试论中学教师的人文性管理

杨军（烟台市桃村一中，山东烟台 264025；鲁东大学，山东烟台 264025）[摘要]在新的教育理念下，中学语文教育担当的角色正从科学性向人文性过渡。

中学语文教育不仅是对文化、文学和语言三位一体的强调，还倾向于对学生的人文关怀。

本文对中学语文教育的科学性与人文性进行辨析。

[关键词]中小学；语文教育；科学性；人文性中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1672-8610（2014）9-0155-02近年来，有关我国中小学语文教育的科学性与人文性的争论越来越多，已经成为当前教育界议论的重点，关系到未来我国中学语文教育发展的趋势。

新课程标准对于语文课程性质的定义中有一条是“全面提高学生的语文素养”，从普遍的观点来看，语文素养包括3个方面，即语言素养、科学素养与人文素养。

同时，《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”综上所述，从语文课程标准来看，在新的教育理念下中学语文教育的科学性与人文性是辩证统一的，两者可以被看作是语文教育中两个相对的目标，但又拥有一个共同的终极目标，即全面提高学生的综合能力和素质。

但在实际教学工作中，因为深受应试教育的影响，在中学语文教育中教师更加倾向于语文工具性，即科学性。

教师普通重视语文教育的科学性，不断提高学生的语文成绩应对考试，而从主观上忽视了语文教育的人文性，这是教育的退步，是不符合素质教育理念的落后教育理念。

基于此，本文对中学语文教育的科学性与人文性进行辨析，以期能为有关人士提供有益参考，希望可以为中学语文教育的发展和进步提供助益。

一、中学语文教育的科学性中学语文教育的科学性即俗称的工具性，这是中学语文教育与其他学科教育的最显著特点。

从本质来看，中学语文教育的科学性集中体现在语文教育对学生其他学科的学习、现实生活和未来成长的辅助作用，起到支撑作用。

中学语文教育的教学内容包括字词教学、阅读教学、语法教学等等。

中学教师专业标准考试试题姓名成绩一、填空题每空3分1、《专业标准》包括、和实施建议三个方面的内容。

2、《专业标准》的基本理念包括、四个方面。

3、基本内容含维度领域共条。

4、《专业标准》的制定目的是依据是。

二、简答题5、简单解释中学教师专业标准。

（10）6、你是如何认识“学生为本”的？10分7、谈谈你是如何认识教师职业的？10分8、作为一名教师，应具备哪些教育知识？10分三、论述题：如何把《专业标准》和自己的工作实际有机结合起来？《中学教师专业标准》测试题之01一、填空题（25分）1、《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

2、组织开展《教师专业标准》专题学习活动可以采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式。

3、通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为发展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

4、各地、各校要依据《教师专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。

5、将《教师专业标准》包括幼儿园教师专业标准（试行）、小学教师专业标准（试行）、中学教师专业标准（试行）。

6、制定《中学教师专业标准（试行）》的目的是为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，依据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》。

中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

7、《中学教师专业标准（试行）》中强调教师应具备的基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。

8、《中学教师专业标准（试行）》中关于基本内容的描述包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。

高中语文人文性教学的思考作者：宋瑞波来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第06期《语文课程标准》规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。

”培养学生的人文精神是新课程改革和新课程标准的基本理念和目标。

语文课程应凸显教师的人文关怀，体现对学生文化个性的重视，把人文精神的养成作为课程目标的一种课程价值取向。

课堂充满人性、人情和人道的教育。

在一个宽松和民主的环境中，尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主体性和创造性，树立人本观念，注重个性生命生长，强调尊重、关心、理解与信任每一个学生。

人文性是语文学科最重要的特点之一，也是完善语文学科教学方向的一个重要方面，更是提高学生自身素质不可或缺的一个重要因素。

人文性的建构已成为语文教育者的共识，大家都在致力于营造良好的人文环境，创设情境，营造氛围，力求放手让学生自己去体验、去领悟，然而，这又是一个多么漫长的潜移默化的过程。

