教科版科学五年级下册第一单元第三课

3.绿豆苗的生长【教材简析】本课是五年级下册《生物与环境》单元的第3课。

在前两节课种子发芽实验学习的基础上，进一步探究绿豆苗的生长与光照的关系，激发学生经历更加完整的探究过程，让学生亲身体会到绿豆苗生长对环境因素的需求，激发其探究兴趣。

在本课中，学生将对绿豆苗生长情况进行观察。

在此过程中，细心的学生会发现并不是所有种在土壤中的绿豆苗生长得一样好。

对于该现象背后的原因，大多数学生没有进行过系统地思考，这也将成为本课教学意义所在。

在之前的学习中，学生知道种子发芽不需要阳光，但植物生长需不需要阳光，需要学生用实验结果和实验数据来说明这个问题。

另外，让学生以自然界植物在适应环境方面的例子讨论不同环境里的植物对阳光、水分的需求，进一步建立生物的形态构造、生活习性与环境之间的联系。

活动一：通过对比实验了解植物生长与光照的关系。

通过每天坚持记录的图片和视频了解植物在光照充足与黑暗环境的变化。

活动二：研讨，让学生以自然界植物在适应环境方面的例子讨论不同环境里的植物对阳光、水分的需求。

活动三：拓展活动，在活动一的基础上，设计实验探究，探究不同方向的光照条件下，植物生长会发生怎样的变化。

【学情分析】通过前两节课种子发芽实验的学习，学生已经知道了绿豆种子的发芽需要一定的环境，并且初步了解了对比实验的设计方法。

但对绿豆芽的生长与环境的关系还不是很了解，通过本课的学习，进一步激发学生探究植物生长与环境关系的兴趣。

【教学目标】科学概念目标1.空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。

2.植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。

科学探究目标1.设计绿豆芽生长需要阳光的实验，在控制变量的情况下对比观察并记录。

2.能用画图、拍照，视频等方法记录观察所得。

科学态度目标表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标认识到生物的形态结构、生活习性是同它们的生活环境相适应的。

教科版五年级下册《科学》全册教案教科版修订版五年级下册教材目录第一单元沉和浮1物体在水中是沉还是浮2沉浮与什么因素有关3橡皮泥在水中的沉浮4造一艘小船5浮力6下沉的物体会受到水的浮力吗7马铃薯在液体中的沉浮8探索马铃薯沉浮的原因第二单元热1热起来了2给冷水加热3液体的热胀冷缩4空气的热胀冷缩5金属热胀冷缩吗6热是怎样传递的7传热比赛8设计制作一个保温杯第三单元时间的测量1时间在流逝2太阳钟3用水测量时间4我的水钟5机器摆钟6摆的研究7做一个钟摆8制作一个一分钟计时器第四单位地球的运动1昼夜交替现象2人类认识地球及其运动的汗青3证明地球在自转4谁先迎来XXX5北极星“不动”的秘密6地球在公转吗7为甚么一年有四季8极昼和极夜的解释第一单位沉和浮1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状况不改变。

进程与办法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验考证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的办法研讨沉浮变化。

情感、态度、价值观：认识到用实验考证猜想，能及时改正自己的错误概念。

【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

【教学难点】帮助学生及时改正自己的错误概念。

【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。

小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。

小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。

【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。

【教学进程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。

教科版科学五年级下册第一单元知识点归纳第一单元沉和浮姓名：第一课：物体在水中是沉还是浮1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同一种材料构成的物体，改变它的重量和体积，它在水中的沉浮状况不改变。

3、物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。

4、一枚回形针在水中会沉，两枚回形针穿在一起在水中会沉。

6、胡萝卜在水中会浮，把他切成一半大小会浮。

第二课：沉浮与什么因素有关1、1、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮;如果重量相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。

2、同样大小的物体，我们可以通过改变它的重量来改变它在水里的沉与浮；同样重量的物体，我们可以通过改变它的体积大小来改变它在水里的沉与浮。

、3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

潜水艇靠改变自身的重量来改变沉浮。

4、潜水艇在水中既能在水面航行，也能在水下航行。

潜艇有个很大的压载舱，往压载舱里注满海水后，潜艇会下沉；将压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就会上浮。

