学生抓住主要问题进行学习，针对中心句“信赖，往往创造出美好的境界”让学生发现问题并能自主学习。

教学中善于运用有效对话，引导学生徜徉于知识的海洋中。

最后让学生体会到“人与动物之间，应该和谐相处”。

教学《麦哨》时，根据预习和图片让学生体会到孩子们的生活是快乐的，用圈关键字的方法圈出孩子们的活动。

令我印象最深的是吹麦哨这个教学环节，通过生吹，师吹，知道破折号的作用，更让孩子们体会到乡下孩子们的快乐，整个课堂充满着快乐，我相信孩子们在课堂上也是真真正正的快乐着，享受着语文带来的乐趣，着实令我羡慕。

林莘老师在执教《花钟》一课时，师生合作读第一自然段的第二句话。

朗读要求是：老师读每一种花的前半句，学生读后半句，学生必须跟着老师读，老师高，学生高，老师低，学生低。

读“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”时，做一个吹的动作；读“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”时，面带着微笑；读“睡莲从梦中醒来”时，让学生伸伸懒腰读。

这样互动式抑扬顿挫的朗读，毫无拘束的朗读，带着感情的朗读，把学生融入课堂，让学生成为一朵朵美丽的花，既加深了对课文的理解，又激发了学生的学习积极性。

给学生带来语文美的享受。

何捷老师在执教《写作文要合理》中，何老师讲解了什么是作文的合理性。

然后再听写开篇第一段，学生还不习惯。

随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学的基本形式，其重要性日益凸显。

作为一名教育工作者，我有幸参与了一次聚焦课堂教学的培训活动，通过这次活动，我对课堂教学有了更加深刻的认识和体会。

以下是我对这次活动的几点心得体会。

一、明确教学目标，把握教学方向课堂教学的首要任务是明确教学目标。

在培训活动中，专家强调了教学目标的重要性，并指出教学目标是课堂教学的出发点和归宿。

通过这次培训，我深刻认识到，教师必须根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标，确保教学活动有的放矢。

在制定教学目标时，我注意以下几点：1. 教学目标要具体、明确。

避免使用模糊、笼统的语言，确保学生能够清晰理解。

2. 教学目标要具有层次性。

针对不同层次的学生，设置不同难度的教学目标，使每个学生都能在课堂上有所收获。

3. 教学目标要具有可操作性。

将教学目标转化为可观察、可测量的具体指标，便于教师和学生评估教学效果。

二、优化教学设计，提高课堂效率教学设计是课堂教学的灵魂，优化教学设计对提高课堂效率至关重要。

在培训活动中，专家详细讲解了如何进行教学设计，以下是我总结的几点经验：1. 合理安排教学内容。

根据教学目标和学生实际情况，筛选出重点、难点，合理安排教学内容，确保课堂时间利用最大化。

2. 采用多样化的教学方法。

结合教材特点和学生兴趣，运用讲授、讨论、探究等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

3. 运用现代教育技术。

充分利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

4. 注重教学评价。

通过课堂提问、作业批改、考试等方式，及时了解学生学习情况，调整教学策略，确保教学目标达成。

三、关注学生个体差异，实施分层教学在培训活动中，专家强调了关注学生个体差异的重要性。

每个学生都有自己的特点和需求，教师应尊重学生个体差异，实施分层教学。

以下是我对实施分层教学的几点体会：1. 识别学生个体差异。

通过观察、交流等方式，了解学生的兴趣、特长、学习习惯等，为分层教学提供依据。

追寻名师的足迹挥洒生命的热忱——《相约名师-聚焦课堂》心得体会（写写帮推荐）第一篇：追寻名师的足迹挥洒生命的热忱——《相约名师-聚焦课堂》心得体会（写写帮推荐）追寻名师的足迹挥洒生命的热忱——《相约名师-聚焦课堂》心得体会营边小学王春玉语文要怎么教？专家名师是如何上课的？新课改提倡怎样的教学手段与教学理念？……带着一丝兴奋，怀着一点期盼，夹着一股钻劲，我跟随大队人马踏上了鹭岛之行，追寻名师的足迹。