笔者认为，在这漫长的过程中应着力解决以下几个问题，方能较好地完成语文教学人文性的建构。

一、教师教学理念的转变是人文性教育的基础传统语文教学以灌输为主，学生对文本的理解常常是鹦鹉学舌，以教师的讲授为准绳。

实施人文性教学，势必转变这种局面，鼓励学生自主体验，认可学生对语文材料的多元化反应。

在讲授式教学中，教师被视为知识的源流，学生则是知识的容器。

教师的教和学生的学基本是主动与被动的关系，学生的能动性和创新精神被扼杀。

提倡人文性，就是要把学生看作语文学习的主体，把教师看作课程的组织者，变授受式教学为合作探究教学，以发挥学生的主动性、积极性和创造性。

课程中充分体现师生互动、师生平等，营造和谐的师生对话氛围。

说什么话？说自己读书的心得，说肺腑之言，不要说参考书上的陈言套话，更不要辅导材料上的标准答案，只有教师自己心里的真话，才能换得学生的心里话。

这样才能实现师生间心灵的沟通，充分体现课堂民主和人文关怀。

中学教师的教育伦理意识教育伦理是教师在教育工作中应遵循的道德规范和伦理原则，是教师职业行为的重要基石。

中学教师的教育伦理意识对于培养学生的品德和提高教育教学质量具有至关重要的作用。

本文将从尊重学生、平等公正、敬业奉献和终身学习等方面，论述中学教师的教育伦理意识应具备的特点和重要性。

一、尊重学生作为中学教师，应以尊重学生的人格、尊严和权利为出发点。

教师应当充分理解和关心学生的需求和情感，倾听学生的意见和建议，建立良好的师生关系。

在教育教学过程中，教师应尽量避免对学生的伤害和侮辱，给予学生充分的尊重与理解。

只有在尊重学生的基础上，教师才能更好地激发学生的学习动机，引导学生积极参与学习活动。

二、平等公正中学教师应当树立平等公正的教育观念，对待学生不应带有任何歧视和偏见。

教师应当给予每个学生平等的机会和权利，不因学生的家庭背景、性别、种族等因素而歧视对待。

教师要坚持公正评价，不偏向或偏袒任何一方。

在教育教学中，教师应鼓励学生充分发展自己的优势，给予他们公平的待遇和评价，以激发他们的潜力和自信心。

三、敬业奉献教师是社会传播和传承知识的重要角色，是学生的引路人和榜样。

中学教师应具备高尚的敬业奉献精神，以身作则，为学生树立正确的人生观和价值观。

教师应当积极投入教育教学工作，并不断提升自己的教育专业水平。

同时，教师还应尽职尽责，尽力帮助学生解决学习和生活中的问题，关心学生的成长和发展，为学生的未来负责。

四、终身学习中学教师应当具备终身学习的意识和能力，不断提高自己的教育教学水平和专业素养。

教师应积极参加教育培训、教学研讨和学科研究，不断更新自己的知识体系和教学方法。

只有不断学习和进步，教师才能适应时代的发展变化和学生的需求，提供更好的教育服务。

总结：中学教师的教育伦理意识是中学教育质量的保证，也是培养学生健康成长的重要因素。

教师应以尊重学生、平等公正、敬业奉献和终身学习为基本原则，建立良好的师生关系，为学生提供优质的教育教学服务。

学习《中小学教师教学常规及学校常规管理细则》心得体会学习《中小学教师教学常规及学校常规管理细则》心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够培养人思考的习惯。

那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的学习《中小学教师教学常规及学校常规管理细则》心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学习《中小学教师教学常规及学校常规管理细则》心得体会篇1 今天在学校的组织下，我学习了《中小学教师教学常规及学校常规管理细则》，通过学习交流，使我对教育教学常规有了更深刻的认识，教师平时不仅要时刻加强学习，而且还要不断的努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学常规为标准，时刻要求自己的教学行为，更好的服务于学生。

通过今天的听讲及学习，发现自己平时教学的过程也存在着一些问题，还要进一步学习改进。

这次教育活动的开展，对于提高教职工自身的政治思想素质和师德水平，提高依法执教的意识具有十分重要的意义。

通过参加这次学习活动，体会颇深，下面我谈以下几点体会：一、领会教学常规的特点学校教学常规主要体现了这些特点：以人为本，与时俱进；教学基本要求与《中小学教学常规》管理相结合。

从这些特点，本人从中体会到：我校的教学常规注重教师教育思想的培养，教学理念的更新，学校教学常规的指导思想是：“面向全体、分类指导、张扬个性、全面发展、主动发展”，要求通过科学、规范的教学活动，使学生具有爱学习的精神；具有创新精神和实践能力；树立全面、和谐发展的教育教学理念。

还有课堂教学是教师与学生“共同提高”的过程，共同提高就是对过去的那种传统式教学、灌溉式教学进行了彻底的更新，既承认了学生的主体性，也强调了师生的平等性。

我们以前的课堂总是教师居高临下，教师无所不知，无所不能，即使有何不懂也得装懂以维护教师在学生面前的尊严与权威。

“共同提高”就是承认了教师的不足。

“教为学服务”说明了我们的教学不再是单边的教师活动了，而更多的是落实在学生身上的一种“服务”，因此，教师只是学生“学习的组织者、引导者、促进者、合作者”，而只有这样的课堂，才会充满活力，充满乐趣。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这就合理定位了语文课程的“人文性”，“人文性”成为语文课程的重要特征。

