18《自画漫画像》

北京市义务教育课程改革实验教材第五册第7课《自己的漫画像》牌坊小学胡苧丹一、指导思想和理论依据。

本课属于第三学段造型表现领域的内容。

结合《课标》，本课体现了“通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望”的要求。

结合本课学习抓人物形象特征、表情特征、神态特征的内容，教学的设计应重视对学生认真观察、寻找特征、大胆变形能力的培养，以及对学生美术学习兴趣的激发和延续。

教学方式有探究、体验、讲授等，适当运用多媒体设备促进教学的实效性。

二、教学背景分析。

（一）教材分析。

课题及课时概述——《自己的漫画像》一课，是人美版教材第五册的第7课，属于“造型表现”领域的内容。

通过本课的学习，学生应该通过观察发现不同人的面部形象差异，并学习应用夸张、变形、概括等漫画的表现方法，为自己画一幅漫画像。

并尝试加入表情元素进行漫画创作。

知识体系分析——本课是学生第2次接触漫画系列课程，首次学习漫画夸张、变形的方法是在本课的前一课《漫画中的人物》中。

为本课起到了很好的铺垫作用。

另外，在第一册第11课《画自己》中，学生对通过仔细观察，找自己面部特征的方法有一定了解，基本可以说出自己的面部特征，对本课的教学来说，是很有利的地方。

本册地位分析——本课与第6课《漫画中的人物》共同组成了本册的漫画单元。

但本课的重点体现在会概括自己的面部特征，并进行夸张和变形，画出形象幽默的自己的漫画像上。

（二）学情分析。

学生基础分析——本课出现在三年级的第一学期，学生处于第三学段。

通过以往的学习，学生是初次接触漫画系列课程，本课对学生来说有一定难度。

可能遇到问题——概括自己特征不准确，不能运用夸张、变形、概括等漫画的表现方法，将自己漫画化。

忽视构图饱满、线条优美等要求，造成作业效果不佳。

三、教学目标及重难点。

（一）教学目标。

1.知道漫画的特点是夸张、幽默，会概括自己的面部特征，并进行夸张和变形，知道用夸张丰富的表情来弥补自己特征不明显缺陷，画出形象幽默的自己的漫画像。

《漫画》教案《漫画》教案1一、目标知识与技能:学习漫画表情和动作，初步了解漫画语言，学习简单的漫画创作手法。

二、过程与方法:以观察、夸张、反差等方式让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。

三、情感态度与价值观:了解生活中的幽默，培养学生开朗、乐观的个性。

四、教学重点用夸张的方法设计幽默形象，表达思想。

五、教学难点构思巧妙、幽默。

六、教具多媒体课件、漫画书、画纸、画笔。

七、教学过程1、激趣导入课前布置学生带上自己喜爱的漫画书。

Ppt 欣赏几组四格漫画，让学生开怀一笑之余，观察这些漫画有什么特点。

(篇幅短小轻松有趣)四格漫画不是适宜承载太沉闷或是深刻命题的形式。

比起那些，简练而幽默的剧情才是吸引读者的王道。

三两可爱但个性鲜明的角色，辅助以从生活细节中提炼出来的小趣味，就是绝佳的四格漫画。

简单易读,四格漫画是不拘一格的。

真正优秀的四格漫画有一个特点，那就是即使读者第一次接触作品，随手从中间翻开一页，依然会被不熟悉的人物和背景给逗乐，进而喜欢上。

画风或是内涵都不是四格漫画需要着重考虑的东西，可以让人简简单单就喜欢上，才是四格的精髓。

引出课题《四格幽默漫画》2、欣赏探究Ppt:四格幽默漫画，就是以四个画面分格来完成一个小故事，短短的四格篇幅，涵盖了一个事件的发生、转折和意外的结局，让人会心一笑。

欣赏四格漫画名著《父与子》、《老夫子》、《加菲猫》并猜猜结局.师:第一幅画是事情的起因;第二幅画是事情的发展;第三幅画是事情的高潮或转折; 第四幅画是事情的结尾。

