一枝一叶总关情——浅谈小学阅读教学中语用能力的培养

小学语文阅读教学中如何提高学生的语言运用能力【摘要】小学语文阅读教学在提高学生语言运用能力方面起着至关重要的作用。

通过培养学生的语言素养，激发学生的阅读兴趣，注重课堂互动和参与，引导学生进行积极思考，并通过阅读提升学生的写作能力，可以有效提高学生的语言运用能力。

小学语文阅读教学不仅是传授知识，更是培养学生综合运用语言的能力的重要途径。

教师在教学中要不断完善教学方法和手段，引导学生在阅读中思考，提高写作能力。

持续努力提升教学质量，将有助于学生更好地掌握语言运用的技巧和方法，从而在语文学习中取得更好的成绩。

通过小学语文阅读教学，学生能够更好地运用语言，不仅提高成绩，还能培养出更为综合的语言能力。

【关键词】小学语文阅读教学、语言运用能力、语言素养、阅读兴趣、课堂互动、积极思考、写作能力、教学质量、提升、持续努力。

1. 引言1.1 介绍小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学是教育教学工作中不可或缺的重要组成部分。

通过语文阅读教学，可以帮助学生掌握语言文字知识，提高语言表达能力，培养学生的语言素养，激发学生对阅读的兴趣和积极性，促进学生全面发展。

在小学阶段，语文阅读教学可以帮助学生建立扎实的语言基础，提高学生的语文素养和综合运用能力。

通过课文阅读，学生可以接触到各种形式的文字，丰富自己的阅读经验，拓展知识面，提升语言表达能力。

在阅读中，学生还可以学会从文字中获取信息，培养分析和理解能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。

小学语文阅读教学还可以帮助学生树立正确的价值观念和人生观念，培养学生正确的思维意识和道德观念。

通过阅读不同内容的文章，学生可以从中领悟到作者的用心和用意，培养学生的审美情感和文学修养，提高学生的认知水平和思维能力。

小学语文阅读教学在学生语言运用能力的培养和提升中具有不可替代的作用和意义。

教师应该重视语文阅读教学，设计生动有趣的教学内容和方法，引导学生爱上阅读，培养学生的语言表达能力和综合运用能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

小学语文阅读教学中如何提高学生的语言运用能力近年来，我们不难发现小学语文教学中，阅读教学已经成为了其中的重要内容，其目的是要让学生在阅读中提高语文素养和语言运用能力。

但对于很多小学教师来说，如何提高学生的语言运用能力是一个较为棘手的问题。

那么本文将探讨关于小学语文阅读教学中如何提高学生的语言运用能力的相关问题。

一、多练习、多阅读首先，多练习、多阅读是提高学生语言运用能力的关键。

这是因为语言是一种技能，只有通过不断的练习才能提高自己的语言运用能力。

当学生阅读了大量的文章后，就可以让他们不断积累词汇，在文章中观察和学习各种语言运用方式，增强语感和语言表达能力。

二、从句子和词语入手其次，要从句子和词语两个方面入手，来提高学生语言运用的能力。

对于句子方面，学生需要学会分析句子的结构，掌握基本语法知识，并在阅读中模仿文章的句型及其表述方法，提升自己的语言表达能力。

同时，在启发孩子学习语法的同时，可以教会他们如何运用各种标点符号来表达不同的意思。

对于词语方面，我们应该让学生学习词语的用法及其意义。

教学中我们可以精心选取一些关键词汇，以其为切入点，结合故事情节帮助孩子逐步理解其意义，让孩子在阅读中多清晰地理解词汇以及如何运用不同的词汇来表达情绪和意思。

三、发扬想象力想象力在语言运用中扮演着十分重要的角色。

如果孩子有充分的想象力，则他们在描述某些物件或场景时能够充分发挥自己的想象力。

孩子可以自由地描述，分享自己最多姿多彩的想象，从而得到改善，同时学会自由表达自己的意思。

因此，教育者可以在教学中设计一些活动和游戏，以帮助孩子开放自己的想象空间。

比如，教师可以提供一张图片，并鼓励孩子发挥自己的想象，描述图片中的情景。

老师也可以让孩子模仿一些而非一定严格规范的语言使用方式，通过对话、讨论等方式让学生自由表达自己的思维, 提高学生思维和语言运用的能力。

四、注重课堂互动注重课堂互动是提升学生语言运用能力的一种方法。

在教学中，老师可以采用课前预习、小组合作等方式，让学生充分参与到课堂中来。

浅谈小学语文教学中阅读能力的培养第一篇：浅谈小学语文教学中阅读能力的培养论文提纲浅谈语文教学中阅读能力的培养一、明确读的意义二、培养学生的阅读兴趣（一）循序渐进，由浅入深（二）通过有感情朗读激发兴趣（三）在讲读和口语训练中激发学生兴趣（四）复述也是学生很感兴趣的活动形式（五）利用教学资源激发兴趣三、课内课外有机结合，并逐步向课文拓展（一）培养阅读能力，首先要加强词句训练（二）培养阅读能力要从学生和教材的实际出发（三）课前精心设计导语（四）精讲多读，读出感情（五）培养学生广泛阅读的兴趣四、提高教师语文素养20×25浅谈小学语文教学中阅读能力的培养【内容摘要】提高小学生的阅读能力是小学阶段很重要的一个环节，也是对小学语文老师的综合能力提出更高的要求。