第三课：橡皮泥在水中的沉浮1、我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。

2、改动物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改动。

3、将一块实心的橡皮泥放入水中，橡皮泥会沉。

4、将橡皮泥捏成船或碗（空心）样的外形就简单浮起来。

5、为什么铁块在水中会沉，而钢铁造的大船却能浮在水面上？答：铁块的体积小，在水中的排水量小，以是简单沉。

而钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大第四课：造一艘小船1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

第五课：浮力1、把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。

2、浮在水面上的物体，都会受到水的浮力。

当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。

3、物体排开水的体积越大，所受到的浮力就越大。

4、经由过程尝试我们晓得了，不同外形的橡皮泥排开的水量是纷歧样的，那末，它们在水中所受到的浮力也是不一样的。

教科版五年级科学下册第一单元《生物与环境》背背默默知识点第1课：种子发芽实验许多植物的新生命从种子发芽开始。

为验证种子发芽所必需的条件，我们可以进行比较实验。

在实验中，只能改变一个条件（我们要研究的条件），同时保证其他条件不变。

例如，我们可以研究绿豆种子发芽与土壤的关系。

如果两组种子都发芽了，说明土壤不是绿豆种子发芽必需的条件。

如果有土壤组的种子发芽了，而无土壤组的种子未发芽，说明土壤是绿豆种子发芽必需的条件。

在实验中，每个玻璃皿中至少放3粒种子，以减少实验的偶然性，使实验结论更准确。

第2课：比较种子发芽实验在绿豆种子发芽和土壤的关系实验中，两组种子都发芽了，说明土壤不是绿豆种子发芽必需的条件。

另外，我们还可以研究绿豆种子发芽与温度、光照的关系。

在温度实验中，常温组多数种子发芽了，而低温组多数种子未发芽，这说明温度是绿豆种子发芽必需的条件。

在光照实验中，有光组和无光组的种子都发芽了，这说明光照（阳光）不是绿豆种子发芽必需的条件。

总结来说，绿豆种子发芽需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气，三个条件要同时具备。

阳光和土壤不是种子发芽必需的条件。

第3课：绿豆苗的生长我们可以研究绿豆苗的生长是否需要阳光。

在实验中，我们改变的条件是光照，而不变的条件是水、温度、土壤、空气等。

实验结论是，绿豆种子发芽可以不需要阳光，但绿豆苗的生长需要阳光。

这是因为在光照条件下，植物能进行光合作用，制造生存所需的养料，并释放出氧气。

不同环境里的植物对阳光、水分等条件的需求不同，植物能适应环境，降水量大的地区生长的植物的叶片会很大（如芭蕉），降水量小的地区生长的植物的叶片会很小（如松树），有的甚至会退化成刺（如仙人掌）。

植物还具有向光性、向水性等特性。

第4课：蚯蚓的选择蚯蚓生活在地下，推测它喜欢黑暗、潮湿的环境，而不喜欢干燥的环境。

在“了解蚯蚓对环境的选择”的实验中，我们反复进行多次实验，以避免偶然因素干扰实验结果，使实验结论更准确。

新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第3课《液体的热胀冷缩》乐清市建设路小学叶小琴各位老师，大家好！今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第3课《液体的热胀冷缩》。

下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。

一、说教材1.教材简析《液体的热胀冷缩》是小学科学五年级下册《热》单元第3课的内容。

这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。

本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不段改进实验方法和观察方法的重要性。

2.教学目标：科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：改进实验以达到更好的实验效果；制作一个简易的观察水的体积变化的装置；用科学知识解释生活中的现象。

情感，态度，价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

3.教学重点和难点：重点：探究水有热胀冷缩的性质难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。

4.教学准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管，胶带,放大镜二.说学情本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都具有好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。

“热胀冷缩”虽然学生非常熟悉，但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。

三.说教法和学法根据《新课程标准》，科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学课程性质，结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：在教的方面，本课主要采用“探究—研讨”式教学，同时综合运用发现法，谈话法，实验法，讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。

