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法治教育培养学生的法治思维与法律意识法治教育是培养学生法治思维和法律意识的重要途径，对于维护社会稳定、促进公平正义具有重要意义。
法治思维是指以法律为准绳，具备自觉遵守法律的思维方式；法律意识是指个体对法律的认知和理解。
本文将从多个角度探讨法治教育对学生法治思维和法律意识的培养作用。
一、法治教育促进学生形成法治思维的意义法治教育有助于学生树立正确的法律观念，遵守法律、尊重法律，形成法治思维。
首先，法治思维有助于学生正确判断事情的是非曲直，避免盲目行动。
其次，法治思维能够使学生具备理性思考和问题解决的能力，通过法律的规范来解决问题，避免个人主观意识的片面行为。
最后，法治思维能够培养学生的公民意识和责任心，促使他们对社会负有责任，并自觉维护社会的公平正义。
二、法治教育对学生法律意识的重要作用法治教育有助于学生形成正确的法律意识。
首先，通过法治教育，学生能够了解法律的基本概念和原则，树立正确的法律认知，增强法律的权威性。
其次，法治教育能够加深学生对法律的理解和尊重，使他们在行动中自觉遵循法律，养成遵守法律的习惯。
最后，法治教育能够培养学生的法律意识，使其能够主动维护自身权益，增强法律意识带来的安全感。
三、法治教育的教学策略与方法为了有效培养学生的法治思维和法律意识，我们需要采取相应的教学策略和方法。
首先，可以通过案例教学的方式，让学生深入了解法律条文的具体应用和实践意义。
其次，组织学生参与模拟法庭的活动，通过角色扮演和辩论，提高学生解决法律问题的能力。
此外，可以邀请法律专家和法官来学校进行法律讲座，为学生提供专业知识和实践指导。
还可以通过法治教育课程的设置，将法律知识融入到学生的日常生活和学习中，使其形成良好的法治习惯。
四、加强法治教育要注重社会与学校的合作法治教育的实施需要学校、家庭和社会多方合作。
学校可以建立良好的法治教育氛围，制定相关法治教育计划，完善法治教育课程体系。
家庭应加强与学校的沟通，共同关注学生的法治教育问题，建立家庭法治教育，引导孩子遵守法律。
如何帮助学生了解法律知识在当今社会，法律知识对于学生的成长和发展至关重要。
帮助学生了解法律知识不仅能够增强他们的法律意识，还能引导他们在日常生活中遵纪守法，学会运用法律武器保护自己的合法权益。
那么，如何有效地帮助学生了解法律知识呢？一、将法律教育融入学校课程学校是学生获取知识的主要场所，因此将法律教育纳入学校的正式课程是非常重要的。
可以在思想品德课、政治课或者专门开设的法律课中，系统地向学生传授法律基础知识，如宪法、民法、刑法、未成年人保护法等。
在教学过程中，教师应采用生动有趣、易于理解的教学方法。
例如，通过实际案例分析，让学生参与讨论，引导他们思考案例中的法律问题以及相应的解决办法。
还可以组织模拟法庭活动，让学生扮演法官、律师、原告、被告等角色，亲身体验法律程序和司法实践。
此外，多媒体教学资源也是提高教学效果的有力手段。
播放与法律相关的纪录片、电影、动画等，能够激发学生的学习兴趣，使抽象的法律知识变得更加直观形象。
二、开展法律主题的课外活动除了课堂教学，丰富多彩的课外活动也能帮助学生更好地了解法律知识。
可以举办法律知识竞赛，激发学生主动学习法律的积极性，同时也能检验他们的学习成果。
组织法律主题的演讲比赛，让学生有机会表达自己对法律的理解和看法。
在准备演讲的过程中，学生需要深入研究相关法律知识，这有助于加深他们的印象和理解。
开展法律宣传周或法律宣传月活动，通过张贴海报、发放宣传资料、举办法律讲座等形式，营造浓厚的法律学习氛围。
邀请法律专业人士，如法官、律师、警察等走进校园，举办法律专题讲座。
他们可以结合自己的工作经验，分享真实的案例和故事，让学生感受到法律的威严和重要性。
