3 天窗PPT课件

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茅盾（1896—1981）：原名___沈__德__鸿___，笔名__矛__盾___， 字__雁__冰__，浙江省桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发 表小说。中国__现__代___著名作家、文学评论家、文化活动家以 及社会活动家。
主要作品：长篇小说《__子__夜__》《腐蚀》等，短篇小说《 林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》等。
课堂演练 一、看拼音，写词语。
wèi jiè
（慰 藉 ）
è bà
（恶 霸 ）
hé tān
shǎn shuò
（河 滩） （闪 烁 ）
ruì lì
biān fú
（锐 利 ） （ 蝙 蝠 ）
二、根据意思写词语。
1.感觉灵敏。
（锐利）
2.奇异而虚幻。
（奇幻）
3.用武力或其他手段彻底清除。（扫荡）
三、说一说：成为孩子们心灵慰藉的天 窗是什么样子的？
富有想象力的句子： 1.在早春的日子里，当四周一切都发出闪光而逐渐崩裂的时候， 通过融解的雪的浓重的水气，已经闻得出温暖的土地的气息， 在雪融化了的地方，在斜射的太阳光底下，云雀天真烂漫地歌 唱着，急流发出愉快的喧哗声和咆哮声，从一个溪谷奔向另一 个溪谷。 2.春风带了新绿来，阳光又抱着树枝亲吻，老树的心温柔了， 她抛开了那些讨厌的云儿，也来和自然嬉戏。你看，她有时童 心发作，将清风招来密叶里，整天飘飘渺渺地奏出仙乐般的声 音。她们拼命使叶儿茂盛，苍翠的颜色，好像一层层的绿波。
读一读课文第4-7自然段，想一想： 天窗对孩子们有什么作用？
讨论交流：
这是课后第2题哦！
为什么说小小的天窗是孩子们“唯一 的慰藉”？
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着 脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”

本文主要写孩子们借助家里的天窗观看外面 的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了 孩子们对大自然奥秘的向往与追求，同时表现出 了他们丰富的想象力和创造力。
说来历 天窗 孩子们唯一的慰藉
夏天雷雨来时 听 看 想
天 窗
道慰藉 晚上休息时 伸 仰 偷偷
和平无忧 恬静优美
看到 很少 写感受
想到 很多
第二部分:（__4_-_7_）__道__慰__藉___：夏天阵雨来时， 晚上被逼着上床“休息”时，小小的天窗是 孩子们唯一的慰藉。 第三部分:__（__8_）__写__感__受___：天窗会让想象 丰富的孩子产生种种联想，感谢发明天窗的 大人们。
慰藉
敏锐 说话
锐利
河滩 摊牌
霸气
蚊帐 账本
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ老鹰
蝙蝠 编织
这是课后第1题哦！
读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
读一读课文第1-3自然段，想一想： 为什么要安装天窗？天窗安装在什么位置？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下的房子只有一排木板 窗，为下文在房顶开天窗做铺垫。
· 恶霸（√bà bā） ·蝙（b√iān biǎn）蝠 · 占卜（√bǔ bó）
【慰藉】 【猛厉】 【瞥】 【锐利】 【阔达】
试着把词语和意思连起来！ （目光、言论、文笔等）尖锐。 安慰。 大度而无所拘泥。 很快地大略看一下。 猛烈、有力。
第三步：知内容
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，

为什么要介绍乡下房子的窗户 ？ 介绍乡下的房子只有一排木板 窗，为下文在房顶开天窗做铺垫。
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人教部编 语文 四年级 下册
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
运用比喻的修辞手法，把“黑乎 乎的屋子”比作“地洞”，写出了关 上木板窗后屋子里的情景，引出下文。
读一读：集市上，在一个卖萝卜. （bo）的摊位旁，有
位占卜. （bǔ）老先生正在给人们算卦。
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人教部编 语文 四年级 下册
识字开花
蔚
藉
卜 锐
滩帐
8
人教部编 语文 四年级 下册
整体感知
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
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人教部编 语文 四年级 下册
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着 脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
“顶”是“特别”的意思，在这里 表示程度最高。“跑跳”“仰”“看 ”写出了孩子们的活泼可爱。
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人教部编 语文 四年级 下册
想一想： 孩子们透过天窗看到了什么？联想到了
什么？
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人教部编 语文 四年级 下册
写法借鉴
仿写排比句 学方法：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、 结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组 成的句子。仿写排比句，关键是在“仿”字上下功夫。 “仿”是形式，本质是“创”，关键是“写”，要写得 合乎题意，写得富有创意，写得言之有理。
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人教部编 语文 四年级 下册
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人教部编 语文 四年级 下册
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪 烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙 蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……

