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XX学校语言文字口语测试评价方案一、指导思想为完成语言文字达标要求，深化我校小学语文课程改革,充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。
根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定XX学校语文口语交际能力测评方案。
二、评价对象一至五年级全体学生。
三、评价内容包括四项：课堂表现、演讲、讲故事、日常与人交流。
1.课堂表现请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。
2.演讲(1)各年级演讲主题、字数要求一年级：《说说我自己》。
演讲内容从姓名、爱好、特长、有哪些朋友、喜欢和朋友一起做什么、习惯、进入一年级后应该怎么做等方面组织材料，脱稿演讲不少于100字，二、问答题：二年级：《我爱我的家》演讲内容从家庭组成、父母工作、平时生活习惯、家庭氛围、和父母再一起互相关爱的感人事情等组织材料,脱稿演讲，不少于200字。
三年级：《我爱我的学校》演讲内容从学校姓名、位置、历史、学校设施布置、景色、你最喜欢学校哪个地方、和老师同学再起一起的难忘事情等方面组织材料，脱稿演讲不少于200字。
四年级：《我爱淄博》演讲内容从淄博地理位置、历史、名人、特产、文化等方面介绍淄博，表达观点组织材料，脱敢演讲不少于300字。
五年级《我爱你中国》演讲内容从中国地理、气候、景色、历史、发明创造、汉唐文化、已经不屈抗争、改革开放成就等方面组织材料，脱稿演讲不少于300字。
(2)组织形式：各班第七周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，自行设计PPt 活动背景图一张:格式相同。
手机拍图片保留材料,比赛完成填写学生成绩表。
3.讲故事(1)讲故事主题、字数要求一年级：《中国经典神话故事》不少于100字。
二年级：《中国经典寓言故事》不少于100字。
三年级：《中国经典成语故事》不少于150字四年级：《中国英雄人物故事》不少于200字。
通用语言文字考核实施方案一、背景随着全球化的发展，语言文字的交流变得日益频繁。
为了促进不同国家、不同地区之间的交流与合作，通用语言文字的考核变得尤为重要。
在此背景下，制定通用语言文字考核实施方案，对于促进国际交流与合作具有重要意义。
二、目的通用语言文字考核的目的在于评估个体的语言文字能力，以便其能够更好地适应全球化的环境。
通过考核，可以帮助个体提高语言文字能力，增强国际交流与合作的能力。
三、实施方案1. 考核内容通用语言文字考核的内容主要包括听力、口语、阅读、写作等方面。
考核内容需要涵盖日常生活、工作、学习等方面的语言文字运用能力。
2. 考核标准考核标准需要根据不同语言文字的特点制定，包括语音语调、词汇语法、表达能力等方面。
考核标准需要具体明确，能够客观评估个体的语言文字能力。
3. 考核形式通用语言文字考核可以采用笔试、口试、面试等形式进行。
考核形式需要灵活多样，能够全面评估个体的语言文字能力。
4. 考核对象通用语言文字考核的对象可以是个人、企业、机构等。
考核对象需要根据实际情况确定，以便更好地促进国际交流与合作。
5. 考核机构通用语言文字考核可以由政府部门、教育机构、专业考试机构等进行。
考核机构需要具备专业能力，能够公正、客观地进行考核。
6. 考核结果通用语言文字考核的结果需要具有权威性和可信度，能够有效反映个体的语言文字能力水平。
考核结果需要及时公布，以便个体能够及时了解自身的语言文字能力水平。
