数学课要重视学生学习能力的培养

数学课要重视学生学习能力的培养当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。

大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。

那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？下面，谈一谈我个人的体会。

一、正确的学习动机的形成，是促使学生自觉学习的动力事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。

所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。

针对一年级孩子的实际情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师，养猪、养鸡专家等故事。

榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。

激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。

但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。

我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳走，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。

其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。

二、教给学习方法，是形成学习能力的关键学生学习能力的构成，有四个要素。

一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。

过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。

因而出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。

1.重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法。

当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。

教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。

如何培养学生学习能力浅谈随着我国新课改的进行，学校教育正在以崭新的面貌呈现在世人面前。

但是，受到传统教育的影响，当前，有的学校的学生还在比较被动地学习着，教师教、学生学的传统教学模式依然在延续着，教师没有自觉地去培养学生的学习能力，学生不能利用所学知识解决生活中遇到的实际问题。

下面。

笔者针对在数学教学中应如何培养小学生的学习能力谈一下个人的看法。

一、引导学生明确学习动机，培养学生自主学习能力正确的学习动机可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生能够积极主动地学习。

如果学生没有一个明确的学习动机，那么他们在学习上将难以投入身心，更不会积极主动地去克服困难，解决问题。

一年级学生年龄较小、阅历少，因此，在教学中，我经常以一些科学家克服困难，努力探究的故事激励他们。

榜样的力量是非常大的，如果能在学生心目中树立一些榜样，然后再通过形象而生动的语言，让学生们清楚应该怎样做，不应该怎样做，才能让他们产生远大的理想和正确的学习目的。

从小就在他们的心目中树立“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。

动机教育不能一蹴而就，而是一项长期的任务，因此，需要教师对学生进行经常性的教育和引导。

而对那些没有形成良好学习动机，情趣不稳定的个别学生，可以有针对性地、耐心地进行个别辅导。

其次，还必须靠教师持之以恒的良好的教学过程来影响学生，使他们能够积极主动地学习。

低年级学生注意力比较分散，因此，在培养低年级学生的兴趣时，就要注意做好“打持久战”的准备。

注意运用符合儿童心理的语言，结合教具演示，通过具体的事例和生动的教学过程，激发学生的兴趣，培养和发展他们的意志品质。

二、教给学习方法，是形成学习能力的关键基础知识、基本技能、智力技能和学习方法是构成学习能力的四个主要要素。

我们以往的教育，只重视“双基”教育，而忽视了对学生智力技能和学习方法的训练和培养，造成了“高分低能”现象的出现。

我们强调对学生学习能力的培养就是在强调“双基”教育的基础上，要重视对学生思维能力和创新能力的培养，要教会学生学习方法，让学生学会学习，尤其是对学生学习方法的培养，为学生今后的学习和工作打好基础。

数学教学要重视学习能力培养摘要：培养学生的数学能力要比学习数学更为重要，教师要注重营造活跃学习的环境，培养学生的质疑能力和兴趣，在反思中培养学生的能力。

关键词：兴趣；学习能力教育本身就是一个创新的过程，因此教师要具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的实践能力为目标。

一、创设情境，唤起学生学习的兴趣兴趣是人们集中于某个对象，并具特定感情色彩的心理状态。

它既是儿童认识的需要，也是儿童学习的强大动力。

当学生对于学习产生了浓厚的兴趣之后，就会全身心地投入到学习的过程中，进行自主的、积极的、愉快的学习，这样的学习就会非常有效。

因此，在教学的过程中，教师可以根据学生的学习心理、年龄特征、认知水平以及教材内容灵活选择各种教学方法和手段，使学生在学习的过程中素质得到全面的发展和进步。

例如，一位教师在二年级数学实践课“我长高了”的教学中为学生设计了动手测量的一个环节，让学生通过测量身高、头围、胸围等了解自己的身体状况，并举行小竞赛，让每个小组在相同的时间内合作测量教室里的物体，比比哪个小组测量的又多又准确。

