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浙教版科学七年级下册第四章第六节《太阳系》教学案设计教学目标：知识与能力1.了解太阳系的构成。
2.了解八大行星、卫星、小行星、彗星和流星体的特点。
过程与方法1.收集资料认识和了解太阳系2.在脑海中建立由太阳和围绕它运动的行星、小行星和彗星等小天体组成的太阳系情感、态度与价值观目标1.认识到学习过程中进行交流、合作是一种的科学学习方式。
2.意识到太阳系中天体的运动有规律，是可以逐渐被人们认识的。
重点太阳系的组成难点行星及其卫星一、我认知中的太阳系我们居住的地球在宇宙中其实并不孤单，前面的课程我们认识了其中两位重要的近邻---太阳和月球。
他们三者存在怎样的运行关系？（月球围绕太阳运行的同时，与地球一起绕日公转）讨论：你还知道太阳系中存在哪些天体？（行星、小行星、彗星、矮行星、卫星、流星体）二、古人对太阳系的探索历程1.来自古人的发现：夜空中的星星，根据是否有肉眼看得见的位置变化变化，分成两类：分别取名为恒星和行星。
凭肉眼观测到5颗行星，并分别给他们命名为：金星、木星、水星、火星和土星。
并设想这些行星、恒星都镶嵌在一个天球上，围绕地球转动。
上帝推动着天球运动。
2.哥白尼的日心说的困境：今天，几乎每个人都理所当然的接受哥白尼关于地球围绕太阳旋转的思想，但在当时，这很难。
事实上我们每天看到的是太阳在运动，而地球在我们的足下显然静止不动。
在长达几千年的时间里，人们一直以为地球是宇宙的中心。
即便如此，人们从未停止探索的脚步。
3.伽利略带来的新视野：望远镜的应用，让他大开眼界。
①看到月球表面凹凸不平，更多的发现随之而来，当他把望远镜对准五大行星时，他的发现更加令人惊喜：②金星盈亏是哥白尼《天体运行论》中的一个预言,伽利略首次用望远镜证实了它,并为日心说提供有力证据。
他观察到了金星也有盈缺变化，证明他和月亮一样都不能自己发光，也是靠反射太阳光。
③许多反驳者攻击哥白尼体系时说：如果地球不是宇宙的中心，那么。
为什么只有地球才有月亮围绕着它旋转？而伽利略用它的望远镜观察到了木星有四颗卫星围绕着它转动！④当他把望远镜对准土星时，他发现土星那黄色球体两侧，看上去像是有突出物或把手样的东西。
4.2地球的自转——教学设计教材和学情分析本节内容选自浙教版初中科学七年级下册第四章第2节，教学核心是地球的自转、自转的方向、地球自转引起的昼夜交替。
内容看似简单，但是对于空间想象能力还不是很足的七年级学生来说还是有一定难度的。
而且这部分的内容直接关系到后面地球与宇宙相关知识的学习，因此本节内容务必让学生掌握地球自转的空间模型构建。
对于学生来说，最重要的是通过这节课的学习，能够建立地球自转的空间模型。
学生经过小学阶段的学习和生活常识，已经知道了地球自转的事实，地址太阳的东升西落等现象是由于地球自转引起的。
但是学生对于地球自转建立其空间模型还是处于一个朦胧地想象阶段。
因为人们在地球上是无法感觉地球自转的，也无法直接对地球进行分析，所以我们必须建立空间模型，利用模拟实验的方法来研究地球自转及产生的现象。
对于七年级的学生而言，其空间想象能力还不是很足，所以这节内容不但要让学生掌握地球自转的相关知识，还要帮助学生学会建立天体的空间模型，为之后的学习内容打下基础。
教学目标一、知识与技能1.知道地球自转的方向、周期及产生的地理现象。
2.理解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义，能通过地球仪等建立模型解释相关的现象。
二、过程与方法通过活动、模拟实验和读图等活动，提高分析问题和解决问题的能力，形成学以致用的良好习惯。
通过构建和理解模型，利用模拟实验解释生活现象，培养空间思维能力。
三、情感、态度与价值观通过了解地球是不断运动的，地球上的许多现象都与地球的自转运动有关，树立热爱科学的、勇于探索的精神。
通过了解地球是人类迄今为止发现的唯一一颗真正适合人类居住的行星，树立爱护环境的环保意识。