提高学生的阅读兴趣,指导学生的阅读方法,营造读书的良好氛围,提高学生的基本阅读能力,以促进学生全面阅读能力的提高,本文着重从培养阅读能力，提高学生的阅读兴趣；引导正确的阅读方法；培养良好的读书习惯等这几个部分展开论述。

【关键字】小学语文阅读能力培养随着课程改革的不断深入,对小学语文老师的综合能力提出更高的要求。

如何激发学生学习的主动性,是摆在我们从事语文教学工作者面前的重大课题。

《语文课程标准》指出:“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”因而,在语文教学中,培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。

阅读教学，是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。

无论从我国语言文字的基本特性和语文教学的根本宗旨方面看，还是从阅读教学论和阅读认知心理方面分析，小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。

“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。

小学语文阅读教学中如何提高学生的语言运用能力语言是人类交流的工具，也是认知世界的媒介。

在小学语文教学中，提高学生的语言运用能力是非常重要的一项任务。

只有学生在阅读中掌握了丰富的词汇，灵活运用语法结构，才能更好地理解文本的含义，准确地表达自己的意思。

这对于学生的日常生活、学习和未来的发展具有重要的意义。

一、阅读的重要性阅读是语文教学的基础内容。

通过阅读，学生能够接触到各种各样的文本，了解不同的知识，开拓自己的眼界。

同时，阅读也是学生获取信息和扩大知识面的一种主要途径。

只有通过阅读，学生才能够夯实基础，提高语言运用能力。

二、培养学生的阅读习惯1.提供丰富的阅读材料教师可以通过丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

这些材料可以包括课本内容、名著、报纸、杂志、故事书等等。

同时，教师也可以根据学生的兴趣及其需要，选择适合他们阅读的书籍。

2.创设良好的阅读环境学校和教室中应该营造出良好的阅读氛围。

教师可在教室中设置舒适的阅读角落，提供富有吸引力的图书。

同时，学校图书馆也应该开展丰富多样的阅读活动，鼓励学生参与其中。

3.培养良好的阅读习惯教师可以要求学生每天坚持阅读一定的时间，形成良好的阅读习惯。

同时，教师还可以鼓励学生写读书笔记，分享自己的阅读体验，激发他们对阅读的兴趣。

4.合理安排阅读任务教师可以根据学生的阅读能力和兴趣，合理安排阅读任务。

对于初学者可以选择简单有趣的故事，通过阅读理解简单的句子，提高学生对文字的理解能力。

对于进阶学生，可以选择更加复杂的文章，培养学生阅读长文本的能力。

三、提高学生的词汇积累能力1.注重词汇教学在教学中教师应该注重扩大学生的词汇量。

可以通过单词表、词语速记、联想记忆等方式，帮助学生掌握更多的词汇。

教师还可以利用词语搭配、近义词、反义词等来帮助学生巩固词汇。

2.多读多写通过多读多写，学生可以接触到更多的词汇。

学生可以通过课后作业、日记、读书笔记等方式，增加自己的词汇量。

同时，教师也可以组织一些与词汇相关的活动，如词义辨析、词语拼写等，培养学生的词汇积累能力。

小学语文教学中如何培养学生的语言运用能力语言运用能力是语文素养的核心，对于小学生而言，培养良好的语言运用能力不仅有助于他们更好地理解和表达，还对其今后的学习和生活有着深远的影响。

那么，在小学语文教学中，如何有效地培养学生的语言运用能力呢？一、激发兴趣，让学生乐于表达兴趣是最好的老师，要培养学生的语言运用能力，首先要激发他们对语言表达的兴趣。

教师可以通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语言的魅力。

例如，在教学童话故事时，可以让学生分角色表演，通过扮演角色，学生能够更深入地理解故事中的人物和情节，同时也锻炼了他们的语言表达和表演能力。

此外，还可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。

比如，在教学描写春天的课文时，展示春天的美景图片或播放相关的音乐，让学生直观地感受春天的美好，从而激发他们用语言描述春天的欲望。

二、注重阅读，积累语言素材阅读是提高语言运用能力的重要途径。

教师要引导学生广泛阅读，不仅包括课本中的文章，还应包括课外的优秀读物。

通过阅读，学生可以接触到丰富多样的语言表达方式，积累词汇、语句和篇章结构等方面的知识。

在阅读过程中，教师可以指导学生做读书笔记，让他们把优美的词句、精彩的段落摘抄下来，并进行背诵。

同时，还可以组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和体会，锻炼他们的口头表达能力。

为了提高学生的阅读效果，教师还可以根据学生的年龄和阅读水平，推荐适合的书籍。

对于低年级的学生，可以推荐一些图文并茂的绘本；对于中高年级的学生，可以推荐一些经典的儿童文学作品。

三、加强口语训练，提高表达流畅性口语表达是语言运用的重要方面。

在课堂教学中，教师要为学生创造更多的口语表达机会，让他们敢于开口说话。

例如，在每节课的开始，可以安排几分钟的“口语展示”环节，让学生讲述自己的所见所闻、所思所想。

在教学过程中，教师要注重与学生的互动交流，鼓励学生积极回答问题，发表自己的观点。

对于学生的回答，教师要及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。

浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的语用能力作者：俞梅芳来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第4期【摘要】语文是工具学科。

