秋新人教版化学九上《化学是一门以实验为基础的科学》word教案设计

课题2化学是一门以实验为根底的科学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为根底的科学的熟悉. 这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的,会给学生以新的感受和启迪.对蜡烛及其燃烧的探究,通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察,着重培养学生对现象的观察,记录和描述水平.对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究,通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法, 着重培养学生对现象的观察和分析水平,并能明确地表述探究所得到的结论.明确课标要求归纳总结：(1)观察化学实验的基本方法(“三阶段〞)：①变化前：记录物质的名称,观察并记录物质的形态、外观等；②变化中：观察并记录物质的形态、外观、能量变化及其他现象；③变化后：观察并记录生成物的形态、外观等.(2)利用除味觉器官以外的所有感官尽可能从多角度对实验进行观察,尽量用准确、简洁、清楚的语言将观察到的现象表达出来.描述实验现象时,不能将实验结论描述成现象.(3)在描述现象时需注意“烟〞和“雾〞的差异：烟是固体小颗粒分散在空气中形成的,而“雾〞是小液滴分散在空气中形成的.如蜡烛熄灭后有白烟产生,白烟是石蜡的固体小颗粒.呼出的气体中也含有叵、课前自主学学备课笔记易错提醒：定量的氧气,只是含量较空气中的少.拓展延伸：古代炼丹、炼金对化学实验的奉献有：①创造了许多实验器具；②创造了一些用于合成物质的有效方法；③找到了一些别离物质的一般方法.特别提醒：蜡烛燃烧时产生的“黑烟〞是未充分燃烧的碳单质——炭黑；而熄灭后产生的“白烟〞主要是石蜡蒸气冷凝的固体,具有可燃性,故能够被点燃,点燃蜡烛熄灭后的白烟速度要快.进行［分析1可用小刀切割新课度比水小.［结论］硬度较小,不(2)点燃蜡烛“中〞.教师巡回指导,学生观①取一根火柴梗迅速②取一只干冷烧杯罩在少量澄清石灰水振荡,观察学生猜测蜡烛燃烧后的产［现象］燃着时：石蜡熔最暗,火柴梗两端逐渐变黑［分析1石蜡熔化说明熔碳化,说明外焰温度最高, 烧杯壁上出现水珠,说明燃说明还生成了二氧化碳.(3)熄灭蜡烛“后〞.教师指导学生观察发生的学生合作去点燃刚熄灭时学生交流观察到的现象及［现象］熄灭后冒白烟, ［分析］烟是固体小颗粒交流汇报探究过程及结果.确？与同学交流进行观察和【注意】①火柴梗放入蜡烛火焰中的时间不要过长,时间约为 1s 左右.②点 燃蜡烛熄灭后的白烟,应选用粗蜡烛,且点燃速度要快.③蜡烛燃烧时产生的黑 烟是不充分燃烧生成的炭黑,而熄灭后产生的白烟是石蜡蒸气冷凝的固体.知识点3二氧化碳和氧气的相关信息在探究之前让同学们查阅资料,完成课前预习,了解氧气和二氧化碳的相关 信息,为探究作好准备. 知识点4对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 【讨论交流】请提出你们的猜测,并设计实验进行验证.学生讨论,提出猜测：人呼出的气体中①全部是二氧化碳；②二氧化碳比空气中 的多；③水蒸气比空气中的多；④氧气比空气中的少；⑤没有氧气了.小组讨论探究方案, 全体交流：简要表达实验步骤,相互讨论方案的优缺点, 统一方法. 【指导评价】鼓励学生设计的方案,帮助他们确立最终实验方案.【指导方法】组织学生以小组为单位开始探究,强调操作步骤及考前须知.教师巡视,对学生进行适时的指导.【分组实验】(1)在教师指导下收集两瓶“呼出的气体〞,取出两个空集气瓶,其中为空气,用玻璃片盖好.备课笔记(2)分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水,振荡,观察现象 并记录. (3)将燃着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中,观察现象并 记录.(4)取两块枯燥的玻璃片,对着其中的一个玻璃片呼气,观察玻璃片上水蒸 气的情况,并与另一块放在空气中的玻璃片作比照.【展示交流】观察到什么现象 ？这样的现象说明了什么 ？ 【现象结论】［注意］对呼出的气体瓶内无浑浊现象的分析： a,滴入澄清石灰水后没有盖 玻璃片就振荡,二氧化碳扩散后,瓶内量少； b,可能是没有进行深呼吸而收集的 气体.教学 课题2板书备课笔记 方法指导： 收集呼出气体的方法： 在集气瓶中装满水,用玻璃 片盖住瓶口,倒放在水中, 将导气管小心插入集气瓶 内,吹气. 误区警示：二氧化碳可使燃着的木 条熄灭,但使燃着木条熄灭 的气体不一定是二氧化碳, 如氮气、稀有气体等也能使 燃着的木条熄灭. 课外拓展：世界上第一支蜡烛可能 是一根蘸了油脂(动物油脂) 的小树枝儿.后来,人们发 现用蜂蜡可以制作蜡烛,这 种蜡烛的气味更好闻,而且 它可以燃烧尽而不滴蜡油, 所以清洁干净.19世纪60 年代初,人们从石油中提炼 出石油制作蜡烛,一直沿用 至今.2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同课堂本节课以生活中常见的一些有探究价值的问题入手,通过实验等手段对这些小结问题进行探究,并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结论.