新课改以来，语文课程的人文性虽有所体现，但在实际教学中，教师仍把其工具性放在第一位，淡化了语文教学中本应具有的人文性。

人文是指人类社会的各种文化现象。

人文主义，是欧洲文艺复兴时期的主要思潮，主张思想自由和个性解放，肯定人是世界的中心，强调人性、人权、人本，提倡自由、平等、博爱。

把人作为一切社会活动的出发点，把人放在第一位。

体现语文课程的人文性就要实施人文教育，人文教育就是要培养和提高学生的人文素质的教育。

语文人文教育就是以语文课中的人文思想和人文精神，对学生进行培养和教育的教学活动。

笔者认为要做好这一工作，语文教师要做到“一个理念，三个重视”。

一、以“生”为本的理念“人文主义”把“人”放在第一位，强调以“人”为本，教育的对象是学生，语文教学必须以学生为本。

教师要时刻用以“生”为本的理念武装自己，要“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。

教师在教学过程中首先要把学生当作一个人，关注学生作为人的全部因素，其次才是学生的学习活动，才是教授知识，培养能力，才是提升素养。

以“生”为本，就要知道学生欠缺什么，学生最需要什么。

根据学生的需要安排教学内容。

以“生”为本，就要确立学生在学习中的主体地位，教师重在引导学生进行自主、自觉、创造的学习，并使学生的主体性不断得到促进和发展。

以“生”为本，就要关注学生作为人的全部因素，关注他的思想，关注他的情感，关注他的个性等。

语文教学立足于学生作为人的发展，本身就是语文课程人文性的体现。

二、教师要重视教材中人文精神资源高中语文课本及读本都是专家精心挑选的大师们的心血之作，是文质兼美的好文章，文中流淌着大师们的真实情感，蕴含着他们的深层思索。

语文教师进行人文教育，就要挖掘课本、读本教材中的人文精神，让学生在品味审美中实现思想的升华、灵魂的净化。

学校教学管理工作中存在的问题及对策学校管理的根本任务应当是用先进的教育思想和教育理念引导教师教育学生形成良好的校园文化氛围促进学校、教师和学生健康的和谐的发展。

但是现今在中、小学学校的管理实际还存在一些问题不利于学校、教师和学生可持续的健康的和谐的发展.下面就联系工作实际对存在问题作初浅的分析、思考并提出了一些解决问题的对策。

一、存在的问题与思考1、注重抓教学忽视对学生品德习惯的教育。

也可能是受市场经济竞争规则的影响吧人们越来越关注事情的结果了。

这一现象在我们教育界特别是在基础教育阶段更为明显很多的教育管理者对教学结果给予了更多的关注而忽视了对教学过程的关注从而教学过程失去了应有的教育性。

其一我们应该明白的单纯的抓教学是抓不上去的正如专家所言离开教育的教学是不存在的其二我们即使谈到教育也是围绕着如何提高学生的学习水平和学习成绩展开的好像我们教育的目的就是为了考试为了一个好的分数一样.其三圣人早就说过“君子入则孝出则悌泛爱众以亲仁行有余力则以学文”我们却常常忘却了先人的教导。

教育教学问题说到底还是一个教育问题.学校和教师的一切努力最终要转化为学生的自觉行动才是教育的成功。

因我们培养的是我们未来事业的接班人所以我们不仅关心学生学习的结果更要关心学生学习的动机和学习目的不仅要关心学生学习的成绩更要关心学生的学习行为和学习习惯。

我们今天的教学管理中的众多失败究其原因从一定程度上来说是因为我们的教学单纯强调了教学内容的科学性和思想性淡化了教学过程的教育性.2、注重眼前成绩忽视学校的长远远发展。

学校是为未来社会的发展培养人的学校教育特有的公益性是与功利性相左的。

学校管理和学生教育工作中只顾眼前而不顾将来的行为是危险的特别是对学生世界观、人生观、价值观的形成是极其有害的。

小平同志曾经说过“宁可牺牲一点儿速度也要把我们的教育问题解决好"。

可见伟人的教导是高瞻远瞩的也是寓意深刻的。

现在学校的管理中特别是涉及到学校、教师和学生的发展的问题时存在着众多的以牺牲将来的可持续发展作为代价而换取眼前的规模和效益而这恰恰是与兴办学校的初衷相违背的.这其中当然有管理者的理念问题但也有管理者的思想问题急功近利的思想在一部分管理者的头脑中是存在的。