学习语文，意在培养学生的语用能力。

小学语文阅读教学，是培养学生驾驭语言文字能力的关键途径。

要使小学生真正掌握语用能力，必然从解析文章入手，最终回归到写作表达上，经历由读到写的过程。

【关键词】语文阅读培养语用能力语文，顾名思义，是语言文字的意思。

语文课程是一门以学习语言文字运用为核心的综合性课程。

这门课程要求学生学会运用语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。

显然，运用语言文字的能力，即语用能力是语文教育的基本目标。

语文课程是小学教育的基本和核心课程，如何培养小学生驾驭语言文字的能力应当是小学语文阅读教学的首要任务。

一、宏观视角认清文章我们认识事物，总是由内而外，由表及里。

阅读文章也是这个道理，精研一篇文章，必然先认识其结构，理清其脉络。

1认识文章结构教师作为传道授业解惑者，自身应当对阅读有着正确的认识。

一篇文章必然由结构和内容构成，教师讲授一篇文章时，首先应该带领学生认识文章结构。

然而，在实际的小学语文阅读教学中，很多老师一开始从文章内容切入，从文章第一句讲到文章最后一句。

这种教学方法显然不科学。

语文课程是一门工具性学科，我们既要重视语言承载的文章内容，也不能忽视语言的外在形式，即文章结构。

如果说学会文章内容是学会“写什么”的问题，那么认识文章结构就是学会“怎么写”的问题。

“写什么”和“怎么写”相辅相成，并且从逻辑结构上看，“怎么写”先于“写什么”。

2理清文章脉络文章的脉络是连接文章各部分内容，构建文章整体结构的绳索。

理清文章脉络既是认识文章结构的前提，又是对文章结构认识的深化。

在小学阅读教学中，教师应当重视对文章脉络的把握。

教授学生，尤其是逻辑思维能力有限的小学生，语文教师更应该帮助学生宏观把握文章的轮廓。

同时注意，强调文章脉络并不是要求教师对文章脉络相关知识进行系统地讲解，而是在平时的语文阅读教学中渗透必要的知识，让学生逐渐有意识地从宏观视角理解文章，领会文章的写作目的。

2020年19期┆287课堂一枝一叶总关情——浅谈小学语文语用型课堂的实现策略朱晓莉摘 要：语文教学的根本落脚点在于语言文字的运用，在扎实有效的语言文字运用的训练中提高学生的语文能力，也就是所谓的语用教学。

小学语文教学不仅要立足于文本词句、内容的理解，更应该实现从文本赏读走向仿写创作的语用型课堂教学模式，从而实现语文教学本真的回归。

关键词：小学语文；语用教学；策略 《语文课程标准》也指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

”那么学习语文的重点就在于语言文字的运用。

小学语文课堂更应该以文本赏读为起点，在听、说、读、析、写的训练过程中提高学生的语文素养，以语言的完美运用表达为语文教学的终极目标。

小学语文新课标对语文课程目标和课程性质进行了重新定位，定位鲜明突出了“语言文字运用”，强调语文课程的首要而核心的目标是“致力于培养学生的语言文字运用能力”，也就是说要突出“语用教学”。

那么如何在小学语文课堂教学中实现语用教学呢？一、一枝一叶总关情，“一读再读”品真味。

古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话道出了阅读对于文本理解和语言运用的重要性。

只有通过不同形式、不同层次的阅读，才能逐步加深对词义、句义的理解，才能掌握各种修辞的妙处，才能真正感受文章的美，才能了悟语境、把握语言文字运用的妙处。

如在教学《富饶的西沙群岛》时，学生被作者笔下的西沙群岛吸引了，被作者优美的语句吸引了。

我让学生反复阅读课文，找出自己比较喜欢的句子来感悟文本。

当学生读到描写海底的一段时，他们的语调自然就流露出惊奇之意。

我引导学生在朗读时配上具体的动作来感受海参的慵懒和大龙虾的威武。

接着，我还要求学生端坐，闭上双眼，然后我用新奇夸张的语调慢慢地读这几句话，让学生脑海里想象一下，把我读的文字变成具体生动的图画。

这样可以加深学生对文本内容的理解与内化。

二、春雨断桥人不度，师者“解惑”除障碍。

韩愈《师说》有云：师者，所以传道受业解惑也。

·智慧阅读·小学语文阅读教学中语用能力的培养江苏省苏州高新区长江小学校 戴幸花【摘　要】　语用能力是小学语文教学的基础，在小学语文阅读教学过程中，教师要及时转变教学理念与教学方式，通过阅读教学切实有效地培养学生的语用能力。

【关键词】　小学语文；阅读教学；语用能力为了满足新时期社会对人才的需求，为培养综合型素质人才做准备，小学语文教师在教学过程中要不断尝试创新，为学生呈现更好的语文阅读教学课堂。

阅读是小学语文教学的主要内容，通过语文阅读课堂，能实现对学生听说读写综合能力的培养，为了培养小学生的语用能力，语文教师必须关注学生的成长特征，采取科学合理的阅读教学方式，提升学生的思维能力及感悟能力，结合实际生活，将学生的感情内化、升华，从而提升学生的语用能力。

