心灵的感动：我做班主任以来的点滴体会
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就 没 有 正 确 的 目标 和 方 向 。 为 教 师 ， 在 现 在 教 师 的 人 格 品德 、 养 知 识上 ， 我 们 作 我 学 即
守则》 《 和 中小 学 生 日常 行 为 规 范 》 基 础 的 上 ， 班 同 学 共 同制 定 了Ⅸ 级 公 约 》 从 纪 全 班 ，
学 习 有 关 教 育 教 学 理 论 的 同 时 ， 细 玩 味 常 说 的 “ 高 为 师 、 高 为 范 ” 细 学 德 。 了两 点 思 想 ， 要 求 自 己在 工 作 中 实 践 体 并
中， 我一 直 努 力 从 以 下 几个 方 面 开 展 工 作 。 “ ” 班 主 任 工 作 中 的 重 要 桥 梁 。 深 义 义 是 情
的 管 理 与 组 织 热情 ， 同 构 建 班 级 良好 学 共 习环 境 。
１ 思 想认 识
重 、 义 兼 善 的班 主 任 一 定 能 深 受 学 生 的 情
工 作 说 到底 是 管 理 人 的 工作 ， 人 ， 要 充 管 就
一
帛 ； 时 ， 句 恰 如其 分 的 赞 扬 远 比冰 冷 的 进 行值 Ｅ ， 有 一 ｌ 并称 之 为 “ Ｅ班 长 ” 主 要 协 助 值ｌ ，
分 尊 重 管理 对 象 的 人格 、 权 ， 够 站 在 所 指 责 更 能 激 发 学 生 的 学 习 热 情 … …总 之 ， 纪 律 班 长 管 理 好 早读 早 自 习 、 晚 间 以及 人 能 午 管 之 人 的 立 场 上 ， 他 之 所 急 ， 他 之 所 急 想 句 句 承 载 着 老 师 的 人 格 魅 力 、 识 魅 力 其 他 课 余 时 段 内 的 班级 纪 律 、 习秩 序 。 学 学 长 想 ， 所 管 之 人 内心 感 动 ， 而 激 发 最 大 的 的 话 语 ， 正 是 一个 有 情 有 义 的 班 主 任 的 期 实践 证 明 ， 大 多数 同 学 在 自 己值 日的 使 从 绝 不 潜 能 。 样 做 ， 许 才 叫 做 真 正 的 “ 人 为 最 佳 体 现 吗 ？ 这 也 以 当天 ， 能够 尽职 尽 责 ， 在体 会 到 集 体 内 当家 本 ” ！ 见 ， 人 为本 的 管 理 思想 ， 本 质 ２． ～视 同仁 ， 后进 生 与其他 学生 共 享阳 作 主 的 主 人 翁 意 识 的 同 时 ， 会 领 悟 到 班 吧 可 以 其 ２ 让 也 应 该 是 人 心 的管 理 。 此 ， 为 一 名 合格 的 光 因 作 主任的不易 、 干部的艰难。 班
作 使 我 真 正 体 会 到 了 一 个 教 师 最 大 的 幸
福， 我越 来 越 深 地 感 到 ， 班 主 任 工作 中的 ２ 具体 做 法 做
（） １ 充分 发 挥 班 、 团干 部 的 职 能作 用 。 科
学 地 组 建班 委 、 委 ， 后 对班 团干 部 各 自 团 然
的 工 作 做 了细 致 的 分 工 ： 生 班 长 主抓 正 卫
每 个 细 节 ， 是 人 与 人 之 间最 纯 洁 无 私 的 都
心 灵 碰 撞 后 的 感 动 ， 以 我 珍 惜 每 一 次 心 所
为 了 将 上 述 思 想 贯 彻 到 班 主 任 工 作
常卫生的打扫 与检查 ｌ 律班长主管学 习 纪 ｌ 团 灵 感 动 的瞬 间 ， 愿 与 我 的 各位 同事 分 享 。 ２ １崇 尚情义 。 更 ． 用情 和义 锻造 班主 任 的亲和 秩 序 与 一 Ｅ规 范 ， 干 部 主 要 做 好 学 生 思 下 面 ， 就 从 我 的 思 想 认 识 和 具 体 做 法 等 力 我 想 摸 底 、 富 班 级 生 活 的 工 作 。 时 ， 极 丰 同 积 “ ”是 班 主 任 工 作 中 的 情 感 力 量 ， 地 鼓 励 班 团 干 部 大 胆 建 言 献 策 ， 高 他 们 情 提 方面谈几点我做班主任以来的体会 。
己的 Ｅ 常行 为 ， 长 避 短 ， 断 进 步 。 ｌ 扬 不