学生通过数学知识了解到了自己的身体状况，把数学知识和现实生活紧密地结合在一起。

这样做不仅让学生在玩中学习到了数学知识，还培养了学生之间的合作能力。

二、联系生活实际，诱发学习动机动机是人们从事某种活动的诱因，学生的学习活动也是如此。

学生的学习在良好的动机驱动下，能够产生有效的结果。

学习动机越是明显、强烈，越能发挥学生的智力。

在教学中，如果教师的教学脱离学生的生活，僵硬地讲述知识，灌输信息，学生是难以理解透彻的。

如果教师能够结合学生生活中熟悉的事物进行教学，就会使他们感到熟悉、亲切，就能激发出他们的学习动机，使他们充满激情地投入到学习当中。

数学是从生活中提炼出来的，因此，生活中存在很多数学问题。

如果教师在教学中能引导学生将生活中的问题提炼为数学问题，既加深了对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。

浅谈应注重培养小学生的哪些数学能力
基本数学能力是小学生必须要掌握的基本能力。

基本数学能力包括算术能力、几何能力、数据分析能力等。

从小学开始，学生就应该掌握运算符号的意义和运算法则，能够进
行简单的加减乘除运算，并能够熟练地进行口算和写算式。

几何能力也是十分重要的，小
学生应该学会认识各种几何图形，能够简单地进行图形的分析和计算。

对于数据分析能力，小学生应该掌握基本的数据统计方法和数据分析技巧，能够对一些简单的数据进行整理和
分析。

这些基本数学能力是小学阶段数学学习的基础，也是以后学习更加深入的数学内容
的基础。

数学思维能力也是小学生需要重点培养的能力之一。

数学思维能力是指学生对数学问
题的思考和解决问题的能力。

要培养学生的逻辑思维能力，让他们学会通过逻辑推理解决
问题，培养他们的推理能力；还需要培养学生的发散思维能力，让他们学会从不同的角度
解决问题，培养他们的创造能力和想象力；还需要培养学生的抽象思维能力，让他们学会
抽象地思考和表达，培养他们的抽象思维能力。

这些数学思维能力对于小学生的数学学习
和日常生活都至关重要，是他们成为未来优秀的数学家或者科学家的重要基础。

小学生应该注重培养的数学能力包括基本数学能力、数学思维能力和数学创新能力。

这些数学能力是小学生数学学习的基础，也是他们未来成长和发展的重要支撑。

在教育实
践中，我们应该注重培养小学生的数学能力，引导他们树立正确的数学学习观念，激发他
们对数学学习的兴趣，为他们的未来发展打下坚实的基础。

五年级数学新课程标准五年级数学新课程标准是指在教育部颁布的最新的五年级数学教学大纲和要求。

根据新课程标准，五年级数学教学要注重培养学生的数学思维能力，提高他们的数学应用能力，培养他们的数学兴趣和学习兴趣，使他们在学习数学的过程中能够主动思考，积极合作，勇于探究，善于创新。

在新课程标准下，五年级数学的教学内容主要包括数的认识与运算、长度、面积、容积、质量、时间、角度、图形、数据的收集和整理等方面的内容。

在教学过程中，要注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过实际问题的解决，培养他们的数学应用能力。

同时，要注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣，使他们在学习数学的过程中能够主动思考，积极合作，勇于探究，善于创新。

在教学方法上，要注重启发式教学，引导学生通过实际问题的解决，培养他们的数学思维能力。

同时，要注重任务型教学，引导学生通过任务的完成，培养他们的数学应用能力。

另外，要注重合作式学习，引导学生在小组内相互合作，共同探讨问题，培养他们的合作精神和团队意识。

在教学评价上，要注重综合评价，不仅要注重学生的知识掌握情况，还要注重学生的数学思维能力、数学应用能力和数学兴趣。

要注重多角度评价，不仅要注重笔试成绩，还要注重日常表现、作业表现、课堂表现等方面的评价。

要注重及时反馈，及时了解学生的学习情况，及时调整教学方法，及时帮助学生解决问题。

总之，五年级数学新课程标准要求我们在教学中要注重培养学生的数学思维能力，提高他们的数学应用能力，培养他们的数学兴趣和学习兴趣，使他们在学习数学的过程中能够主动思考，积极合作，勇于探究，善于创新。

希望我们能够根据新课程标准的要求，不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的数学学习创造更好的条件。

数学教学中如何培养学生的学习能力在教学中，如何提高学生的学习能力，培养学生的思维意识？那就是多给学生点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，组织参与议论，形成思维的开阔性。