这个结尾一定要幽默、有趣，或是让人意想不到。

3、技法学习(1)学画表情展示一些五官的图片，请同学们按要求的表情组合，并画在纸上，请2位同学上台演示。

欣赏小结，有趣的五官其实画起来很简单，要贴合情节，让人物表情更有笑点。

(2)学画动态 Ppt 展示人物动态线条，请学生加工成完整人物。

师:人物的构成分头、身、四肢，动作要注意平衡，比例可以夸张，服装、造型尽量简洁。

《学画漫画像》教学设计教材分析：漫画是一种有趣的艺术表现形式。

而自画像属于肖像漫画范畴，以夸张和变形的手法来表现人物，使他们的特征更加突出，性格更加明朗。

画好漫画像要点：抓住对象外形的主要特征和性格特征——使用夸张变形手段，突出主要形象特征，省略减弱次要部位。

教学目标：1、运用夸张、变形的手法创作一幅有趣的漫画。

2、学习漫画夸张、变形的艺术表现手法，提高想象力和创造力。

3、增进对漫画艺术的了解与喜爱。

教学重点：引导学生理解在抓住人物主要特征的基础上，如何进行大胆的夸张与变形。

教学难点：对人物外形神态的把握。

教法：示范法、讲授法。

学法：练习法、自主学习法、合作探究法。

教学设计：一、导入课题1、观察名人漫画像，同学说思考漫画头像的特点。

师：现在，老师问大家一个简单的问题，小沈阳，同学们知道吗？他是做什么的？（小品演员）看来我们对他很熟悉，他的外貌有什么特点？（眼睛小，嘴大，脸长）师：接下来我们看看在漫画家的眼中小沈阳是什么样子的？（出示课件）师：小沈阳画的像不像呢？师：这张图片给你什么感觉？（想笑，并能给人留下深刻的印象）我们刚才看到的这种让我们想笑的人物肖像就叫做漫画像，今天呢，我们就要学习一种新的绘画方式：漫画像。

最后我们要尝试画一张漫画像。

（板书自画漫画像）（设计意图：用平时大家喜闻乐见的喜剧人物引出主题，引起学生兴趣。

）接下来我们看一组漫画明星的图片，大家一边看一边思考一个问题：漫画肖像与我们平时熟悉的人物肖像有什么区别？（设计意图：提出问题，让学生带着问题去理解漫画像的特点。

）二、课题探索（一）抢答环节（设计意图：利用游戏闯关的形式加深学生对漫画人像的理解。

）师：漫画头像与我们平时熟悉的人物肖像有什么区别？（出示课件）漫画肖像具有幽默诙谐的特点，是运用夸张变形的艺术表现手法，突出人物的形象和神态特征。

（二）欣赏漫画图片，请同学们观察漫画肖像有什么特征？1、漫画肖像和我们平时画的人像有什么区别？板书：诙谐幽默夸张、变形、省略。

《漫画》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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漫画类型简介一、少年漫画二、多以反映少年成长历程的励志类故事为主，囊括了格斗、体育、幻想、冒险、悬疑等各种题材。

第一代漫画名家以手冢治虫、藤子F不二雄等人最为著名，现在的部分少年漫画已逐渐向中性漫画靠拢。

三、二、少女漫画四、以描写爱情故事为主，人物造型以美型为主，画面和分镜也相当唯美，最早的少女漫画是由手冢治虫老师绘制的《蓝宝石公主》。

早期的少女漫画依附于少年漫画，其后因其罗曼蒂克式的恋爱故事以及梦幻般的分镜吸引了大批读者，少女漫画得以茁壮成长，至今能与少年漫画分庭抗礼。

后期的少女漫画开始加入很多其它元素，如悬疑、魔幻、恐怖等，针对的读者群也开始扩展。

五、三、青年漫画六、该类漫画主要面向18到25岁的读者，区别于少年漫画，青年漫画杂志的名字中多带有“young”。

七、四、女性漫画八、以家庭主妇和白领女性为服务对象九、五、中性漫画十、风格介于少年漫画和少女漫画之间十一、六、耽美漫画十二、是日本漫画特有的形式，以描写同性之间的恋爱为主。

耽美漫画家多是同人志出身，他们的画风唯美，选题多样，丝毫不属于其它优秀的漫画故事。

十三、七、成人漫画十四、主要以成人为服务对象，因此，此类漫画的封面通常会标明18岁以下儿童禁止翻阅。

除此之外，成人漫画也有类别划分，例如专门教授新婚夫妇新婚知识的成人漫画等。

根据其针对对象的不同，成人漫画也分各种不同的等级。

什么是“动漫”它是一个新名词，浙江工商大学日本所网站“日语聊天室,曾经就此问题展开越洋讨论。

由于中日双方使用日语沟通，遇到的第一个障碍便是“动漫”的日语译法。

动漫”爱好者都知道，“动漫”作为一种流行文化，发源于日本。

但我相信大多数人不会知道，其实在日本至今还没有“动漫”的概念。

我参加了那次“日语聊天室”的讨论，有些人使用“漫画”，有些人使用“アニメ”，有些人使用“アニメーション还有人使用“コミック（comic）”或者“动画”甚至“卡通”，连所用词汇都不同，讨论不可能达成共识。