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苏教版科学四年级上册《给动物分类》教学反思（一）在苏教版科学四年级上册的《给动物分类》一课中，我们引导学生通过观察、比较、归纳和分类，深入了解动物的多样性以及它们之间的共同点和差异。
以下是我对本节课的教学反思：一、教学目标与达成情况本节课的主要目标是帮助学生理解动物分类的重要性，掌握基本的动物分类方法，并能运用所学知识对常见的动物进行分类。
从课堂表现和学生作业来看，大部分学生能够达到这些目标，能够按照动物的特征进行分类，并能简要说明分类的依据。
二、教学内容与教学方法在教学内容方面，我尽量选择了学生熟悉的动物进行举例，以便他们能够更好地理解和应用所学知识。
同时，我也注重引导学生自主观察、思考和讨论，让他们在互动中发现问题、解决问题。
在教学方法上，我采用了多种教学手段，如PPT展示、实物观察、小组讨论等。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
三、教学过程中的亮点与不足亮点方面，我认为本节课在以下几个方面做得比较好：1. 注重启发式教学，引导学生自主思考和发现；2. 通过实物观察和小组讨论，增强了学生对动物特征的认识；3. 结合生活实例，让学生更好地理解动物分类的意义和应用。
不足方面，我认为还存在以下问题：1. 部分学生对于动物分类的依据理解不够深入，需要进一步加强引导；2. 课堂时间有限，部分学生没有充分展示自己的想法和观点；3. 对于一些特殊或罕见的动物，学生的了解较少，需要在后续教学中加以补充。
四、改进措施与展望针对以上不足，我计划采取以下改进措施：1. 加强学生对动物分类依据的理解，可以通过更多实例或练习来巩固；2. 合理安排课堂时间，确保每个学生都有机会发表自己的观点；3. 拓展学生的知识视野，可以组织一些课外拓展活动或阅读任务，让学生了解更多关于动物的知识。
展望未来，我希望能够继续优化教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，我也将注重培养学生的观察能力和思维能力，让他们在掌握科学知识的同时，也能够形成独立思考和解决问题的能力。
苏教版科学四年级上册《弹力》教学反思《弹力》是苏教版小学科学四年级上册第三单元的第二课。
本课的主要任务是让学生通过实验，认识物体具有弹性的特点。
本课的难点是让学生理解弹力与拉伸、压缩、弯曲等形变的关系。
在导入环节中，我设计了一个“拉力器”小魔术。
通过让学生用拉力器锻炼身体，并让力气小的同学也能把弹簧拉直，从而引出弹力的概念。
这个环节的设计意图是让学生通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，并引出课题。
在探究活动环节中，我设计了两个实验。
第一个是让学生用弹簧拉力器进行拉力比赛，并让学生用放大镜观察弹簧拉力器的变化。
通过这个实验，让学生理解弹力的大小与物体形变的大小有关。
第二个实验是让学生用钢尺、海绵、弹簧拉力器等物体进行压缩、拉伸、弯曲等形变，并让学生用放大镜观察这些物体的变化。
通过这个实验，让学生理解弹力的存在与物体的形变有关。
在拓展延伸环节中，我设计了一个小实验——蹦蹦床。
通过让学生用橡皮筋把小球绑在尺子的一端，然后用手拉伸橡皮筋，使小球弹跳起来，并让学生观察尺子的变化。
通过这个实验，让学生进一步理解弹力的存在与物体的形变有关，并引出弹性形变的概念。
在本课的教学过程中，我注重让学生通过实验探究的方式自己发现并总结出科学规律。
同时，我也注重了实验材料的选择和准备，保证了实验的效果和学生的安全。
总的来说，本课的教学效果还是比较好的。
学生们通过实验探究的方式，自己发现了弹力的特点，并总结出了科学规律。
