浅谈最近发展区理论在幼儿园教学活动中的运用

最近发展区理论在幼儿园教学活动中的运用作者：葛汝霞来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第08期【摘要】本论文阐述了如何将维果斯基的“最近发展区”理论引入幼儿园教学，以幼儿为本，开创出新颖、高效的现代课程理念下的幼儿园教学方法。

【关键词】最近发展区幼儿园最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的，其基本观点是：“在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对儿童的发展起主导和促进作用，就必须确立儿童发展的两种水平。

一是他已经达到的发展水平，表现为儿童能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹仿，才能达到解决问题的水平。

”正确运用最近发展区理论，能使我们的教学做到既注重幼儿的最近发展区，全面开发幼儿智能，又能使幼儿超越最近发展区而达到一个较高的水平。

那么，如何在教学中运用最近发展区理论呢？一、适应最近发展区，灵活地、符合实际地调整教材知识呈现方式维果茨基强调：“教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。

”这一理论在幼儿园教材的贯彻实施中至关重要，教师在传授教材中，首先要发现最近发展区，从而设计适应最近发展区的教育方法，灵活地、符合实际地调整教材知识呈现方式。

例如现行使用教材中，有的主题教育活动可能远离孩子的生活实际，幼儿较难理解和接受，这就需要教师寻找最近发展区，灵活地、符合实际地调整教材知识呈现方式，可以通过设计情景教学、直观教具模型、课件等呈现给孩子，又如比较抽象的数学领域，在学习3的加减时，教材呈现的是组合的两组图片，通过图片孩子也能知道1+2=3和2+1=3，但这样简单的学习是比较抽象的，往往出现填鸭式和机械记忆的后果，这就需要教师灵活地、符合实际地调整教材知识呈现方式，可利用适应最近发展区的方法进行“小刺猬背果果”游戏、“找朋友”游戏、“我来拼算式”游戏，将抽象的知识呈现为游戏的形式，变抽象为形象，孩子们在玩玩做做的游戏中，就会非常容易地掌握知识。

浅谈维果茨基的最近发展区理论在幼儿园教学活动中的运用在维果茨基看来，“最近发展区”对智力发展和成功的进程，比现有水平有更直接的意义。

他强调，教学不应该指望于儿童的昨天，而应指望于他的明天。

只有走在发展前面的教学，才是好的教学。

因为它使儿童的潜在发展水平不断提高。

在维果茨基的最近发展区概念中有两种行为水平：独立行为水平和帮助行为水平。

最近发展区是指这两种水平之间所存在的一个区域，儿童在最近发展区内的发展就是帮助行为变为独立行为的过程。

维果茨基认为，各种类型的互动会促使儿童在帮助行为水平上行为，即在他人的帮助下行为。

两个处于同一独立行为水平的儿童，可能具有不同的发展特征，这是因为他们的帮助行为水平是不一样的。

例如，幼儿甲和幼儿乙两个人都不能走平衡木。

他们两个都站在平衡木的一端，盯着平衡木看。

当教师伸出手来帮助他们时，幼儿乙还只能紧紧地握住教师的手站在平衡木上，幼儿甲却能轻松地走过去了。

在这个例子中，儿童的独立行为会对我们的评价产生误导。

事实上，这两个孩子的发展水平是不同的。

结合维果茨基的最近发展区的理论，我设计并实践了小班音乐活动《看样学样》，根据小班幼儿的年龄特点，在设计此活动时本着维果茨基的最近发展区的理论原则，以游戏的形式贯穿整个教学活动，为幼儿营造、创设了轻松、愉快的学习环境，这样一来充分调动了幼儿参与活动积极性，较好地完成了教学目标，让幼儿真正成为学习的主人，体验到其中的乐趣！根据小班幼儿的年龄特点，在音乐活动《看样学样》中设定的认知目标、能力目标、情感目标为：1、在掌握歌曲的基础上，让幼儿的演唱形式，并能大胆地进行模仿、表演。