要学会细心观 察,大胆猜测,要准备一定的知识,不能盲目,在比拟的时候要注意可比性,探 究时遇到的问题要进行认真地思考与讨论.在实验的过程中我们学习了实验探究 的一般步骤和内容.I I 课堂析疑解难练习与应用(P16)1 .根据蜡烛及其燃烧的探究,举例说明以下问题：哪些属于物理变化？哪些 属于化学变化？哪些是关于物理性质的描述？哪些是关于化学性质的描述？解：蜡烛受热熔化变成液态是物理变化,蜡烛燃烧生成二氧化碳和水是化学 变化.蜡烛为乳白色固态,难溶于水为物理性质,蜡烛具有可燃性为化学性质. 2.结合自己的体会,你认为化学中的探究需要哪些步骤(或环节)？根据做过的探究填表.思想方法：实验法通过化学实验,利用实 验现象研究各种物质间的转 化,最后总结出规律和结论 的方法.思想方法：限制变量法在探究吸入的空气和呼 出的气体有什么不同的实验 中,要注意限制变量法的运 用,实验中除了变量外,其 他因素如所用集气瓶大小、 澄清石灰水的滴数等都要相 同.教材习题 解答3.整理本课题的探究记录,参考教科书中提供的格式 〔或自己设计报告的格写出探究报告.解：对蜡烛及其燃烧的探究.探究活动名称：对蜡烛及其燃烧的探究. 探究活动目的：蜡烛燃烧的火焰及生成物.用品：烧杯、玻璃片、火柴、蜡烛、澄清的石灰水、木条. 例1 观察蜡烛燃烧时,小明描述以下实验现象中错误的选项是〔〕B.罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠C.将烧杯内壁有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰上方,石灰水变浑浊D.生成二氧化碳和水【解析】实验现象是通过人的感觉器官直接观察到的,如发光、放热、变色、 沉淀、气泡等都可以通过观察获得结论,故 A 、B 、C 是正确的.而生成物是经过分析、推理得到的结论,故 D 错. 【答案】D例2下表是空气中的气体成分和人体呼出的气体成分含量对照表.气体成分 氮气 氧气 二氧化碳 水蒸气 其他气体 空气中的气体〔% 〕 78 21 0.03 0. 07 0.9呼出的气体〔任〕 78 16 4 1」0.9某校研究性学习小组的同学设计了简单的实验方案,验证呼出的气体与吸入 的气体成分的含量有什么不同,其四个主要操作步骤如以下图〔1、2、3、4〕所示.教 材 习 题 解 答难 题 解 答实验耀作及图示实羲现象 实船结论■1■将一幅削木条如下图放入火 焰中约h 立即取出常本条中间被烧的厘.进最轻.邈同 西侧被烧的痕迹琵里,变成黑笆 外悔的温熨最高,熔 心的温变最后aP 图所示,将冷而枯燥的玻璃冲,放在火络上方j玻璃片上有水N 有水生成③如图,聘T 的蟹涂有澄清石灰水国的烧杯洌扣在火培上方］目境杯内嬖石灰水变辉湮 有一氧化磷生成1备课笔记 误区警示：实验现象和实验结论不 能混为一谈.实验现象是直 接观察到的,而实验结论是 由现象经过分析、推理得到 的.描述实验现象时,不能 用实验结论代替实验现象.【解析】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,二氧化碳含量不同,变浑浊的程 度不同,氧气含量不同,使木条燃烧的情况不同,水蒸气在温度较低时会液化. 课后达标检测课后教学反思教学反思本节课是以学生为主体自主、合作、探究的新型课.着重表达学生 的主体地位,让学生积极参与其中思考和探究,教师重点在于引导学生 进行正确的操作,学会观察和描述实验现象,分析实验结论.对蜡烛及其燃烧的探究,看似简单,其实有着比拟深刻的内涵.要 鼓励学生创造性地参与此项探究活动,敢于增加或更改某些实验观察的 内容,谁观察到的现象越多,描述越详细越准确就越好；要鼓励学生敢 于将自己的实验结果与别人进行交流,善于发现别人的长处,并改良自 己的短处.我们吸入的空气和呼出的气体有什么不问的探究活动趣味性较强, 较易引起学生参与的兴趣.但该探究活动的实验步骤较多,且收集呼出 的气体的操作有一定难度,因此可在课前要求学生预习该探究活动的内 容,并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出的气体的操作练习, 以使学生能较顺利地进行该探究活动.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结：备课笔记 方法点拨：根据燃着的木条在集气瓶中燃烧的时间长短或燃烧的剧烈程度〔快慢〕差异,比拟集 气瓶中氧气含量不同.水蒸气遇冷凝结成水珠,可以验证呼出的气体中含有较多水分.人震飙E 用 _______ 龙收集篇 布呼出的气怵,另我 集两瓶空气 丐占洋的石以水分到 滴人感有呼出气体和 空气的集气修中根据 ________ 判断— 氧化褪含量不同—根据木条港杨芍•兄的 不同.间断■■气含量 不同根娓 _______ ,判断水含量不同买耸排水,嵯套为土条发票存人畸呼 出的气体和空气的集气瓶中欧商关干流,装璃片. 对着其中区一殳呼气呼出的 气才难 溶于本石於水洋 旌理要的 不同破军与二水客正不同【答案】请依据图示将主要实验操作步骤及验证依据填入下表中留有空白处:。