一行人坐中巴车下榻“凯丽莱酒店”(东渡店)。

在途中，一进鹭岛，映入眼帘的是别致的建筑物，宽敞的马路，错落有致的立交桥，最别致一格的是这里山青树绿，不愧于“花园城市”的美誉，难怪专家学者们都喜欢来厦门讲座。

在酒店门口等待报到时，我发现来学习的人可真多，车一辆一辆地开来，又一批一批送走，或是入住酒店。

我们在门口等呀等，一晃，在等待了一个多小时后，终于拿到培训的学习资料等手续，入住房间，等待明天的“学习之旅”。

听了薛法根老师的课及讲座的心得体会薛老师用平凡的语言、朴实的教学过程把我们带入了语文课堂这一平凡而又富有睿智的大学堂。

他以高超的语言魅力、严谨的教学风格，幽默生动地把学生学语文，从枯燥无味变成有血有肉生动有趣的智力学习。

最高境界的能力培养——创造性能力的培养。

培养学生学语言，掌握语言，运用语言的能力。

以阅读入手，从老师高明的指导入手、利用板书的提示作用于归纳总结的方法，让学生明白概述、讲述、转述，使学生学到了语言的奥秘，语文的真谛。

原来语文也是别有一番天地的，也能有专业性的。

让学生学习做人，学会站在谁的立场，所辩解的话语是不同的。

目的不同，说法不同，这对学生以后学会做人，学会辨别是非非常重要的。

他突破了一节课40分钟的限制，把两节课连贯上下来。

这样的教法新颖、开拓了先河，为我们以后的教学起到了借鉴作用。

薛老师的课容易操作，容易学，不过要上到像薛老师那种境界可不是一般人能做到的，他的语文基本功太扎实了。

他驾驭课堂和学生的能力太高超了，课堂是生成的不是预设的。

聚焦课堂教学的心得体会范文五篇聚焦课堂教学的心得体会范文五篇【一】为了进一步规范教师的课堂教学行为，提高教师的教学水平，进一步提高课堂教学水平和教学质量，为迎评奠定扎实的工作基础。

4月份我校开展了课堂教学质量月活动。

作为青年教师，我们觉得这次活动有着非常重要和积极的意义。

课堂教学的质量是身为一名教师的立足治本，使教学行为严谨，准确和规范更应是我们不懈的努力和追求。

在活动开展期间，督导老教授和领导亲自来听我们的课，就改进课堂教学方式、方法，提升课堂教学内涵方面提出了有针对性地意见和建议。

也鼓励我们调动教学改革的积极性、主动性和创造性，发挥我们教学的热情不断地提高个人的教学能力和水平。

我们从中受益匪浅，觉得身为青年教师确实还有很多地方需要学习和进步，只有这样才能适应当今快速发展的教学革新和形势。

在活动期间，学校还组织了国家级教学名师范钦珊的讲座和示范教学观摩课，我们了解到名校教授的授课理念和心得，更加直观地理解了提高教学质量的方法和意义。

我们也去听了校区组织的名师观摩课及部分老师的公开课，从中取长补短，发现自己教学中的不足并在实践中改进和提高。

此外，由于在大学英语教学中广泛地使用了多媒体教学的手段，所以在活动月期间，对于课件的制作和修正，以及切实利用好这一方法提高教学质量方面我们老师之间也交流不少。

活动虽已结束，但我们觉得在过程中发现的问题不应该回避和忽视。

一定要认真地梳理和改正，并逐步提高自身的教学水平，站稳讲台。

以严谨求实的态度上好每一堂课，也以今年的评估为契机不断学习和进步，使教学更加规范化标准化。

聚焦课堂教学的心得体会范文五篇【二】什么是有效教学，归根结底离不开有效地促进学生的全面发展，而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的。