就要抓住时机释疑，解决问题。

因此，在学生学习探求知识的过程中，就要充分发挥学习的自主性、独立性与创造性，培养思维的开阔性。

激励学生积极地投入学习，调动全体学生动脑、动口动手，自始至终参与教学全过程，让积极主动地去学习。

从而提高学生的学习能力。

培养学生的学习能力历来是各科教学的恒久主题，就数学而言，学习能力的培养较之其它学科有一定的难度。

在数学教学中我摸索出并运用了以下几点方法，较好地培养了学生的学习能力。

1 适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。

教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。

因此，数学阅读课能有效地培养学生的阅读能力、提高做题速度提供可能。

这样不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。

这也正是为了培养新型人才的需要。

因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

2 创设问题，引导学生多思，培养学生的思维能力创设问题情境，让学生愿意主动参与学习。

探究能力的培养要从问问题开始，鼓励学生发现问题，提出问题、大胆质疑是培养学生创新意识的起点。

学生一般都具有好奇、好问的探究心理。

教师给学生创设问题情景，通过教学把问题呈现在学生面前，激发学生解决问题的欲望。

浅谈素质教育与中学数学学习体验摘要：新《课程标准》中指出：”数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

”推进中学素质教育是培养高素质人才的基础，要求数学教学要重视学生学习兴趣的激发，注重学生自主学习能力的培养，让学生在数学学习的过程中相互交流、合作、探究、发现，感受数学学习的乐趣。

关键词：素质教育兴趣自主合作体验乐趣新课程素质教育的提出既是逻辑的必然，也是历史的必然。

实施素质教育，是时代的需要，也是教育自身改革的需要。

素质教育要求数学教学更重视学生的主体地位，重视数学思想的渗透，重视学生之间合作意识的培养，重视智力的开发和能力的培养，重视非智力因素的作用，使学生形成正确的评价体系。

笔者认为，数学教学应注意这样几个问题：一、创造生活化情境，激发学生数学学习的兴趣，体验数学的无处不在数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。

引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。

例如在讲等比数列概念时，我先讲了一个古时代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事；在讲《复数》第一课时时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的，进而，解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。

引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力，这样，一开始就”引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。

二、培养自主学习，使学生产生质疑引发思考，体验数学知识发生的过程质疑是智慧的窗口，培养学生在实际生活中去善于发现问题，提出问题、解决问题是数学中不可缺少的一环，教学中应启发学生多问几个为什么？提出疑问、引发思考，经过讨论，获得释疑，促进智力的提高，潜能的开发。

新课标下小学数学课要重视学生学习能力的培养当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。

大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。

那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？下面，谈一谈我个人的体会：1 激发学生学习兴趣，促使学生自觉学习学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，或趋近的意识倾向。

它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。

当一个学生对某种学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识；否则，学生就会感到学习是一种负担。

因此说：“兴趣是最好的老师”。

而学习兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。

这样才能调动学生的积极性和主动性，使学生在课堂中保持学习兴趣盎然。

在教学中我做到的和准备要做的有以下几点：1.1 营造氛围、激发兴趣。

四年来，我一直努力做到自己以饱满的激情去感染和带动学生的情绪。

一般上课前总要看学生的情趣，如果同学们情绪不高，总会用各种方式来调整调度能够迅速的情绪，课前让学生唱积极向上的歌曲，或用诙谐幽默的语言来打破僵局，使学生们进入另一番情景，给同学们鼓励，凡事都要以积极的心态去面对，整堂课教师以最饱满的激情进入课堂，使得同学们的情绪是饱满的，思维是活跃的，参与是积极的，情感体验是快乐的。

1.2 创设情景、增加兴趣。

几年来的教学经验总结，创设一定的情景，能够增强学生的学习兴趣，如学英语时单纯的一个单词记忆，或一个句型记忆是很枯燥的，但若是编排成情景对话，同学们就会兴趣倍增。

通过教学环境的改变，改变了学生的身份与活动空间，这就激发了学生学习的积极性，让每一位学生以饱满的热情，强烈的参与意识参与到学习活动中来，让学生亲身感受到；学习的乐趣，体验到了参与活动的乐趣，使每一个学生不同程度地得到了锤炼和提高。