语文课程与教学论》毕业论文写作参考题目一、教育教学1．试论学生的语文素养与新课程的语文教学2．浅谈语文教材中的人文性3．试论语文教学过程中的人文功能4、试论中学语文研究性学习5、语文学习兴趣研究及对策思考6、试论朱自清的语文教育思想7、试论中学古诗文中人文精神8、论蔡元培的语文教育思想9、论叶圣陶的语文教育思想10、浅谈对语文课程的认识11、试论语文学习兴趣的培养12、语文教学培养创新思维的艺术13、中学语文教学中培养学生创新能力的思考14、语文教学中如何开展探究式学习15、浅谈教师的语言修养16、语文美感教学的理论思考17、创新教育与中学语文教学18、浅谈课堂提问的艺术19、浅谈语文教学中的情感教育20、陶行之创造教育思想和语文教育改革研究21、试论语文综合性学习22、阅读教学模式的思考与实践23、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位24、浅谈语文教学中创造性思维的培养25、中学语文情感教育探究26、中学语文教材教育思想的研究27、阅读教学的原则28、试论语文教学的创新29、中学语文教学中培养学生自主学习意识的途径30、论中学语文学习中创新思维的培养31、语文自主性学习的教学模式初探32、中学语文研究性学习的教学模式33、试论语文教学中的爱国主义教育34.浅谈高中语文研究性学习课程的教学35.论阅读与高中语文研究性学习二、教材教法研究1、新教材高中文言文教学刍议2、高中语文新教材全面提高学生素质的途径3、《我与地坛》教学方法与艺术4、浅谈《孔乙己》中的人物描写5、浅谈《荷塘月色》的写景艺术6、《边城》的人物性格分析7、浅谈中学语文教学中的导入与收束艺术8、语文教师备课的艺术9、浅谈教材处理艺术10、语文课堂教学方法浅谈11、语文阅读教学的切入艺术12、中学语文教材中的传统文化与爱国主义教学13、中学语文教材文化的视角研究14、文言文教学的新思考15、浅谈阅读教学中独立阅读能力的培养16、谈新教材中的审美情趣17、浅论中学语文课内外阅读教学18、农村语文课堂教学的问题与对策19、论中学语文教学方法的选择和应用20、中学语文教材中小说导读角度初探21、中学语文听说教学现状调查与研究22、中学文学教育的现状及对策研究23、中学古典诗歌教学方法研究24、中学语文教学语言研究25、中学语文教学中的修辞教学研究26、口语交际教学策略之研究27、浅谈新课的导入的艺术28、试论《林黛玉进贾府》精妙绝伦的艺术特色29、谈谈如何确定语文的教学目标30、谈谈如何确定语文的重点三、教育教学改革1、口语交际的话题选择与活动组织2、教学活动中锻炼学生的口语交际能力3、语文课程标准下的中学作文教学策略4、高中语文选修课开设的思考5、新课标下的课堂教学评价6、新课标下作文教学研究7、新课标背景下的文言文教学初探8、新课程理念下语文课程资源的开发和利用9、对新课程标准下古诗文教学的思考10、浅谈新课程课堂教学语文教师角色的转换11、新课程语文教学评价研究12、新课程教学对语文教师素质的要求13、新课标理念下培养学生阅读能力的途径14、新课标理念下的语文综合性学习15、语文校本课程的开发与教学实践四、多媒体与教学1、多媒体与阅读教学2、现代教育技术在语文教学中的有效运用3、试谈现代教育技术在语文教学中的应用4、谈多媒体课件对语文课堂教学的优化5、中学语文阅读课多媒体课件的类型五、写作理论与作文教学1、浅谈学生作文教学2、作文教学之我见3、试谈中学生创新作文写作4、学生作文创新能力的培养5、口头作文与创新思维能力的培养6、试论开放式作文教学7、试论话题作文8、命题作文研究9、高中作文思考10、浅谈中学作文教学六、班主任工作1、班主任工作的艺术2、班级管理中如何培养创造性个性3、浅谈班级管理中的创新意识4、浅谈班级凝聚力的形成5、班主任素质之我见6、班主任实施素质教育的原则7、班风建设与班主任自身素质8、新课程下语文教学中的师生关系9、班主任与学生谈话的艺术10、班级“主题活动”的创新11、浅谈班主任正确处理与科任教师的关系12、赏识——开启学生心灵之门的金钥匙13、班主任工作与心理健康教育新课程下中学语文课外作业的创新思维网络状态下诗歌六步自读教学模式的实验与研究试论语文教学课内与课外的“衔接” 新中国中学文学教育的流变与反思语文教育中的合作教育高中语文新教材批判论语文教学中学生意志力的培养职业中专应用文交往教学模式初探试论促进学生个性发展的语文课程评价体系新课标理念下的中学作文教学模块建构学生语文成长记录袋评价研究试论语文教学中的民俗教育农村中小学语文课程改革实验的观照与反思—革研究关于我国当代中小学诗歌教学的思考语文课程改革中学生评价的研究论中学语文诗歌教学新邵县语文课程改中学语文阅读教学中研究性学习的探讨论语文美育与人格塑造科学主义与中国语文教育百年改革拓展“期待视野”发现“意义空白点” 中学语文课程价值观教育研究中学生言语表达技能训练模式初探关注词语的多元文化信息增强学生的多元文化意识后现代课程观与语文教育情感教育在中学语文教学中的渗透诗歌教学的传统与现状及其策略细节描写的鉴赏与应用建构主义理论在阅读教学中的运用中学语文情感教育与学生健全人格的形成初中语文的网络课程教学内容呈现策略的设计“文选型”高中语文阅读教材“练习体系”的建构现代信息技术与高中语文课程整合的研究西方现代文学观和批评方法对职校文学教育的启示论作文教学中的说写结合现代语文教育人本论高中写作教学困境与学生主体地位的回归中学语文研究性学习的理论与实践研究论汉语成语在中学语文学科中的教学功能对话精神与语文阅读教学实践高中生中文写作与英文写作的比较论语文教学德育渗透艺术高中语文阅读教学中的合作学习研究在作文教学中培养学生的创造性思维“分层教学”模式在高中作文教学中的应用实现“意义建构”是阅读教学的终极目标中学语文教学中创造性思维培养文本意义的阐释与建构中学语文阅读策略与英语阅读策略教学之比较研究言语教育观念的迷失与回归语文教育中学生问题意识淡薄的原因探析及培养策略语感本质探求与语感培养策略研究诵读教学法溯源与重构用联想开启中学作文教学之门思维训练与中学写作教学的整合论语文民主教学观的建构经典阅读教学研究朱自清阅读教学思想研究语文内隐学习理论与实践大陆、台湾九年一贯制《语文课标准（纲要）》的比较研究中学语文阅读教学和现代信息技术整合的研究中学语文阅读评价改革研究基于网络的作文评价系统研究多元文化语境下的学校语文教育语文个性教育研究语文积累学习的理论与实践探索个性化作文教学研究语文人本化教材研究语文反思性教学探索简评人民教育出版社义务教育课程标准语文实验教材（七年级）自主阅读教学模式的构建高中语文诗歌教学中非智力因素的培养中学语文教学中传统文化精神的贯注中学语文课外阅读指导研究高中生口语交际能力培养浅探论中专生文学素养的培养中学语文教学中自主阅读的理念与实践中等职业教育中学生语文能力的培养语文教学中最佳学习状态激活与维持的探究中专语文教学实施素质教育的策高中语文研究性学习的整体设计语文信息化教学理论综述与教学探索初中生写作语言素养的形成现代信息技术与聋校语文教学整合研究职教语文教学现状及激活策略现代信息技术与中小学语文课程整合的研究阅读教学培养学生创造性思维的探索初中语文交往教学方法初探高中语文新教材文言文审美教学刍议中学语文研究性学习的教学策略高中语文校本课程开发的理论与实践研究高中文科学生数学思维特点实证研究试论语文课程中的发展性学生评价语文情感教学初探运用熵原理构建开放式中学语文课堂教学新体系高中语文研究性写作教学探微在语文合作学习中发展学生的主体性新课程背景下，中学生作文能力的培养。

