浅谈课堂教学中培养学生健康心理的方法

如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。

如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。

语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。

那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。

江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。

语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。

精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。

语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。

1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。

萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。

”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。

如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。

《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。

浅谈如何培养学生的健康心理当今社会日新月异，竞争也越来越激烈。

要在这个竞争激烈的社会里生存和发展，仅仅具有知识与能力是不够的，还必须具有良好的心理素质。

因此，作为一名教师该如何培养学生的健康心理呢？“健康”在我们的认识上，一般是指体魄的健全方面。

这是一种极其片面的理解。

联合国世界卫生组织对健康的定义是：“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。

”学校教育的目的是培养全面发展的一代新人，而心理健康，实为不可缺少的条件。

如果学生的心理不健康，即使成绩再突出他也不能很好的适应社会。

这一点无论是从“徐力弑母”事件，还是“某校学生，因承受不了教师批评，家长责备而服药自杀”等等。

这一则则触目惊心的报道中都得到了充分的暴露。

我们不得不惊愕于我们的学生心理之脆弱，心态之不正常。

由此可见，培养学生健康的心理在今日之学校教育中刻不容缓。

我认为对学生进行心理健康教育首先要走出以下两个误区：一是心理健康教育，不仅仅只是班主任的事，各科任教老师也应该身体力行各级各类学校普遍存在这样一种现象：对学生的管理教育仅仅是班主任的事情，各科任教老师看不到学生的不良行为则罢，即使看到了也是交给班主任或者对此不闻不问，视而不见。

久而久之便形成了一种除班主任之外，其他科任教老师在学生眼中“名存实亡”的现象。

而教师这种“事不关己”的态度，正促成了学生一种不健康的心态。

殊不知这样恰恰失去了对学生进行教育的许多大好机会。

还有由于各种社会因素影响，养成了学生动不动就以上告老师威胁，或唆使家长大闹学校以“搞臭”教师等等。

造成教师不敢也不愿管学生，以免“惹火烧身”使自己成为“好好先生”。

岂知这样既害了学生也害了教师。

因此，各科任教老师切忌使自己仅仅成为“教书”的“工具”而忘了自己“育人”的职责。

二是心理健康教育，并非是对学生进行单纯“严格”管理，使其不犯错误，培养对老师惟言是听，唯命是从的学生时下学校的管理教育，可以说几乎都是为学生制定各种各样的规章制度，以其来约束学生的行为。

浅谈如何培养学生的健康心理随着社会的发展和进步，学生心理健康问题日益突出，越来越多的学校和教育机构开始关注学生心理健康的培养。

培养学生健康心理，既能促进学生个体的全面发展，也有助于提高学生的学习成绩。

因此，如何培养学生的健康心理成为了一个备受关注的热点问题。

其次，家庭是培养学生健康心理的重要场所。

家长是孩子成长过程中最亲近、最重要的人，他们对孩子的心理健康有着不可替代的影响。

因此，家长要给予孩子足够的关爱和关注，倾听孩子的心声，尊重孩子的意愿。

家长可以利用亲子活动、家庭教育讲座等方式，增进与孩子的沟通和交流，加强亲子关系，建立良好的家庭氛围。

同时，家长要关注孩子的情绪变化和行为表现，及时发现和解决问题。

家庭应该成为孩子的港湾，为他们提供稳定、安全的成长环境。

再次，注重培养学生的自信心和自我调节能力是培养学生健康心理的关键。

自信心是学生积极面对困难和挑战的基础，是成功的重要保障。

学校和家庭应共同关注学生的自尊心和自信心培养，为他们创造良好的发展环境。

鼓励学生参加各类竞赛和活动，并及时给予肯定和鼓励。

同时，教育孩子从失败中学习，培养他们面对挫折和困难时的坚持和勇气。

此外，学生还需要学会自我调节，学会管理自己的情绪和情感。

学校可以通过开设课程和开展活动，帮助学生掌握自我调节的方法和技巧，培养他们健康、积极、乐观的心态。

最后，关注学生的成长和发展全面，培养他们的多元智能和兴趣爱好是培养学生健康心理的重要途径。

学生不仅仅是学习机器，他们是独立思考的个体，有自己的兴趣和爱好。

学校和家庭应给予学生更多的选择和支持，鼓励他们发展自己的特长和兴趣。

学生可以参加各类俱乐部、社团和兴趣小组，培养他们的创造力、领导力和协作能力。

同时，学校和家庭也要关注学生的身体健康，鼓励他们积极参加体育锻炼和户外活动，增强体质和身心素质。

总之，培养学生健康心理是一个多方面的工作，需要学校、家长和社会共同协作。

学校要重视学生心理健康教育的开展，创造良好的学习环境；家长要关注孩子的情感需要，倾听他们的心声；学生要培养自信心和自我调节能力，学会管理自己的情绪；学校和家庭要关注学生的发展全面性，培养他们的多元智能和兴趣爱好。