教学重点和难点重点：通过实验活动理解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，理解晨昏线（圈）的含义。
难点：构建和理解模型，学会用模拟实验分析问题，建立地球自转的空间模型。
教学过程一、创设情境、引入新课请一位同学坐在可旋转的凳子上，让其仰望天花板并旋转，可以感觉天花板在旋转。
第6节太阳系教学目标【知识与技能】(1)知道太阳系的组成。
(2)知道八大行星及其卫星。
(3)了解小行星、彗星和流星。
【过程与方法】(1)通过学生收集、分析资料认识太阳系的组成。
(2)通过多媒体教学直观感受太阳系的组成,培养学生的空间想象能力。
【情感态度与价值观】(1)通过收集、分析资料的过程认识到收集、分析资料并进行交流是科学学习的一种方式。
(2)通过对太阳系的学习,认识到太阳系中天体的运动是有规律的,是可以逐渐被人们认识的。
教学重难点【重点】太阳系的组成。
教学过程知识点一太阳系的组成【自主学习】阅读教材第148页的有关内容,完成下列填空：1．太阳系由太阳、八大行星、卫星、矮行星、小行星、彗星和流星体等天体组成。
2．太阳系的中心天体是太阳,其质量占了太阳系总质量的99.86% ,其他天体都绕太阳公转。
3．按离太阳由近及远的顺序排列,八大行星依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
4．小行星集中分布在火星和木星轨道之间。
【教师点拨】八大行星的公转方向都是自西向东,自转方向除金星(自东向西)外也都是自西向东。
【跟进训练】1．如果把太阳系当作一个“大家庭”,人类居住的地球只是其中的一员。
下列不属于这个家庭成员的是(C) A．火星B．土星C．北极星D．海王星2．木星是天空中第四亮的天体,与该行星相邻的是(C) A．地球、火星B．地球、木星C．火星、土星D．木星、金星3．下列关于太阳系的说法,正确的是(C) A．太阳是宇宙中唯一能发光的天体B．月球是地球上能看到的最亮的行星C．哈雷慧星是太阳系的成员之一D．地球是太阳系中最大的行星知识点二行星及其卫星【自主学习】阅读教材第149～151页的有关内容,完成下列填空：1．行星是一种体积和质量比太阳小得多,在椭圆轨道上环绕太阳运动的、近似球形的天体。
卫星是围绕行星运动的球状天体。
2．八大行星中体积、质量最大的是木星,其次是土星。
体积、质量与地球相近的行星是金星。
浙教版第4章第6节《太阳系》教学设计教学目标：知识与技能：了解太阳系的构成及八大行星、卫星、小行星、彗星和流星体。
过程与方法：1.收集资料认识和了解太阳系。
2.建立由太阳和围绕它运行的行星、矮行星和小天体组成的太阳系模型。
情感、态度与价值观：1.认识到收集、整理资料并进行交流是科学学习的一种方式。
2.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，是可以逐渐被人们认识的。
4.通过人类对太阳系认识过程的了解，体验科学的不断前进和科学家们坚持不懈的科学探究精神，激发学生探索天文现象的兴趣。
学情分析：在小学时已经有对太阳系建模认识，对太阳系的组成和大致的模型都有自身的看法。
但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，是非常浅显的，只是了解一个大概，是非常普通一般常识性的知识。
另外，初中生缺乏对数据的敏感性和处理能力，对数据需要进行形象化处理，才能从数据的背后去发现蕴含在数据中的有关太阳系的真实情况。
同时，学生的空间想象力和理解力也是偏弱，对宇宙空间及天体的运行缺乏在头脑中建立立体的形象，但对于形象材料的接受能力较强，并有偏向性。
学生对于科学的认识还是较为理想化，并没有认识到科学的发展是一个曲折的过程，对于科学探索的艰辛认识不足，总认为科学是一步到位，轻松达到的。
教学重点难点：重点：太阳系的构成和主要天体特点。