中学语文教学法作业答案学习说明：语文教学论练习题目的在于使学生对语文教学的理念有较为明确的认识，尤其是在理论的引导下，提高自身教学能力，因此这些练习题与其它基础学科的练习题有着很大的不同，不需要学生死记硬背，需要学生在对理论了解的基础上结合教学情境体悟、理解等，活学活用，升华自身的教学理论。

只有这样才能提高自身的能力。

本练习题分为简答题、论述题、情境体验题（教学设计）一、简答题（附答案）：1. 说说语文教材编写的一般原则有哪些。

语文教材编写的一般原则主要有几点：一、人文性原则。

人文素质的提高，人文情怀的培养，必须依靠人类先进文化的滋养。

作为文化重要组成部分的语文教材，其选文应尽可能全面，反映新世纪最新的文化思考。

二、文学性原则。

教材的选文应是古今中外文学作品的名篇，是引起中学生兴趣、对他们健全心理及人格的培养有促进作用、语言丰富鲜活的作品。

三、时代性原则。

教材编写者要运用唯物史观，敏锐而准确地把握时代精神，在政治思想、历史观念上站在时代的潮头；还要运用体现时代精神的学术眼光，构建能反映当代人对人文科学及自然科学的最新研究成果的教材框架。

四、基础性原则。

一套成功的语文教材要考虑不同年龄段的中学生在知识、能力及心理方面的差别，成系统、有重点地介绍某类知识的系列，重视熏陶感染的功能。

另外，教材中文学作品作家风格的匹配、古今中外的比例等都需要精心设计。

五、兴趣性原则。

教材不仅学生爱看选文、爱学知识、爱做习题，而且要能培养学生高雅的审美情趣，有些作品还能培养学生的幽默感。

2.语文教学艺术的本质和特征各是什么？答案：语文教学艺术的本质：指审美化的语文教学设计、语文教学行为或者语文教学中的审美特征。

语文教学艺术静态表现是教学设计，动态特征是教学的行为艺术。

语文教学艺术的特征：（一）语文教学艺术的内在特征是清晰化包括以下三点：1.语文知识逻辑的清晰化 2.语文教学目标、教学内容、教学方法、教学评价逻辑关系的清晰化 3.语文教学过程逻辑的清晰化（二）语文教学的外在特征是可感性语文教学艺术的外在特征是：语文教学因素及其过程中的那些直观可感部分在内在逻辑控制的范围内尽可能的舒展多样，显示出形象、生动、丰富、自由的美学品格，使语文教学具有充分的外在形式的感性美。

教师资格考试初级中学语文面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合实际教学情境，谈谈你对“语文教学应以学生为主体，教师为主导”这一教学理念的理解。