一、启发学生思维，强化想象力语言是思维的体现，在语文阅读教学过程中，教师不仅要让学生理解文本内容，还要帮助学生掌握相关知识，锻炼学生的思维能力。

为了培养学生的语用能力，教师可以尝试思维训练融入语言训练中。

例如，在讲授《白鹭》一课时，笔者逐渐启发学生对文本展开深入的探究，针对阅读内容中的字句进行思考，从而启发学生的思维感知。

在阅读课文的过程中，学生的眼前仿佛浮现出白鹭的形象：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

”字里行间表达了作者郭沫若对白鹭不寻常的情感。

教师可以为学生预留足够的感悟时间，让学生认真读这篇散文，然后深入其中，体会描写白鹭的词语，从多角度感知散文，培养学生的语用能力。

教师可以在此基础上，鼓励学生展开想象，让学生尝试创作一篇散文。

在经过对散文的学习与了解，学生对此项任务十分感兴趣，大家都跃跃欲试，从而锻炼了学生的语用能力。

通过这样的方式，学生不但可以融入文本内容中，更好地理解文本内容，还可以训练学生的想象力，锻炼其思维能力，在教师布置的任务与兴趣驱使下，学生可以积极开展写作尝试。

小学语文阅读教学中语用能力培养策略分析随着小学生语文阅读教学的不断深入，语用能力在其中的重要性也越来越受到关注。

语用是指语言使用的目的和意图，以及对受众的影响和反应，是语言交际过程中所必须具备的能力。

因此，如何培养小学生的语用能力是一个值得探讨的问题。

以下将从几方面探讨小学语文阅读教学中的语用能力培养策略。

一、激活语用知识小学生在学习语用能力时，首先需要具备一定的语用常识和常识判断能力，这需要通过激活学生的语用知识实现。

语用知识包括语言的使用目的和意图、情感和语用修辞等方面的知识。

在阅读教学中，教师可通过提供情境和语用修辞分析等方式，让学生认识到不同话语在不同情境下的使用目的和意图。

例如，课堂上可以通过小组讨论的形式，让学生分析一些情境化的语言表述，帮助学生认识到话语在不同情境下的意义和所传递的信息。

同时，针对小学生的年龄特点，教师可大量运用童话故事、寓言等教材，让学生在阅读过程中获得对情感和语用修辞等方面的初步认识。

二、引导语用思维训练引导学生进行语用思维训练是培养语用能力的又一重要策略。

在阅读教学中，教师可以采用对话、问答等多种形式引导学生探究文章表达的目的和意图，发掘文章背后的思想和情感。

例如，教师可通过问题引导学生思考：大熊猫为什么会成为国宝？它的食物和生活环境是什么？学生在思考的过程中要注意筛选出先验性知识和分析思考的方法，并加以运用，这样才能培养小学生的语用思维能力。

