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加涅（R. M. Gagne）是一位著名的教育心理学家，他的研究成果对教育界和心理界产生了深远影响。
他提出了许多有关学习、教学和课程开发的概念和理论。
以下是一些与加涅相关的定义概念：
1. 信息加工理论：加涅提出了信息加工理论，认为学习是一个信息加工过程，包括感知、注意、记忆、理解、应用等阶段。
2. 累积学习理论：加涅认为学习是一种累积过程，新的学习依赖于先前学习的基础。
他提出了九种学习类别，按照从简单到复杂的顺序排列，分别是：信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、高级规则学习、解决问题学习。
3. 学习风格：加涅根据学习者的认知风格和信息加工方式将学习风格分为四种：场独立型、场依存型、基质型和同化型。
4. 教学设计：加涅提倡以学习为导向的教学设计，强调教学目标、教学方法、教学评价等方面的系统性和科学性。
他提出了五段教学模式，包括：导入、演示、解释、操作和总结。
5. 动机分类：加涅将动机分为内在动机和外在动机，并提出了八种激发学习动机的策略，分别是：归属感、合作、认可、竞争、好奇心、序列、成长和成就。
6. 课程评价：加涅提倡对课程进行持续、系统的评价，以了解学习者的需求、教学效果和改进方向。
加涅的信息加工模式加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，这一模式展示了学习过程的信息流程。
这一部分的知识点比较抽象，但是在考试当中重难点很明确，今天我们就一起来梳理一下关于这一部分的知识点。
加涅认为学习过程相当于信息加工的一个过程，并且是有开头有结尾的一个过程，这整个过程我们可以划分成八个阶段，每个阶段都有一些相应的学习事件和教学事件。
学习事件我们可以理解为学生的内部加工过程，教学事件可以理解为教师如何帮助学生更好的进行学习。
所以在考试当中给出相应的教学事件和学习事件之后，我们能够去选择出相应的教学阶段。
第一阶段：动机阶段有效的学习必须要有学习动机，这是整个学习的开始阶段。
在这一阶段，我们要能够把学习者的期望与实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。
因此，这一阶段对应的教学事件是教师能够激发起学生学习动机，让学生形成学习期望。
第二阶段：了解阶段有了学习动机的学生，必须注意与学习有关的刺激。
这一阶段的学习事件主要是，学习者能够在知觉过程中，依据他的动机和预期对信息进行选择，把注意放在那些和自己的学习目标有关的刺激上。
与之相对应的教学事件为，教师能够采用各种手段来吸引学生的注意，比如改变讲话的声调，声音起伏富有动感。
第三阶段：获得阶段当学生注意和知觉到外部情境之后，学习过程才真正开始。
这一阶段的学习事件主要是学生能够将所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和储存。
与之相对应的教学事件是，教师要帮助学习者采用较好的编码策略，以利于信息的获得。
第四阶段：保持阶段经过获得阶段，学生能够将编码的信息从短时记忆进入长时记忆的储存器，这种储存可能是永久的，这是本阶段的学习事件。
与之相对应的教学事件是，教师能够去引导学生用自己的话复述学习内容，增强记忆。
第五阶段：回忆阶段也就是信息的检索阶段，这时所学的东西能够作为一种活动表现出来。
因此，这一阶段的学习事件主要是通过作业表现出来的。
这一阶段中线索很重要，提供回忆的线索将会帮助人回忆起那些难以回忆的信息。
教育心理学备考知识点：加涅的信息加工学习理论(四)加涅的信息加工学习理论加涅是20世纪最有影响的著名教育心理学家之一。
在论述学习的类型和结果时认为，学习是一个有始有终的过程，这些过程可以分为若干阶段，每个阶段需要不同的信息加工。
在各加工阶段发生的事情，称为学习的事件，主要表现为学生的内部过程。
与此相应，教学过程要依据学生的内部加工过程，又要对学习过程发生影响。
因此，教学阶段应该与学习阶段相吻合。
在每一教学过程发生的事情称为教学的事件，是学习的外部条件，教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的。
教学的艺术就在于使学习阶段与教学事件相匹配。
1.学习的信息加工模式加涅提出的学习模式是依据电子计算机工作的原理，并结合人对信息加工的特点提出来的，信息加工的学习模式由三大系统构成的，即信息的三级加工系统、执行控制系统和期望系统，它主要用来说明人的学习的结构和过程。
对于理解人类的学习，理解教学和教学过程都具有重要意义，而且，依据这一基本的学习过程和模式，对于如何安排教学以及进行教学设计都具有极大的应用价值。
2.学习阶段及教学设计加涅认为学习的过程就是一个信息加工的过程，学习是学生与环境之间相互作用的结果。
学习过程是由一系列事件构成的，主要表现为内部过程，而这种内部过程与构成教学的外部事件是紧密地联系在一起的，通过教学和教学设计就能够有效地促进学习事件的发生，促进学生的内部过程。
那么学习事件和教学事件如何一一对应呢?为了进行分析，加涅把学习过程分为八个阶段，教学设计与之一一对应：随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。
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1974年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式（如图），这一模式展示了学习过程中的信息流程。
这一模式表示，来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器进入神经系统。
信息最初在感觉登记器中进行编码，最初的刺激以映象的形式保持在感觉登记器中，保留0.25～2秒。
当信息进入短时记忆后它再次被编码，这里信息以语义的形式储存下来，在短时记忆中信息保持的时间也是很短的，一般只保持2.5～20秒。
但是如果学习者做了内部的复述，这样信息在短时记忆里就可以保持长一点时间，但也不超过一分钟。
经过复述、精细加工和组织编码等，信息还可以被转移到长时记忆中进行储存，以备日后的回忆。
大部分学习理论家认为长时记忆中的储存是长久的，而后来回忆不起来的原因是由于“提取”这些信息的困难。
值得提醒的是，实际上短时记忆和长时记忆并非不同的结构，它们只不过是同一结构起作用的不同方式而已。
同样也应该注意，从短时记忆进入长时记忆的信息可能被检索回到短时记忆，这时记忆又被称为“工作记忆”。
当新的学习部分地依赖于对学生原先学过的东西的回忆时，这些原先学习的东西就从长时记忆中检索出来并重新进入短时记忆。
从短时记忆或长时记忆中检索出来的信息通过反应发生器，反应发生器具有信息转换或动作的功能，这一神经传导信息使效应器（肌肉）活动起来，产生一个影响学习者环境的操作行为。
这种操作使外部的观察者了解原先的刺激发生了作用——信息得到了加工，也就是说学习者确实学了点什么。
在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是图上的“执行控制”和“期望”这两个部分。
“执行控制”即已有的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。
就学习活动进一步分析，学习过程是从不知到知的一个单个的活动过程，加涅又把它分成８个阶段。
这８个阶段是根据上图扩大而成的，虽然这些阶段学习者本人不能自我意识即自我报告出来，但这是从事学习研究的人们长期有控制的观察的结果.１、动机阶段。