（钟启泉）那么该如何实施有助于学生成长的有效教学，我校以课题研究为抓手，聚焦课堂，研究课堂行为，开展一系列的校本研究，提高课堂教学效率，优化课堂生活质量，促进学生的最大发展和教师的专业成长。

参加全国第六届“相约名师、聚焦课堂”教学观摩研讨会有感三溪中心小学陈小华10月22—23日，我很幸运也很高兴能参加为期两天的“相约名师，聚焦课堂”小学数学新课堂展示暨研讨会。

两天的学习，让我受益匪浅。

我们听了8节课，4个讲座，2个点评。

活动安排这么紧凑，听课期间的疲乏不言而喻。

但是，虽然辛苦，收获却是满满的。

此次“相约名师、聚焦课堂”小学数学课堂展示活动中，我们有幸聆听到特级教师华应龙、钱守旺、刘松、张齐华等四位享誉教坛名师的观摩课及学术报告。

走近名师，领略大师们独致一格的教学风格，感觉这不仅是一种享受，更是一种精神上陶冶、心灵上的震撼、思想上的冲突。

四位老师中，我最欣赏的是刘松老师。

他的教学风格轻松活泼，幽默风趣。

伴随着他恰到好处的“小沈阳”式的腔调，听课的学生和老师们都不时发出阵阵笑声；听着他的讲座“如何把握生成性教学”中的种种智慧，下面的老师不时报以热烈的掌声。

然而，不管是刘松老师的轻松、钱守旺老师的沉稳、还是张齐华老师的求实，四位老师中给我印像最为深刻的还是年纪最长的华应龙老师。

都说华老师的课上得大气，收放自如充满无穷魅力，我想这源于他执著的探究精神，和深厚的文化底蕴才能为学生创造一个丰富的、开放的课堂。

华老师是一个善于思考的人。

听课前，我细读了华老师的“课前慎思”，别有一番滋味在心头。

华老师的思考始终以有利于学生发展为根本，他坚持“教什么比怎么教更重要”的理念。

所以，他不断地叩问《圆的认识》这堂课究竟要教什么？怎么教？为什么要这样教？几番思考，他发现以往“圆的认识”教学中存在的不足：第一、注重组织学生通过折叠、测量、比较等活动来发现圆的特征，不重视通过推理、想象、思辨等思维活动来概括圆的特征；第二，注重组织学生学会用圆规等材料画圆，不重视组织学生思考“为什么这样就可以画出圆”；第三注重数学史料的文化点缀，不重视数学史料的文化功能挖掘。

于是他思考圆的特征究竟是什么?这样的特征是不是需要组织学生小组合作研究？圆的半径和直径是不是应该浓墨重彩去渲染?半径和直径的关系是否能通过顾名思义来理解？圆的画法该怎样教效果才会更好？……. 种种思考多达三十几个。

“相约名师•聚焦课堂”小学语文教学观摩交流研讨会心得体会第二十届全国“相约名师•聚焦课堂”小学语文教学观摩交流研讨会于2018年11月23日至25日在厦门六中召开。

非常感谢学校能给我这个宝贵的学习机会。

对于一位刚入职的新教师而言，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一次都可以领略不同风格的教师的课堂风采，每一次都能听到不同类型的讲座，每一次都能感受到思想火花的冲击。

通过两天半的学习，我觉得在教育教学方面收获很多，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，每一次讲座都给我留下了深刻的印象。