三、利用家庭和社会资源家庭在学生的法律教育中也起着不可忽视的作用。
家长应以身作则，遵守法律法规，为孩子树立良好的榜样。
同时，家长可以在日常生活中，适时地向孩子传授一些基本的法律常识，如遵守交通规则、尊重他人的知识产权等。
鼓励家长与孩子一起观看法制节目，讨论其中的法律问题，引导孩子形成正确的法律观念。
学习法律心得体会学习法律心得体会精选4篇（一）学习法律的心得体会法律是社会管理的基石，也是保障人民权益的重要保障。
因此，学习法律对于每个人来说都是非常重要的。
而在我学习法律的过程中，我不仅了解到了法律的基本知识，还体会到了法律的力量和作用。
在此，我想分享一些我学习法律的心得体会。
首先，学习法律使我学会了如何思考问题。
法律领域需要高度的逻辑思维和分析能力。
通过学习法律，我学会了如何分析问题的各个方面，如何找出问题的关键点，从而得出合理的结论。
这种思考问题的方法不仅可以应用到法律领域，还可以运用到其他方面。
无论在工作中还是生活中，思考问题的能力都是非常重要的。
其次，学习法律让我了解到了法律的普遍性和重要性。
法律是社会公认的行为规范，它适用于每个人，无论是国家机关还是普通公民。
通过学习法律，我认识到法律的普遍性，并且明白了它对于社会稳定和公平正义的重要性。
法律规定了人们的行为标准，确保了社会的安全和秩序。
只有遵守法律，并自觉承担自己的法律责任，才能保障公民的权益，维护社会的和谐。
再次，学习法律使我具备了一定的法律素养。
法律素养是指以法律为导向的一种人文素养，包括了基本的法律知识和法律意识。
通过学习法律，我了解到了法律的基本原则和规则，学会了如何合理运用法律知识解决问题。
同时，学习法律也提高了我的法律意识，让我明白了维护自己合法权益的重要性，并能够有效地维权。
最后，学习法律使我认识到了法律的不完美性和发展性。
法律是人类社会发展的产物，随着社会的变化和进步，法律也需要不断地更新和改进。
通过学习法律，我了解到了法律的演变历程，明白了法律的不完善性。
但同时，我也认识到了法律的发展性，它能够不断适应社会的需要，为人民创造更加美好的生活。
通过学习法律，我不仅仅获取了法律知识，更重要的是获得了一种思维方式和法律意识。
学习法律使我具备了辨别是非的能力，让我对自己的行为有了更加明确的界定，同时也提高了我的法律素养。
未来，无论是在工作中还是生活中，我都会运用学习到的法律知识和思维方式，积极参与到法律建设和维护公平正义的事业当中去。
刑法的学习方法刑法作为法学中的重要学科之一，研究的是犯罪行为及其相应的法律规定。
对于法学专业的学生来说，掌握刑法知识是必不可少的，而如何高效地学习刑法内容则成为每位学生都需要面对的问题。
本文将介绍几种刑法的学习方法，旨在帮助学生更好地掌握刑法知识。
一、系统学习法刑法作为一门复杂的学科，其知识体系庞大且内容繁杂。
要想理清刑法的主干线索，就需要建立系统学习法。
首先，学生应该准确把握刑法学的基本任务，明确学习刑法的目标和要求。
其次，可以参考刑法教材的目录结构，将刑法知识按照章节逐一进行学习，遵循由简到繁、由表及里的学习顺序。
在学习过程中，需要将每个章节的重点和难点摘录出来，进行归纳整理，形成自己的学习笔记。
通过系统学习法，可以将刑法的各个部分相互联系起来，构建起全面的知识框架。
二、案例分析法刑法是一门实践性很强的学科，而案例是刑法学习的重要途径之一。
案例分析法是通过分析、研究实际刑事案例，从中寻找刑法规则和判决原则的方法。
在学习刑法的过程中，可以选择一些具有代表性的案例，如著名的刑法案例，进行仔细研究和分析。
通过分析案例，可以更好地理解和掌握刑法的运用，加深对刑法规则的理解。
同时，案例分析法也能够培养学生的刑法运用能力和法律思维能力。
三、对比法刑法的学习中，经常会涉及到不同法律条款之间的对比和区分，这就需要学生采用对比法来学习。