教科版小学科学五年级下册1.1物体在水中是沉是浮培优练习一、选择题1.将下列物体放置到清水中，一定能下沉的是(A)。

A.石头B. 木块C. 萝卜【解析】当物体的密度大于液体的密度时，物体会下沉。

2.一实心物体浮在某一种液体中，若将此物体均匀地切成两半，并轻轻地取出一半，余下的一半在液体中( C)。

A. 将会上浮B. 将会下沉C. 依然是浮的D. 以上情况都有可能出现【解析】由同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。

改变它们的轻重和体积的大小，它们在水中的沉浮情况是不会改变的。

3.下列关于判断物体浮沉的说法错误的是(B)。

A. 物体在水中静止后，有一半露出水面时是浮的B. 物体静止后悬在水中时是沉的C. 只要物体不沉入水底，就说明这个物体是浮的【解析】A ,物体有一半露出水面，能说物体处于漂浮状态。

浮力等于自身的重力，不符合题意；B.物体静止后在水中沉底，说明物体在水中是下沉的，不是漂浮状态，B符合题意C.物体不下沉，可以说明物体处于浮的状态。

【分析】漂浮时，物体受到的浮力等于自身的重力。

4.海面上浮着许多的冰山，这说明（B）A. 冰比同体积的海水重B. 冰比同体积的海水轻C. 冰比同体积的海水的轻重相同【解析】物体体积相同，重的物理重力大，所以沉得深，而轻的重力小，所以浮得高。

5.在水中上浮的木板，所受到的浮力（A）重力。

A. 大于B. 小于C. 等于【解析】物体浮在水面，可知它所受到的浮力大于重力。

6.大小相同，轻重不同的物体，在水中的沉浮情况是（A）A. 轻的容易浮，重的容易沉B. 轻的容易沉，重的容易浮C. 大的容易沉，小的容易浮【解析】物体体积相同，重的物理重力大，所以沉得深，而轻的重力小，所以浮得高。

7.下列方法中，有可能使小木块沉下底的是（C）A.把小木块锯得更小B.把几块小木块绑在一起C.在小木块上面绑一块大石头【分析】物体在水中受到的浮力大小与物体的重量有关，物体越重，越容易下沉。

五年级下册科学教科版科学是一门探索自然规律的学科，通过科学的学习，我们可以更好地了解世界，培养科学素养。

下面，我将为大家介绍五年级下册科学教科版的内容。

第一单元：动物世界在这个单元中，我们将学习有关动物的知识。

动物是地球上最丰富多样的生物群体之一，我们将探究动物的分类方法以及动物的生活习性。

通过学习，我们可以更好地了解不同动物之间的异同，并且培养对动物的保护意识。

第二单元：植物世界植物是地球上最重要的生物群体之一，我们将在这个单元中学习植物的结构和特点。

通过了解植物的不同部分以及它们之间的相互作用，我们可以更好地理解植物的生长过程和繁殖方式，同时也了解到植物在我们生活中的重要性。

第三单元：物质与能量物质和能量是自然界中的基本概念，我们将在这个单元中学习物质与能量的相关知识。

通过实验和观察，我们可以了解物质的性质、变化和运动规律，同时也学习到能量的转化和利用方式。

这些知识将帮助我们更好地理解日常生活中的现象，并且培养对环境保护的意识。

第四单元：生活中的科学在这个单元中，我们将学习一些与我们的生活密切相关的科学知识。

例如，在生活中我们经常使用的电器、交通工具等都与科学密不可分，通过学习这些知识，我们可以更好地了解它们的工作原理和使用方法，同时也能够注意到它们对环境和健康的影响，从而学会合理利用科技。