（） 流 值 Ｅ， 化 自我 管 理 意 识 。 力 ３轮 ｌ 强 努 纠 正 这 种 片 面 的 认 识 ， 值 日制 度 作 为 班 将
作 中 要 一 视 同 仁 。 中特 别 应 该 重 视 的 是 亲近 的 人 ， 其 所以 对 学 生讲 话 一定 要 亲 切 。 有 级 管 理 的 一 种 有 效 手 段 。 合 着 班 务 日 配 以人 为 本 的思 想 。 深 刻地 认 识 到 ： 主 任 时 ，一句 机 智 幽 默 的 话 语 ， 化 干 戈 为 玉 志 的轮 流 记 载 ， 天 由一 男 一女 两 名 同学 我 班 会 每
不 管 做 什 么 工 作 ， 该 以 思 想 决 定 行 欢 迎 ， 一 定 能 长 驻 、 驻 孩 子 的 心 灵 。 应 也 深 那 （） 定 《 级 公 约 》 完 善 班 级 管 理 制 ２制 班 ， 班 主 在要 求本 班 学 生 严 格 遵守 《 中小校 学 生 动， 因为 没有 正 确 的 思 想认 识 ， 们 的行 动 么 ， 主 任 的 亲和 力源 于 哪 里 呢 ？ 要 就 体 度 。 我
教 师 ， 名称职的班 主任 ， 教育教学 中， 一 在 沙 世 界 ， ‘ 一菩 提 。 对一 定数 树 面 是 的 ， 一 个 班 主任 真 的很 辛 苦 ， 那 做 但 定 要 懂科 学 ， 科 学 ， 有 在 科 学 的基 础 量 ， 同程 度 的后 进 生 ， 讲 只 不 首先 要 保 持 正 确 的 也 是 一 种 前所 未 有 的 享 受 。 因为 ， 是 一 次 那 上 ， 谈 得 上做 好各 项 具 体 工 作 。 才 心态、 平等 的思 想 和 博 爱 的胸 怀 ， 真诚 地 帮 次 灵 魂 自我 净 化 之 后 ， 纯 洁 的 心 灵 相互 最 １． ２为人 师表 助 他 们 分 析 成 因 ， 订 各 自行 之 有 效 的 计 感 动 的 幸 福 历程 ！ 制
会。 １ １科学发 展观 ． 当 我 们 把 科 学 发 展 观 践 行 到 教 育 工
首 先 ， 师 的 人 格 品德 是 其 亲 和 力 最 律 、 习 、 生 等 方 面 做 了 具 体 细 致 的规 教 学 卫 根 本 的 源 泉 。 于 学 生 来 说 ， 主 任 的人 格 定 ， 同 约 定 ： 动 维 护 班 级 荣誉 ， 不做 对 班 共 主 决
魅 力 是 任 何 力量 都 代 替 不 了的 最灿 烂 的 阳
有 损班 级 利 益 的 事 ， 成 良好 的行 为 习惯 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
光 。 二 ， 博 的 知识 也 是 征 服 学 生 心 灵 的 强化 自我 管 理 意 识 ， 造和 谐 民主 、 第 渊 创 自主 自 对 一 健 并 签名 。 作 、 主 任 工 作 中时 ， 一 要 义 是 发 展—— 最 大 力 量 。 学 生 来 说 ， 个具 有真 才 实学 立 、 康 向 上 的班 风 和 学风 ， 宣誓 、 班 第 即 学生 的发 展 ； 心 是 以人 为 本—— 即 以学 的 老 师 ， 便 不 能 成 为 他 们 心 中 最 完 美 的 从 而 使 全 班 同 学 有 “ ” 依 ， 够 对 照 自 核 即 法 可 能
２０ ２
中国科教创新导刊
Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａｉｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｔ ｅａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
义 锻 造 班 主 任 的 亲 和 力 ； 视 同仁 ， 后 进 生 与其 他 学 生 共 享 阳光 积极 向 上 ； 造 理 想 的 学 习环 境 。 一 让 创 关 键 词 ： 主 任 心灵 感 动 班
中 图分 类号 ： ３ Ｇ６ ７