下面是我通过培训获得的点滴体会：
（一）营造一个和谐轻松的课堂。

各位名师都在课前组织教学时，采取各种各样的方式和学生交流，拉近与学生的距离，让学生敢开口，不害怕表达，以致营造一个和谐轻松的课堂。

（二）读写不分家，有机融合。

各位名师大多采取群文阅读的方式，培养学生听说读写的能力。

为学生营造一个敢于说真话，表达真感情的氛围。

教师要把学生当做孩子，尊重他们的童心、童趣，对于习作教学要呈现出“真心话、真表达、真问题、真指导”。

传授习作方法，适当适时的点拨，但不要牵着学生走。

（三）认真钻研教材，抓好朗读教学。

各位名师都是通过认真钻研教材，吃透书本，进行独特的教学设计，进而把他们的课展现在我们眼前。

他们能上出如此成功出色的课来，无不花了许多心思去钻研了教材。

在他们的课堂中，每位名师都特别注重朗读教学，以读带讲。

近名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。

路漫漫兮，吾将上下而求索，努力成就一名优秀的教师而奋斗。

“相约名师、聚焦课堂”学习心得体会3月15日、3月16日两天时间我和丁文娟、和艳、夏婷参加了“相约名师、聚焦课堂”培训会，我和丁文娟参加了中小学英语高效课堂技能提升培训会，和艳和夏婷参加的是小学数学高效课堂技能提升培训会，主要学习了几节不同风格的观摩课，聆听了三场讲座，其中“英语课堂中的互动问题”这场报告对我的影响最为深刻。

“交流——互动”指的是教师根据教学需要，创设交际活动情境，利用各种游戏活动来调动学生积极性，培养学生创造性地、有目的地使用英语的交际能力，在师生之间、生生之间进行交流、产生互动。

“交流——互动”教学模式结构为：教师启动——小组讨论——组际交流——练习评定。

1、教师启动——“交流—互动”的前提在“交流——互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。

在学习新课之前，让学生搜索相关的背景知识并提出预习要求，为学生的理解打下良好的基础，引起学生的兴趣。

教师应做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，给学生指定预习范围。

2、小组讨论——“交流—互动”的主体在学生有了初步感知的基础上，教师组织学生开始小组讨论。

小组可由2-4人自由组合，小组交流一般控制在15分钟左右，其形式是：各小组的成员就老师所布置的任务用英语进行讨论，进行交流、探讨；然后在小组内选出一位同学代表小组发言；在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，进行巡视、参与；如遇学生遇上生词不能表达，教师可适当做指导，但不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己运用集体的力量，相互学习、团结互助来完成任务。

3、组际交流——“交流——互动”的关键在小组交流后，教师组织学生进行组际交流，也就是全班一起交流。

教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组的交流成果，其他各组认真听取发言，做出补充、质疑和评价，再由老师进行提问。

这样，不仅使每位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识、提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生的语言技能也得到了提高，学习潜能和创造力得到了发挥。

“相约名师·聚焦课堂”教研活动心得体会2016年4月15~17日有幸参加了第十五届全国“相约名师·聚焦课堂”暨两岸三地小学语文教学观摩交流研讨会的培训学习。

活动有观摩课、讲座、互动三种形式。

领衔的有全国小语届名师清华附小校长窦桂梅、特级教师杭州师范大学教授王崧舟；有台北市国语实验小学李玉贵老师；有香港教育工作者王炜。

这次培训学习，受益颇多。

1.尊重学生，体现学生的主体作用。

课堂上，学生回答，学生评价（拍手鼓掌），学生板书，学生主持讨论，学生征询意见，学生请求帮助，学生展示学习结果。

正如窦桂梅老师所说，“儿童站在学校正中央，儿童站在课堂正中央。

”台北市国语实验小学李玉贵老师，带来了台湾国语教学风格：特别注意组织教学，特别注意听说读写的习惯，特别注意每个学生的说话机会。

2.体现课程性质，切实做到工具性与人文性的统一。

福建教育研究院的何捷老师观摩课《读绘本故事，发现爱的奇迹》，设计“啊”字句式练习说话，既学习运用感叹句、比喻句，又让学生体会到父母的爱。

安徽省小语会常务理事，淮北市实验小学陈金龙观摩课《那一年的欢喜》，是一节读后感作文指导课。

从“读词语”到“读课文”无不体现有感情；从“怎样把长文说成一句话”的方法（有时间、地点、人物、事情、结果），到“读文章要边读边想，想自己的生活”；无不体现出阅读方法最重要；从出示“当我读到……的时候，我知道……我想起……”到读后感的范文（抑或是下水文），无不体现读后感写作方法提炼。