等。
抒发内心感受
作者通过天窗联想到自己的生活 经历和内心感受，表达了对美好
事物的追求和向往。
运用修辞手法和技巧
比喻
作者运用比喻手法，将天窗比作“一 幅流动的画卷”、“一首优美的诗篇” 等，形象地表现出天窗的美丽和魅力。
排比
作者运用排比句式，将多个描绘天窗 美景的句子并列在一起，增强了语言 的气势和节奏感。
自评互评，反思自己在课堂上的表现和不足
自评
认真回顾自己在课堂上的表现，包括听讲、发言、思考等方面， 找出自己的优点和不足。
互评
与小组成员互相交流评价，了解彼此在课堂上的表现，互相学习 借鉴，共同提高。
反思
针对自己存在的问题进行深入思考，分析原因，并寻找改进的方 法。
制定改进计划，提高下节课参与度
朗读比赛：分角色朗读或配乐朗诵
分角色朗读
将学生分成若干小组，每个小组 内的学生分别扮演课文中的不同 角色，通过朗读表现出各自角色
的情感和特点。
Байду номын сангаас
配乐朗诵
选取一段优美的音乐作为背景，让 学生跟随音乐的节奏和氛围进行朗 诵，营造出更加浓郁的文学氛围。
评选标准
朗读的流畅性、情感表达、角色塑 造、配乐与朗诵的配合等方面进行 评价。
茅盾的作品对后来的文学创作产生了深远影响，被誉为中国现代文学的奠基人之一。
02
文本解读与赏析
Chapter
文章结构和写作特点
01
02
03
结构清晰
文章以“天窗”为线索， 通过总分总的结构方式， 将作者对天窗的情感和描 绘有机地组织在一起。
语言优美
作者运用生动、形象的语 言，将天窗的美丽和神奇 展现得淋漓尽致，给读者 留下深刻印象。

一定要用 排比的手
法哦！
读一读下面的排比句，再仿写一个排比句。
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许
是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的
猫头鹰……
示例一 你会从那小玻璃上鼠跳上了屋顶，也许是迷途 的鸟儿在寻找回家的路……
本文讲述了_孩__子__们__透过小小的_天__窗__看到 了外面的__世__界__，产生了无限__遐__想___。
品读释疑
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
学习课文时，要先把课文读通顺，了解课文的主要内 容，再围绕“为什么小小的天窗是孩子们‘唯一的慰藉’” 这一核心问题理解课文内容，感受孩子们对大自然奥秘的 好奇，感受孩子们丰富的想象力与创造力。体会想象在文 中的作用，培养想象能力。
富有想象力的句子： 1.在早春的日子里，当四周一切都发出闪光而逐渐崩裂的时候， 通过融解的雪的浓重的水气，已经闻得出温暖的土地的气息， 在雪融化了的地方，在斜射的太阳光底下，云雀天真烂漫地歌 唱着，急流发出愉快的喧哗声和咆哮声，从一个溪谷奔向另一 个溪谷。 2.春风带了新绿来，阳光又抱着树枝亲吻，老树的心温柔了， 她抛开了那些讨厌的云儿，也来和自然嬉戏。你看，她有时童 心发作，将清风招来密叶里，整天飘飘渺渺地奏出仙乐般的声 音。她们拼命使叶儿茂盛，苍翠的颜色，好像一层层的绿波。
哭泣的小女孩。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
你会看见雨脚在那里卜. 落卜落地跳。
bǔ(占卜) 卜
bō(萝卜)
注意加点字 的读音！
读一读：集市上，在一个卖萝卜. （bo）的摊位旁，有位 占卜. （bǔ）老先生正在给人们算卦。