难点：人类对太阳系认识过程的认可课前准备：教学过程：1．[新课引入]师：我们在前面的学习中学习了地球的公转，地球是绕什么天体公转的？生：太阳师：除了地球你还知道有其他天体绕太阳转动吗？生：八大行星（小学六年级已经学习到过）师：除了八大行星还有其他绕太阳转动的天体吗?生：彗星、小行星、矮行星等。
师：八大行星、卫星、矮行星、小行星、彗星、流星体等天体按一定的轨道围绕太阳公转构成了太阳系。
提问：你知道太阳系的中心天体是什么吗？生：太阳师：太阳为什么会成为太阳系的中心天体呢？生：质量大、体积大师：太阳的质量占太阳系总质量的99.86％。
第６节太阳系教材分析本节课内初中学生对太阳系已有了初步认识，如八大行星绕日旋转等。
通过对“太阳系”学习，有助学生初步建立正确的物质观和宇宙观，为高中阶段相关内容的学习奠定基础。
在本节课的学习中，学生将进一步认识太阳系的组成；了解八大行星的特点及其简单规律；并通过了解人类对“太阳系”的探索及其成果，感受科学技术发展的作用。
教学目标1.能说出太阳系的组成及八大行星在太阳系中的相对位置关系；2.能说出几个典型行星及其卫星的特点；3.了解小行星和彗星的一些基本情况。
4.认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
5.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
重点难点1．掌握太阳系的组成及八大行星在太阳系中的相对位置关系；2．根据八大行星的相对于地球的质量和体积数据表建立太阳系的模型。
【新课导入】通过前面几课的学习，同学们都知道了月球围绕地球运动，它们还一起围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？学生自主回答。
一、太阳系概况【播放视频】请观看视频“太阳系”，并思考：（1）哪些天体在围绕着太阳运动？（2）这些天体有哪些特点？（3）它们之间是如何排列的？此处可使用视频“太阳系”学生观看视频，填写活动题中的表格。
【问题探究】太阳系中有八大行星，为什么唯独地球上产生了生命？地球上哪些条件适合生命生存？分别介绍太阳系主要成员二、太阳系主要成员可以设计一些问题：问题1：谈谈对火星的认识？问题2：谈谈对木星和土星的认识？问题3：谈谈对小行星的认识？问题4：谈谈对慧星的认识？了解完八大行星后，讨论：探究1：地球上存在生命的条件有哪些？学生讨论教师小结：1. 适宜的温度；2. 充足的水；3. 一定厚度和适宜呼吸的大气。
探究2：为什么人类把火星首选为移居外星球的第一站？学生讨论教师小结：1. 火星是距离地球最近的行星2. 火星表面的温度、大气环境与地球最相近3. 火星上还有固态水。
第６节太阳系1教学目标知识与技能：1、了解太阳系的主要成员及其大小比较和未知关系。
2、知道太阳系主要天体八大行星和卫星的特点。
3、知道小行星、彗星和流星体等小天体的特点。
过程与方法：1、能通过阅读示意图比较太阳系成员的大小和位置关系。
2、学会利用各种渠道收集、加工、整理信息，并在公众面前陈述自己的观点。
情感、态度与价值观：使学生领会科技的进步推动人类对宏观世界的观测，从而激发学生学习科学的热情。
2新设计１、指导观察模型，图片和动画的方法，培养学生的观察能力。
２、指导学生开展自主，合作，探究的学习方法，培养分析和解决问题的能力以及科学探究的能力。
3新设计一、初步认识太阳系：1．太阳系由哪些天体组成？2．太阳系的中心天体是谁？3．太阳系之最：离太阳最近的行星是；最远的行星是4、小行星集中在星和星轨道之间。
二、进一步认识太阳系：1、阅读课本P149-151，根据各行星特点连线最适合生命生存，有一个天然卫星——月球水星与地球最相似的红色星球，表面大气十分稀薄，最接近地球表面温度，可能有固态水存在金星地球最亮的行星，没有卫星，表面温度超过400℃火星淡蓝色的行星，有太阳系最强烈的风，离太阳最远木星离太阳最近，没有空气，布满环形山，没有卫星。
