《地震中的父与子》表格研读

地震中的父与子课文读后感地震中的父与子课文读后感1今天，我学习了第17课《地震中的父与子》，令我沉思不已，心灵久久无法平静，也使我更深切的了解父爱的伟大。

课文是这样的:在1987年的一天，洛杉矶发生大地震，使十几万人在同一时间收到了不同的伤害，一位父亲不顾他人的劝阻，靠着对儿子许下的承诺，不顾自身，勇往直前，足足挖了36个小时，最终就出了在废墟下的儿子和同学。

这对了不起的父与子无比幸福的拥抱在一起。

看后，大家有何感想?是否觉得这对父与子非常不可思议，他们靠着对对方独有的信赖造就了不可想象的奇迹。

父爱犹如一片汪洋大海，总是带给我们独有的感受、父爱犹如大山，总是带给我们永恒的力量、父爱犹如一块价值不菲的玛瑙，总是带给我们一种安全;父爱也许母爱那样含蓄，却是那样的深沉，天底下的父亲一样的，他们总会用同一种心去给予给我们不同的爱，我的父亲也是那样的伟大，却又是那么凡尘。

记得那是一个傍晚，我津津有味的享受着带给的愉快，“叮咚”门铃响了，我打开门，又进入了多彩的游戏世界里，爸爸急匆匆的做下饭就急匆匆的走了，走前说:”宝贝，爸有点事，自己把饭吃了。

”可我的”馋嘴”又发作了，非要让爸爸给买汉堡，傍晚，累喘如牛的爸爸回来了，手里拿着汉堡，我心安理得的吃着汉堡，后来才知道爸爸晚上要开好几个会，这汉堡是爸爸”长途跋涉”得来的，我哭了，我第一次才感受到父爱也是那么庞大。

我爱父亲，胜过一切我最爱的东西。

地震中的父与子课文读后感2这篇文章讲述的是在一场大地震中一位父亲为实现对儿子的诺言，便用38个小时的努力，换来了儿子和14个孩子的生命。

当我刚刚读完文章，我便联想起来自己的父亲，他也何尝不是用自己那博大的爱来暖彻子女的心怀呢!在我生病时，他用一双强而有力的大手抱住我、安慰我;在我伤心时，他用一句温馨的话语带给我信心与快乐;在我烦恼时，他用一个可爱的动作使笑容重返我的脸庞;在我骄傲时，他又用一句严厉的提醒，来告诫我虚心使人进步，骄傲使人落后。

《地震中的父与子》教材分析《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元的第一篇精读课文，第六单元是围绕着“父母之爱”这一专题展开的。

这是一篇表现在特殊环境下父子情深的课文，文章内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但是所传递的情感令人震撼。

虽然有很多人对这篇课文的真实性存在争议，但是，文学作品是源于真实却又高于真实的存在，作为一名教师，如果将文学艺术作品，以现实生活的眼光来观照其真实性，就会出现诸多不解。

所以，我觉得教师在进行文本解读的时候自己要全面的分析文本，在教学过程中没有必要将其带入课堂，如果学生主动提出的话我们可以在课外与学生一起交流自己的想法，主要还是要抓住教科书编者选择这篇文章所要达到的目的，围绕文本的中心来进行分析。

学习这篇课文主要围绕“一个中心”、“两个基本点”展开，是按照事情发展顺序来写的。

课文最后一段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”是对全文的一个总结和升华，文章的中心句，抓住一个中心词“了不起”牵一发而动全身，两个板块清晰明了，紧扣中心问题为什么说“这对父子了不起”？分别感受父亲的了不起和儿子的了不起；一条主线贯穿全过程——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，这句话在文中三次出现，将父亲与儿子紧密联系在了一起，体现出父子之间的信任。

课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和儿子的同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。

围绕中心问题：为什么说这是一对了不起的父与子？他们的了不起分别体现在什么地方？再次去深入的解读课文我们可以知道：父亲的形象主要体现在三个场景的描写中：1、面对废墟，坚定站立“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子！’跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生了什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。

”这句话从父亲的一“跪”一“站”中，让我们感受到了父亲的心理变化和父亲对儿子的爱。

《地震中的父与子》教材解析第六组本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。

《地震中的父与子》讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。

《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父、母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。

《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。

这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。

语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

一、教材解读1.课文简说。

课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的方位走去。

接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己的儿子阿曼达。

最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。

描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。

选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。

2.词句解析。

（1）对句子的理解。

本文的教学重点是引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

因此，以下句子要注意引导学生理解。

地震中的父与子教材解读一、文本内容：《地震中的父与子》是长春版小学四年级下册第八版块的第三篇课文。

文章讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，在没人理睬和帮助的情况下，历尽艰辛，用了38小时，徒手挖掘，终于在废墟中救出了儿子和他幸存同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

课文先写了大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还坚定地向儿子教室方位走去。

接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己儿子阿曼达。

最后写经过38小时不停地挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。

文章内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但描写具体，情感真挚，令人震撼。

二、地位作用这个版块以人间真情为训练主题，选编了以描写父母亲情、人间真情为主的三篇课文。

《地震中的父与子》是表达父爱的，选编此课一是让学生感受父爱的伟大力量，感受父子情深的感染，学会爱人，增强做人的责任感;二是引导学生通过人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的情感，提高学生的阅读能力。

三、教育价值通过朗读、品读、比较读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，使学生受到父子亲情的感染，学会做人，增强做人的责任感。

四、教学目标1、通过自读，认识本课生字，理解新词。

2、有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言和动作描写来刻画人物形象的表达方法。

4、理解课文内容，感受父爱的伟大，学会做人，增强做人的责任感。

在教学中，训练的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父亲情深。

本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解，但要去体会文中感人的人格力量却是一个难点，在教学时力求通过情境创设，极力烘托情感，让学生在研讨、合作、反复吟诵中领悟文本的情感，真正做到“以读为本，关注人文”。

五、方法策略《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激活学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。

信息技术支持的导入环节优化成果（一）第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
信息技术支持的讲授环节优化成果（二）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）
信息技术支持的评价优化成果（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。

（注：两个评价设计不能雷同。

）
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。

在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。

用课件展示学生练习完
成情况，全班交流。