同时，学生们也通过实验探究的方式理解了弹力与拉伸、压缩、弯曲等形变的关系。
但是，在教学过程中也发现了一些问题。
例如，有些学生在实验过程中出现了操作不当或不规范的情况，需要教师在今后的教学中加强指导和引导。
另外，有些学生在实验过程中出现了理解不够深入或不准确的情况，需要教师在今后的教学中加强讲解和引导。
为了更好地完成教学任务和提高教学质量，我认为在今后的教学中需要加强以下几个方面的工作：1. 加强实验探究环节的指导和引导，确保学生能够正确操作、规范操作，并能够通过实验探究的方式自己发现并总结出科学规律。
千里之行，始于足下。
学校科学苏教版四班级上册全册教学反思教材反思学校科学苏教版四班级上册全册是一本质量较高的科学教材，教材内容丰富，布局合理，同时也符合学校生的认知水平和学习需求。
我在教学过程中对教材的反思主要有以下几点。
首先，教材内容的设置合理。
教材将科学学问分为生活常识、科学探究和生命与健康三个部分。
生活常识部分重点讲解学校生身边的科学学问，如空气、水、生活用纸等，贴近学校生的生活实际，便利他们理解和接受；科学探究部分设置了一系列的试验探究活动，引导同学动手实践，培育他们的观看、思考和解决问题的力量；生命与健康部分让同学了解生命的基本特征和生活的健康常识，培育同学关注身心健康的习惯。
通过这样的设置，教材既供应了必要的科学学问供同学学习，又培育了他们的实践和解决问题的力量，整体教学效果较好。
其次，教材呈现方式符合学校生认知特点。
教材通过生动的图片、简洁的文字和好玩的故事等多种方式呈现科学学问，符合学校生古怪、爱玩、宠爱形象化的特点。
例如，教材中通过对“水”的描述，有图片呈现水的状态和水的流淌，让同学能够直观地感受到水的性质。
同时，教材还设计了一些趣味性试验活动，如用吸管吹气球、用纸做园艺板等，让同学可以动手参与试验，增加学习的趣味性和可玩性。
这样的呈现方式能够激发同学的学习爱好，挂念他们更好地理解和记忆科学学问。
再次，教材习题设计合适。
教材中的习题设置丰富多样，既有推断题和选择题，也有填空题和解答题，考察了同学对学问点的记忆和理解，以及对科学问题的分析和解决力量。
习题的难度循序渐进，从简洁到简单，有助于同学逐第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
步建立学问体系。
同时，习题的设计也融入了一些生活实际和试验阅历，让同学能够应用所学学问解决实际问题，提高他们的实践和运用力量。
最终，教材的应用情境和拓展内容有待加强。
教材中的应用情境较为简洁，多数是与同学生活阅历相关的，而缺少与社会和科技进展相关的应用情境。
四年级上册科学教学反思热空气和冷空气_苏教版《热空气和冷空气》课后反思这一课的教学目的主要研究冷热空气的流动的，课文分为四部分。
这节课学习了其中的两部分。
第一，认识空气是怎样流动，研究热空气上升的原因。
第二，了解人们如何利用热空气，制作热气球。
本课首先研究热空气上升的原因，由三个小实验环环相扣，其中尤其要注意第一个小实验结束后的过渡“你有没有看见热空气往上流动了么？”或“你在上面看见热空气了么？”由此引出可以借助其他物体来观察我们看不见摸不着的物体。
在第三个实验，一定要强调两个杯子里是同体积的热空气和冷空气，还要注意加热一个杯子里的空气时一定要扶住小木棍的另一端。
在导入新课的时候我采用了问题情境引导策略，从旧知到新知，提出简单的问题，引发学生学习的兴趣，继续对新知的学习。
整堂课都以实验探究的方式引出新知。
新课标指出：“小学科学课是一门指导学生积极探究周围环境、初步认识世界，进行生活和科学启蒙教育的课程”。
小学科学的学习是以探究为核心，灵活和综合运用各种教学方法和策略的活动过程。
小学生对周围科学世界的好奇心和探究兴趣来自于儿童的天性，这也是最基本的学习动机。