第五单元：地球与宇宙地球是我们生活的家园，宇宙则是无限广阔的奥秘。

在这个单元中，我们将了解地球的形态、内部构造以及地球不同区域的特点。

同时，我们还将学习太阳系、星座等有关宇宙的知识，通过学习地球与宇宙的关系，我们可以更好地领略自然的伟大和奥秘。

通过对五年级下册科学教科版的学习，我们可以更好地了解自然科学的基本原理，培养科学探索的能力和兴趣。

科学是一门与我们生活息息相关的学科，它不仅帮助我们认识和理解世界，还能引导我们正确对待自然、环境和科技的发展。

让我们一起投入到科学的世界中，提升自己的科学素养！。

教科版小学五年级下册科学第一单元第3课《橡皮泥在水中的沉浮》教学设计教学导航【教材分析】《橡皮泥在水中的沉浮》是选自教育科学出版社科学五年级下册第一单元“沉和浮”的第七课，属于《小学科学课程标准》中的“物质科学”这一领域，《小学科学课程标准》中指出“物体具有一定的特征，材料具有一定的性能”这一科学概念，通过前面已经研究了物体沉浮的规律，学生已经知道体积不变的情况下，改变物体的重量能够改变物体在水中的沉浮状态。

指导学生通过探究实验比较各种形状橡皮泥排开的水量，揭示沉浮的基本原因，并为后面学习《造一艘小船》、《浮力》等知识做好铺垫。

本课的学习分为三个内容。

第一部分，观察橡皮泥的沉浮；第二部分，让橡皮泥浮在水面上，通过改变橡皮泥的形状来浮在水面上；第三部分，比较不同形状的橡皮泥排开的水量。

这是一节典型的科学探究课，因此这节课即是通过三个主体探究活动来让学生感知领会，使学生亲身经历一个完整的科学探究过程，让学生在科学探究的过程中构建科学概念，主动获取科学知识；同时使学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不为熟知的变化，而且是有规律的、是能够被认识的，促使学生更加关注周围常见事物，养成善于观察、探索的科学态度，激发学生的学习兴趣。

【学情分析】在知识经验方面，学生对橡皮泥是比较熟悉的，一些学生或许在生活中已经有了类似的经验，能够把橡皮泥做成船的形状，浮在水面上，但是，一般学生都不会去考虑其中的原因。

在前两个的内容中初步认识到物体在水中的沉浮，沉浮与什么因素有关，在这些已知的知识中为下一步的观察活动作了铺垫，教师可以更好的利用学生原有的认知和生活经验入手，引领学生主动获取知识。

将实心的橡皮泥和空心的橡皮泥在水中进行观察比较，从而完成橡皮泥在水中的沉浮研究，在教师的启发指导下，学生通过小组合作探究活动知道物体在水中沉浮的现象。

同时使学生将科学与社会生活更好的联系起来，运用科学于社会生活中。

【教学目标】科学概念：1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

教科版科学五年级下册学生活动手册答案教科版科学五年级下册学生活动手册《课堂达标》参考答案第一单元沉与浮第一课《物体在水中是沉还是浮》课堂在线⑴体积大小（2）轻重（3）形状（4）材料材料、体积大小、轻重轻重、大小课堂达标1.填一填（1）沉浮（2）同种酌定大小2.选一选（1）a（2）b他们在材料的放进水中的过程存有问题，必须把物体轻轻从水面放进水里，而不是把物体丢进水中，也不是放到水面上。

（见到教师用书p11）第二课《沉浮与什么因素有关》课堂在线结论：不同材料的物体，体积相同的情况下，重的物体越容易沉。

结论：相同材料的物体，重量相同的情况下，体积越小越难浮。

1.填一填：（1）轻重、体积大小（2）不同材料、重、体积小2.辨一辨√、×、×3.实验探究第三课《橡皮泥在水中的巨变》课堂在线相同形状的橡皮泥在水中两边水的体积相同我能发现：沉的橡皮泥排开的水量少，浮的橡皮泥排开的水量多。