同时，教师也可以通过模拟对话、角色扮演等活动，让学生进行真实情境下的语言交际，使学生获得更多的语用知识和实际经验。

三、启发语用表达能力语用表达能力是学生在语言交际中所表现出的能力和技巧，也是语用能力培养的重点。

在语文阅读教学中，教师可通过多样化的写作训练和口语表达训练，培养学生的语用表达能力。

例如，在写作上，教师可让学生写下宣传书、新闻报道、广告等文体，帮助学生掌握不同文体的表达方式和技巧。

在口语表达方面，教师可以让学生进行小组演讲、对话表演等活动，让学生积极参与交际，不断丰富自己的语言表达方式。

小学语文阅读教学中语用能力培养策略分析随着社会的发展，小学语文阅读教学越来越受到重视，而语用能力的培养也已成为教学的一个重点。

语用能力是指使用语言的能力，包括语言中的词汇、语法结构、语言情境等方面。

良好的语用能力能提高学生的语言表达能力，使其更好地理解和运用文本中的语言信息，增强学生的阅读兴趣和阅读理解能力。

因此，在小学语文阅读教学中，语用能力的培养显得尤为重要。

一、语用能力的培养策略1.注重基础知识的学习语用能力的培养需要有一定的基础知识，包括单词、语法、句型等方面的知识。

因此，在教学中要注重基础知识的学习，做好知识点的讲解和演示。

比如，在学习课文时，先帮助学生掌握关键词汇的意义和用法，再帮助其理解词语之间的语言联系，从而促进其语用能力的提高。

2.增强实践操作的机会实践操作是培养语用能力的有效途径，能够让学生在实践中更好地理解和掌握语言的使用。

在阅读教学中，可以采用一些实践教学的方法，比如让学生利用课本中的文本内容进行朗读和表演、模仿和创作等，以提升其语言运用的能力。

3.关注语言情境语言情境是语用能力的重要组成部分，可以理解为在特定场合下使用语言的习惯和规范。

在小学语文阅读教学中，要关注文本中的语言情境，帮助学生理解和运用其中的语言规范和惯用语。

这不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能增强学生的阅读兴趣和阅读理解能力。

4.鼓励合作学习合作学习是培养语用能力的有效途径之一，能够帮助学生更好地分享思路和提高语言交流能力。

在小学语文阅读教学中，可以采用小组合作和讨论的形式，鼓励学生交流意见和经验，寻找共同点和差异，从而促进彼此的语言运用能力的提高。

二、结语。

小学语文阅读教学中语用能力培养策略分析近年来，随着语文教学理念的不断更新和阅读教学的变革，语用能力的开发越来越成为小学阅读教学的重要目标之一。

语用能力是指学生在实际语言环境中运用语言进行沟通交流的能力，包括话语理解、话语表达、话语应用等方面。

而阅读教学又是培养学生语文能力的重要途径之一，因此如何在阅读教学中有效地开发学生的语用能力，成为小学语文教学中亟待解决的问题。

一、引导学生理解语境阅读理解一般都是与特定的语境相关的，要想理解阅读材料，就必须先全面、深入地理解和掌握这个语境。

因此，在阅读教学中，教师可以通过各种形式的语境引导来激发学生的话语理解能力。

比如可以结合情境、图片等引导学生理解语境，或者通过问题引导学生去思考文本中的生词或不理解的句子等等，这些有效的策略可以培养学生针对语境进行理解的能力，进而提高语用能力。

二、促进学生话语应用在阅读教学中，教师可以通过模仿、填空、改写等方法，鼓励学生对于所学知识进行主动的话语应用，以此来提高学生的语用能力。

特别是可以利用教材或故事中的情境，建立虚拟的语言情境，引导学生运用所学语言进行表达和沟通，同时还能提高学生的联想与表达能力。

例如可以让学生根据情境进行角色扮演、小组讨论等，这样可以使学生在语言交流过程中积极探究语言规则，丰富语言应用能力。

三、激发学生话语表达话语表达是语用能力中重要的一个方面，通过阅读教学可以有效激发学生的话语表达能力。

在教学过程中，尤其是在阅读材料接触后，教师可以通过提问、交流等方式鼓励学生进行话语表达，引导学生选择合适的语言来表达自己的观点和感受。

同时教师还可以在语言表达上进行适度的鼓励与引导，让学生感受到语言表达的乐趣和价值，更好地激发其话语表达能力。

综上所述，小学语文阅读教学中的语用能力培养策略包括引导学生理解语境、促进学生话语应用和激发学生话语表达等方面。

在教学实践中，我们需要结合自身的教学经验，灵活运用这些策略，创造合适的教学情境和氛围，引导学生在阅读教学过程中不断提高语用能力，更好地实现语文教学的目标。

小学语文阅读教学中语用能力培养策略分析语文是一门综合性强的学科，而阅读是语文学习的基础和核心。

在小学语文教学中，语用能力的培养是非常重要的。

语用能力是指学生在阅读过程中理解和运用语言的能力，包括理解语篇，理解段落，运用逻辑推理等。

如何有效地培养小学生的语用能力，是当前小学语文阅读教学的一个重要课题。

本文将从教材选择、教学方法、学习环境等方面，分析小学语文阅读教学中语用能力的培养策略。

教材选择是培养语用能力的关键。

在小学语文阅读教学中，应该选择一些贴近学生生活和感兴趣的教材，让学生在阅读中能够产生共鸣和情感回应。

教材的选择也要符合学生的认知水平和语言发展特点，不能过于抽象和复杂。

可以选取一些有趣的故事、民间传说、科普知识等作为阅读材料，让学生在阅读中能够积累丰富的词汇和语言表达能力。

教学方法也是培养语用能力的关键。

在小学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读理解能力和思维能力，而不是简单地灌输知识。

可以采取一些启发式的教学方法，比如提问式教学、讨论式教学等，引导学生在阅读中主动思考，理解作者的意图，体会语言的美感和表达技巧。

还可以通过阅读一些经典的文学作品和优秀的阅读教材，来培养学生的审美情感和语言表达能力。

学习环境也是培养语用能力的重要因素。

在小学语文阅读教学中，应该营造一个积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

可以通过布置一些有趣的阅读任务和活动，比如小组朗读、阅读比赛、课堂分享等，来激发学生的学习兴趣和阅读热情。

还可以利用多媒体技术和网络资源，为学生提供更加丰富多彩的阅读体验，让他们在阅读中感受到语言的魅力和魔力。

小学语文阅读教学中语用能力培养策略分析语文阅读教学是小学语文教学中的重要内容之一，而语用能力是语文阅读教学中的重点之一。

语用能力是指学生在语言文字运用中，根据不同情景，目的和对象的需要，正确，得体，灵活地使用语言文字的能力。

语用能力在语文阅读教学中扮演着非常重要的角色，它涉及到对语言文字的理解，表达和运用能力，是影响阅读水平的重要因素。

针对小学语文阅读教学中语用能力培养的策略，我们可以从以下几个方面进行分析和探讨。

一、注重阅读素材的选择和设计语文阅读教学中，教师应该注重阅读素材的选择和设计。

阅读素材应该具有丰富的内容和生动的情景，既能引发学生的兴趣，又能让学生在阅读中得到启发。

素材的选材应该贴合学生的认知水平和兴趣爱好，这样才能更好地激发学生的阅读兴趣，从而培养学生的语用能力。

二、注重培养学生的阅读策略语文阅读教学不仅是让学生掌握阅读技巧，更重要的是培养学生的阅读策略。

阅读策略是指在阅读过程中，学生根据阅读材料的性质和要求，采取的灵活多变的阅读方法。

在培养学生的语用能力方面，教师可以引导学生根据阅读材料的不同，采取不同的阅读策略，如快速浏览，整体把握，重点寻找等，让学生在实际的阅读中不断实践和提升自己的语用能力。