（根据维果茨基的最近发展区“教学不应该指望于儿童的昨天，而应指望于他的明天” 的理论制定了这一知识目标在幼儿能够基本掌握歌曲的基础上又增加了一个层次的难度，就是让幼儿初步学习对唱的演唱形式，在游戏中引导幼儿对唱，对于小班幼儿的年龄特点，对唱的形式生动有趣，很受小班幼儿的喜欢，调动了孩子学习歌曲的积极性，我通过实践后，效果确实比单一的学唱要好的多，大部分幼儿都能初步学学会对唱这个演唱形式）2、发展幼儿的模仿能力、创造能力，能创造性地进行表演、游戏。

CAIXUN财讯－72－ “最近发展区”在幼儿教育中的作用 □宁夏回族自治区西吉县幼儿园 马殷钰 / 文维果斯基提出的“最近发展区”概念阐述了教学与幼儿发展之间深刻而内在的联系，儿童只有在“最近发展区”之内才有可能进行真正的学习和互动，幼儿园教学中教师应充分应用“最近发展区”概念，在主题实施定位、教师动态评价中合理使用“脚手架”搭建幼儿的“最近发展区”，以提高幼儿活动的积极性和主动性。

最近发展区 幼儿教育 独立行为 “最近发展区”的概念“最近发展区”是由心理学家维果茨基提出的，它是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。

”也是说每一位孩子都有两种行为水平：独立行为水平和帮助行为水平，介于两者之间的就是“最近发展区”，它是幼儿由帮助行为水平向独立行为水平过渡的重要阶段。

因此，教学应着眼于学生的“最近发展区”，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，解决问题，而维果茨基认为儿童所要解决的问题有如下两类：1.儿童自己能独立解决的问题；2.必须需要帮助才能解决的问题。

教师的工作就是帮助学生超越其“最近发展区”而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

根据维果茨基的“最近发展区”理论，知道在幼儿社会性教育中，要扩大儿童社会交往的范围，特别是要充分利用幼儿同伴交往的作用，同时要对儿童的社会交往给予一定的关注和引导，使儿童最初的这些社会交往活动更有利于他们的社会性发展。

这是幼儿园社会教育的重要任务，也是促进幼儿社会性发展的重要途径。

在全面进行学前教育改革的今天，教学理念的更新、教学方法和手段的创新等都面临着新的挑战。

将最近发展区理论运用到幼儿园教学中，是提高幼儿园教学质量，促进幼儿智力和身心发展的有效办法。

“最近发展区”在幼儿教学中的方法 根据维果茨基，“最近发展区”体现在学生心理的各个方面，教师在教学中应该要遵循因材施教的原则，用“动态评价”技术去评价学生行为，从整体而言，教师在设计活动时要考虑到学生的接受能力，教学太深度的话，学生也不会即使消化，得从大多数学生的实际出发，既要考虑到现有的水平，又要有利于长远发展，使得儿童在“最近发展区”内和教师一同建构知识。

“最近发展区理论”在幼儿园教学中的有效运用作者：刘淑云来源：《青年时代》2016年第05期摘要：维果斯基提出的“最近发展区”理论主要阐释的是教师的教学和儿童内在发展之间的关系：教师的有效教学能够促进儿童向“最近发展区”发展。

把握了儿童的“最近发展区”，便能加速儿童的发展。

因此教师在教学中要能够充分的运用这一理论来指导其幼儿园教学实践，以此来促进幼儿不断朝更高的“最近发展区”发展。

关键词：最近发展区；幼儿园教学；支架式教学一、认识“最近发展区”理论，有效促进幼儿身心发展“最近发展区”是心理学家维果茨基提出的重要概念，它是指“儿童独立解决问题的实际发展水平，与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。

”根据维果茨基的最近发展区理论，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其潜力发展的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