数学教学中如何培养学生的学习能力现代教育学研究表明，学生的学习能力是一种获取知识、多层次的综合能力，阅读能力是基础，思维能力是核心，创造能力是最高目标。

新课程理念十分关注学生的“学”，要求教师以学生的探索求知活动为主线展开教学，这就要求学生要有一定的学习能力，才能在课堂上更加积极主动地学习。

有一句话说得好：授人以鱼，不如授人以渔。

在新课标中强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

我想我们教师如果能够在课堂教学中让学生学会学习，具备自主学习的能力，那么学习的主人就会优化他们的学习过程，起到事半功倍的作用，我们这些数学学习的组织者们才是真正意义上做到了“授人以渔”。

那么，在教学中如何培养学生的学习能力呢？著名的教育家叶圣陶先生说过这样一句话：“教学如同扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。

”这一比喻形象而生动地告诫教师在教学中要时刻不忘将学习的主动权交给学生。

大人教小孩走路，往往经历一个由大人“双手扶着小孩的胳臂走——双手牵着小孩的双手走——伸出一只手引着小孩走——放开双手让小孩自己走”的有序有效的过程。

我觉得培养学生的学习能力何尝不是如此呢？那么，什么时候对学生“扶”、“牵”、“引”、“放”才适当呢？一、在学生学习能力的定向阶段要“扶”教师的“扶”，是为了在学生还“不会学习”的情况下，及时给予学生学习方法的指导和帮助，使学生对“怎样学习”心中有一个谱。

因此，教师要把指导学生怎样读书和启发学生如何思考放在首位，在课堂教学中首先要制造悬念，协商好目标，耐心指导学生去读书，引导学生去发现问题而产生求知欲。

如初一的学生在学习几何时往往难以入门，有的到了初二还不会进行简单的几何推理，这就要求教师在学生在学习几何的初始阶段耐心指导，教给他们进行几何推理的方法，使他们掌握一定的推理技巧。

二、在学生学习能力的形成阶段要“牵”教师的“牵”，是为了及时帮助学生解决学习中的重点和难点，引导学生运用自己掌握的学习方法和规律读懂教材的内容，解决学习中的一般问题。

数学课要重视学生学习能力的培养学生学习能力的构成，有四个要素。

一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。

过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。

因而出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。

1.重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。

教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。

在低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。

我根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征（注意力易分散，观察事物时随意性强：“情绪易变，兴趣横生、观察事物时具有易变性；浮于表面，粗略笼统，描述观察现象时带有主观性等），在指导学生掌握观察图画、图形等时注意了以下几点：（1）观察图，了解图意和要求，按顺序观察；按方位观察（指导学生分清方位并能用上、下、左、右等词语）。

（2）按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。

（3）按图意要求会填数、填符号或计算。

（4）能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么。

为进一步学习做准备。

在中高年级的数学教学中，我注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。

通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。

对课本中设置的有问无答或结语不完整等形式，注意引导学生自己去探索和概括。

2.重视充分表露并训练学生掌握学习的过程应试教学造成讲风过盛。

数学课也照样是以“讲”代学生的“学”，实质上是以教师思维活动占有学生的思维活动——学生的学习过程。

小学数学教学中学生学习能力培养举措小学数学教学中，培养学生的学习能力是非常关键的。

以下是一些可以采取的举措，以提高学生的学习能力。

1. 培养学生的学习兴趣：数学是一门抽象的学科，很多学生可能觉得难以理解和枯燥无味。

为了培养学生对数学的兴趣，教师可以设计趣味性强的数学实践活动，例如游戏、竞赛和小组合作等，让学生在游戏中学习和探索数学知识。

2. 培养学生的问题解决能力：数学学习中，学生需要具备解决问题的能力。

教师可以引导学生发现问题，并提供不同的解题方法和思维策略。

鼓励学生思考问题的不同解决途径，培养他们的创造力和批判性思维能力。

3. 提供个性化的学习支持：每个学生的学习能力和风格都不同。

教师应根据学生的特点，提供个性化的学习支持。

这可以包括分层教学，为学生提供不同难度和深度的习题，或者提供补充教学资源和辅导。

4. 鼓励学生合作学习：数学学习中，合作学习可以激发学生的思维和学习动力。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题或者合作项目，让学生相互交流、合作和分享经验。