三、注重培养学生的语感和表达能力语感是指对语言的音韵，韵律，语气，语调，语言表现力等方面的敏感度。

在语文阅读教学中，教师可以通过课堂教学和课外活动，培养学生的语感，让学生对语言的美感有更深的感悟和体验，从而提高学生对语用能力的认识和理解。

教师还应该注重培养学生的表达能力，让学生在阅读后能够通过口头和书面表达，进一步锻炼和提高自己的语用能力。

四、注重语境教学五、注重多媒体教学的运用在当今数字化的信息时代，多媒体教学已经成为教学中不可或缺的一部分。

在小学语文阅读教学中，教师可以通过多媒体教学的运用，让学生在视听的刺激下更好地理解和应用语言文字，从而提高学生的语用能力。

通过图片、视频、音频等多种方式展现语言，可以让学生对语言有更直观的认识，从而加深对语言的理解和运用能力。

小学语文阅读教学中语用能力培养策略分析随着教育教学模式的不断更新和改革，小学语文阅读教学已经不再是单纯地注重学生对文字的理解和记忆，更加注重培养学生的语文语用能力。

语用能力是指学生在日常生活和学习中运用语言进行交际、表达和思维的能力。

在小学语文阅读教学中，如何有效地培养学生的语用能力是一项重要的任务。

本文将从阅读教学中语用能力的培养策略进行分析，希望对相关教师和研究者有所帮助。

一、在阅读教学中引导学生理解言外之意语言是一种具有丰富内涵和多层次含义的符号系统，因此在阅读教学中，教师需要引导学生理解文章中的言外之意。

具体而言，可以通过以下几点来实现：1. 提供丰富多样的阅读材料，包括故事、诗歌、科普文章等，让学生在阅读过程中感受到语言的丰富和多样性，从而激发他们对言外之意的理解和思考。

2. 引导学生在阅读文章时，通过推测、联想等方式来理解作者所要表达的信息，不仅仅停留于字面意思的理解，而是通过语境和情境去揣摩文章的隐含含义。

3. 在课堂教学中，教师可以针对性地布置一些有关言外之意的阅读题目或者讨论问题，鼓励学生进行思考和表达，提升他们的语言理解能力。

二、在阅读教学中培养学生的表达能力阅读教学不仅仅是学生对文章的理解和领悟，更重要的是能够运用所学知识进行表达和思考。

在语文阅读教学中，教师需要重视对学生表达能力的培养，具体策略包括：1. 在课堂教学中，教师可以通过角色扮演、小组讨论、情景模拟等方式，让学生进行表达和交流，提升他们的口头表达能力。

2. 鼓励学生进行书面表达，可以通过写作作业、作文比赛等方式，让学生在实际的写作中不断提升自己的表达能力。

3. 提供一些有关表达能力的训练材料，例如写作技巧指导、表达能力提升指导等，指导学生如何在阅读教学中提升自己的语言表达能力。

三、在阅读教学中注重学生的情感体验1. 在阅读教学中选择一些富有情感色彩的文章，例如感人的故事、优美的诗歌等，让学生在阅读中体验到情感的交流和表达。

小学语文阅读教学中语用能力培养策略分析小学语文阅读教学中，培养学生的语用能力是非常重要的。

语用能力是指学生能够根据语言使用的情景和目的，正确地运用语言进行表达和交际的能力。

下面是一些分析小学语文阅读教学中语用能力培养策略的例子。

教师可以通过设计情景来培养学生的语用能力。

在教学中，可以通过故事、对话等形式创造出具体的情景，让学生进入并根据情景进行语言表达。

教师可以给学生提供一幅图片，然后让学生根据图片中的情景自由发挥，设计对话或者写一个故事。

通过这样的活动，学生可以了解到不同情景下的语言表达方式，并运用到实际中去。

教师可以通过让学生观察实际生活中的语言使用来培养他们的语用能力。

可以带领学生一起去观察和体验现实生活中的语言使用情景，让他们了解到文字的背后蕴含着作者的用意和目的。

可以带领学生到公园、超市等地方，让学生观察人们在不同情境下的语言交流方式，然后让学生进行观察和总结，学会通过观察来理解文字的真正目的和意义。

教师可以通过教授语言表达的规范和技巧来培养学生的语用能力。

在教学过程中，教师可以讲解和示范一些常用的语言表达技巧，比如礼貌用语、感叹句的使用、比喻的运用等。

还可以教授一些与语言表达相关的规范，比如文章的写作结构、句子的语序等。

通过教授这些规范和技巧，学生可以有效地运用语言进行交流和表达。

教师可以通过开展合作学习来培养学生的语用能力。

合作学习是指通过小组合作的方式，让学生共同完成任务和解决问题。

在语文阅读教学中，可以将学生分成小组，让他们共同阅读和理解文章，并且进行讨论和交流。

这样可以让学生在交流过程中互相促进，相互学习，进一步提高语用能力。

小学语文阅读教学中语用能力培养策略分析1. 引言1.1 研究背景语言是人类交流的重要工具，而阅读是语言能力的重要一环。

小学语文阅读教学是培养学生语言能力的重要环节，但目前在实际教学中，往往忽视了语用能力的培养。

语用能力是指在语言交流中，根据具体语境的需要，进行语言的选择和运用的能力。

这种能力不仅可以帮助学生理解阅读材料的深层含义，还可以提高他们的语言表达能力。

目前的小学语文阅读教学中，往往只注重文字的表面意义，忽视了语言背后的深层含义和交际目的。

有必要对小学语文阅读教学中的语用能力进行深入研究和分析，找出有效的培养策略，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