但这种主要来自于好奇的探究倾向，最初只是潜在的动机力量，需要在实践中不断取得成功才能逐渐形成和稳固下来。
根据学科的特点和学生的年龄、心理和认知特点，在科学探究的活动中尤其要注重科学性、趣味性、儿童化三者的有机结合。
我们要像科学家一样来做科学，但面对的毕竟是小学生，而在短短的课堂四十分钟，不宜搞得太复杂。
要突出主要教学目标，做到“万绿从中一点红”，过程上更要“小中见大”，材料上能越简单，越典型越好。
让学生研究空气受热时会怎样流动呢？其中有一个小实验，用纸蛇转动来证明空气受热向上流动。
材料简单易操作，但又不失生动，学生十分热情地把纸蛇放在蜡烛火焰的不同部位试验，当放在火焰上方，看到纸蛇旋转起来那一刻，大家是多么兴奋，有人甚至欢呼起来：“纸蛇活啦！”在活动过程中也要符合儿童的特点，简单易操作的实验可让学生独立研究，而有些需要两两合作甚至小组合作才能完成的。
苏教版科学四年级上册《鱼类》教学反思本课以“为鱼儿安个新家”的模拟实验活动为主线，让学生通过动手实验，观察实验现象，知道鱼适应水中生活的一些特点，从而培养学生喜爱研究动物的兴趣，愿意与他人合作，能对观察到的现象作出简单的解释。
反思本课的教学，有如下优点：1.充分利用多媒体，帮助学生建立表象。
在帮助学生认识鱼的外形特点时，我运用了多媒体的放大、闪烁功能，将鱼放大展示，并对其重要特点进行闪烁，从而使学生更加清楚地认识鱼的外形特点。
在了解鱼的呼吸时，我利用多媒体的动画演示功能，将鱼的呼吸过程形象地展示出来，使学生直观地了解鱼的呼吸过程。
2.充分运用“活动”，提高学生认知水平。
本课中安排了两个学生活动：“为鱼儿安个新家”和“观察鱼”。
学生通过动手实验，不仅了解了鱼的适应水中生活的特点，而且提高了自己的动手能力。
在“为鱼儿安个新家”的活动中，我让学生先预测鱼儿能否存活，再通过实验进行验证。
结果有的学生预测正确，有的学生预测错误。
我让学生说说自己预测的理由，并引导他们分析预测错误的原因。
在“观察鱼”的活动中，我让学生通过观察、描述鱼的活动，了解鱼适应水中生活的特点。
学生通过自己的观察、思考，对鱼的游动、呼吸、鳍的作用等有了更深的认识。
3.充分运用“神入”策略，提高课堂效率。
本课中我充分运用了“神入”策略。
我让学生把自己想象成一条鱼，从鱼的角度去体验水对鱼的作用。
学生通过想象和体验，对鱼的生活环境有了更深刻的认识。
同时，在课的结束部分我安排了这样一个环节：“如果你是科学家你会研究鱼的什么？”学生通过前面的学习已经对鱼有了较深的认识，此时让他们说说自己想研究什么也水到渠成。
当然，本课的教学也存在一些问题。
如：在引导学生认识鱼的外形特点时，我过于急躁，没有给学生足够的时间进行观察和描述；在引导学生认识鱼的呼吸时，我对学生的回答处理过于草率，没有引导学生进行深入思考。
在今后的教学中我将努力克服这些不足之处。
空气的性质教学反思本课是四年级科学第一单元的内容，空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经积累了一些有关空气的知识。
因此，在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。
在具体的教学实际中，我从下面四个方面进行教学：第一：想办法证明空气的存在，激发起学生对空气的性质的研究。
让学生先说说生活中自己知道的空气，并用自己的办法证明空气的存在。
好多学生用塑料袋兜空气、用注射器在水中找空气。
这样让让学生在实验中认识到用实验的手段可以间接感知不可见的物质，激发学生用其他感官和其他方法证实空气的存在，并为认识空气的性质打下研究的基础。
第二：用多种感官和不同的实验方法，认识空气的性质。
这部分内容分四项活动，在探究空气具有占据空间的性质和空气有质量，这两个实验前，我先让学生猜想，空气占据空间会怎么样？没占据空间会怎么样?然后再动手做实验证实自己的猜想，在通过比较，解释这种现象。