四、总结通用语言文字考核实施方案的制定对于促进国际交流与合作具有重要意义。
通过全面、科学地实施通用语言文字考核，可以帮助个体提高语言文字能力，增强国际交流与合作的能力，促进世界各国之间的交流与合作。
希望各方能够共同努力，推动通用语言文字考核实施方案的落实，为促进世界各国之间的交流与合作作出积极贡献。
2023年度小学语言文字规范化评估指标引言本文档旨在为2023年度小学语言文字规范化评估提供指标和准则。
语言文字规范化评估旨在评估小学生在语言文字方面的表达能力和规范运用能力，以提高他们的语言文字水平。
评估指标评估指标是评估小学生语言文字规范化程度的具体标准。
以下是2023年度小学语言文字规范化评估的指标：1. 交流能力- 能够用准确的语言文字表达自己的意思- 能够流利地进行口头交流，并使用恰当的语音语调- 能够听懂他人的表达，并进行有效的回应2. 文字运用- 能够正确运用汉字，包括书写和拼写- 能够掌握基本的词语和句子的使用规则- 能够运用正确的标点符号和语法规范3. 语言组织能力- 能够组织清晰、连贯的句子和段落- 能够运用适当的语言结构和修辞手法- 能够进行简单的文章写作，包括叙述、说明和议论等评估准则评估准则是根据评估指标进行具体评估的依据。
以下是2023年度小学语言文字规范化评估的准则：1. 交流能力评估：- 表达准确度- 口头交流流利度- 听力理解能力2. 文字运用评估：- 汉字书写和拼写准确度- 词语和句子使用准确度- 标点符号和语法规范运用3. 语言组织能力评估：- 句子和段落的清晰度和连贯度- 语言结构和修辞手法运用的恰当程度- 文章写作的内容完整性和表达能力结论2023年度小学语言文字规范化评估的指标和准则旨在提高小学生的语言文字水平。
评估将重点评估交流能力、文字运用和语言组织能力。
通过评估结果，学校和教师可以针对学生的不足之处进行有针对性的教学和辅导，以帮助他们提升语言文字规范化水平。
学校语言文字工作基本要求学校语言文字工作基本要求根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》，为贯彻落实教育部、国家语言文字工作委员会《关于进一步加强学校普通话和用字规范化工作的通知》和市教委、市语委语言文字工作会议精神，结合我校具体情况，积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，加大语言文字工作的宣传力度，进一步抓好普通话的推广活动，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与校园文化、精神文明建设、学生文化素质教育和学校的各项教育工作结合起来，更好地为学校的教育事业服务，特制定本要求：一、常规管理1．将语言文字工作列入学校常规管理工作中，分管领导每个学期至少召开2次会议。
2．将语言文字工作纳入学校精神文明创建活动内容，营造语言文字规范化氛围，主管领导认真检查落实。
3．校园设警示标语牌、永久性标语牌；在学校走廊、张贴有关于讲普通话的宣传标语，时时提醒学生养成加强说普通话的意识；在教学楼、图书室等公共场所设“请说普通话，请用规范字”的提示牌；使校园内形成人人都说普通话，都使用规范汉字的氛围。
4．对校内所有公示牌、上墙的制度、办法及所发文件、所写文字材料负责监督审查，对不规范用字现象要立即纠正、整改。
5.校名牌、楼名牌、室名牌及校徽；学校的公文、文件头和校刊校报的刊头报头学校的公章、印鉴、图章；自编自印的各类印刷品等几个方面的用字必须规范化、标准化。
二、教学管理1．教师在课堂教学和日常教育中应使用普通话，在板书、批改作业、家校联系册、科研论文、案例等中写规范汉字；每学期对教师教案、板书、论文、科研材料等进行一次抽样检查。