1.2 研究意义小学语文阅读教学中语用能力的培养对学生的语言能力和阅读理解能力有着重要的促进作用。

语用能力是指语言运用中的应用能力，包括句子的理解、语言的表达、语境的把握等，对于学生在阅读理解中起着至关重要的作用。

通过培养学生的语用能力，可以提高他们的语言表达能力，帮助他们更好地理解阅读材料中的语言信息，从而提升阅读能力和阅读理解水平。

在小学阶段，语用能力的培养不仅能够帮助学生更好地掌握语文知识，还能够促进他们在阅读中的思维发展和语言能力的提高，为他们今后的学习奠定良好的基础。

对小学语文阅读教学中语用能力的培养进行深入研究具有非常重要的意义。

通过探讨语用能力在阅读中的作用和培养策略，可以为未来的教学实践提供有效的指导，促进学生的全面发展和提升学习成绩。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨在小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的语用能力。

通过分析语用能力在阅读中的重要性，了解其对阅读理解和语言运用能力的促进作用，进一步总结出有效培养语用能力的策略。

本研究旨在为小学语文教师提供一些可操作性强的指导意见，帮助他们在教学实践中更好地引导学生提高语用能力，提升阅读水平，使学生在阅读理解、语言表达等方面取得更好的成绩。

通过本研究，希望能够进一步完善小学语文阅读教学，提高学生的语文素养，培养学生全面发展的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

2016年第4期重点做法：一是与汉口辅仁小学共建交流活动。

汉口辅仁小学校长、书记带领学校优秀教师来到我校，与我校管理人员交流了学校文化建设及教育教学管理方面的策略，展示了两节全国参赛的优质课，为我校教师带来了全新的教学理念与教学思想。

该校享有湖北省十佳班主任、武汉市功勋班主任称号的余桂霞老师则和班主任们一起分享了自己管理班级的智慧，让我们收获颇丰。

二是与蔡甸区二小开展“手拉手”活动。

每学期两校各部门的负责人都会共同分析各自的优劣势，从教师的专业发展到学生的行为差异，从学校文化建设到各部门的沟通协调，在借鉴学习他校优秀管理经验的基础上，会针对我校校情量体裁衣，以拓宽学校今后的发展道路。

活动效果：通过一系列的教育同行活动，实现了校校之间的互动，为我校的管理与文化建设打开了一扇新的窗口，形成促进我校发展的外驱力。

后期我们将持续开展系列共建交流活动，取长补短，真正实现教育同行，驱动城乡教育均衡发展。

三、面向家长、社会，抓大型活动，提升学校发展的影响力指导思想：树形象、显特色、提品位。

活动目标：为师生搭建展示自我的平台，让操场“出彩”，构建和谐的教育环境。

主要举措：活动主题鲜明，安排有序，团结协作，开放校园。

重点做法：一是每学期一次开学典礼、一次散学典礼，均以操场为主阵地，欢迎家长参加。

开学典礼以回顾、展示、愿景三大板块为主；散学典礼以表彰、总结、希望三大板块为主，营造正面、积极的文化教育氛围。

二是每学期一次家长会，每年一次教学开放周，让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，了解课堂教学和课改动向，从而更好地关注每个孩子的健康成长。

三是组织好每年的“六·一”汇演，使其成为我校第二课堂教学成果的汇报和我校艺体特色的精彩展示。

四是趣味运动会以“趣”为主题设计项目，学生、教师、家长积极参与，是一场集体荣誉感和顽强拼搏精神的大检阅。

五是开展经典诵读活动。

我校将浸润国学经典作为德行教育特色的重要组成部分，不光注意落实每天的诵读成效，还专门举行隆重的启动仪式暨诵读比赛活动。

小学语文阅读教学中语用能力培养策略分析语用是指语言在特定场合下的运用方式和意义，是语言的重要组成部分之一。

在小学语文阅读教学中，培养学生的语用能力是非常重要的，这涉及到学生是否能够准确理解文本的意思，把握文本的情感色彩和人物形象等问题。

下面就从阅读教学的五个方面阐述如何在小学语文阅读教学中培养学生的语用能力。

一、注重情景交际情景交际是语用的核心，也是阅读教学的重要环节。

在小学语文阅读教学中，我们可以通过小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生在不同的情景中运用语言，培养学生的语言交际能力。

