人教版2017初二(上册)语文 第7课《背影》(第2课时)学案(无答案)(新版)

内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第六中学八年级语文上册《第7课背影》教学案新人教版主备人审核人(备课组长)审批人（学科主任）教学案编号授课人课题授课时间班级教学方法朗读法、品味探究教具准备课型教读课教学内容及分析《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。

父子亲情，罄竹难书。

但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。

背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

预习检测1、了解作者作者(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州人, 、、学者、。

《背影》是散文。

2、给下列加点字注音交卸．（）奔丧．．（）橘．子( ）晶莹．（）迂．腐（）琐屑．．( ）栅．栏（）差．使（）照看．行李( ）3、结合语境解释下列词语：狼藉：踌躇：触目伤怀：蹒跚：不能自己：颓唐：学习目标1、了解作者，掌握字词。

2、有感情地朗读课文，整体把握文章的内容，理清思路。

3、学习描写人物的方法，体会语言质朴、动人的特点。

4、深入体会文章表现的父子间的深情，增进与父母的沟通与交流，珍爱亲情。

重难点教学重点1、深入体会文章表现的父子间的深情2、理解文章质朴、动人的语言第一课时，见练习册23页1-6题教学难点珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

达标检测第二课时，见练习册 25页1-6题教学问题诊断分析教 学 内 容教师活动（呈现目标、设疑质疑、启发引领、适时点评、激励评价、总结反馈）及为突破难点所作的知识储备（备用题）学生活动（主动参与、合作探究、展示提高、能力形成）同组教师建议第一课时 一、导入新课。

二、出示学习目标。

1、了解作者，掌握字词。

2、整体把握文章的内容，理清思路。

三、预习检测。

四、读课文。

播放《背影》朗读录音，体会字里行间蕴含的父子之情。

五、整体感知。

自读课文，回答下面问题（1—4为抢答题）1、 “我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?明确： （二年前的冬天,徐州)第一课时一、导入新课。

7 背影【学习目标】1.父亲是如何爱儿子的？2.“我”为何最不能忘记父亲的背影？3.作者是如何刻画父亲的背影的？4.“背影”中包括了哪些情感？【重点难点】重点：1.父亲是如何爱儿子的？2.作者是如何刻画父亲的背影的？难点：1.“我”为何最不能忘记父亲的背影？2.“背影”中包括了哪些情感？【预习指导】1.自读课文，了解文章内容，并利用工具书给生字注音、注释。

2.利用教辅或网络资料，积存关于作者的文学常识。

【预习检测】1.依照拼音写汉字，依照汉字写拼音：交xiè（）奔丧．（）狼jí（）簌．簌（）fù（）闲颓．唐（）琐．屑（）蹒跚．．（）2.朱自清，中国家，诗人，学者，民主战士。

字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。

1948年8月拒绝同意美国救济粮，贫病交加在北平逝世。

著有诗文集《》，散文集《》，《》等。

【知识勾连】学生七年级学习过朱自清先生的散文《春》，提起《春》，自然让人想起作者朱自清。

学习时可由温习旧知来巩固关于作家作品的文学常识。

【教学建议】一、教学预设1.学情预设：本文朴素的语言，细腻的描述，真挚的情感不乏动人的力量，学生在朗诵感悟中应该能引发共鸣。

2.建议课时：1—2课时3.教学中如何发挥教师的个人所长（1）范读；（2）写作下水作文。

二、课堂流程环节一：新课导入导入一：播放音乐《父亲》，师：是呀，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛。

父亲的辛苦劳累，父亲的默默付出，怎能不激起儿女心中的涟漪？今天，咱们一路学习朱自清先生的纪实散文《背影》，体会流淌在文字间的真情。

导入二：同窗们，提到《春》，你会自然想起谁的文章？朱自清先生可谓经典的散文不仅有《春》，还有《荷塘月色》《背影》等等。

今天，咱们就一路来学习他的纪实散文《背影》。

环节二：课堂探讨1.父亲的哪些言行能表现他对儿子的爱？冲破方式：A.学生轻读课文，在文中勾画、归纳父亲爱子的言行；B.小班交流，扬长避短；C.抽生全班交流发言，在互动中明确问题。