而贯穿在课堂始终的兄弟情、母爱，更突显了教
者很好地把握语文科工具性与人文性的统一。

（周本祥）。

相约名师,聚焦课堂心得体会4月3日、4日在镇教委办的组织下，我们来到了风光旖旎的厦门，参加了为期两天的全国第五届“相约名师，聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。

虽然只有短短两天时间，内容却是丰富多采，有全国著名教育专家吴正宪、朱乐平、徐斌、徐长青、李上余老师共6节的演示课及四个讲座。

名师们以他们匠心独道的教学设计、灵活多变的教学手段、生动活泼的语言、诙谐有趣的神态、随机应变的组织教学能力深深地折服了五湖四海的老师。

他们尊重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕捉学生在课堂中的每一次思维灵感的闪现和稍纵即逝的教育契机，不着痕迹地加以指导、点拨、放大。

课堂中有疑问、有猜想、有惊讶、有沉思，有经历探究的刺激，有茅塞顿开的喜悦，原本比较抽象、枯燥的概念课，在各位名师们的精心组织与动态实施中，被演绎得生动活泼，意趣盎然。

不禁让人欣喜、让人感慨：数学原来可以如此美丽！两天的听课，让我印象最深的还属吴正宪老师的《搭配》这一堂课。

吴老师上课给我最大的印象是她有很强的感染力，整堂课下来，学生快乐开心极了。

在愉快中学到知识，记得吴老师在上课前，为了拉近与学生的间隔，还特意问了同学一个问题：同学们你们每天早晨起床都干什么？”学生答复“上学去”，吴老师微笑着说“在起床之后上学之前你们都在干些什么？”学生答复“穿衣服、吃早饭”。

“哦，对了，在这里有没有数学问题呢？”吴老师就是在如此自然轻松的谈话中导入了新课。

没有花哨的课件，也没有动听的音乐，却让我感到了数学课的真实性,也让学生深深感受到了数学生活，而用之于生活。

在教学过程中，我感触最深的是吴老师的微笑和亲切！如：就在新课开始便制造了认知冲突，两件上衣和一条长裤、一条短裤和一条裙子有几种搭配？学生猜的情况不一，带着这个问题进入了新知学习，接着便让学生汇报自己的想法。

把他们请在黑板前一一展示，3种搭配、4种搭配、5种搭配……让学生自己总结特点：引出乱和不全，6种的展示之后让学生明白了怎样才能不乱——有序——全。

“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会心得“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会心得10月14日——10月16日，我有幸参加了全国第六届“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会，聆听了支玉恒、孙双金、陈金龙、汪智星、王文丽名师的课堂和讲座，收获颇多。

一、实实在在地阅读，扎扎实实地训练。

语文是以读为本的课堂，要引导学生进入情境读，产生兴趣读，读中要教给学生一些技巧。

《只有一个地球》在支玉恒老师多种形式教读中学生自然把握了课文内容。

语文训练要在不知不觉中进行，支老师在开课师生问好时语文训练就开始了。

回归朴素、平淡的课堂，以学生的学为主。

文本探究中把握住文本的核心价值，才能深得进，浅得出。

文本写话中，让学生“出板”（写在黑板上）展示，一下子调动学生的积极性，学生在写一句抒情的话中充分体验到写话的尊严与价值。

有效的课堂是老师服务于学生学的课堂，是学生课堂中尽情展现自己，是学生课堂听说读写自然进行的课堂，是学生生命的跳跃，心灵的呼吸。

附录支老师讲课情景：第一课时一）、谈话解题１．“地球”——谁见过地球?（支老师的这一问题看似问法显拙，却揭开地球神秘的面纱，让学生明白地球在我们的脚下，和我们息息相关。