第二单元课题2 化学是以一门实验为基础的科学学习目标：1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。

学习重点：对实验现象的观察、记录、描述和分析，并能够明确地表示探究后所得的结论。

学习难点：对日常生活中一些有价值的问题进行探究。

课前预习温故知新1、下列变化中属于化学变化的是A．榨取果汁 B．粉碎废纸 C．燃放烟花 D．切割玻璃2、2020年中国消协对部分装修后的室内环境状况抽样测试后发现，近半数存在苯污染。

国际卫生组织已把苯定为强烈致癌物质。

苯是一种没有颜色带有特殊气味的液体，密度比水小，不溶于水，苯的沸点是80.1℃，熔点是5.5℃。

苯的化学式为C6H6，在一定条件下，苯分别能跟氢气、溴、浓硫酸等物质发生化学反应，苯还能在空气里燃烧生成二氧化碳和水。

请回答下列问题：(1)苯的物理性质有：；(2)苯的化学性质有：。

预习热身1、知识储备：探究活动是由提出问题、猜想和假设、步骤方法、现象和结论等组成。

2、探究活动的中心环节是实验，观察实验的三个阶段是__________、_______和_______________。

4、对人体吸收的空气和呼出气体的探究（完成探究报告或自制报告）课内探究自主学习1、同学们可找出家中的蜡烛围绕课本内容自行探究。

2、二氧化碳气体可使澄清的石灰水变______，白色浑浊越多，说明同体积的气体中二氧化碳的含量_____。

3、二氧化碳可用来灭火，故二氧化碳可以使燃着的木条____。

4、氧气能够助燃，同体积的气体中氧气中含量越____，木条燃烧越旺。

5、蜡烛通常由____和_____组成的,石蜡呈____色,可燃。

教案标题：实验探究：物质的性质与变化教学目标：1.理解物质的性质和变化的概念；2.掌握常见物质的性质和变化的实验方法和观察现象；3.培养学生观察、实验和推理的能力；4.培养学生的安全意识和实验操作技能。

教学准备：1.实验室仪器与试剂：试管、玻璃棒、酒精灯、砂糖、食盐、红磷、铁丝、铜丝等；2.实验课件和教学辅助材料；3.操作规范、安全操作手册等。

教学过程：一、导入（10分钟）1.引入化学实验的重要性，让学生了解实验的基础作用。

2.回顾前几节课学习的内容，复习物质的概念与分类。

二、探究性实验（30分钟）1.实验一：物质的溶解性实验a.向两个试管中分别加入一小勺砂糖和食盐；b.使用酒精灯加热其中一个试管中的物质，观察现象并记录；c.分析实验结果，了解溶解性的概念与区别。