土星体积最大，有66颗卫星，最显著特征是位于赤道南侧的大红斑天王星离太阳较远，有光环，自转特别：躺着转海王星体积第二大，有62颗卫星，有最美丽的光环2、比一比：彗星与流星三、巩固练习1、太阳之所以成为太阳系的中心，主要原因是 ( )A. 能发光 B．能发热 C．质量大 D．温度高2、太阳系中体积和质量最大的两颗行星是（）A、金星、火星B、水星、火星C、木星、土星D、水星、金星4学情分析１、创设问题情景，激发学生求知欲。
２、运用现代信息技术的演示功能，组织学生开展自主探究和合作学习，建构掌握新知识。
同时促进知识迁移，强化新知。
5重点难点教学重点：1、太阳系的主要成员。
2、恒星、行星和卫星的概念。
第6节太阳系【教学目标】科学探究目标（科学过程与方法目标）：1.收集资料认识和了解太阳系2.在脑海中建立由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的太阳系科学知识与技能目标：了解太阳系的构成及八大行星、卫星、小行星、彗星和流星体科学情感态度价值观目标：1.认识到收集、整理资料并进行交流是科学学习的一种方式2.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用3.意识到太阳系中天体的运动室友规律的，是可以逐渐被人们认识的科学、技术、社会、环境目标：了解流星对人类社会的影响，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。
【教材分析与学情分析】教材分析：本节课选自浙教版初中《科学》七年级下册第4章第6节。
内容属于空间科学概念，探究宏观的物质世界，为进一步探究物质的构成和特性，认识微观世界打下良好的认知基础。
同时，让学生以科学的态度了解大自然奇特的现象和规律，从而激发他们探索自然的兴趣。
学情分析：七年级学生乐于探索生活中的各种现象，他们思维活跃，活泼好动，以具体形象思维为主，初步具有一定的抽象逻辑思维能力，学生抽象逻辑大部分处于起步阶段。
他们对探索自然界中的科学奥秘充满兴趣，好奇心强。
【教学重点与教学难点】教学重点：太阳系的构成教学难点：太阳系【教学方法与教学准备】教法：本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法，突出学生的主体地位，达成学习目标。
问题导学法、讲授法和多媒体辅助法等学法：本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法，使所学知识系统化。
交流讨论法教学准备：1.幻灯片2.九大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥等【教学过程】1. 认识太阳系。
（1）提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？（2）让学生根据收集到的资料和课件出示的材料，针对以下问题进行小组内的整理和交流。
•哪些天体在围绕着太阳运动？•这些天体有哪些特点？•它们之间是如何排列的？（3）小组讨论和交流，资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。
浙教版七年级下科学同步学习精讲精练第4章地球和宇宙4.6太阳系目录一、太阳系的组成1.太阳系的组成八大行星、卫星、矮行星、小行星、彗星、流星体等天体按一定的轨道围绕太阳公转构成了太阳系。
2.太阳系的基本情况(1)太阳系的中心天体是太阳，质量占太阳系总质量的99.86%，是太阳系中体积和质量最大的天体。
其他天体都围绕太阳公转。
(2)八大行星(行星是一种比太阳小得多的球状星体)，按距太阳由近及远分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
它们都以由西向东的方向绕太阳公转，即同向性。
二、行星及其卫星1.行星：一种比太阳小得多的球状星体。
2.卫星：围绕行星运行的球状天体。