在空气具有流动性和空气可以被压缩这部分内容中，让学生通过自己的感官，脸、手等来感觉空气的特性。
使学生经历科学的探究方法，把原有的生活经验提升到一个更高的层面。
第三：通过比空气和水的异同，来进一步认识了解科学探究的方法。
在这一部分中我没有直接讲解，而是让学生自己通过已有的知识，对水和空气做一比较，然后同桌交流，四人小组交流。
让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。
第四、通过生活中对空气的利用，进一步探究空气的力量。
先结合生活实践让学生说说，在生活中什么地方运用到压缩的空气，他们有什么作用，能给人们的生活带来那些帮助。
然后通过实验进一步证实压缩空气的力量。
使学生认识到空气占据的空间大，被压缩的程度大，产生的弹力就大。
总之，在本课的教学中，学生的积极性很高，收获也很多。
2024年苏教版小学四年级科学上册教学工作总结教学工作总结2024年苏教版小学四年级科学上册的教学工作已经结束。
通过一学期的努力，我深感科学教育对学生认识自然、探究科学的重要性，并在教学中注重培养学生的实践能力和科学素养。
下面我将对本学期的教学工作做一个总结。
一、教学目标的实现情况本学期，我根据教材的要求和学生的实际情况，合理确定了教学目标，并通过多种教学手段和方法，使学生逐渐达到了预期的目标。
学生的科学知识水平有了明显的提高，尤其是在实验操作和观察描述方面有了很大的进步。
二、教学方法的运用在教学过程中，我注重运用多种教学方法，如讲授法、示范法、实验法、讨论法等，使学生在实践中感受科学的魅力，培养了学生的观察、实验、推理和创新能力。
同时，我也注重运用多媒体教学技术，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
三、教学资源的利用本学期，我充分利用教材、教具、软件等各种教学资源，使课堂更具互动性和趣味性。
通过观察显微镜下的细胞结构、观察昆虫的生长变化等实践活动，激发了学生的学习热情，提高了他们的学习效果。
四、教学评价的准确性在教学过程中，我注重学生综合素质的全面培养，不仅关注学生的知识掌握程度，还注重学生的动手能力、思维能力和创新能力的培养。
通过课堂表现、作业评价和实验报告等多种方式，准确评价学生的学习效果，及时发现问题，及时补救。
五、教学管理的规范性本学期，我注重课堂纪律的管理，要求学生严守纪律，积极参与课堂活动。
我注重班级管理，与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和家庭情况，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，形成了良好的家校合作关系。
六、个人发展与提高在本学期的教学过程中，我不仅注重了教学工作的实施，也注重了个人的发展与提高。
我积极参加各类教育培训活动，不断提高自己的业务水平和教育教学能力。
通过与同事们的交流和分享，我也不断吸收借鉴他人的经验和教学方法，积极反思和改进自己的教学方法。
同时，我也注重个人的身体和心理健康，保持良好的工作状态和高昂的工作热情。
苏教版科学四年级上册《不同的运动》教学反思《不同的运动》是苏教版科学四年级上册第二单元中的第2课，以下是我对本课教学的一些反思：
一、成功之处
本课的教学设计基本合理，科学性强，具有科学启蒙性。
我通过引导学生观察、比较、交流，使学生对不同的运动形式及其特点有了较清晰的认识，同时培养了学生认真细致的科学态度。
此外，通过引导学生进行实际观察和比较，使学生能够更好地理解运动的特点和形式。
二、需要改进的地方
本课的教学还可以进一步改进。