船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶 卷成喇叭，“呜啦呜啦”地吹奏着欢送它们远航。
春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天 天能见到我们做的芦叶船。头一天做的船，到第二 天放学回来时，我们就寻找。因为我们的手艺不一 样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能 已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。
为什么这样说？
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
只有一个，独一无二的 安慰
夏天阵雨来了时。
晚上，当你被逼着 上床去“休息”的时候。
下雨天不出去，天黑要睡觉 是我们都习以为常的，为什么在 作者看来需要慰藉呢？让我们带 着思考，走进孩子们的内心吧！
“我们”放芦叶船时产生过哪些联想， 为什么会产生这些联想？
“我们”放芦叶船时，“有的找不到了”联 想到“可能已经远航了”；“有的靠在岸边”联 想到“我们就说它进港了”。因为有这些联想， 让“我们”自得其乐，也表明对芦叶船的喜爱之 情，对快乐童年的赞美及回忆。同时芦叶船也承 载着想象，对外面的世界充满着梦想及向往。
恶劣天气（大风大雨，北风呼呼叫）
面临问题
光线不足（比喻）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，
装一块玻璃，叫作“天窗”。
解决办法
开在屋顶 方形小洞 装上玻璃
使黑的屋子里有光线
天窗的作用
能挡大风大雨，或者寒冷的北风
自由读第4～7自然段，思考： 本文中心句是哪一句？
这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。
夏天阵雨来了时 晚上被逼上床休息时
（课后第1题）
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的 晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
木板窗
开窗后
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。

慰藉 卜落卜落 锐利
夏天阵雨来了时……
慰藉 联系上下文 这时候，小小的天窗是你
安慰。 本文指乡下 孩子从天窗中获 得的心灵安慰与 快乐。
唯一的慰藉。 ……晚上，当你被逼
着上床去“休息”的时 候……这时候，小小的天 窗又是你唯一的慰藉！
卜落卜落 联系上下文
拟声词。 本课为特殊 用法，现在已 经不再使用。
秋天来了，透过小 小的窗户，我看见天空 飞过一群大雁，我想到 了……
三、如何理解“发明这天窗的大人们，是应得
感谢的”？
当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时， 只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开 了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的 窗。所以作者说“发明这天窗的大人们， 是应得感谢的”。
课前预习
助读资料我先看
慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰
左右 结构
半包围结构
上下 结构
笔画繁多
慰藉 霸 鹰
独体字
重难点字书写指导
“尉”要宽 大，心字底 窄、扁。
wèi
慰
yῑng
广字头的 横与竖撇
鹰 稍写长。
上下结构：上合下分
jiè
bà
藉霸
下边的部分写紧凑。
词语解释 解决完生字后，让我们一起运用之前学过的
理解词语的方法来说说新词的意思吧！
节奏舒缓，仿佛进入想象世界。
第5和第7自然段主要写了 什么？试着用两个自然段中的 一句话来概括大意吧！
小小的天窗会使你的想象锐利起来。 夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
天窗凭什么能够让孩子的想象锐利起来？ 孩子们是怎么从天窗中看到夜的神奇的？下节 课我们一起来学习！
课堂演练 一、看拼音，写词语。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里

四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰藉卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
wèi jiè
慰 藉 天窗是孩子们唯一的安慰。
jí
书 籍 和书籍生活在一起，永远
不会叹气。 ——罗曼·罗兰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
bǔ bǔ
卜落卜落跳 吉凶未卜
bo
萝卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
天窗
四年级下册第一单元第3课《天窗》
茅盾是中国现代著名作家、文学评论家。 代表作有小说《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜 读偶记》。 茅盾对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。 编译了10篇希腊神话， 6篇北欧神话。成为最早把北欧 神话和希腊神话介绍给中国儿童的人。 1981年将稿费25万元人民币捐出设立“茅盾文学 奖”，鼓励当代长篇小说创作。
“这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。”
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了
了
时或
小小的天窗是
Hale Waihona Puke 想到，接着写 时，这 ，由此 。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了天窗的由来，接着写了当夏 天阵雨来了时或晚上被逼着上床“休息”时， 这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一 的安慰，由此想到应该感谢发明天窗的大人们。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰 藉霸鹰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰 扫荡 威力 锋利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰： 安慰。 扫荡： 彻底清除。 霸气十足：非常专横的样子。