这样可以促进学生的学习，培养团队合作精神和解决问题的能力。

5. 提供反馈和评估：教师应定期对学生的学习进行评估，并提供及时的反馈。

这样可以帮助学生了解自己的学习情况，发现问题并作出改进。

教师可以使用不同的评估方式，例如课堂测试、作业评定和口头回答等。

6. 鼓励学生自主学习：培养学生的学习能力，还需要鼓励学生主动参与学习和探究。

教师可以提供一些自主学习的机会和资源，例如让学生选择感兴趣的数学课题进行研究，或者完成一些实践性的任务。

这样可以培养学生的自主学习能力和持续学习的意愿。

通过采取以上举措，可以提高小学数学教学中学生的学习能力。

帮助他们养成良好的学习习惯，具备解决问题的能力，培养创造力和批判性思维，以及合作和自主学习的能力。

数学教学要加强对学生学习能力的培养摘要小学生学好数学，是每个学生的必需，也是每个学生持续学习、终身学习的保证，对学生推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面的发展有着重要的作用。

在新课标的要求下，小学数学教学要加强对学生学习能力的培养。

关键词习惯观察力学习能力目前，普遍存在学生被动学习的现象，课堂上不能主动地吸收知识，教者传授多少，学生就接收多少，不能灵活地把所学的知识应用到实际生活中，更不能灵活机动地解决生活中所出现的问题。

离开了老师这个拐棍就不能学习了，学生这种填鸭式地接受知识，造成了应试教育的不良后果。

那么，如何在新课标下，对学生的学习能力很好地培养呢?一、明确目的，树立学习数学的态度学习态度是否明确决定着学生能否努力学习。

小学生没有正确的学习态度，便会出现不愿意学习，注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱等现象，从而直接影响学习成绩。

所以，给学生们讲一些名人从小立志成才的故事是必要的，讲述他们刻苦学习，不断钻研，努力攀登，付出了艰辛，最后取得成功等实例，使小学生从内心里树立起了一些榜样，以这样具体、形象而生动的事例，教育学生让他们该怎么做，才能成为对社会有用的人才。

同时教师还要用教师良好的教学过程来影响学生。

在教学实践中运用生动的事例，培养和训练学生的思维品质，激发学生独立思考和探究知识的乐趣。

特别要强调对学生的形象语言强化，运用课件多媒体以及相关的教具演示，指导学生操作实践能力，从直观形象思维向抽象思维逐步发展过渡，让孩子对学习数学产生兴趣。

二、引导细心，培养学生的观察能力在小学数学教材中，直观的知识体现在低年级的数学中，比较深一点的知识体现在高年级的教材中。

我们应该使学生从小就养成注意比较、观察，善于判断、推理，这样就会使学生的学习能力得到迅速提高，发展他们的智力，培养创新精神。

我在讲授“7加几”与“5加几”内容的时候，首先让孩子讨论7加几与5加几有什么异同；它们的计算方法都是凑十法，不同点是7加几想7加3等于10，把另一个加数拆成1和几；而5加几想5加5等于10，所以把另一个加数拆成5和几。

要重视小学生学习能力的培养要重视小学生学习能力的培养要重视小学生学习能力的培养自学能力指的是在原有知识、技能基础上，一般不依赖教师而能运用一定的学习方法，借助一定的学习工具，独立获取知识、发现问题、解决问题的一种学习能力。

那么，在数学教学中应如何培养学生的自学能力呢？下面谈谈我个人的做法。

一、调动学习积极性，是培养自学能力的前提前苏联教育家乌申斯基说：“如果最初的数学充满了形象、色彩、声音，总之，能够让儿童的感官所接受，这时，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受，并且使我们进入儿童的思维世界。

”这就是说，数学教学充满兴趣性。

我在低年级数学教学中，大量使用学具卡片，如小猫、小狗、大象……用这些可爱的小动物卡片，教会学生认数，计算；同时大量使用幻灯教学，培养学生动手操作，动脑思考，最后动口表达的“三动”能力。