2．加强对各类教材、教辅读物、讲义、试卷、教案、等用语用词的规范审核把关。
3. 在听课、评课等教研活动中将用语用字规范作为考核指标之一。
三、师资管理1．将普通话合格作为录用教师条件，新教师上岗条件，教师续教育内容。
2．把语言文字应用能力作为对教师业务考核的一项重要内容。
普通话水平测试的评分标准与评分等级如下：一、评分标准1. 语音标准程度- 声母、韵母、声调发音准确，无错误和缺陷。
- 对轻声、儿化、变调等语音现象处理恰当。
2. 词汇语法规范程度- 用词准确，避免使用方言词汇。
- 语法正确，语句通顺，无语法错误。
3. 自然流畅程度- 语言表达连贯，停顿恰当，不卡壳、不重复。
- 语速适中，不过快或过慢。
4. 朗读短文和命题说话的表现力- 能准确理解文本内容，感情表达适度。
- 在命题说话中，有一定的逻辑层次和内容丰富度。
二、评分等级1. 一级甲等（97 分及以上）- 语音标准，词汇、语法正确无误，自然流畅，朗读和说话具有很强的表现力。
2. 一级乙等（92 分－96.99 分）- 语音标准程度较高，偶有字音、字调失误。
词汇、语法正确，自然流畅，朗读和说话有较好的表现力。
3. 二级甲等（87 分－91.99 分）- 声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。
少数难点音有时出现失误。
词汇、语法极少有误。
4. 二级乙等（80 分－86.99 分）- 个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。
难点音失误较多。
方言语调不明显。
有使用方言词、方言语法的情况。
5. 三级甲等（70 分－79.99 分）- 声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。
方言语调较明显。
词汇、语法有失误。
6. 三级乙等（60 分－69.99 分）- 声韵母发音错误多，方音特征突出。
词汇、语法错误较多。
外地人听其谈话有听不懂的情况。
语言文字教育教学考核评价制度引言语言文字教育是培养学生语言文字能力的重要环节，而教育教学考核评价制度是确保教学质量的重要手段。
本文将探讨语言文字教育教学考核评价制度的意义、原则和方法，并提出一些改进措施，以提高教学质量和学生能力的培养。
1. 语言文字教育教学考核评价制度的意义语言文字教育教学考核评价制度的建立和实施，对于教育教学工作具有重要的意义。
首先，它可以促进教师教育教学水平的提高。
通过考核评价，教师能够了解自己的教学效果，及时调整教学策略，不断提升自身的教学水平。
其次，它有助于提高学生的学习积极性和学习能力。
考核评价制度能够激发学生的学习动力，培养他们的自主学习能力和终身学习能力。
再次，它为学校和家长提供了有效的参考依据。
通过考核评价制度，学校和家长能够全面了解学生的学习状况，及时发现问题并进行针对性的帮助和指导。
2. 语言文字教育教学考核评价制度的原则语言文字教育教学考核评价制度的建立应遵循以下原则：•公平公正原则：考核评价应公平公正，不偏袒不利。
•多元评价原则：评价内容应多样化，综合考查学生的综合能力。
•过程导向原则：考核评价应注重学生的学习过程，而不仅仅以结果为导向。
•目标导向原则：考核评价应与教学目标相一致，突出培养学生的语言文字能力。
3. 语言文字教育教学考核评价制度的方法为了确保语言文字教育教学考核评价制度的有效性，应采取一系列合理的方法。
3.1. 考查学生的听、说、读、写能力语言文字教育教学的核心是培养学生的听、说、读、写能力。
因此，考核评价制度中应包含相应的考查方法，如口试、听力测试、阅读理解和写作等。