学生心里健康教育
《学生心里健康教育》
随着社会的发展和人们生活水平的提高，学生们在学习和生活中所面对的压力也越来越大。

因此，学生心里健康教育变得尤为重要。

学校作为学生学习和成长的重要场所，应该为学生提供良好的心里健康教育。

首先，学生心理健康教育应该从根本上培养学生的良好心理素质。

这包括帮助学生树立正确的人生观、价值观，帮助他们建立自信、独立的人格，培养积极乐观的心态，学会应对困难和挫折。

其次，学生心里健康教育应该重视情感的培养。

学校应该注重培养学生的情感管理能力，帮助学生学会表达自己的情感，理解和尊重他人的情感，建立良好的人际关系。

此外，学生心里健康教育也要关注学生的心理问题，并提供相应的心理辅导。

在学校教师和心理辅导员的帮助下，学生可以更好地认识自己、处理自己的情感困扰，解决学习和生活中遇到的问题。

最后，学生心里健康教育应该贯穿于学校的教育教学之中，而不仅仅是课外的一些活动。

学校可以通过课程设置、校园文化建设、教师素质提高等方面，全面推进学生心里健康教育的开展。

总之，学生心里健康教育对于学生的成长至关重要，学校应该全面重视并积极开展相关工作，为学生提供一个健康、积极的成长环境。

浅谈小学生心理健康教育小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。

对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任，在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育时最重要的，整合家庭教育和学校教育形成合力，对孩子健康发展非常必要，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加重要，那么怎样对学生进行心理健康教育，我结合实际浅谈个人认识。

一、深入家庭，培养情感学校教育是有意识有计划的，而家庭的影响则是潜移默化的，家庭是社会的基本细胞，常言道：“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子最初的老师”。

孩子出生后，首先接触并受其影响的就是家庭环境，在孩子发展历程中，家庭环境具有很强的影响力，我们每个人的心理品质或多或少都烙这家庭的印记，因此培养孩子的健康心理，教师必须要深入到家庭，与父母共同去教育感染孩子，此外还要求父母要有正确的教育方法，不能过于顺从溺爱，也不能过于严厉甚至专制，要有民主的作风，如果处理不当，很容易使孩子形成任性、自私、骄傲、烦躁、抑郁的心理，造成心理压力过大，甚至使孩子产生逆反心理，教师要经常和家长沟通，对学生的点滴进步予以关注，引导学生学会多方面、多角度看问题。

二、欣赏鼓励，唤起自信每个儿童都具有天性向上的本能和把事情做好的自信，只是在成长的过程中，当他们受到打击挫败时，他们的自信心就可能会受到伤害、摧残，可是儿童毕竟是天真的，他们的可塑性很强，一声呵斥、责备会扼杀他们的自信心，但欣赏鼓励就能唤起他们的自信心，每个人都会渴望得到关爱、肯定和鼓励，尤其儿童更是如此，在鼓励中成长的的孩子会学会自信，作为教师我们应该认识到这一点，对我们的学生要多一点发自内心的理解和信任、欣赏和鼓励，多以正面评价为主，多年前，我班级有个学生叫曹林，他基础较差，经过多次辅导也进步不打，他自己也很灰心，对我说：“老师，我太笨了，你就别再为我花费时间了。

浅谈小学课堂教学中渗透心理健康教育作者：段晓茹来源：《东方青年·教师》2011年第02期健康的心理是小学生健康成长的重要因素，一个孩子将来能否有所作为，除了需要掌握知识以外，良好的品质更为重要。

有一句话说：“身体残疾是废品，学习不好是次品，而品德不好则是危险品。

”可见品质的重要性。

学生时代，一天中有将近三分之一的时间是在学校度过的，而这三分之一的时间中，又有大多数时间用在了课堂，作为教师，我们有责任对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而提高学生的全面素质。

对此，我们在小学教师教学工作中，进行了一些探索。

一、放松心情，增设课前谈话时间教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。

一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光；一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事；相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。