首先，由于时间有限，学生观察和比较不同运动形式的时间不够充分，需要增加一些时间来让学生更深入地了解不同运动的特点。
其次，需要加强对学生的引导，使他们能够更准确地理解不同运动形式的特点和区别。
最后，可以增加一些实例或图片来帮助学生更好地理解不同运动形式的特点和形式。
三、今后的改进方向
在今后的教学中，我将更加注重学生的主体性，给予学生更多的时间和机会去观察、比较、交流和思考。
同时，我也会更加注重对学生的引导，使他们能够更准确地理解不同运动形式的特点和区别。
此外，我还会增加一些实例或图片来帮助学生更好地理解不同运动形式的特点和形式。
总之，《不同的运动》一课的教学是一次有意义的尝试，我相信通过不断改进和完善，科学课教学将会更加生动有趣、科学性强，更符合学生的认知规律。
小学科学全册（教学反思）小学科学苏教版四年级上册教学反思：小学科学苏教版四年级上册在小学科学苏教版四年级上册的教学过程中，我深刻体会到了科学教育的重要性。
科学作为一门学科，不仅仅是为了传授一些知识点，更重要的是培养学生的科学素养和科学思维能力。
通过这一学期的教学实践，我在教学中尝试了一些新的方法和策略，取得了一些积极的效果，但同时也发现了一些不足之处。
首先，在小学科学教学中，我注重培养学生的实践能力。
科学实践是培养学生科学思维和科学素养的重要途径。
为了加强学生的实践能力，我在课堂中进行了多次实验和观察活动。
例如，在学习物体的密度时，我组织学生进行了一次简单的实验，让他们自己动手测量物体的质量和体积，计算密度。
通过实际操作，学生能够更好地理解密度的概念，提高他们的实践能力。
其次，在小学科学教学中，我注重培养学生的观察和思考能力。
科学是要求学生善于观察和思考的学科，只有通过观察现象、思考问题，才能真正理解科学知识。
因此，我在课堂中引导学生观察，通过提问引导学生思考。
例如，在学习鸟类的适应性时，我组织学生观察鸟类的各种特征，并让他们思考这些特征对鸟类在不同环境中的生存有何作用。
这样，学生不仅仅是被动接受知识，更是主动思考和探究。
此外，在小学科学教学中，我注重培养学生的合作能力。
科学是一个合作性很强的学科，在合作中学习，学生可以相互借鉴和启发，提高学习效果。
因此，我在课堂中经常组织学生进行小组合作活动。
例如，在学习水的三态时，我让学生分成小组，观察和讨论水在不同温度下的状态变化，并写下自己的观察和结论。
通过合作讨论，学生的思维能力得到了很好的锻炼，也得到了积极的学习结果。
然而，在小学科学教学中，我也发现了一些不足之处。
首先，由于时间和资源的限制，有些实验无法做到真正的亲自动手实践，只能通过观察和讨论来代替。
这样虽然能够让学生获得一定的知识和体验，但无法达到实践能力的最佳发展效果。
其次，在课堂教学中，我常常过于注重知识的灌输，而忽视了培养学生的探究和思考能力。
新版苏教版四年级科学上册苏教版四上教学反思1. 引言在本学期的科学课程教学中，我使用了新版苏教版四年级科学上册教材进行教学。
本文将对这一教学过程进行反思和总结，以期找到教学中的优点和不足之处，并提出改进的建议。
2. 优点在新版苏教版四年级科学上册的教学中，我发现了以下几个优点：- 教材内容丰富全面，贴近学生的生活实际，有利于培养学生对科学的兴趣。
- 教材结构清晰，知识点的安排合理，帮助学生理解和掌握科学知识。
- 教材中的实验和活动设计生动有趣，激发了学生的研究动力。
- 教材中的练题目涵盖了各个知识点，能够帮助学生巩固所学内容。
3. 不足之处在教学过程中，我也发现了一些不足之处：- 教学进度安排较紧，导致部分学生研究的进度跟不上，需要更多个性化的辅导和指导。
- 教材中有些概念表达不够清晰，需要进一步解释和延伸，以便学生更好地理解和掌握。
- 部分学生对课堂内容的兴趣不高，需要采用多样化的教学方法来激发学生的兴趣和参与度。