这样不仅能全面了解学生的语言文字能力水平，还可以发现他们在不同能力方面的问题，进而有针对性地进行指导和培养。
3.2. 组织实践活动并进行评价实践活动对于语言文字能力的培养至关重要。
考核评价制度应该鼓励学生参与实践活动，并进行评价。
可以组织辩论赛、写作竞赛、演讲比赛等活动，通过评价学生在活动中的表现，来了解他们的实际能力和发展潜力。
附件 1：辽宁省学校语言文字工作考核标准（中小学）一级指标 二级考核要点分值 考核内容及评分点考核方指标式1-1有语言文字工作机构，有校领导主管，有专人负责日常1. 有成立语言文字工作机构的文件。
2 分听汇工作5 分 2. 有校领导主管，专人负责日常工作，校内部门分工负责报、 查 工作，有校内部门分工负责机制。
机构 机制。
3分阅资料语言文字工作有计划、有过程、有总结。
校长熟悉语言 1. 有本年度语言文字工作计划、总结。
1 分文字法律法规、方针政策。
将语言文字工作融入日常管 2. 校长熟悉语言文字法律法规、方针政策，参加座谈并发理，在学校发展规划和年度工作计划、总结中有语言文 言。
2分听汇1-2 字工作内容；在用语用字、学生培养、教育实践过程中 3. 学校发展规划和年度工作计划、总结中有语言文字工作 报、 座长效 有关于语言文字使用的规章制度，并有定期检查落实制10分内容。
1分 谈、机制 度。
在职务评聘、教育教学考核评价等制度中，有关于4. 学校有语言文字的规章制度，有检查落实记录。
2 分 查阅资 1 语言文字应用能力、应用情况的明确要求。
建立奖惩机5. 职务评聘、教育教学考核评价中有关于语言文字应用能 料制度建设 制，对学校语言文字工作做出突出贡献的组织和个人给 力、应用情况方面的明确要求。
2 分（查阅资料）(25 分) 予表彰奖励。
6. 有奖惩机制，奖励先进。
2 分（听汇报、查阅资料）重视环境对学生语言文化素养的熏陶作用。
普通话是学 1. 普通话成为工作语言、基本的交际语言。
1 分听汇 校的工作语言和基本交际语言。
校内公文、文件、网站、1-3 2. 校内用语用字全部规范。
2 分。
错 1 处扣 0.5 分。
报、 随宣传信息平台以及名称牌、指示牌、校风校训、标语、校园 6 分 3. 有宣传牌 2 处及以上。
2分。
机访 建筑物等用语用字符合规范，汉语拼音使用规范，外文 环境 4. 主页有宣传栏。
1 分。
谈、实使用符合标准、规范。
校内有永久性国家通用语言文字注：学校名牌、公章用字不规范，此项不得分。
地查看宣传标识或标语，学校主页有语言文字工作宣传。
1-4学校有语言文字工作专项经费并有经费保障机制。
语言1. 有专项经费，有保障机制。
2 分听汇 经费 4 分 报、查保障 文字工作经费管理严格、使用规范、效益显著。
2. 经费管理使用规范，效果显著。
2 分 阅资料1. 教师板书、教案、教育教学及其他工作用语等有自觉使听汇2 2-1 教职工自觉规范使用语言文字的意识强，学生有自觉规用规范语言文字意识。
2 分报、座能力建设规范范使用语言文字的意识；高年级学生有较强的中华文化 5 分2. 学生课堂发言、日常交流、作业书写、试卷书写、板报、谈、(30 分) 意识和语言的自豪感。
手抄报等有自觉使用规范语言文字意识。
2 分查阅资3. 五、六年级以上学生了解中华文化的内涵、种类等，有料6喜欢并擅长的特长。
1 分2能力建设(30 分)3教育教学(25 分) 2-2将语言文字应用能力纳入教师培训方案，强调培训效果。
1. 有语言文字应用能力纳入教师培训方案。
2 分。
有总结。
听汇2 分报、座重视教师语言文字基本功训练，通过定期培训、综合培教师10分2. 定期组织演讲、朗读、三笔字、写作培训等活动。