2.实验二：物质的燃烧性实验a.使用镊子夹取一小块红磷放入一个实验皿中；b.用酒精灯点燃红磷，观察现象并记录；c.分析实验结果，了解物质的燃烧性质。

3.实验三：物质的导电性实验a.使用玻璃棒将铁丝和铜丝分别固定在两个试管夹中；b.将两个试管夹顶在一起，通过一根导线连接上电源；c.观察电流是否通过，记录实验结果；d.分析实验结果，了解物质的导电性。

三、实验结果分析与讨论（20分钟）1.整理实验数据，进行实验结果的总结分析；2.引导学生思考：为什么一些物质能够溶解，一些物质能够燃烧，而一些物质不能？四、实验设计与预测（15分钟）1.要求学生以小组为单位，设计一个具有创新性的与物质性质或变化相关的实验；2.鼓励学生发挥想象力和创造力，提出独特的实验构想；3.每个小组选择一个实验设计并进行展示。

五、实验操作与展示（20分钟）1.学生按照自己的设计进行实验操作；2.每个小组展示其实验的操作步骤和实验结果；3.全班共同讨论各组实验的结果及其对应的物质性质或变化。

六、总结与评价（10分钟）1.让学生总结本节课学到的知识与技能；2.针对实验的操作过程和安全性进行评价，强调实验的安全意识和规范操作。

课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标知识与技能通过对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生主动参与科学探究的过程和初步学习科学探究的方法。

过程与方法通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培养学生对现象的观察、描写、归纳能力。

情感态度与价值观化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和方法是实验成功的关键教学重点培养学生自己动手的能力，观察实验现象以及记录实验现象的能力教学难点培养学生的探究意识和实验探究的方法教学媒体实验器材教学内容及问题情境学生活动创设情境，引出新课化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。

(展示)两支蜡烛，一支完整的，一支是燃烧后剩下的小段。

【提问】这是什么？【追问】它们有什么不同？【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会变短呢？烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢？好，今天我们共同来寻找这个答案。

指导学生检查桌上的用品是否齐全，仪器有无损坏。

【板书】1.探究步骤(1)提出实验探究的要求：①要求学生按照教材P12上的操作步骤进行探究实验。

②要求学生认真记录实验过程中的现象。

以小组比赛的形式，看哪小组记录得多。

(2)学生进行自主合作的探究活动。

点燃前：观察蜡烛的物理性质(颜色、状态、气味、硬度)阅读课本，回答问题学生一看，都会说是蜡烛。

回答：一支长，一支短学生各抒己见。

学生检查器材仔细聆听结合课本P13表格学生分组实验：一边实验，一边记录。

组内学生讨论，信息反馈。

燃着时：关注燃烧过程中发生的变化。

①观察火焰：火焰分外焰、内焰、焰心②火焰三部分温度的高低比较③用干燥的烧杯罩在火焰上方，观察，并且倒置过来，倒入澄清石灰水振荡。

并且推断生成物是什么。

熄灭后观察现象：点燃蜡烛刚熄灭的白烟(3)教师巡视，指导学生实验，参与学生讨论。

(4)实验结束，要求学生整理桌上的仪器和药品。

人教版九年级上册化学《化学是一门以实验为基础的科学》教案一、教材分析本单元主要围绕着“化学是一门以实验为基础的科学”这一主题展开，全单元分为四个模块，分别是实验与化学、实验室安全、固液气体、化学方程式与化学反应。

从实验的意义、实验室安全措施、各种状态下物质的性质、化学方程式的表达和化学反应方面来逐步深入探讨化学变化的原理，让学生进一步认识化学实验与化学知识的紧密关系，加深学生对化学实验的了解，培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣与能力。

二、教学目标1.掌握实验的基本概念。

2.了解实验的过程与实验思想。

3.学习实验室常识和实验室安全。

4.理解物质的状态与性质。

5.掌握固液气体的相互转化及性质特点。

6.掌握化学方程式的表达方式。

7.理解化学反应的基本概念。

8.了解化学反应的类型和反应特征。

9.培养学生的实验能力和动手能力。

10.促进学生的创新能力和团队合作精神。

三、教学重点与难点1.实验与化学：掌握实验的基本概念，了解实验过程与实验思想。

2.固液气体：掌握固液气体的相互转化及性质特点。

3.化学方程式与化学反应：掌握化学方程式的表达方式，理解化学反应的基本概念和类型。

四、教学方法1. 师生互动式授课2. 实验演示和实验操作3. 分组讨论和展示4. 案例分析五、教学过程设计一、导入（5分钟）通过一个实验视频或图片来向学生展示实验室中科学家们为了验证某个理论而所做的实验，引导学生进入本单元。