4. 改进建议为了改进教学效果，我提出以下几点建议：- 根据学生的研究情况，调整教学进度，确保每个学生都能够跟上教学的节奏。
- 加强对教材中概念的解释和延伸，帮助学生更好地理解和掌握。
- 结合学生的兴趣和需求，采用多样化的教学方法，提高学生的研究积极性和参与度。
- 鼓励学生参与实践和探究活动，培养他们的科学思维和实践能力。
5. 结论通过对新版苏教版四年级科学上册的教学反思，我认识到教学中的优点和不足之处，并提出了相应的改进建议。
通过不断地改进和创新，相信教学效果会得到提高，学生的科学素养也会得到有效培养。
苏教版四年级科学上册全册教学反思第1单元我们周围的空气《空气的性质》教学反思学生在日常生活中，已经积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见，摸不着，会流动，也知道了空杯子、空瓶子里面有空气等。
本课教学正是以学生的认知背景为基础，从学生的生活经验入手，通过观察实验来探究空气的性质的。
空气的性质很多，光从一堂科学课上来探究这么多空气的性质是不可能的，于是我在课上，将教学内容作了适当的取舍，把学生不清楚的内容通过反复观察实验进行重点探究，而学生已经知道的内容只是在课上提一下，引导学生在课后再作进一步探究。
学生始终不明白空气占据空间的性质，我先用“纸团不湿”的实验引导学生思考：纸团为什么不湿？因为空气占据了空间，水不能进去。
然后，我又让学生吹放在空瓶子里的气球，结果气球吹不大。
这一实验也证明了空气占据空间的性质。
课上我对空气可以压缩，压缩空气有弹性的性质也进行了重点指导。
至于空气会流动的性质，我考虑到学生有这方面的生活经验，可能他们已经知道空气的这个性质，所以我在课上没有花费多大时间，只是稍微提了一下。
空气有质量的性质也没有重点探究，在课上也是一笔带过，学生可以利用空余时间去观察实验。
《热空气和冷空气》教后反思本课分为两课时，第一课时开头同学生将冷空气与热空气进行比较，让他们知道冷、热空气是相对的，当然对这一点，下一单元还要谈到，所以只是简单地提了一下，接下来说明本课的研究内容，即冷热空气的流动方向，本课用了三个实验证明热空气向上流动，我先让学生看书上的三个实验，并且让学生猜出其结果，对于第一个实验，有个别学生认为是旁边的手感到热，一般学生都感觉上面的手热，对于第二个实验，与上课的气球实验进行了对比，这样一来，不知道他们是不是可以理解得好一点。
接着让学生对第一个实验进行验证，并且汇报说哪一只手感到热，由此可以得出什么样的结论。
第二课时，主要任务是让学生体会冷空气的流动方向，先前讲这课时，总是花时间跟学生分析，感觉上像小说中的推理，结果总觉得不怎么样，今天干脆让学生自己猜想，结果学生一共说了四种答案，一是向下，二是上下；三是左右；四是向四周扩散，支持最后一种答案的人反而多一些。
接下来再让他们想象，开冰箱后看到的冷气如何，结果学生也是各执一词，最后我说了冷空气向下的理由，并且让有机会注意观察这样的现象，最后想谈一下上下对流的实验，但没有谈就没有时间了，只是提了一下风的形成。
后来觉得，对于开头的讨论，学生似乎有些乱，这里的乱是指没有办法找到正确的答案，有的时候只好生硬地转了。
《空气中有什么》教学反思本课是本册书中学生实验操作较难的一课。
在教学时，由于自身对本册书认识的缺乏以及备课中细节的处理不到位，致使学生在课堂上有些不知所措且知识掌握也不够清楚明了。
现在问题反思如下，以此督促自己以后更好的备课。
一、在复习导入中，所提问题要针对本课教学内容，不能泛泛、盲目，以致将学生思考方向引错。
可以问：“空气的性质有哪些？”并适时板书与本课有关的内容——空气可以占据空间、会流动，以便为下面出现的“蜡烛熄灭，水位上升”的解释打下基础。
二、新授中，实验操作要指导到位，让学生知道每一步应该做什么。
问题目标性要明确，这样才能正确引导学生思考的方向。