）２．“只有一个”——太阳系有九大行星，作者为什么单说“只有一个地球”?（让学生了解相关的基本天体常识。

）二）、读出情趣１．让学生用自己喜欢的方式各自把课文读一遍。

２．形式多样地轮读课文。

支老师首先请喜欢读１、２自然段的学生站起来读，却“不客气”地劝举手犹豫、迟缓，有从众心理的学生坐下——“机会是争取来的，举手迟的同学请坐下，你们没有争取到这次读书的机会。

”支老师这招反其道而行之，却很遵循儿童的.心理特征，在老师们全盘说“是”的今天，支老师敢于说“不”，善于说“不”，反而激起了学生的读书积极性和把握机遇的竞争意识。

而紧接着第３自然段的朗读则是激发了学生的自信心——“谁敢说自己是全班读得最好的?”后来的几段朗读中，他让学生纷纷挑战；挑战自我，挑战刚读完的同学，挑战心目中读课文最好的同学、挑战全班同学，甚至挑战老师。

相约名师聚焦课堂听课有感相约名师聚焦课堂听课有感王崧舟、薛法根、王文丽……这些名师，我对其早已心仪许久，但也都只能通过观看网络视频领略他们的风采。

近日，我有幸到厦门参加了全国第五届“相约名师聚焦课堂”小语教学观摩研讨会，亲眼目睹了大师们的真我风采，亲身感受了特级教师们课堂教学的灵动与智慧。

《哪吒闹海》让我们领略了薛老师幽默的课堂教学风格，这堂课中概述和辩解的教学，设计得新颖独特，在老师机智的引导下，步步为营，层层深入，让孩子的言语能力得到了充分的发展，薛老师那轻轻松松的一摆、一扔、一抖，把哪吒闹东海的场面活灵活现地再现在大家眼前，薛老师不仅让语文课堂妙趣横生，更是让学生妙语连珠，想象驰骋，他充分地抓住每个课堂机会来培养学生的朗读能力、阅读能力、想象能力、说话能力，真正地提高了学生的语文能力和言语智能。

王文丽老师上的《桂林山水》一课殷实，唯美又灵动，每一环节的教学闪动着王老师智慧的光芒。

我认为这样的一堂课应该是来自于老师的深思熟虑，是在于对教材、学生、教学资源的细致研究的基础上做的精心设计，是历练之后才能有的足够教学智慧才能做到的。

例如：教学创编故事这个环节，足以可见王老师的应变能力和文学功底。

王崧舟老师同课异构的两节《与象共舞》，第一节课，王老师显然侧重于朗读的训练，也就是说他把朗读作为训练目标和突破口，因此，在读“共舞”一段时，王老师把句中的“我”分别换成了“自己、观众、大象”等词语，分别从不同的角度去朗读，去感悟与象共舞的快乐和谐，而第二节课则是侧重于写作的指导，因此，朗读的形式相对少一些，王老师更注重的是让学生在读中圈画一些重点的词语，并抓住那些有灵性的.词语进行感悟，体会用词的准确性与表达出的情感。

听了王老师的课，我深深的被王老师挥洒自如、从从容容、不急不躁的魅力所打动，他的语调、神态、动作，都那么舒缓自然，没有牵强附会，没有强迫学习的痕迹。

我就在想：为什么王老师能够如此？思索的答案是，在王老师的心中，只有从容才能彰显对学生的尊重；只有从容才能让学生愿意听其声；只有从容才能感染学生，从而让他们冷静、深入地思考，而不是让学生在浮躁的气氛中，匆忙地、肤浅地应答老师的问题。