心理健康的教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。

用其健康的心理，阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。

基于对这一点的认识，我们提出了课前增设谈话时间的设想。

有许多老师吝啬于这课堂的“宝贵”时间，不肯将之流于与学生看似自由散漫的交谈中。

殊不知，教师平易近人，信任、理解学生，学生也会尊重、爱戴教师，在平等互敬的前提下，才有可能形成一种积极向上，愉快，活泼，和谐的课堂学习氛围，这样的氛围有助于学生形成自尊、自信、的健康心理，满足学生独立感与成人感的需要，从而使学生产生乐学，爱学的良好学习情感。

浅谈如何培养学生积极心理品质一、通过心理健康课培养学生积极的心理品质通过积极的情绪情感体验、积极的习惯养成来培养积极的心理品质。

具体体来说，包括培养自信心、情绪控制能力、认知自己、有效地管理自己的能力、人际交往能力等。

真诚、忠诚、坦诚、诚实、正直、仗义、率真、信用等积极心理品质。

通过角色扮演、集体演讲、游戏、心理拓展训练法等增加学生心理体验。

如在低年级课堂上我采取：“糖衣炮弹”的游戏；让学生把你喜欢的同学的优点写在糖纸上，投向他的荣誉筐里。

让收到糖果的学生说出心里感受。

学生课上信心满满。

体验快乐。

同学之间通过接纳、欣赏、肯定、鼓励等方式彼此施加心理影响，给取得成绩的同学赞赏、表扬，给遇到困难和挫折的同学理解、尊重和鼓励等为培养自信心奠定基础。

由于我校学生的特殊情况，家长缺位，亲情缺失。

使得学生的负面情绪难以正常宣泄。

有的孩子一遇到小事愤愤不平，有的大喊大叫，歇斯底里。

一次有名学生因为没有回答上老师提出的问题，遭遇同学的嘲笑，他气喘吁吁，大声尖叫，把书桌推翻，致使教师尴尬，课堂无法顺利的进行下去。

我根据这种状况对这名同学进行《神奇的曼陀罗》绘画心里辅导，及合理情绪疗法辅导，并设计面对《嘲笑》心理课对全班学生做心里拓展课。

过后我及时对全班进行《感恩父母》的感恩催眠教育。

效果显著，在学生老师家长及领导中产生深远的影响。

提高了该名学生及全班学生的情绪控制力。

二、积极的社会环境多角度施加影响，发挥积极心理学辐射作用通过团体拓展和个体心理教育相结合的模式从发展的角度，以预防为主，以开发智能、提高创造性、完善个性、增进社会适应品质为重点。

以课堂教学为主，课外活动、个别辅导和校园心理文化建设为辅的四方面相结合方式加强留守儿童的心理辅导工作。

平时，我主动发现行为异常的学生。

挖掘他的闪光点，激发内心正向的积极品质，引导训练督促学生自我修正。

如我校一名二年级学生成了“万人烦”我在心理课堂上让他和同学寻找他的优点。

一开始，学生像开批判大会，我从不同角度提醒学生，发现美，好不容易找到这名学生手工制作时创意新，我让他与手工细心的同学合作制成一个小坦克。

浅谈培养小学生健康心理的几点做法《黑龙江省小学心理健康教育实施意见》中指出，小学心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是根据小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

可见，小学生的心理健康教育是学校教育工作中不可或缺的一项重要工作，我们必须努力遵循《黑龙江省小学心理健康教育实施意见》指出的实施原则与途径，积极开展心理健康教育活动，才能确保学生身心的健康发展。

下面就小学生心理健康教育谈一些个人的想法，与同行一起探讨。

一、心理健康的涵义心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，小学心理健康教育是根据小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实“跨世纪素质教育工程”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

心理健康教育的内容包括发展学生的认识能力(即观察力、记忆力、思维能力、想象力、注意力)，培养健康的情绪、良好的个性，学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会关心、学会自我教育。

心理健康教育是有效的提高学生心理素质，全面实现素质教育目标的重要组成部分。

只有当学生的内心世界与外界生存环境相适应时，学生的德、智、体、美等方面才能得到提高。

因此，心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上、以此为背景来展开的。

心理素质的发展既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的终点。

二、教师自身要拥有健康的心理并掌握一些小学生心理健康知识“教师是辛勤的园丁。

”教师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响,因此,要求教师不但要拥有较高业务知识,还应拥有良好的心理素质。

同时,教师还要掌握一些小学生心理健康知识,在教育教学中时刻以“学生心理健康辅导员”的身份深入学生的心灵进行教育。