在幼儿社会性教育中，要扩大儿童社会交往的范围，特别是要充分利用幼儿同伴交往的作用，同时要对儿童的社会交往给予一定的关注和引导，使儿童最初的这些社会交往活动更有利于他们的社会性发展。

这是幼儿园社会教育的重要任务，也是促进幼儿社会性发展的重要途径。

在全面进行学前教育改革的今天，教学理念的更新、教学方法和手段的创新等都面临着新的挑战。

将最近发展区理论运用到幼儿园教学中，是提高幼儿园教学质量，促进幼儿智力和身心发展的有效办法。

二、树立正确的幼儿观，尊重孩子的个体差异两个处于同一独立行为水平的儿童，可能具有不同的发展特征，这是因为他们的帮助行为水平是不同的。

例如，有一次在观察小班刚入园不久的孩子时，有两个孩子玩滑梯，他们俩都不敢从滑梯的高处滑下来，他们两个都坐在滑梯的上面发呆。

当我伸出手来帮助他们时，一个幼儿还是坐在滑梯上不动，表情紧张，另一个幼儿在老师的帮助下却能轻松地滑下来了。

这个例子说明，这两个孩子的帮助行为水平是不一样的。

“最近发展区”理论在幼儿教学中的运用维果斯基的“最近发展区”理论，认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

引导孩子发展的方向是作为老师的责任和义务。

根据维果茨基的最近发展区理论，知道在幼儿社会性教育中，要扩大儿童社会交往的范围，特别是要充分利用幼儿同伴交往的作用，同时要对儿童的社会交往给予一定的关注和引导，使儿童最初的这些社会交往活动更有利于他们的社会性发展。

这是幼儿园社会教育的重要任务，也是促进幼儿社会性发展的重要途径。

在全面进行学前教育改革的今天，教学理念的更新、教学方法和手段的创新等都面临着新的挑战。

将最近发展区理论运用到幼儿园教学中，是提高幼儿园教学质量，促进幼儿智力和身心发展的有效办法。

1、树立正确的幼儿观，尊重孩子的个体差异。

两个处于同一独立行为水平的儿童，可能具有不同的发展特征，这是因为他们的帮助行为水平是不同的。

例如，有一次在观察小班刚入园不久的孩子时，有两个孩子玩滑梯，他们俩都不敢从滑梯的高处滑下来，他们两个都坐在滑梯的上面发呆。

当我伸出手来帮助他们时，一个幼儿还是坐在滑梯上不动，表情紧张，另一个幼儿在老师的帮助下却能轻松地滑下来了。

这个例子说明，这两个孩子的帮助行为水平是不一样的。

因此，在现实的幼儿园教学过程中，我们首先要弄清楚幼儿的“现有发展水平”，必须承认幼儿存在着个体上的差异，即“现有发展水平”的高低，然后教学中尊重幼儿的个体差异，根据不同层次的“现有发展水平”采取不同方法来指导幼儿的学习，满足孩子们不同的需要。

既要关心心目中的好孩子,更要关心所谓的“差生”，这样因材施教的原则才能在教学中得到有效贯彻。

2、利用“支架式教学”，实现教学效果最优化。

维果茨基认为，“可能达到的发展水平”是指儿童在成人指导的情况下或借别人的帮助所达到的解决问题的水平。

维果茨基最近发展区理论认识和对幼儿园教学启示大家好，今天咱们来聊聊维果茨基的最近发展区理论，以及它对幼儿园教学的启示。

维果茨基是苏联心理学家，他的理论对当代教育产生了深远影响。

下面，我就用接地气的方式，给大家讲解一下这个理论。

一、维果茨基最近发展区理论概述维果茨基认为，每个孩子都有两个发展水平：实际发展水平（也就是孩子目前已经达到的水平）和潜在发展水平（孩子在成人的引导下，即将达到的水平）。