二、预习环节（7分钟）通过多媒体展示，引导学生预习本单元新知识点。

学生在预习的过程中，可以将不理解或者不熟悉的知识点记录，在授课过程中与教师进行交互讨论。

三、知识传授（30分钟）1.实验与化学（1）什么是实验？（2）实验的意义（3）实验的过程和实验思想（4）实验的误差和精度2.实验室安全（1）实验室常识（2）实验室安全和操作规范3.固液气体（1）固体的性质和分类（2）液体的性质和分类（3）气体的性质和分类4.化学方程式与化学反应（1）化学方程式的表达方式（2）化学反应的基本概念和类型四、实验操作（30分钟）1.实验室实验：测试红磷、硫磺等物质状态的变化2.团队合作实验：设计实验，考察物质的性质转化，编写实验报告五、讨论与展示（20分钟）根据课前分组，学生小组进行讨论，分享实验体验和实验结果，展示实验报告和实验数据，提高学生的创新能力和团队合作精神。

课题2 化学是一门以实验为基础的科学1．认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

2．能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

重点初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

难点能体验到探究活动的重要性，引导学生亲自感受化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。

一、创设情境，导入新课化学是一门以实验为基础的科学，化学中的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的；学习化学的一个重要途径是实验，通过实验及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。

下面我们利用实验学习科学探究的方法。

二、合作交流，探究新知(一)对蜡烛及其燃烧的探究思考：蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种化学现象，对于该现象你有没有更多的思考呢？比如说蜡烛是由什么做成的？它燃烧后生成什么？除了燃烧，它还具有哪些性质？实验：对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察。

1．点燃前观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味；切下一小块石蜡投入水中观察其现象。

蜡烛是由石蜡和棉线做成的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛有多种颜色和形状，但那些颜色是添加染料形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味。

如果用小刀切下一小块石蜡放入水中，会发现它浮在水面上，说明石蜡硬度较小，不溶于水而且密度比水小。

2．燃烧时注意观察蜡烛燃烧时的火焰、烛芯周围固体蜡的变化等。

观察记录小结：(1)点燃蜡烛后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。

(2)蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。

如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动。

蜡烛的火焰可以分为外焰、内焰、焰心三层，其中焰心较暗淡，底部呈淡蓝色，内焰较明亮且呈圆锥形，外焰呈黄色，明亮而不耀眼。

【人教版】年九上化学示范教案：1.2-化学是一门以实验为基础的科学一. 教材分析本课时的内容是化学是一门以实验为基础的科学。

通过本节课的学习，学生将了解到化学实验的重要性，以及如何进行科学实验。

教材中包含了大量的实验案例和实验操作步骤，旨在让学生通过实验来体验化学的魅力，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。

二. 学情分析学生在进入九年级之前，已经学习了一定的化学知识，对化学实验也有一定的了解。

但是，学生对于化学实验的操作步骤、实验方法和实验技巧等方面还存在不足。

因此，在教学过程中，教师需要注重学生的实验操作能力的培养，引导学生掌握实验方法，提高实验技巧。

三. 教学目标1.让学生了解化学实验的重要性，认识到化学是一门以实验为基础的科学。

2.培养学生进行科学实验的基本操作能力和实验观察能力。

3.引导学生掌握实验方法，提高实验技巧。

四. 教学重难点1.化学实验的基本操作步骤和实验方法。

2.实验观察能力的培养。

五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法、小组合作学习法等教学方法，引导学生通过实验来探究化学问题，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。

2.实验试剂：酸碱指示剂、盐酸、氢氧化钠等。

3.课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些化学实验现象，引发学生对化学实验的兴趣，引出本节课的主题——化学是一门以实验为基础的科学。

2.呈现（10分钟）介绍化学实验的重要性，展示一些典型的化学实验案例，让学生了解到化学实验在科学研究中的地位和作用。

3.操练（10分钟）分组进行实验操作，让学生亲身体验化学实验的过程，培养学生的实验操作能力和实验观察能力。

4.巩固（5分钟）对实验结果进行分析和讨论，引导学生掌握实验方法，提高实验技巧。

5.拓展（5分钟）通过展示一些化学实验的拓展知识，激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入的学习。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确化学实验的重要性，以及如何进行科学实验。