例如，当教师在讲解一篇阅读材料时，可以设计一些小组讨论的活动，让学生讨论这篇文章中涉及的人物、情节、情感色彩等方面的内容，让学生在讨论中进行语言的交流。

同时，在讨论的过程中，教师可以引导学生了解不同情境下，语言的表达方式会不同，例如在正式场合下，语言应该保持庄重、得体，而在家庭或朋友间交往时，语言则可以更加轻松幽默。

二、培养猜测意图的能力在阅读中，学生需要通过语言的表达方式来理解作者的意图。

在小学语文阅读教学中，为学生提供多种语言材料和阅读案例，激发学生猜测意图的兴趣和能力，培养学生在语境中判断语言的用途和特点的能力。

例如，在阅读一首古诗时，学生需要了解这首古诗所表达的意境，而且要能够清晰准确地表达出来。

教师可以引导学生通过读懂古诗的字面意思，深入理解诗中蕴含的情感、意象等内容，让学生自然而然地通过这种方式培养起猜测意图的能力。

三、培养语境理解能力语境理解能力是指学生在语境中理解语言的能力。

在小学语文阅读教学中，通过直接教给学生语言的使用时候应该注意的问题，比如说具体含义、上下文理解、文化背景等方面，帮助学生更好地理解语言的意义。

例如，在阅读中，学生需要理解一些专业词汇和成语的含义。

教师可以设计一些游戏活动，让学生通过比赛的方式来互相竞猜解释这些专业词汇和成语的含义，从而培养起学生的语境理解能力。

四、培养综合运用能力小学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生综合运用语言进行表达的能力。

小学语文阅读教学中语用能力培养策略分析小学语文阅读教学中，语用能力的培养是非常重要的一项任务。

具备良好的语用能力，不仅能够帮助学生准确理解阅读材料的意思，还能培养学生的语言表达能力和思维能力。

下面从阅读材料选择和教学策略两个方面，对小学语文阅读教学中语用能力培养的策略进行分析。

阅读材料的选择对于语用能力的培养至关重要。

应该选取一些贴近学生生活经验和兴趣爱好的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高学生的主动阅读能力。

还应该选择一些具有多义、隐喻和比喻等修辞手法的经典文学作品，引导学生深入理解作者的意图和文学内涵，培养学生的阅读思维。

针对不同的年龄和不同的能力水平，采取不同的教学策略，有针对性地培养学生的语用能力。

在小学一年级阶段，可以通过教师朗读、学生默读和小组合作等方式，帮助学生掌握基本的阅读技巧和阅读理解能力。

在小学二、三年级阶段，可以引导学生进行简单的阅读分析，培养他们的阅读思维。

在小学四、五年级阶段，可以组织学生进行小组讨论或演讲等活动，培养学生的语言表达能力和思维能力。

还可以利用一些情境教学的方式，帮助学生将阅读能力运用到实际生活中。

可以设计一些与学生生活相关的情境，在情境中进行阅读教学，引导学生运用所学的阅读技巧和语用能力解决实际问题。

这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养学生的综合应用能力和创造思维。

还应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力。

可以利用图书馆、课外阅读等资源，给学生提供丰富多样的阅读材料，鼓励他们每天进行一定量的自主阅读。

教师还可以利用课堂时间进行一些有趣的阅读活动，如朗诵比赛、阅读分享会等，促进学生的共同进步和互动交流。

小学语文阅读教学中语用能力培养策略分析随着社会的发展和教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也在不断进行改革和创新。

语文阅读是小学语文教学中非常重要的一环，通过对阅读能力的培养可以提高学生的语言表达能力、理解能力和综合能力。

而语用能力在语文阅读教学中扮演着重要的角色，它可以帮助学生理解文章的语言用法、作者的意图以及文章的情感色彩。

对小学语文阅读教学中的语用能力培养策略进行分析和探讨，对于提高学生的语文素养和阅读水平具有重要的意义。

一、理解语用能力在小学语文阅读教学中的重要性语用能力是指学生在语言使用中，根据不同的交际和语境条件，准确、得体地使用语言的能力。

在阅读理解中，语用能力是指学生通过对语言的分析和理解，把握文章表达的言外之意，从而理解作者的意图、情感等。

语用能力的培养不仅有助于学生深入理解阅读材料，还有助于提高学生的语言表达能力和交际能力，培养学生的文学鉴赏能力。

语用能力的培养也能够拓展学生的认知结构，提高他们的思维水平和逻辑思维能力。

通过对语言的分析和理解，学生能够更深入地理解文章的内涵和外延，并且能够通过语言将自己的想法表达出来。

这有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动机，提高学生的学习效果。

语用能力的培养在小学语文阅读教学中占据着重要的地位，并且对于提高学生的语文素养和阅读水平具有重要的意义。

1. 注重语言环境营造在小学语文阅读教学中，创设良好的语言环境是培养学生语用能力的前提。

教师可以通过讲故事、朗诵诗歌、阅读文学作品等方式，营造浓厚的语言氛围，激发学生的语言兴趣，提高他们的语言运用能力。

在语文课堂中，也可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在语言交际中感受语言运用的乐趣，从而培养他们的语用能力。

2. 引导学生理解语言用法小学语文阅读教学中，教师需要引导学生通过对文本的分析和理解，掌握不同语言用法的含义和特点。

通过对语言的归纳总结和对比分析，让学生了解不同语境下的语言表达方式，从而提高他们的语用能力。