三、最关键的备课中要注重细节1、前后对比。
点燃蜡烛罩上没有拧瓶盖的瓶子后，应让学生观察水面的高度，然后拧上瓶盖等蜡烛熄灭后再引导学生观察水面的高度，通过前后对比让学生发现瓶内空气的减少，引出燃烧用去了空气中的一部分。
2、瓶内水面高于外面时，能否打开瓶盖，引发学生注意。
要在池内加水至瓶内水面高度时才能打开瓶盖，测试剩余气体是否支持燃烧。
否则外面的空气会进入瓶内影响实验结果。
3、非关键性操作要简单化，以便于学生操作，节省课堂时间。
四年级学生动手能力相对还较弱，把蜡烛固定在玻璃片上再放到水中，对于他们有些难度。
改用马铃薯切片来做蜡烛底座将大大方便学生的操作，将节约下的时间给学生探究问题，使课堂教学效率得到提高。
《空气也是生命之源》教学反思从生活中来，到生活中去。
生活永远是我们最好的老师，探讨和研究我们身边的问题是科学教学的重要内容。
我们要让每一个人通过观察生活，发现生活中的点滴，即以自己的生活为背景，在此基础上来认识新的生活面貌。
《空气也是生命之源》这课就是通过探讨我们生活中的空气污染现象，使学生认识到我们周围的空气也受到了污染，大家必须为净化空气而努力，意识到保护环境人人有责。
我在本课教学中利用图片、视频资料努力使学生发现，回忆生活中的空气污染现象，探究其发生的原因，这些都是学生司空见惯的一些现象。
实际上学生对大空气污染的现象了解的比较少，仅仅局限于汽车尾气的排放，工厂浓烟的排放等等，没有更多的认识。
所以在学生畅谈自己感悟和办法的时候就显得有些力不从心，因此从根本上来说学生并没能真正意识到环境保护的必要性。
那么，怎样才能使学生在课堂中更好地认识环境保护的必要性呢？既然学生对生活的感受体验少，那就让多媒体课件拓宽学生的视野，让电脑老师引领学生走向生活吧。
利用多媒体手段给学生创设学习情境，把学生从生活中轻松带进了课堂。
观看图片、音像资料，又把学生从课堂中引向了生活。
学生的课堂学习也生活化了。
第2单元冷和热《冷热与温度》教学反思《冷热与温度》一课，这是经过新教改的课，对我老说从没上过这一课，对我来说难度还是不小的。
上课前我还对即将上的这堂课充满着较高的期望，但是上完课感觉就不是那么一回事了，虽然有成功的地方，但存在的问题还真不少。
为了更好地剖析这堂课，首先将本课的一些情节讲述一下。
导入课的时候，从生活中的实例入手，师：在室外，冬天和夏天摸铁的东西有什么不同？生:冬天冷，夏天热。
师：物体的冷热程度就叫温度。
引入课题：冷热与温度。
学习新课时，先让学生感知冷、热、温水的温度，然后了解温度计的用法，使用温度计测三杯水的温度，接下来是引导学生连续测量热水温度的变化，计时测量并填表。
课的最后是根据测得的数据画热水降温曲线图，并分析热水降温的规律。
做这一部的时候，已经下课，如果继续下去就要拖堂了，于是就下课了，把这一部分的内容安排到了下一课时。
本课比较成功的地方，较好的体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。
导课时能从学生的生活经验入手，较好的激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，每个人都观察认识温度计，并较充分地练习了测量水温的方法，自行设计试验，小组分工负责，利用测得的数据发现热水降温的规律，应该说较好的锻炼了学生动手、思维以及组织能力，充分地发挥了他们的主观能动性。
但是这节课也存在较多的问题：一、本节课为苏教版的新课，课的设计比较新颖独特，本人对教材的某些方面把握不准。
如：让学生先将两手的食指同时分别插入冷热和温水中，5秒钟后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？有些同学做的时候，则不是同时放到热水和冷水中，而是将一个手指先后放到冷热水中，当然感觉就不样了，由于时间的限制，也没再对这个问题进行延伸纠偏，影响了教学效果。