6 分谈、养等方式，提高教师语言文字应用能力和水平，并适应能力 3. 普通话证书合格人数占教师总人数比例达标。
2 分查阅资教育教学的新要求。
教师普通话水平达标。
注：如果普通话达标率低于98%，此项不得分。
料1. 培养目标中有明确的语言文字规范意识和应用能力的具学生培养目标中有明确的语言文字规范意识和应用能力体要求、有效果。
3 分听课、2-3的要求，逐步提高学生语言文字应用能力，并达到课程 2. 学生的作业、试卷、谈话或随机考核等表明能熟练规范座谈、学生标准的相应要求。
学生能熟练规范地使用汉语拼音、普15 分地使用汉语拼音、普通话。
6 分查阅资能力通话。
学生汉字书写规范，熟练掌握和使用应知应会的 3. 学生的作业、试卷、书法作品、板报、手抄报等表明学6 料规范汉字。
生汉字书写规范，熟练掌握和使用应知应会的规范汉字。
分1. 做到以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字。
以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字。
教师教师在教案、讲义、课件、授课、板书、试卷、作业批改听课在授课、教案、讲义、板书、课件、试卷、作业批改等等教育教学活动中用语用字、书写规范。
6 分（随机3-1教育教学活动中用语用字、书写规范。
语文教师熟悉、 2. 语文教师熟悉、掌握相关语言文字规范标准。
2 分听课、教学掌握相关语言文字规范标准。
建立学生语言文字应用能15分3. 建立学生语言文字应用能力培养方案。
2 分座谈、活动力培养方案，各学科教学中都重视学生语言文字规范意 4. 考查各学科教学中是否都重视学生语言文字规范意识和查阅资识和应用能力的培养和训练。
语文课重视学生口语交际应用能力的培养和训练 2 分料能力的培养和训练，有日常和定期的口语考核。
5. 语文课有学生口语交际能力的培养和训练。
1 分6. 有日常和定期的口语考核。
2 分完善中华优秀传统文化教育体系，注重中华民族优秀文化传统和革命传统课堂教育教学，将爱父母、爱家乡、3-2爱祖国的教育贯穿于各个教育环节。
学校广泛开展中华文化经典诵、写、讲等活动；教师自觉成为传承弘扬中华优传承秀传统文化的表率；学生有相关兴趣小组或社团，学生对中华优秀传统文化有认同感、自豪感和自信心。
1.课堂教学融入中华优秀传统文化教育内容，并贯穿于教育教学各个环节之中。
3 分听课、2. 学校开展了中华经典诵、写、讲等活动。
2 分座谈、10分3. 教师有学习中华优秀传统文化的摘抄、读书笔记、心得查阅资体会等记录；在教案、讲义、授课、板书中有传承弘扬中料、校华优秀传统文化的内容。
2 分园巡查4. 学校组建了有学生参与的相关兴趣小组或社团。
2 分75. 学生对中华优秀传统文化有认同感、自豪感和自信心。
1 分4宣传普及(10 分)5科学发展1. 组织教师、学生开展了以语言文字法律法规为专题的教座谈、育、学习活动。
1 分将语言文字法律法规列入普法宣传教育，网站、信息屏查看网2. 对语言文字法律法规、方针政策进行了宣传并定期更新4-1 或宣传栏中有语言文字法律法规、方针政策的宣传内容站、信内容。
1分法制并定期更新。
教职工熟悉、掌握国家语言文字法律、法 4 分息屏、3. 教职工对国家语言文字法律、法规、方针政策熟悉、掌宣传规、方针政策；高年级学生基本了解国家语言文字法律、握。
1分宣传法规、方针政策。
栏，查4. 五、六年级以上学生对国家语言文字法律、法规、方针阅资料政策基本了解。
1 分每年推广普通话宣传周组织开展形式多样、寓教于乐的1. 近 3 年在推广普通话宣传周组织开展了形式多样、寓教于乐的宣传活动。
3 分听汇4-2 宣传活动。