这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生学习积极性，培养了学生的学习能力。

如在教学１０以内数的认识时，我不是按照教学进度：每个数都要讲一堂课，而是利用学生学龄前的基础，利用图片，仅用二节课就教会了１－１０这１０个数。

在课堂上，我让学生摆卡片、说数、互相检查、汇报。

一节课上得热热闹闹，充满趣味性，培养了学生自己学习的能力。

更重要的是让学生感到数学课有意思，不枯燥，为今后培养能力奠定基矗。

生的思维活动－－学生的学习过程。

学生的学习过程就是思维过程。

因此，数学课上，应重视把学生的思维过程充分表露出来，让他们说出是怎么想的，或是怎么理解的。

如在教十几减九时，我提出这样几个问题：（１）摆实物。

摆小木棒。

一捆（１０根）和３根。

（２）要从１３里拿走９根，怎样拿？（３）你是怎么想的。

（４）把你想的说出来，大家听一听。

让学生根据问题摆学具，不仅给学生提供“扶手”，更重要的是教给思考方法，培养学生把具体转化成抽象的思维过程。

三、学生学习习惯的形成习惯是一个人在长时间里逐步养成的不易改变的行为。

好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作学习大有帮助。

在数学教学中注重培养学生的自主学习的能力培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更多地交流与合作，更有利于培养学生的创新思维和实践能力。

学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，使学生积极、主动地参与到教与学活动中，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。

善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

一、合理创设情境激发学生的学习动机在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。

问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。

但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。

学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。

例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。

悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。

学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

二、精心设计学习过程培养自主学习的能力学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。

因此，精心设计学习过程尤为重要。

教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。

小学数学课要重视学生学习能力的培养
作为初级的数学学习课程，小学数学的目标不是让学生掌握各
种高级数学技能，而是要在学生开始建立数学思维和基本技能的基
础上，培养学生学习数学的能力，为将来更深入的数学学习打下坚
实的基础。

因此，小学数学课在教学的过程中应该注重以下几个方面：
1.在教学中应该注重培养学生的观察能力和思维能力。

数学是
一门需要用思维去解决问题的科学，因此在学习过程中要注重培养
学生的思维能力，让他们能够灵活地运用数学知识去解决各种不同
的问题。

2.注重培养学生的口算技能。

小学数学是数学基础知识的基础，其中口算能力是其中最为重要的技能之一。

在日常教学中，老师应
该注重培养学生的口算能力，让他们能够准确地进行简单的数学计算。

3.在教学中要注重启发式教学法。

小学生的认知能力和想象能
力都非常强，因此在教学过程中，老师应该采用启发式教学法来培
养学生的思维和解决问题的能力。

4.注重培养学生的自学能力。

小学生在课堂上需要老师的引导
和帮助，但是在日常生活中，他们也要学会自己去学习和解决问题。

因此，在教学过程中，老师应该注重培养学生的自学能力，让他们
能够独立地去探究和学习更多的数学知识。

小学数学课要重视学生学习能力的培养小学数学课程中，培养学生学习能力是一项重要的任务。

从实践考察来看，在小学数学课上，学生们很难理解课本中的抽象概念，表示形式，归纳总结，推理推断等复杂思维能力。

因此，为了提高学生的学习质量，小学数学教师要重视学生的学习能力的培养。

一、注重培养学生的观察能力小学数学教学中，观察能力是培养学生学习能力的基础，也是学习数学的基本前提。

在让学生们学习数学的过程中，教师应该注重培养学生观察能力，通过典型问题、例题、比较去培养他们观察能力，提高学生分析和解决实际问题的能力。

二、激发学生的思维能力思维能力是学习数学的重要组成部分，在小学数学教学中，要注重培养学生的思维能力，要想办法激发学生的思维，激发学生的思考，使他们对学习的内容有更深入的理解和认识，促进数学的学习。

可以让学生进行灵活的推理推断，放大细节，归纳总结，探究关系，发现规律，构建模型等，注重动脑筋，培养他们思维想象，增强数学思维能力。

三、注重练习实践能力小学数学要强调实践，在练习中加强学生对学习内容的理解，培养学生灵活运用知识和技能。

首先，教师要准备测试题，让学生们进行独立完成，训练他们的解题能力，提高他们的考试成绩；其次，可以创设趣味游戏，编写小故事，让学生们能够围绕课堂内容展开各种想象，使数学课变得生动有趣，同时也能强化学生对所学知识的认知；最后，可以安排一些相关的数学解决实际问题的小任务，让学生们学会如何灵活运用知识，培养动手实践的能力，也能让学生学会自主思考，引出领域之外的知识，拓展自己的知识水平。