7、《背 影 》 第一课时学习目标1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描述的特点。

3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的情感。

学习重难点一、对父亲背影的描述的效果与作用， 体味作者为之感动落泪的原因。

二、通过朗诵等方式，体会朴实的语言中所包括的深情一、自主学习1、 作者 (1898－1948),字佩弦，江苏省扬州人, 、 、学者、 。

创作成绩最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。

代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》；有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,和一些文艺论著，收在《朱自清文集》里,咱们曾学过他的散文 。

2、为下列加点字注音（还可补充你生疏的字）交卸．（ ） 奔丧．（ ） 橘．子（ ） 簌簌．．（ ）迟疑．． （ ）栅栏．．（ ）迂．腐（ ） 琐屑．（ ）栅．栏（ ） 差．使（ ） 照看．行李（ ）蹒．跚（ ）颓．唐（ ）举箸．（ ） 3、解释下列词语在文中的意思。

（参看书下注释就会了）灾患丛生 满院狼藉 簌簌 亏空 惨淡 失业 勾留 妥当 迟疑 光景 颓唐 不能自已 触目伤怀 情郁于中 琐屑4、整体感知课文。

1、用简练的语言归纳本文写了一件什么事？请找出本文的文眼。

2、你能找出本文的线索吗？二、合作探讨1、全文共几回写到父亲的背影？几回背影的出现个各有什么作用？哪一次给你的最深?2、本文的第二部份“车站送别”是文章的主体部份，它交代父亲为我做了哪些事？三、拓展延伸有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。

父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广漠，如郁金香般含蓄。

在这种爱的光环笼罩下，咱们应该知道：咱们都是幸福的！请课下积累写父母之爱的名言警语和一些动人的亲情故事。

四、当堂检测：1、《背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过，原因是（）A．南京并非好玩，所以没必要多写。

【测评内容】学生能够正确掌握“回忆性散文”的文体特点。

【练习内容】1、我们在七年级时学过的《阿长与山海经》是一篇回忆性散文，你能写下一到两点回忆性散文的特点吗？2、默读《背影》全文，你觉得它是什么文学体裁？3、读完《背影》后，你觉得文章的主题思想是什么呢？你的根据是什么？4、读完《背影》后，你有什么疑问吗？【评价方式】1、教师批阅。

（设计意图：了解学情）【测评内容】1、学生能够正确运用“双重视角”的阅读方法来读懂作者的情感。

2、学生能够理解作者是通过“寄情于事”和“寄情于物”这两种方法来表达自己情感的。

【练习内容】1、请找出“过去我”和“现在我”的句子或段落号，并分析“我之心”，作者当时的情感。

3、这种将抽象的情感寄托在具体事件或具体事物上面的写法叫做什么？寄情于_____ 寄情于_____【评价方式】小组合作分享交流，选择优秀的当堂展示。

【测评内容】使用“双重视角”的阅读方法阅读回忆性散文《藤野先生》，分析文章主旨。

【练习内容】1、使用“双重视角”的阅读方法阅读回忆性散文《藤野先生》，分析文章主旨。

2、使用“双重视角”的叙述方式来写作一篇回忆性散文，题目自拟。

【评价方式】1、老师批改。

2、课堂讲评展示。

【文字激趣】通过展示林非的评论性文字，展示朱自清去世后报纸的报道文字和挽联文字，极大调动学生兴趣，将学生迅速带入本课。

【设计意图】1. 凝神起兴，迅速将学生带入课堂，引起学生学习兴趣。

【环节之一】回忆性散文特点：双重视角1.教师提问：“同学们，我们之前学过一些回忆性散文，比如《阿长与山海经》《老王》，你总结一下，回忆性散文有哪些特点呢？”.小组讨论作答。

2.教师明确（学生朗读）：回忆性散文是作者自述往昔真实经历和感受的一种文章体裁。

回忆性散文有两大突出的特点：一是错综的叙述视角，即回忆主体——现在“我”的叙述视角和体验主体——过去“我”的叙述视角，双重叙述视角向读者展现了作者在突发特殊情况下产生的人生感悟；二是有两种“我之心”，一种是“我”在彼时彼地的感受，另一种是“我”在写作文本时的感受。