这两个水平之间的区域，就是“最近发展区”。

换句话说，最近发展区就是孩子的“潜力区”。

二、最近发展区理论在幼儿园教学中的应用1.关注个体差异每个孩子的最近发展区都是不同的，因此在教学过程中，老师要关注孩子的个体差异，因材施教。

比如，有的孩子语言表达能力较强，但动手能力较弱，老师就可以在语言表达方面给予孩子更多的鼓励和支持，同时在动手能力方面提供适当的引导。

2.设置合理的教学目标根据孩子的最近发展区，设置合理的教学目标。

目标不能太高，让孩子觉得遥不可及；也不能太低，让孩子觉得没有挑战性。

合理的目标应该是孩子在努力之后能够实现的。

为孩子创造一个充满互动、探索和挑战的环境，让他们在最近发展区得到充分的发展。

比如，设置各种区域活动，让孩子在游戏中学习，培养他们的社交、动手和思维能力。

4.加强家园合作三、最近发展区理论对幼儿园教学的启示1.教学方法要灵活多样根据孩子的最近发展区，采用不同的教学方法。

比如，讲故事、做游戏、动手操作等，让孩子在多种教学活动中得到全面发展。

2.注重孩子的情感体验3.培养孩子的自主学习能力引导孩子自主学习，让他们在最近发展区不断探索、尝试，培养独立思考和解决问题的能力。

4.关注孩子的全面发展在教学过程中，关注孩子各个方面的发展，包括智力、情感、社交、动手能力等，让孩子在最近发展区得到全面、和谐的发展。

维果茨基的最近发展区理论为我们提供了一个全新的教育视角，让我们更加关注孩子的个体差异和潜力发展。

浅谈最近发展区在幼儿教学中的运用第一篇：浅谈最近发展区在幼儿教学中的运用浅谈最近发展区在幼儿教学中的运用维果茨基认为，学生的发展有两种水平：“现有发展水平”和“潜在发展水平”。

在最近发展区有一个形象而生动的比喻“跳一跳、摘桃子”。

作为一名一线教师，我们要把教学目标这一“桃子”挂在合适的高度。

让“桃子”对幼儿产生相当的诱惑力，“跳一跳”就是挖掘幼儿的努力程度；要避免桃子挂的太高让幼儿丧失摘桃子的信心，又要防止因桃子太低而降低幼儿自主探索的兴趣和进步的空间。

维果茨基提出最近发展区理论是基于儿童的学习来说的，我认为在一日生活的各个环节都有最近发展区理论的影子。

幼儿生活学习习惯的养成、性格的培养都可以用最近发展区理论来指导。

如：洗手、叠衣服、整理自己的物品，不断向幼儿提出要求，使幼儿的自我服务技能不断提高；进入幼儿园主动问老师好，有的幼儿声音小，我们表扬他的有礼貌，提出“如果能再大点声就更好了”，指导幼儿向更高的目标迈进。

如何在幼儿园教学活动中灵活合理的运用维果茨基的最近发展区理论。

一.通过观察、分析、记录来充分的了解幼儿。

著名教育心理学家奥苏伯尔说：“影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，教师应据此进行教学”。

二.教学目标的设定要了解幼儿潜在的发展水平。

我们教学应该让幼儿的知识发展到什么程度，幼儿在教师的指导下进一步学习能学会那些，是幼儿还不能独立地完成任务，而必须在教师的帮助、引导下能够学会的水平。

例如中班《认识红绿灯》“让幼儿知道红绿灯的用处，帮助幼儿了解交通规则”，就是幼儿知道有红绿灯的基础上，了解用途后才会知道日常生活中应该遵守交通规则。

这就是幼儿知道有什么、为什么，到怎么做的知识的飞跃。

三、在活动过程中，给幼儿适时指导，及时调整，达到最近发展区。

如大班有一个经典体育游戏《小熊过桥》，目标是：“大胆的走过平衡木，锻炼胆量和发展平衡能力”。

据此目标及我班幼儿喜欢走梯子的特点，设计的教学环节是：地面上的梯子——轮胎上的梯子——桌子上的梯子逐次展开。