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑 跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许， “到屋里来呀！”随着木板窗的关闭，孩子们 也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的 天窗是你唯一的安慰。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候， 也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地 从帐子里伸出头来，仰起了脸，这时候，小小 的天窗又是你唯一的安慰！
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你 还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头 来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的安慰！
读一读课文的第四、第六两个自然段。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑 跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来呀！”随着木板窗的关闭，孩子们 也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的 天窗是你唯一的安慰。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想 的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看 出“实”，比任何他看到的都更逼真，更阔达，更复杂， 更确实！
4. 三月桃花水
qǐ
hè tán
绮丽 应和 谈心
绮丽 应和 谈心
hè
应和
huò
和药
hé
和平
huó
和面
用耳倾听 用眼视察 用心感受
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你 还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头 来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的安慰！
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着 脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来啊！”随 着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。 这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。
读读第五、第七自然段，你有哪些发现？
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想 象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 小小的天窗会使你的想象锋利起来！

关键语句解读与赏析
“小小的天窗会使你的想象锐利起来！”：这句话表达了天窗对孩子们想象力的激发作用， 通过天窗看到的外面的世界，可以让孩子们的想象更加丰富多彩。
“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、 马似的、巨人似的奇幻的云彩；”：这句话通过比喻和排比的手法，形象地描绘了孩子们通 过天窗看到的美丽景象，以及他们丰富的想象力。
创意写作
引导学生根据课文内容进行创意写作，如续写、改写、扩写等，培 养他们的想象力和写作能力。
社会实践
结合课文内容，组织学生开展相关的社会实践活动，如参观博物馆、 走访历史文化遗址等，增强学生的社会责任感和历史文化素养。
05 情感态度与价值 观培养
引导学生体会作者对天窗独特情感
01
通过朗读、解读文本，引导学生 深入体会作者对天窗的特殊情感 ，理解天窗在作者生活中的重要 意义。
当时的中国社会，内忧外患，人民生 活困苦。茅盾通过《天窗》一文，表 达了对童年生活的眷恋和感伤之情。
茅盾生平及代表作品
茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），原名沈德鸿，笔 名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、 沈明甫等，字雁冰，浙江省桐乡县乌镇人。中国现代作家、 小说家、文化批评家以及社会活动家。
学生更好地理解和感受课文。
视频资源
播放与课文内容相关的视频资源 ，如历史背景介绍、作者生平、 相关文化现象等，拓宽学生视野
。
互动教学平台
利用互动教学平台，实现师生实 时互动、在线测试和作业提交等 功能，提高教学效率和学生学习
积极性。
学生活动设计与实践
角色扮演
组织学生扮演课文中的角色，进行角色扮演和表演，加深对人物形 象和情节的理解。

天窗是唯一的慰藉”在文中出现几次，读一读。
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
段落层次
依据课文的条理给文章分为三部分：
第一部分：（1～3）介绍了天窗的由来。 第二部分：（4～7）具体写小小的天窗是孩子们唯一
的慰藉。 第三部分：（8）写作者从小小的天窗中悟出来的人
课后习题
默读课文。说说天窗在哪儿，为什 么要开天窗。
天窗开在乡下房子的屋顶，它是 为了采光而开的，使木板窗关起来后 屋里不至于黑洞洞的。
在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一 的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感 情地读一读。
在夏天阵雨的时候和晚上被逼着上床睡觉时， 天窗就成了孩子们“唯一的慰藉”。
孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷 电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中 看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影” 中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……。这些原本看不 见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由 联想，变成了“有”，变成了“实”。
课外练习
1. 如果你是文中的小孩，看到天窗外的 雨脚、闪电、星、云、黑影，你会想 到什么呢？说给大家听听。
生哲理。
观察配图 说一说你眼前的天窗是怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线
能看星星
整理思路
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
板书设计
下雨 屋里 夜晚 床上
孩子
想象 想象 向往
风、雨、雷、电
星、云、蝙蝠、 夜莺、猫头鹰
大自然
课文主题

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、 马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻 璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色 的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十 足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会 在你的想象中展开。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
思考：作家是怎么把丰富的想象写出来的？
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳， 你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷， 这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你 在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想 象锐利起来！
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无 数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的 奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象 到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸 气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的 想象中展开。
先写看到再写想到 用了比喻、拟人、排比等修辞方法 从小到大 从少到多 从虚到实
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。 因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中 看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任 何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更 确实！
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。 因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中 看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任 何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更 确实！
作家眼中的天窗
大人眼中的天窗 孩子眼中的天窗 作家眼中的天窗

于是乡下人在屋顶开一个
小方洞，装一块玻璃，叫作 “天窗”。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！