第二题题目：请结合初中语文教学实际，谈谈你对“情境教学”的理解，并举例说明如何在语文课堂中有效运用情境教学。

第三题请以《背影》这篇课文为例，谈谈如何通过阅读教学培养学生的人文素养。

第四题题目：请结合实际教学经验，谈谈你对“语文课程性质与基本理念”的理解，以及如何在教学中体现这些理念。

第五题题目：请结合实际教学案例，谈谈你对“启发式教学”的理解，并举例说明在初中语文教学中如何运用启发式教学来提高学生的阅读理解能力。

第六题题目：请结合实际教学案例，谈谈你对“启发式教学”的理解及其在初中语文课堂中的应用策略。

第七题题目：请你谈谈对“语文素养”的理解，并结合实际教学，谈谈如何在初中语文教学中提升学生的语文素养。

第八题题目：请谈谈你对“语文教学中的情感教育”的理解，并结合实际教学经验，谈谈如何在语文教学中实施情感教育。

第九题题目：请谈谈你对“语文教育中的跨学科融合”的理解，并结合实际教学经验，举例说明如何在语文教学中实现跨学科融合。

第十题题目：请你谈谈在教学过程中如何处理学生之间的矛盾冲突，并且如何通过此类事件对学生进行品德教育？二、教案设计题（3题）第一题题目：请根据以下教材内容，设计一节针对初中二年级学生的语文课教案。

教材内容：《背影》原文节选：我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。

到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。

这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

新时代对教师师德师风的新要求2024三篇新时代对教师师德师风的新要求2024一篇在中国传统教育中，人们把学校里向学生传授知识、培养技能、承担教育和教学任务的人称为教师。

教师的作用基本未超出传道、授业、解惑这一范围，教育者与学习者之间存在着不可逾越鸿沟。

教师作为主体和主导，是教学过程的决定者、学生学习的指导者、学生个性的塑造者和教育活动的管理者，而学生则被框定在被教育者被塑造者被管理者的角色之中。

随着我国教育由教学大纲向课程标准的转变，教师的角色也在悄悄发生变化。

这是新时代对教师素质提出的更高要求。

1亲和力。

现代的教师再也不能将知识垄断于一身，从某种意义上来说，学生在某些方面是教师的老师。

学生对新生事物的接受能力，对潮流变迁的敏锐触觉更是教师所不及的。

所以，教师要和学生拉近距离，对学生以诚相待，以自己的真情去感动学生。

以自己的人格魅力去吸引学生，以自己的渊博学识去感染学生。

这些都要求教师必须有巨大的亲和力，能和学生平等相处。

像朋友似地交往，像亲人般地接触，和学生真正地融为一体。

教师的亲和力从本质上来说就是一种爱的情感，一种爱的艺术。

没有爱心的教师，不会是一名好教师。

教学的艺术首先应该是爱的艺术，而这种爱，尤其表现在对后进生的态度上：亲切而不失严肃，诚恳而不失原则。

那么怎样才能增强教师的亲和力呢?其关键在于教师要从身边的小事做起。

如课前教师早到几分钟和学生聊聊天，学生回答问题后及时地请其坐下，学生作答有错要适当地点拨或鼓励，下课后让学生先出门，作业本上写下一段真诚的赞扬，上课时一个善意的微笑，甚至在篮球场上和学生进行一场比赛。

等等，不经意间，或许就会发现，自己已经成为了学生信赖、敬佩、爱戴的亲密朋友。

2创新性。

创新是素质教育的着眼点。

要培养富有创新性的学生，教师必须是创新性的教师。

一个创新性的教师，不应只是简单机械地向学生传递知识，而应教给学生学会学习、学会思考、学会创新的本领。

教师在内函的教学过程中，要敢于创新，敢于打破陈规，敢于建立新的体系和采取心的做法，要敢于对目前阻碍学生创新能力培养的教育教学现状说不。

中学语文教学法》题库及答案一、简答1.2011 年教育部颁布的《九年义务教育语文课程标准》（修订）中语文课程的目标是如何确定的，主要维度有哪些？2.语文教材编写的原则是什么？3.语文课程的基本特点是什么？4.简述建构主义学习论的主要内容。

5.新中国语文课程性质的变化轨迹是什么？6.简答语文教材编写指导思想的演变轨迹。

7.简要说新中国以来的几种语文教学范式？8.简要说明人本主义学习理论是什么？、论述1.新课程背景下，教师的核心角色有哪些？2.当前教师们把使用的教科书称为“教材” ，请你把教材与语文教学的关系加以论述。

3.为什么语文教育要重实践，重体验？4.写作教学应遵循的原则，结合写作教学加以论述。

5.作文教学是当前语文教学的难点，你认为主要难在何处？6.新课程标准认为语文教师应从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，怎么理解？7.语文教学的基本原则？8.你是如何理解个性化教学的？三、撰写教学设计1、给《左心室、右心室》写一份探究性教学设计，教学对象自己确定不经意间，岁月的滑轮又运来了冬的诗签。