我想如果当时老师用手比划演示一下，就不会出现类似的情况了。
二、对课堂中会出现的实际情况不能预测，准备不细致。
实验中要用热、温、冷水，准备的热水、温水的温差不大，学生同时将食指放入热水、温水中5秒钟，再同时放入冷水中，两手指的感觉相差就不大，显然就没有达到教学的要求。
当让学生连续测热水温度变化的时候，因为倒的热水时间长了，学生反映热水不热了，这时才给每个试验桌上加热水，因此耽误了一些时间而影响了课的进程，浪费了时间。
三、学生没有养成良好的实验习惯，课堂上乱动器材，实验中不按要求去做。
这与学生没有实验室，学生做的实验少有关系，没有形成良好的实验习惯，在实验中浪费了一些时间，这也是导致预设的教学内容没有进行完的原因之一。
我的建议，建立实验室，配备专职实验管理员，为学生创设良好的实验环境，多做试验，形成良好习惯，提高学生的实验能力。
《热的传递》教学反思这节课，首先我是以学生日常生活中常见的现象进行导入，在充分调动学生积极性的同时，提出问题：热在固体、液体、气体中都是怎样传递的？由此引出本课的重点：研究热传递的三种方式：传导、对流、和辐射。
由于时间的问题，我就本节课中最重要的也是最容易出问题的传导这个实验的设计，结合课堂呈现的效果做如下反思：一.材料的选择：教材中，传导这个实验是用金属汤匙进行加热，我考虑到金汤匙可能会难找，也找不到这么多的工具，所以我就改成用铁片来代替金属汤匙。
而且发现学生在铁片上滴蜡时，会比用金属汤匙容易滴上，也减少了会出现滴得到处都是蜡的情况。
二.实验的设计：为了体现热在固体中是从温度高的地方传到温度低的地方，我引导学生先作猜想，并画出示意图，讲解从一端或者中间加热两种方式，引导学生从温度上加以区分，从而得出热在固体中传递的规律：如果从一端加热，热向另一端传递；如果从中间加热，热向两端传递。
三.效果：从本节课的教学效果来看，学生在实验时，基本上能按操作步骤进行。
通过让学生动手实验和教师的演示实验，培养了学生的动手操作能力和观察能力、发现问题的能力；也通过了让学生交流、汇报，来培养学生的概括能力和口头表达能力。
但学生的语言表达上有点欠缺。
《加热和冷却》教学反思《加热和冷却》是四年级科学第二单元的第三课.本单元是一个实验密集的单元,重在培养学生设计实验、动手操作、大胆想象等多项科学能力。
根据本单元的教学内容，我制定了本课的教学目标是：情感态度与价值关是理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。
科学知识是认识加热和冷却可以改变物体的形态。
科学探究是通过实验，认识到物体的热胀冷缩现象。
设计的教学过程是“聚焦——探究——交流”。
因此，在备课和准备活动器材及教学中，我都为学生创造良好的实验条件，力争让学生都有动手动脑、亲历探究的机会。
首先，我向学生提出：物体受热和冷却后会发生什么变化？聚焦了本课的主题，学生对此问题进行了讨论。
我也了解学生对加热和冷却知道多少。
然后我让学生做糖和蜡烛的加热与冷却实验，探究冷和热对物体形态的影响。
这个实验学生做的非常成功，看到的现象特别清楚，总结的结论也特别准确。
接着我又引导学生探究冷和热对物体体积的影响。
我先做了铜球通过铁环的实验（本来是学生分组实验，因为没有酒精加热，只好改成教师演示），效果很好。
学生得出的结论也准确。
然后，引导学生探究液体和气体是否也具有热胀冷缩的性质。
最后组织学生讨论、交流加热和冷却物体在生活中做哪些事情，巩固本课的所学内容。
课后，我回顾了这节课的整个准备过程和授课过程，我的感受是：1、对教材的理解和掌握比较好。
2、教案备的特别认真仔细。
3、分组实验器材准备的非常充分，而且课前都做了试验检查。
4、整个教学过程流畅。
5、学生在本节课上都有收获，达到目的。