我的表述：小轮船灌入水中的体积小，两边的水量小，所以能够沉。

1.辨一辨×、×、√2.实验探究：同学们在实验操作方面有问题，他们把橡皮泥分成了四份来捏成小船装、小碗状，这样改变了橡皮泥的重量、体积、形状。

这是一个对比实验，我们只能改变单一变量，其他条件要相同。

实验应该改为，“他们将这块橡皮泥又捏成小船状、小碗状等。

”第四课《所造一艘小船》1.辨一辨×、√、√2.调查研究：按动力简单把船的发展分为：人力船（木板船、独木舟、帆船）-----蒸汽船或柴油船（气垫船、客轮、货轮）------混合动力船（现代军舰）第五课《浮力》课堂在线物体排开水的体积越大，受到的浮力越大物体灌入水中的体积越大，物体受的浮力也越大1.填一填（1）向上、浮力（2）浮力、弹簧测力计（3）排开的水量、浮力选好的材料：小、中、大相同的泡沫塑料块3块，弹簧测力计，橡皮泥，棉线绳，毛巾，水槽，滑轮设计的实验方案：（1）先预测：如果把大小相同的泡沫塑料块全然步入水中，它们受的浮力大小相同吗？（2）把装置做好：在水槽底部，用橡皮泥固定好滑轮，用一根棉线一头拴在塑料泡沫上，，棉线穿过滑轮，用弹簧测力计尽量竖直向上拉。

新教科版五下科学知识点期末总复习资料附思维导图问答题新教科版五年级下册科学知识点（单元版）第一单元生物与环境1.许多植物的新生命是从独子开始的。

2.种子发芽需要一定的条件，适宜的温度、充足的空气、一定的水分,不需要阳光和土壤。

植物生长需要适宜的温度、充足的空气、一定的水分、阳光和土壤。

3.采用对比实验法探究种子发芽的条件,只改变我们选择的那个条件，其他条件都要保持相同。

在每个玻璃皿中放置3粒种子是为了避免实验中偶然现象的发生，提升实验准确性。

4.空气是一种混合物,氮气和氧气是空气的主要成分。

在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气。

二氧化碳+水f氧气+养料。

5.松树的叶片呈针状，不需要消耗太多水分，生长在阳光充足，降水较少的山地中。

仙人掌叶子退化成刺状，生长在干旱少雨的沙漠中,芭蕉叶片巨大, 蒸腾旺盛，生长在炎热多函的热带或亚热带地区。

6.植物的生长器官受单方向光照射引起生长弯曲的现象称为向血生。

7.蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境。

蜥蜴生活在炎热少雨的亚热带或热带、沙漠地区。

企鹅身体圆大，生长在常年寒冷、植物稀少的南极。

天鹅生活在水资源丰富、富有芦苇和水草的湖泊、沼泽。

青蛙生长在有水且有大量植物和昆虫的稻田、池塘等。

8.当植物的生长环境发生变化时，植物自身会做出调整，努力去适应环境的变化。

青蛙冬眠的原因是气候寒冷。

每年春季，丹顶鹤是有迁徙行为的鸟类, 从南方迁往东北主要是为了繁殖。

冬季，从东北迁往南方是为了温暖。

9.春天，青蛙从卵孵化成蝌蚪,夏天由蝌蚪长成青蛙,秋天挖洞,冬天冬眠。

10.食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。

有些动物既吃别的生物，自己也会被别的生物吃掉。

11.生物之间因为食物差系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。

12.用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系。

13.生物之间因为食物关系，构成很多的“网”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物网。

教科版科学五年级下册第一单元《生物与环境》教案一. 教材分析《生物与环境》这一章节主要让学生了解生物与环境之间的关系，通过观察和实验，使学生认识到生物必须适应环境才能生存，同时环境也会影响生物。

教科书通过生动的图片和实例，引导学生思考和探索，激发学生对生命科学的兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生物与环境的关系有一定的了解。

但在深度和广度上还需要进一步拓展，如对生物适应环境的机制，环境因素对生物的影响等。

此外，学生对抽象概念的理解还不够成熟，需要通过具体的实例和实验来帮助他们理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：了解生物与环境之间的关系，理解生物适应环境的机制，掌握环境因素对生物的影响。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱自然，保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：生物与环境之间的关系，生物适应环境的机制，环境因素对生物的影响。

2.难点：对抽象概念的理解，如生态环境、生态系统等。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究，合作学习。

六. 教学准备1.教具：PPT、实验器材、生物图片等。

2.素材：相关视频、文章等。

3.课前调查：让学生观察周围的生物和环境，了解生物与环境之间的关系。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已知的生物与环境之间的关系，如“你们认为生物与环境之间有什么关系？”然后引入本节课的主题《生物与环境》。