对比法主要是通过对刑法不同条款的逐一比较，发现其相似之处和不同之处，深入理解每个条款的含义和适用范围。
通过对比法，可以帮助学生更加清晰地认识到刑法条款的特点和规则，避免混淆或歧义的理解。
四、理论与实践相结合法刑法的学习既需要理论的探究，也需要与实践相结合。
学生可以通过阅读刑法案例、参加模拟法庭等活动，将理论应用到实际案件中去。
在实践中，学生能够更加直观地感受到刑法所涉及的问题，加深对刑法原理的理解和应用。
总结：刑法的学习方法有很多种，每个学生可以根据自身的情况选择适合自己的方法。
法治思维心得体会法治思维是一种以法律为基准，以法律为导向的思维方式，是指在社会生活中，为了维护公平正义、保护人民权益，人们应该以法律为准绳进行思考和行动。
通过学习和实践，我逐渐认识到法治思维的重要性和其对个人和社会的积极影响。
首先，法治思维对于个人来说，是一种自律的要求。
在法治社会中，法律规定了人们的权利和义务，明确了人们的行为准则。
个人在各种事务中都要以法律为依据进行判断和行动，这既是对他人权益的尊重，也是对公共利益的维护。
个人通过遵守法律，不仅可以保护自己的合法权益，也可以为社会发展作出贡献。
其次，法治思维对于社会来说，是一种秩序的维护。
法律是社会秩序的基石，它规范了人们之间的行为，维护了社会的正常运转。
法治思维使人们能够根据法律进行思考和行动，保障了社会的公平公正，减少了各种非法行为和纠纷的发生，促进了社会的稳定和和谐。
另外，法治思维对于司法公平正义的实现起到了重要的作用。
在法治社会中，法官、律师等司法工作者以法律为依据，公正、公平地审理案件，保证了司法决策的合法性和公平性。
法治思维能够提高司法工作者的法律素养和职业道德，使其能够更好地履行自己的职责，服务于人民，保障公正正义。
在实践中，我深刻认识到要养成法治思维的习惯，需要不断学习、实践和思考。
首先，要加强对法律的学习和了解，掌握基本的法律知识，提高法律素养。
其次，要积极参与社会实践，了解社会问题和矛盾，并通过法律途径进行解决。
同时，要注重培养自己的法律意识和法律观念，始终以法律为准绳进行行动。
最后，要积极支持和参与法治建设，为法治社会的构建和进步贡献自己的力量。
总而言之，法治思维是一种以法律为基准，以法律为导向的思维方式，它对个人和社会都有着重要的影响。
通过培养和应用法治思维，可以维护个人权益，促进社会的稳定和和谐，还可以推动司法的公正和公平。
通过不断学习和实践，我相信法治思维会在我个人的成长和社会的发展中发挥越来越重要的作用。
关于学习法律法规心得学习法律法规是法学专业学生的基本功，也是律师等法律从业者必备的能力。
在学习法律法规的过程中，我有一些心得体会，以下是我总结的学习法律法规的一些方法和经验。
首先，了解法律体系。
法律体系是指一个国家或地区内的法律规范所形成的整体结构。
在学习法律法规之前，要先了解所学法律的体系结构，包括宪法、民法、刑法、行政法、经济法等。
只有了解了法律体系的基本框架，才能更好地理解具体的法律规定和法律条款。
其次，掌握法律术语。
法律术语是法律文本的重要组成部分，也是理解和应用法律规定的前提。
学习法律法规的过程中，要掌握一定的法律术语，包括常用的术语和专业术语。
可以通过看法律词典或者法律辞典来积累法律术语词汇，同时也要学会运用法律术语，使其在学习和工作中起到应有的作用。
再次，注重理论和实践相结合。
学习法律法规不能只停留在理论层面，更要注重将理论知识运用到实践中。
通过实际案例分析、模拟法庭辩论等方式，将理论知识与实际问题相结合，培养自己运用法律法规解决实际问题的能力。
只有将理论与实践相结合，才能更好地掌握并应用法律法规。
此外，要善于思考和分析。
学习法律法规是一个思考和分析问题的过程。