文献 标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ２ －０ １ ７ － ２ １ ）３ ｃ一 ２ Ｏ １ ７５
生 为 本 ； 本 要 求 是 全 面 协 调 、 持 续—— 偶 像 ， 一定 会 让 他 们 佩 服 崇 拜 ， 生 难 基 可 也 终 第 应 在 即 促进 学 生 全 面健 康 成 长 ， 高 全 民素 质 ； 忘 。 三 ， 特 别 重 视 教 师语 言 的 力量 。 提
根 本 方 法 是 统 筹 兼 顾 — ｐ 师 在 教 育 工 教 学 校 里 ， 主 任 是 每 个 走 出 家 门 的 学 生 最 班
一 一
教 师 是 学 校 里 最 重 要 的 师 表 ， 学 生 划 ； 理 解 关 爱 为 主 ， 持 持 之 以 恒 ； 时 是 以 坚 及 最直 观 、 具教 益 的 模 范 ， 学 生 最 活 生生 鼓 励 ， 立 自信 ， 养 健 康 的 兴 趣 爱 好 ， 最 是 树 培 充 参 考 文 献 的榜 样 。 师 的一 举 一 动 ， 言 一 行都 直接 实学 生 的 生 活 。 实证 明 ： 爱不 仅 是 一盏 ［】 克 俭 ， 教 一 事 师 １郑 王作 廷 ． 新 舭 班 主 任 工 作 的 对 学 生 起 着 潜 移 默 化 的作 用 一 身 教 重 于 明 灯 照 亮 迷 途 孩 子 前 行 的 路 ， 爱 更 是 一 师 创新 ［ 】 Ｚ． 言教。 尤其 是 班 主 任 ， 的 世 界 观 ， 的 品 他 他 束 阳光 ， 能温 暖 孩 子阴 冷 的 世界 。 我 们 所 ［】 学 发 展 观重 要 论述 摘 编［ 】 中央 文 献 愿 ２ 科 ｚ． 质 ， 的行为 ， 对每 一个现象的态 度， 他 他 都 有 的 老 师 ， 同用 神 圣 的 师 爱 ， 孩 子 构 建 共 为 出版 社 ， 建读 物 出版 社 ． 党 这 样 或 那 样 的影 响 着 全 体学 生 。 为 ， 生 他们 心 中 的 天 堂 ， 他们 共享 阳 光 。 因 学 与 ［］吴文 菊 ． 读 中小 学 教 师 职业 道德 规 范 ３ 解 是 一 个 具 有 较 强 模 仿 力 的 群 体 ， 们 时 时 ２。 他 ３积 极 向上 ， 创造 理想 的学 习环 境 刻 刻 观 察 老 师 的 一 举 一 动 ， 有 意 或 无 意 并 良 好 的 学 习 环 境 不 仅 有 利 于 教 育 活动 的 进 行 模 仿 。 实证 明 ， 教 育 工 作 中 —— 周 而 复始 的 高 效 运 转 ， 且 能 陶 冶 学 生 情 事 在 而 （ ０ ８ 修订 ） 】 ２０年 ［ ． Ｚ
守则》 《 和 中小 学 生 日常 行 为 规 范 》 基 础 的 上 ， 班 同 学 共 同制 定 了Ⅸ 级 公 约 》 从 纪 全 班 ，
学 习 有 关 教 育 教 学 理 论 的 同 时 ， 细 玩 味 常 说 的 “ 高 为 师 、 高 为 范 ” 细 学 德 。 了两 点 思 想 ， 要 求 自 己在 工 作 中 实 践 体 并
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１ 思 想认 识
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福， 我越 来 越 深 地 感 到 ， 班 主 任 工作 中的 ２ 具体 做 法 做
（） １ 充分 发 挥 班 、 团干 部 的 职 能作 用 。 科
学 地 组 建班 委 、 委 ， 后 对班 团干 部 各 自 团 然
的 工 作 做 了细 致 的 分 工 ： 生 班 长 主抓 正 卫
每 个 细 节 ， 是 人 与 人 之 间最 纯 洁 无 私 的 都
心 灵 碰 撞 后 的 感 动 ， 以 我 珍 惜 每 一 次 心 所
为 了 将 上 述 思 想 贯 彻 到 班 主 任 工 作