2.呈现（10分钟）利用PPT展示不同的生态环境和生物，让学生直观地感受生物与环境之间的关系。

同时，呈现一些实例，如沙漠中的植物、极地动物等，让学生分析它们是如何适应环境的。

3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察和记录生物在不同环境条件下的表现。

如在干旱条件下，植物的生长情况；在光照不足的条件下，植物的生长情况等。

4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，总结生物适应环境的机制，以及环境因素对生物的影响。

小学科学教科版五年级下册第一单元《生物与环境》知识点整理(共7课)(2022)五年级科学下册《生物与环境》知识点整理1.种子发芽实验实验:绿豆种子发芽和土壤的关系研究的问题:绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗?预测:绿豆种子必须在土壤里才能发芽。

相同的条件:温度、水、大小相同的绿豆种子各3粒。

不同的条件:提供土壤和不提供土壤。

实验方法:①准备两个玻璃皿。

②在其中一个玻璃皿里铺上土壤，另一个不铺。

③在两个玻璃皿里各放3粒绿豆。

④定期给两个玻璃皿浇同样多的水。

⑤坚持每天观察种子的变化并记录下来。

实验现象:两个玻璃皿里的绿豆种子都发芽了。

1.许多植物的新生命是从种子发芽开始的。

种子发芽可能需要多个条件，如水、土壤、光、空气和温度等。

2.我们可以通过对比实验来验证种子发芽所必需的条件。

在实验中只能改变我们选择的那个条件，同时保证其他条件不变。

3.在实验中，我们设置两组进行比较，通过对结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系;每一个玻璃皿中放3粒种子，是为了制止实验中偶然现象的发生。

4.在实验中，观察到有土壤的玻璃皿里的绿豆种子发芽，无土壤的玻璃皿里的绿豆种子发芽，则能验证土壤不是绿豆种子发芽必需的条件。

5.对于种子发芽必需的其他条件，我们可以制订以下实验计划进行验证。

实验项目改变的条件不变的条件研讨绿豆种子抽芽与水的关系水温度、空气、光、土壤水、空气、光、土壤温度、水、光、土壤水、空气、温度、土壤研究绿豆种子发芽与温度的关系温度研讨绿豆种子抽芽与空气的关系空气研讨绿豆种子抽芽与光的关系光12.比较种子抽芽实验1.有土壤和无土壤的两个玻璃皿里的绿豆种子几乎全部发芽，这说明绿豆种子发芽不需要土壤。

实验:研究绿豆种子发芽需要的条件筹办材料:分别在两个不漏水的盒子里垫纸巾并按三个洞，每个洞滴入适当的水，在纸巾上各放3粒绿豆种子。

※研究绿豆种子发芽是否需要空气实验方法:将一个盒子放入保鲜袋内并挤出空气，另一个不做处理。

新教科版五年级下册科学说课稿《 4 热第3课温度不同的物体相互接触》说课稿一. 教材分析《温度不同的物体相互接触》是新教科版五年级下册科学的一课。

这一课主要让学生通过实验和观察，了解温度不同的物体相互接触时，热量如何传递。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，引导学生通过探究，发现热传递的规律。

教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生学习科学的兴趣，培养学生的探究能力和科学思维。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对热量有一定的认识。

但在接触这一课时，他们可能对热传递的规律和方式还不够了解。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验和观察，发现温度不同的物体相互接触时，热量如何传递。

三. 说教学目标1.让学生通过实验和观察，了解温度不同的物体相互接触时，热量如何传递。

2.培养学生合作探究、动手操作的能力。

3.培养学生关注生活，运用科学知识解决实际问题的意识。

四. 说教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现温度不同的物体相互接触时，热量如何传递。

2.难点：让学生理解并掌握热传递的规律。

五. 说教学方法与手段1.采用实验法，让学生在动手操作中观察热量传递的现象。

2.采用小组合作探究，培养学生团队协作的能力。

3.运用多媒体辅助教学，为学生提供直观的学习资源。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生关注温度不同的物体相互接触时，热量如何传递。

2.探究：让学生分组进行实验，观察热量在不同物体间的传递现象。

3.讨论：引导学生总结实验现象，发现热传递的规律。

4.应用：让学生运用所学知识，解决实际问题。

5.总结：对本节课的内容进行归纳总结，加深学生对热传递规律的理解。

七. 说板书设计板书设计如下：温度不同的物体相互接触热传递的现象热量从高温物体传向低温物体八. 说教学评价1.学生能通过实验和观察，描述温度不同的物体相互接触时的热量传递现象。