3.八大行星：按照它们同太阳的距离，由近及远依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
4.肉眼可见的行星：水星、金星、火星、木星和土星。
5.水星：距离太阳最近，没有空气，表面温度很高，没有卫星。
6.金星：也称启明星、长庚星。
有大气，表面温度超过400℃，无卫星，是距地球最近的行星。
7.火星：与地球最相似，有大气，可能有大量固态水存在，有卫星。
8.木星：气体星球，有大气和光环，66颗卫星，显著特征为大红斑。
9.土星：气体星球，有大气和光环，62颗卫星，最大卫星“土卫六”是太阳系中发现的第二颗存在液体的星球。
《微笔记三、小行星和彗星1.小行星(1)特点：体积和质量比行星小得多，直径不等，数量多。
都围绕太阳运行，一旦运行轨道发生变化，就可能被行星俘获而发生剧烈撞击。
(2)位置：位于火星和木星之间。
2.彗星(1)彗星概况：围绕太阳运动的一种天体，由彗核、彗发和彗尾组成。
①彗核：由岩石的碎片、固体微粒和水结冰而成。
②彗发：当彗星靠近太阳时，彗核的冰物质受太阳光照后变成气态物质，形成彗发。
③彗尾：一部分彗发受太阳风的吹拂，形成彗尾。
离太阳越近，彗尾越长。
(2)哈雷彗星：绕日公转周期是76年。
(3)彗星在绕日运行时如果被行星俘获，也会发生撞击现象。
浙教版第4章第6节《太阳系》教学设计教学目标：知识与技能：了解太阳系的构成及八大行星、卫星、小行星、彗星和流星体。
过程与方法：1.收集资料认识和了解太阳系。
2.建立由太阳和围绕它运行的行星、矮行星和小天体组成的太阳系模型。
情感、态度与价值观：1.认识到收集、整理资料并进行交流是科学学习的一种方式。
2.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，是可以逐渐被人们认识的。
4.通过人类对太阳系认识过程的了解，体验科学的不断前进和科学家们坚持不懈的科学探究精神，激发学生探索天文现象的兴趣。
学情分析：在小学时已经有对太阳系建模认识，对太阳系的组成和大致的模型都有自身的看法。
但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，是非常浅显的，只是了解一个大概，是非常普通一般常识性的知识。
另外，初中生缺乏对数据的敏感性和处理能力，对数据需要进行形象化处理，才能从数据的背后去发现蕴含在数据中的有关太阳系的真实情况。
同时，学生的空间想象力和理解力也是偏弱，对宇宙空间及天体的运行缺乏在头脑中建立立体的形象，但对于形象材料的接受能力较强，并有偏向性。
学生对于科学的认识还是较为理想化，并没有认识到科学的发展是一个曲折的过程，对于科学探索的艰辛认识不足，总认为科学是一步到位，轻松达到的。
教学重点难点：重点：太阳系的构成和主要天体特点。
难点：人类对太阳系认识过程的认可课前准备：教学过程：1．[新课引入]师：我们在前面的学习中学习了地球的公转，地球是绕什么天体公转的？生：太阳师：除了地球你还知道有其他天体绕太阳转动吗？生：八大行星（小学六年级已经学习到过）师：除了八大行星还有其他绕太阳转动的天体吗?生：彗星、小行星、矮行星等。
师：八大行星、卫星、矮行星、小行星、彗星、流星体等天体按一定的轨道围绕太阳公转构成了太阳系。
提问：你知道太阳系的中心天体是什么吗？生：太阳师：太阳为什么会成为太阳系的中心天体呢？生：质量大、体积大师：太阳的质量占太阳系总质量的99.86％。
【过渡】太阳系中的八大行星有一些是能够通过肉眼观察到的【视频】星月奇缘——双星抱月【图片】师：对于像水星、金星、木星、土星、火星这些肉眼就能观测到的行星，比较早就被人们所认识。
2.【介绍人类对太阳系的认识历程】在平板上展示内容，学生阅读，教师讲解。
(1)人类观察和记录行星的历史，可以一直追溯到古埃及时期。
古埃及人对神秘莫测的星空充满敬畏之情，对天文的记录和研究可谓不遗余力。
古埃及人也是最早将行星视为神明，并为之命名的族群。
(2)后来，古埃及人的天文知识影响到了古巴比伦人。