那些在人生路上散落的情节，也静静的抖落在了窗台上。

那些或远或近的相思，一个个在窗前排开，像一朵朵花儿在淡然开放。

心兀自暖了起来。

在平淡的时光里，我拥有了两份爱。

一份是老公的爱。

我一直是他种植的一株花，他默默无语只是用所有的爱来灌注。

背上他的行囊远走天涯，任思念流淌为一江春水。

我把左心室给他，每个夜晚以相思为词，真心为曲轻轻吟唱一首心曲。

把所有的思念漂游千山万水，静思静绪安然陪伴。

没有轰轰烈烈的誓言，只有用真心写在我手心里的“爱”字。

没有大富大贵却有胜过大富大贵的快乐和踏实，我用心收集点点滴滴，放进我的左心室。

闭上双眼摇曳在相思辉煌的冬季里。

喜欢怎么样的生活⋯⋯季节更迭，转眼寒假将至。

儿子为了自己的梦想也远走他乡，留给我的也是不敢言语的思念。

每当电话响起，听到那一句：好好照顾好自己，千万别让我担心。

自己在家别苦了自己，我还要给你这个司令争光呢。

教师文明素养管理制度一、引言教师素养是指教师应具备的基本素质、修养和职业操守，是教师从事教育教学工作所需要的内在素养。

教师的文明素养直接关系到学校的教育质量和师生关系的和谐发展。

《中华人民共和国教师法》规定：“教师应当维护国家法律、法规和学校规章制度的尊严，遵守师德师风标准。

”因此，建立健全的教师文明素养管理制度对于提高教师队伍素质，促进学生全面发展具有积极意义。

二、教师文明素养管理制度的重要性1. 促进教师专业成长：通过文明素养管理制度，可以引导教师增强自身修养，提高教育教学水平，加强职业道德建设，不断完善自己，促进专业成长。

2. 塑造良好校园文化：教师作为学校的重要组成部分，其言行举止直接影响着师生关系和校园文化氛围。

建立文明素养管理制度，能够引导全体教师自觉维护学校的师德师风，营造良好的校园文化氛围。

3. 提高教师形象和社会地位：良好的文明素养是提升教师形象和社会地位的关键因素。

通过制度管理，规范教师言行，增强社会认同感，提升教师形象和社会地位。

三、教师文明素养管理制度的内容1. 规范教师职业行为要求教师恪守职业道德，不得参与违法违纪行为，不得利用职权谋取私利，不得言行不检，违背职业操守。

2. 加强师德师风建设强调教师应该做到严守纪律，尊重学生人格，尊重学生与教师之间的关系，积极锻炼身体，树立正确的人生观和价值观。

3. 完善教师考核评价机制制定公正公平的教师考核评价机制，重视教师的教学能力和综合素质，强调教师的终身学习和发展。

4. 强化教师的职业责任感要求教师具备强烈的职业责任感和教育使命感，不断提高教育教学水平，努力为学生成长和社会发展做出贡献。

5. 加强教师的自我管理教师应该有自我约束意识，严格要求自己，不断提高自身素养，遵守学校规章制度，严格要求自己的言行举止。

四、教师文明素养管理制度的实施1. 加强教师培训通过开展各种形式的培训，帮助教师提高个人素养和专业水平，增强教师的道德修养，提高教师综合素质。

中学教师文明行为准则中学教师是学校的灵魂和引领，他们的言行和行为举止对学生具有重要的示范和影响作用。

为了能够更好地履行职责，中学教师应当遵守以下文明行为准则：一、言行举止文明中学教师应当注重自己的仪表形象和言行举止，为学生树立良好的榜样。

首先，要注意着装整洁大方，不得穿着不雅或者过于暴露的服装；其次，在与学生交流中要注意用词得体，严禁使用粗俗语言；同时，还要注重礼貌待人，尊重学生的人格和权益，以示尊重和关心。

二、端正教育态度中学教师应当保持正确的教育心态和教育方法。

首先，教师要坚守教育的初心，始终将学生的发展和成长放在首位，以学生为本，尽力帮助每一个学生实现自己的潜能；其次，教师要注重激发学生的学习兴趣和好奇心，采用丰富多样的教学方法，使学生主动参与并积极思考；同时，还要注意教育方式的灵活性和个性化，根据学生的实际情况进行个别指导和激励，促进学生全面发展。

三、严守职业道德中学教师应当始终遵守职业道德，以良好的品质和高尚的道德标准要求自己。

首先，要诚实守信，言行一致，言出必行，言行一致；其次，要保持教书育人的纯净性，严禁利用职务之便谋取不当利益；同时，还要遵守学校纪律和规定，积极参与学校管理，弘扬学校精神，保证学校的正常教育秩序。

四、关心学生全面发展中学教师应当关心学生的全面发展，充分发挥教育引导的作用。

首先，要关心学生的身心健康，关注学生的成长状况，及时发现并解决学生的问题；其次，要鼓励学生参与社会实践和公益活动，培养学生的社会责任感和公民意识；同时，还要积极引导学生树立正确的人生观、价值观和人际关系，培养学生的积极心态和健康人格。