常卫生的打扫 与检查 ｌ 律班长主管学 习 纪 ｌ 团 灵 感 动 的瞬 间 ， 愿 与 我 的 各位 同事 分 享 。 ２ １崇 尚情义 。 更 ． 用情 和义 锻造 班主 任 的亲和 秩 序 与 一 Ｅ规 范 ， 干 部 主 要 做 好 学 生 思 下 面 ， 就 从 我 的 思 想 认 识 和 具 体 做 法 等 力 我 想 摸 底 、 富 班 级 生 活 的 工 作 。 时 ， 极 丰 同 积 “ ”是 班 主 任 工 作 中 的 情 感 力 量 ， 地 鼓 励 班 团 干 部 大 胆 建 言 献 策 ， 高 他 们 情 提 方面谈几点我做班主任以来的体会 。
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会。 １ １科学发 展观 ． 当 我 们 把 科 学 发 展 观 践 行 到 教 育 工
首 先 ， 师 的 人 格 品德 是 其 亲 和 力 最 律 、 习 、 生 等 方 面 做 了 具 体 细 致 的规 教 学 卫 根 本 的 源 泉 。 于 学 生 来 说 ， 主 任 的人 格 定 ， 同 约 定 ： 动 维 护 班 级 荣誉 ， 不做 对 班 共 主 决
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义 锻 造 班 主 任 的 亲 和 力 ； 视 同仁 ， 后 进 生 与其 他 学 生 共 享 阳光 积极 向 上 ； 造 理 想 的 学 习环 境 。 一 让 创 关 键 词 ： 主 任 心灵 感 动 班
中 图分 类号 ： ３ Ｇ６ ７
文献 标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ２ －０ １ ７ － ２ １ ）３ ｃ一 ２ Ｏ １ ７５
生 为 本 ； 本 要 求 是 全 面 协 调 、 持 续—— 偶 像 ， 一定 会 让 他 们 佩 服 崇 拜 ， 生 难 基 可 也 终 第 应 在 即 促进 学 生 全 面健 康 成 长 ， 高 全 民素 质 ； 忘 。 三 ， 特 别 重 视 教 师语 言 的 力量 。 提
根 本 方 法 是 统 筹 兼 顾 — ｐ 师 在 教 育 工 教 学 校 里 ， 主 任 是 每 个 走 出 家 门 的 学 生 最 班
一 一
教 师 是 学 校 里 最 重 要 的 师 表 ， 学 生 划 ； 理 解 关 爱 为 主 ， 持 持 之 以 恒 ； 时 是 以 坚 及 最直 观 、 具教 益 的 模 范 ， 学 生 最 活 生生 鼓 励 ， 立 自信 ， 养 健 康 的 兴 趣 爱 好 ， 最 是 树 培 充 参 考 文 献 的榜 样 。 师 的一 举 一 动 ， 言 一 行都 直接 实学 生 的 生 活 。 实证 明 ： 爱不 仅 是 一盏 ［】 克 俭 ， 教 一 事 师 １郑 王作 廷 ． 新 舭 班 主 任 工 作 的 对 学 生 起 着 潜 移 默 化 的作 用 一 身 教 重 于 明 灯 照 亮 迷 途 孩 子 前 行 的 路 ， 爱 更 是 一 师 创新 ［ 】 Ｚ． 言教。 尤其 是 班 主 任 ， 的 世 界 观 ， 的 品 他 他 束 阳光 ， 能温 暖 孩 子阴 冷 的 世界 。 我 们 所 ［】 学 发 展 观重 要 论述 摘 编［ 】 中央 文 献 愿 ２ 科 ｚ． 质 ， 的行为 ， 对每 一个现象的态 度， 他 他 都 有 的 老 师 ， 同用 神 圣 的 师 爱 ， 孩 子 构 建 共 为 出版 社 ， 建读 物 出版 社 ． 党 这 样 或 那 样 的影 响 着 全 体学 生 。 为 ， 生 他们 心 中 的 天 堂 ， 他们 共享 阳 光 。 因 学 与 ［］吴文 菊 ． 读 中小 学 教 师 职业 道德 规 范 ３ 解 是 一 个 具 有 较 强 模 仿 力 的 群 体 ， 们 时 时 ２。 他 ３积 极 向上 ， 创造 理想 的学 习环 境 刻 刻 观 察 老 师 的 一 举 一 动 ， 有 意 或 无 意 并 良 好 的 学 习 环 境 不 仅 有 利 于 教 育 活动 的 进 行 模 仿 。 实证 明 ， 教 育 工 作 中 —— 周 而 复始 的 高 效 运 转 ， 且 能 陶 冶 学 生 情 事 在 而 （ ０ ８ 修订 ） 】 ２０年 ［ ． Ｚ