结果，青出于蓝而胜于蓝，古巴比伦人在天文学方面的造诣更胜一筹。
在当时，古巴比伦人已经能够通过折线函数这种较为复杂的数理方法，较为准确地推算出行星运行轨迹，编制预测行星位置的星历表。
(3)古希腊人堪称是古代西方世界天文知识的集大成者，几乎所有杰出的希腊学者都在天文学领域有所涉猎。
其中，对后世影响最为深远的就是托勒密的“地心学说”。
这个学说的核心是把地球视为宇宙的中心，并以天文观测为依据构建出一套完整的宇宙模型。
托勒密的学说后来被罗马帝国乃至此后的基督教世界接受为官方学说，统治了西方世界千年之久。
(4)1543年，已经双目失明的哥白尼终于出版了他用毕生心血完成的《天体运行论》在这本长达6卷的巨著里，哥白尼从根本上颠覆了前人对于宇宙的认识，他认为，是太阳而不是地球屹立在宇宙的中心（虽然后来人们正确地认识到，太阳只是太阳系的中心，而不是宇宙的中心），行星围绕着太阳运行。
(5)1609年，意大利物理学家、天文学家、“近代科学之父”伽利略，在前人研究的基础上制造出了第一台真正意义上的天文望远镜（又名“伽利略望远镜”），从而为人类观察和研究天体运行提供了最强有力的工具。
（6）开普勒发现行星运行三大定律(7)在伽利略的物理学和天文学研究的基础上，英国科学家艾萨克·牛顿在1687年发表了他最为著名的研究成果之一，即万有引力定律，为通过数学方法科学地计算行星运行轨道提供了可能。
这两项科技成果，让人类对太阳系行星的探索驶上了快车道。
(8)20世纪50年代以来，航天器的运用使人类对太阳系的认识进入一个全新的时代。
3.八大行星【图片】八大行星位置图师：你能否快速准确记住他们的位置?出示记忆口诀：水漫金山地，火烧木焦土，天海成一体，浩浩太阳系提问：小行星带处在什么位置生：火星和木星之间师：火烧木，小行星带将火星和木星隔开，防止燃烧。
（设计意图：利用口诀帮助学生记忆，提高学习兴趣）【出示图片】再次通过数字感受八大行星与太阳的距离【过渡】我来当行星，选择你喜爱的行星，用第一人称介绍这个行星！（学生课前预习并做好准备）【出示水星图片】学生1介绍水星：我是水星，我是八大行星中离太阳最近的星球，所以我的表面温度很高，虽然我离太阳最近但我是八大行星中的老小，质量和体积都排在最末位，我没有空气和月球一样布满了环形山，我和金星是太阳系中最孤独的，没有一颗卫星陪伴着我。
评价：声音响亮，思路清晰。
【出示金星图片】学生2介绍金星：我是金星，我有点像地球，是固体星球，表面有大气但主要是二氧化碳，我表面温度高达400摄氏度，身边没有一颗卫星，和太阳比较近，质量是地球的82%，体积是地球的88%。
教师补充：金星，中国古代称之为太白或太白金星。
它有时是晨星，黎明前出现在东方天空，被称为“启明”；有时是昏星，黄昏后出现在西方天空，被称为“长庚”。
是全天中除太阳和月亮外最亮的星。
金星逆向自转（自东向西），站在金星上看太阳，太阳西升东落。
【出示地球，播放介绍地球视频】【讨论】为什么太阳系中的地球上能存在生命？地球具备生命生存的三个条件：适宜的温度、充足的水、一定厚度和适宜呼吸的大气。
【过渡】地球上的人口不断增加，科学家研究将人类转移到其他星球，如火星。
【出示火星图片】学生3介绍火星：我和地球十分相像，我是地球的近邻，所以有很多人想移居火星，我穿着火色的外衣，但是我外表冷酷只有部分地球生物可以入住我的星球。
提问：根据你的了解，我们人类现在到火星上生存，条件允许了吗？生：不行，温度太低，空气不合适。
【思考与讨论】为什么人类把火星首选为移居外星球的第一站？火星是地球上人类可以探测的最近的行星，表层具有与地球最相近的环境。
提问：我们能不能改造它以适应人类的生活？师：介绍人们为了移居火星所做的努力，发射的火星探测器，以及探测器发回的照片。
学生4介绍木星，我有一个固体核心和几千米厚的大气，是一个沐浴在气体里，实至名归的气体星球，我是太阳系中最大的行星，是八大行星中的老大。
与地球只有一个小弟不同，我：一共有66颗卫星小跟班，居太阳系行星之最。