五、与同事和谐相处中学教师应当与同事和谐相处，形成良好的工作氛围和团队精神。

首先，要尊重和理解同事，互相支持和鼓励，在工作中形成合力；其次，要做到相互学习和共同进步，分享教育教学经验，促进自身的专业成长；同时，还要注重协作和沟通，及时解决工作中的问题，提升整体工作效率。

精细化管理人文性关怀在丰城市中小学校长论坛上的发言张来清尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！我是桥东中心小学的张来清。

在这“秋风送爽，丹桂飘香”的季节，我们相约于丰城市中小学校长论坛，能代表桥东中心小学在此发言交流，我感到无比的荣幸。

教育是一个民族的希望和未来。

“用爱养育，用心教育”“让每一个农村孩子享受优质的教育，让每一个孩子健康快乐的成长”是我一贯的教育目标和不懈追求。

桥东镇位于城区南面，东、南、西三面分别和秀市、洛市、荷湖相接，北邻孙渡街办，离新城区15公里。

桥东中心小学下辖17个村小，共92个教学班，在校小学生有2503人，现有教职员工198人。

有公办中心幼儿园1所，民办幼儿园3所在园幼儿共589人；村级附属幼儿园16所，在园幼儿656人。

由于学校离城区不远不近，大部分教师的家在安在城区，来往城区比较频繁，这些因素让学校的管理具有很大的挑战性。

我2012年从上塘二小调入桥东小学校长岗位，之前并无乡镇学校从教和任职的经历，调任乡镇中心小学任职本身就是一次自我挑战。

今天我结合自己四年来在桥东小学校长岗位上的工作实际，就校长在学校管理上的一些做法和经验，以“精细化管理，人文性关怀”为主题在这里和大家交流分享，有不到之处敬请批评指正。

南宋著名理学家、教育家朱熹曾说过：“治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之。

治之已精，而益求其精也。

”也就是说，对任何事情要做到精密细致，好了还要求更好。

作为一所学校的校长，在管理学校工作中只有精益求精，才能成就好一所学校，使教师在学校发展中不断丰盈自己的教育人生；使学生在学校提升中不断成长，成为国家的栋梁之才；使学校在师生成长的基础上得到长足的、可持续的发展。

这也是目前我们学校大力提倡、推行精细化管理的意义之所在。

近年来，结合我校“以人为本、依法治校、质量立校、科研强校、发展学生、成就教师、辉煌学校”的办学理念，我们提出了学校精细化管理的“六化”和人性化关怀的“三力”。

文化课教师管理制度一、引言教师是学校的灵魂，文化课教师在学校发挥着极为重要的作用。

为了提高教学质量和教师素养，学校教师管理制度尤为重要。

本文将从招聘、评聘、培训、考核等方面探讨文化课教师管理制度。

二、招聘招聘是确保优秀教师进入学校的重要环节。

学校应根据招聘岗位的要求，制定招聘计划，并采取公开、公正的方式进行。

在面试环节，除了考察教师的专业能力外，还应注重审查教师的道德品质和教育理念，确保招聘合适的教师进入学校。

三、评聘评聘是评价教师教学水平和教育能力的手段。

学校应定期进行评聘工作，将教师分级评定，根据评定结果，为教师提供适应性的培训和职称晋升机会，以激励教师不断自我提升。

四、培训教师培训是提高教师教学能力和专业素养的重要途径。

学校应定期组织教师培训活动，包括教育理论与实践、新教育技术应用等方面的培训。

同时，学校还应鼓励教师参加学术交流和教学研讨会，以提升教师的教育水平。

五、考核考核是衡量教师工作成效和激励教师发展的重要手段。

学校应建立科学、公正的考核评价体系，包括教学质量、师生关系、教育思想、科研成果等多个方面。

考核结果应公示，并与教师的晋升和薪资待遇挂钩，以激励教师积极进取。

六、教育环境良好的教育环境是培养优秀教师的基础。

学校应提供适宜的教学设施和资源，加强班级管理，营造良好的教育氛围。

此外，学校还应注重师生关系的和谐，为教师提供支持和帮助，让教师能够专注于教育教学工作。

七、激励机制激励机制是调动教师积极性和创造力的重要手段。

学校应根据教师的工作表现和发展潜力，设定合理的晋升渠道和薪资待遇，提供合理的奖励机制，鼓励教师教书育人的热情。

八、师德建设师德建设是教师队伍建设的重点。

学校应加强师德和职业道德的教育，引导教师树立正确的教育观念和职业道德，加强师生间的沟通和互信。

同时，学校还应建立健全的师德考核制度，对违反师德要求的教师进行处理。

九、教师团队建设教师团队是学校教育质量的保障。

学校应注重教师间的合作与交流，组织教师团队的建设活动，包括教学经验交流、教材研究等方面。