四、鼓励学生思想自由教师要鼓励学生思想自由，鼓励他们发表自己的想法，鼓励他们勇敢地提出自己的问题，积极发言，提高学生发现问题，解决问题的能力。

而且，教师要在讨论中不断引导学生，让他们增强学习兴趣，培养学习积极性，使学生涉猎学习知识，进行主动性的学习，丰富学习内容。

综上所述，小学数学课要重视学生学习能力的培养，需要做好以下几个方面的工作。

浅谈数学学习对学生学习能力的培养浅谈数学学习对学生学习能力的培养浅谈数学学习对学生学习能力的培养文/刘峰摘要：数学学习对学生的逻辑思维有很大的帮助，学生能通过数学学习提高自己各方面的能力，对今后的学习以及工作会有很大的帮助，以数学学习对学生学习能力的帮助为主要内容阐述一些简单看法。

关键词：学习能力；观察力；逻辑思维能力；创新能力2013年6月20日，我和学生一起观看了太空课堂，感受到了神奇的太空，对美丽的太空有了深深的向往，也让学生体会到了科技的伟大，随着科技的日益发展，高科技产品层出不穷，一切的一切都是人类伟大的发明，同样也都是优秀的人才创造了我们美好的生活，在现代技术进步的今天，学生也明确了只有好好学习才能享受美好的生活，才能使人类文明更加进步。

当然每个学科之间都是有联系的，数学作为一门基础学科，它的应用是特别广泛的，小到生活中的点点滴滴，大到神舟飞船、宇宙天体运行，这些都和数学息息相关，所以，人们对数学的学习越来越重视。

而且生活中时刻都会出现数学问题，也增加了人们学好数学的欲望，学好数学对其他学科的学习有很大的帮助。

一、数学的学习能增强学生的观察能力首先，在数学习题中有目的地观察。

学生观察所有材料缺乏感知的能力，总是有几件事情是选择性知觉的对象，所以，在学习过程中观察的目标必须是明确的，分析应着眼于确定观察的'目的，从全局到局部观察，侧重于一些客观的观察，观察对象描述语言必须准确。

其次要具有精确性的观察，不能仅仅满足于图形的表面，还要精确地把握图形的特征，以及图形背后隐含的条件。

对不同图形既能发现相似点，又能找出它们的区别。

最后要具有深刻性的观察，观察最终的目的就是提高学生的思维能力，从而对解题有所帮助，因此，观察必须与思维训练结合，()尤其是重视对观察对象隐含条件的挖掘，通过观察能力的培养，逐步使学生的数学思考意识抽象、概括化。

当然这些对图形观察的过程不仅仅在解数学题的时候可以应用到，就是平时的生活中我们也要时刻观察，观察身边的点点滴滴，就像牛顿观察苹果落地，然后研究出来具有意义重大的万有引力。

当前,学生被动学习的现象比较普遍,课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题。

大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容,离开老师,就不会学习了,这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。

那么,在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢?下面,谈一谈我个人的体会。

一、正确的学习动机的形成,是促使学生自觉学习的动力事实证明,小学生没有形成正确的学习动机,便表现出注意力不集中,情绪不稳定,意志力薄弱。

所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。

针对一年级孩子的实际情况,首先,我讲一些科学家小时候怎样立志成才;工农子弟怎样克服重重困难,刻苦学习,结果成为农艺技师,养猪、养鸡专家等故事。

榜样的力量是无穷的。

在孩子心目中树立一些榜样,通过具体、形象而生动的语言,让他们知道该怎么做,才是为祖国的四化建设而学习,为人民创造幸福生活而学习。

激发他们“我要学,我想学,我一定要学好”的信心。

低年级学生注意力相对分散,观察力不集中,情趣易变。

针对这些特点,在培养学生学习兴趣时,要坚持持久性。

通过生动的教学过程,培养和发展学生的意志品质,激发他们独立思考和探索知识的兴趣。

为此,我重视运用符合儿童心理特征的形象语言,配合教具演示,指导操作学具,由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。

二、教给学习方法,是形成学习能力的关键学生学习能力的构成,有四个要素。

一是基础知识,二是基本技能,三是智力技能(指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能),四是学习方法。

过去受应试教育的影响,教学中只重视前两者,而忽视后两者。

1.重视教给学生使用教材,获得知识和技能的方法当前,数学教学中存在一个重要问题,就是学生不会使用教材。

一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。

教材不只是教师教学用的材料,也是学生学习使用的材料,因此,教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。

在低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法上,新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。