2.学生能运用所学知识，解决实际问题。

新教科版五年级科学下册第一单元《1.3绿豆苗的生长》说课稿一. 教材分析《1.3绿豆苗的生长》这一课是五年级科学下册第一单元的一节重要内容。

本节课主要让学生通过观察绿豆苗的生长过程，了解植物生长的基本特点，掌握绿豆苗的生长需要适量的水分、适宜的温度和充足的空气等条件。

教材中安排了丰富的实验活动，让学生在操作中体验，在体验中感悟，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对植物的生长过程有一定的了解。

但学生的知识水平参差不齐，部分学生对植物生长的具体需求还不够明确。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，引导学生通过实验观察、小组合作等方式，深入探究绿豆苗的生长过程和生长条件。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解绿豆苗的生长过程，掌握植物生长的基本特点；学会观察和记录植物的生长情况。

2.过程与方法：通过实验观察，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力；学会与他人合作，培养团队精神。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生探究自然现象的兴趣，培养学生的环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：绿豆苗的生长过程，植物生长的基本特点。

2.教学难点：绿豆苗生长所需的水分、温度和空气等条件的探究。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验观察、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实践能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等教学资源，为学生提供直观的学习情境，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示绿豆苗的生长过程图片，引发学生对绿豆苗生长的兴趣，导入新课。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解绿豆苗的生长过程，培养学生自主学习的能力。

3.实验观察：学生进行绿豆苗生长实验，观察绿豆苗在不同条件下的生长情况，引导学生掌握植物生长的基本特点。

4.小组合作：让学生分组进行实验探究，讨论绿豆苗生长所需的水分、温度和空气等条件，培养学生的团队协作能力。

3.《绿豆苗的生长》教学反思（1）经过这次《绿豆苗的生长》的教学实践，我深感小学科学教学需要精心设计与准备，同时要注重引导学生主动参与、积极探究，以达到良好的教学效果。

在教学内容的选择上，我紧扣课程标准，选择了与学生生活密切相关、能够引发学生兴趣的主题——绿豆苗的生长。

通过引导学生观察绿豆苗的生长过程，让他们了解植物的生长需要阳光、空气和水分等基本条件，进一步认识生物与环境之间的关系。

在教学过程中，我注重引导学生主动探究。

在设计对比实验方案时，我放手让学生小组讨论、填写记录单，鼓励他们自主思考、大胆猜测。

通过小组讨论和全班交流，学生们逐步完善了实验计划，明确了要改变的条件和不改变的条件。

这样的教学方式不仅激发了学生的探究兴趣，还培养了他们的合作精神和科学探究能力。

在教学过程中也存在一些不足之处。

首先，在引导学生理解光合作用内涵时，我发现学生的理解程度参差不齐。

有些学生能够说出“光合作用”这个科学词汇，但对于其内涵的理解仍然模糊。

针对这个问题，我应该在课前做好充分的准备，通过更多的实例和图示来帮助学生理解光合作用的原理和意义。

在实验操作过程中，我发现部分学生在控制变量方面存在困难。

有些学生在实验过程中没有严格按照实验计划进行操作，导致实验结果出现偏差。

针对这个问题，我应该在实验前对学生进行更详细的指导，强调控制变量的重要性，并在实验过程中加强巡视和指导，确保每个学生都能正确操作。

此外，我还应该注重培养学生的观察能力和记录习惯。

在实验过程中，我要求学生每天观察绿豆苗的生长情况并记录数据。

然而，有些学生在观察时不够细心，记录的数据也不够准确。

为了提高学生的观察能力和记录习惯，我可以在今后的教学中加强这方面的训练和指导。

总的来说，这次《绿豆苗的生长》的教学实践让我收获颇丰。

我认识到在教学过程中要注重引导学生主动探究、积极思考，同时要关注学生的个体差异和实际需求，因材施教。

在今后的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法，为培养学生的科学素养和探究能力做出更大的贡献。