积极发挥学校在家校互动中的重要作用和对报、查2. 面向家长和社会进行了语言文字规范化方面的文字等方推广社会的辐射带动作用，带动社会研究和实践，并通过“小 6 分阅资普及手拉大手”等活动，为家长和社会提供有关语言文字规面宣传。
1 分料、巡3. 对家长进行了语言文字规范化方面的咨询或培训。
范化的咨询或培训服务。
1 分4. 面向社会开展了语言文字规范化方面的咨询活动。
查环境1 分5-1重视学生语言学习方法研究，有可以指导教育实践的研 1. 有市级以上的语言文字相关研究课题并结题的。
2 分究成果。
研究建立学生语言文字应用能力评价体系，重 2. 有测试学生口语和书写能力的标准细则。
2 分查阅资科学 5 分视并开展学生口语测试评价。
积极开展中华优秀传统文 3. 采取了各种形式进行中华传统文化教育，教师的教学笔料研究化教育教学方法研究，及与学生养成教育间的关系研究。
记或随感中有真实的体会或感想。
1 分(10 分)5-2创新实践加分项结合本地和本校实际情况及办学特色，积极探索学校语1. 有本校语言文字工作独特的有效的做法。
1 分查阅资言文字工作新途径、 新方法。
创造性地开展各种语言文 5分 2.举办的语言文字相关活动，教师学生都知晓。
2 分 料、座化活动，形成品牌或传统。
自主研发语言文字校本课程、 3. 有语言文字方面的校本课程、 学习资料。
1 分。
有效果（学教材或教辅材料，取得良好的教育教学效果。
生获各类奖项）。
1 分 谈1. 参加市级以上中小学生语言文字相关比赛表现突出。
1 分2. 代表全市参加省级比赛，获得三等奖（铜奖）以上。
2 分 学校参加市级以上教育行政部门、语委组织的语言文字5 分 3. 代表全市参加省级比赛，获得一等奖（金奖）。
3分 查阅资相关比赛活动，表现突出。
4. 代表辽宁省参加国家级比赛，获得奖项。
5 分 料注：以上三项只按最好成绩计分，不重复计算，最高分为 5 分。
8附件 2：一级指标1制度建设(30 分)辽宁省学校语言文字工作考核标准（幼儿园）二级考核要点分值考核内容及评分点考核方式指标1-1有语言文字工作机构，有园领导主管，有专人负责日常工作，1. 有成立语言文字工作机构的文件。
2 分听汇报工作 5 分2. 有园领导主管，专人负责日常工作，园内部门分工负查阅资有园内部门分工负责机制。
机构责机制。
3 分料语言文字工作有计划、有过程、有总结。
园长熟悉语言文字法1. 有语言文字工作计划、总结。
2 分2. 园长熟悉语言文字法律法规、方针政策。
2 分律法规、方针政策。
将语言文字工作融入日常管理，用语用字、3. 语言文字工作融入日常管理，用语用字、幼儿培养、1-2 幼儿培养、教育实践过程中有关于语言文字使用的规章制度，听汇报教育实践过程中有关于语言文字使用的规章制度，并有长效并有定期检查落实制度。
在职务评聘、教育教学考核评价等制15 分查阅资定期检查落实制度。
6 分机制度中，有关于语言文字应用能力、应用情况的明确要求。
建立料4. 职务评聘、教育教学考核评价中有关于语言文字应用奖惩机制，对幼儿园语言文字工作做出突出贡献的组织和个人能力、应用情况方面的明确要求。
3 分给予表彰奖励。
5. 有奖惩机制，奖励表彰先进。
2 分普通话是幼儿园的工作语言和基本交际语言。
重视环境对幼儿1. 普通话成为工作语言、基本的交际语言。
1 分2. 重视环境对幼儿语言文化素养的熏陶作用。
1 分语言文化素养的熏陶作用。
园内公文、各式文件、网站、宣传听汇报、1-3 3. 园内各项用语用字全部规范。
2 分。
错 1 处扣 0.5 信息平台以及名称牌、指示牌、校风校训、标语、建筑物等用分。
校园 6 分4. 园内有永久性国家通用语言文字宣传标识或标语，主随机访语用字符合规范，汉语拼音使用规范，外文使用符合标准、规谈实地环境范。