我的脸上有一块大红斑，它长约2万多千米，宽约是我木星的标志。
师：播放并介绍大红斑。
【播放介绍土星视频】提问：你知道组成土星美丽光环的物质有哪些吗？生：碎石块、尘埃和冰屑。
【播放介绍天王星视频】【指导阅读】在平板中展示天王星的发现阅读材料，学生阅读公元1781年天王星被英国天文家威廉·赫歇尔所发现了。
1774年赫歇尔成功地安装了一架口径15厘米，焦距2.1米，放大40倍左右的牛顿式反射望远镜。
从那以后，他除了晚上不知疲倦地做巡天观测之外，还时常利用白天的时间磨制望远镜镜面。
经过七年之久，在1781年3月13日晚，赫歇尔像往常一样，用自制的不断改进的反射望远镜观测星空, 他注意到有一颗很陌生的星，比较亮，可是在星图上却查不到它。
由于从远古到十八世纪的几千年中，从来不曾有人发现过新行星的，所以赫歇尔最初看到此星时，还只当它是颗形状特殊没有尾巴的彗星而已。
过了一年之后，科学家从轨道的计算上，替他证明了天王星是土星以外轨道行走的一颗新行星。
【指导阅读】海王星的发现，在平板中展示，学生阅读天王星之后，天文学家去推算它的轨道，但是计算所得与观测天王星所得的位置总不能符合。
历久差池愈大，到了十九世纪中叶，这差距达到了天文家认为不可容忍的程度（其实还不过略等于我们所见月亮直径十五分之一罢了）。
大家认为多半是由于未知行星对于天王星吸引扰动所致。
当时英国有个亚当斯，法国的勒维耶，都以天王星越轨之多少为出发点来推算未知行星之所在。
亚当斯在大学尚未毕业时期便已下过决心，要来解决这个难题，他的计算老早就把新行星的位置得到。
不过那时英皇室天文家对他缺乏信心，一再迁延，不曾努力去探寻。
勒维耶算得结果虽然较晚，但运气却好，柏林天文台一收到他的通知，便向他所指的那处天空寻觅。
更凑巧的是柏林天文台曾经绘好了这部份天空的星图。
1846年9月23日初次按图索骥的时候，便看到一颗微星为这星图所不载。
次晚再看便发觉它的位置有些移易，那么无疑是颗行星了。
所以海王星实是被天文家的一枝笔所发现。
【展示图片】八大行星相对于地球的质量和体积的数据表格和图片【练习】在课件里面展示8中颜色，分别对应8个问题，学生根据提示回答行星名称，【过渡】太阳系除了八大行星还有很多其他的小天体，如小行星、彗星、流星等。
4.小行星【指导阅读】小行星带的发现：德国天文家波德于1772年宣布了一个他称作行星距离的定律，根据定律，在火星和木星之间应当有一颗大的行星，波得便和其他德国天文家组成了一个天空侦察队，他们协力追踪了二十年之久，没有发现。
19世纪的第一天，即1801年1月1日，意大利天文学家皮茨在观测星空时候偶然发现，有一颗“星星”每天晚上都要改变位置，因为个头太小，不能和大行星相比，因此被称作小行星。
这拉开了小行星带发现的序幕。
【思考与讨论】地球上原来有大量的恐龙，后来突然神秘地绝迹了，有人认为是小行星撞击地球引起的。
谈谈你的看法。
生：若小行星撞击地球，将形成全球范围内的火山喷发和海啸。
火山灰可以在大气层滞留好几年，引起植物大量死亡，恐龙因食物短缺而死亡。
5.彗星与流星问题1：彗星由哪几部分组成？构成彗星的物质有哪些？彗核：是由岩石的碎片、固体微粒和水结冰而成。
彗发：当彗星靠近太阳时，彗核的冰物质受太阳光照后变成气态物质，形成彗发。
彗尾：受太阳风的吹拂，彗发的一部分被吹成了彗尾。
问题2：哈雷彗星是最著名的彗星，它绕日公转的周期为多少年？该彗星最近一次出现的时间是1986年，它下次光临地球将在哪一年？哈雷彗星绕日公转的周期为76年，它下次将在2062年光临地球读图：1、哈雷彗星公转的轨道形状是______形。
2、哈雷彗星的彗尾方向始终是____(选填“正”或“背”）对着太阳。
3、彗尾的长度变化规律是越靠近太阳，彗尾_____。
问题3：小行星的运行轨道一旦发生变化，就有可能被行星俘获而发生剧烈的撞击，彗星也会发生类似现象吗？1994年，苏梅克-列维9号彗星撞击木星后的照片。
问题4：什么是流星现象？陨星是否就是陨石？流星现象是流星体与大气摩擦燃烧发光而划亮夜空的现象。