在学习法律法规的过程中，要学会思考和分析问题，找出问题的关键所在，并寻找解决问题的方法。
通过思考和分析，可以深入理解法律条文的背后意图，抓住关键点，避免踩坑。
另外，要加强实践能力。
学习法律法规不仅仅是知识的积累，更是一种实践能力的培养。
要积极参与各种实践活动，如模拟法庭、法律论坛、法律实习等，通过实践中的亲身经历，将理论知识与实际工作相结合，提高自己的实践能力。
此外，要多读书、多看案例。
学习法律法规不能只依赖于教材，还需要通过阅读相关法律书籍和案例，了解更多的法律知识和实际应用情况。
通过阅读可以拓宽自己的视野，增加自己的知识面，同时也可以从案例中学习到丰富的实践经验，提高自己的分析和解决问题的能力。
最后，要坚持长期学习。
学习法律法规是一个长期的过程，需要持之以恒地学习和提高。
道德与法治如何培养学生的法治思维关键信息项1、培养目标：明确培养学生具备清晰、准确、系统的法治思维能力。
2、教学方法：涵盖多种有效且适合学生年龄和认知水平的教学手段。
3、课程设置：规划合理且全面的道德与法治课程体系。
4、评估方式：建立科学、公正、客观的学生法治思维评估机制。
5、师资培训：加强教师在法治思维培养方面的专业素养和教学能力。
11 培养目标111 使学生理解法治的基本原则和核心概念，包括法律面前人人平等、权利与义务的对等性、法治的权威性等。
112 培养学生运用法律逻辑思考问题的能力，能够分析法律案例，辨别是非曲直，形成自己的合理判断。
113 引导学生树立正确的法治观念，尊重法律，自觉遵守法律法规，具备依法行事的意识和习惯。
12 教学方法121 案例教学法通过实际的法律案例分析，让学生在具体情境中理解法律条文的应用和法律原则的体现，培养学生的分析和解决问题的能力。
122 小组讨论法组织学生进行小组讨论，针对某一法律问题或案例发表各自的观点，促进学生之间的思想交流和碰撞，拓宽思维视野。
123 角色扮演法让学生扮演法律案件中的不同角色，模拟法律程序，亲身体验法律的实践应用，增强对法律的感性认识。
124 多媒体教学法运用图片、视频、动画等多媒体资源，生动形象地展示法律知识和法律现象，激发学生的学习兴趣和积极性。
13 课程设置131 基础课程涵盖宪法、民法、刑法等基本法律的基础知识，使学生对法律体系有初步的了解。
132 专题课程设置如消费者权益保护、知识产权保护、网络法律等专题课程，针对社会热点和学生生活实际，深入探讨相关法律问题。
133 实践课程安排模拟法庭、法律调研、社区法律服务等实践活动，让学生将所学法律知识运用到实际中。
14 评估方式141 知识测验定期进行法律知识的测验，考查学生对法律概念、条文的掌握程度。
142 案例分析评估要求学生对给定的法律案例进行分析和解答，评估其法律思维能力和逻辑推理能力。
如何提高法律学科的学习成绩在如何提高法律学科的学习成绩这个问题上，每个法学生都希望找到一种有效的方法。
法律学科的学习需要掌握大量的理论知识和实践技巧，同时还要具备较强的逻辑思维和批判性思维能力。
本文将提供一些有效的方法和技巧，帮助学生提高法律学科的学习成绩。
一、合理规划学习时间要想提高法律学科的学习成绩，合理管理和规划学习时间是非常重要的。
首先，制定一个学习计划，按照每周、每天的时间段明确安排学习任务。
可以根据不同的内容和重要程度来安排时间，确保每个学习任务都有充足的时间进行深入学习和思考。
其次，合理规划时间段的长度，避免过长或过短的学习时间导致学习效果减弱。
此外，也要注意控制其他非学习活动的时间，如社交娱乐和上网等，以免干扰学习进度。
二、善用各类学习资源为了提高法律学科的学习成绩，善用各类学习资源是至关重要的。
首先，要充分利用图书馆、学校、互联网等资源，获取相关的学习资料。
法律学科有大量的案例、法律文献和学术著作需要参考和阅读，通过广泛阅读和研究可以拓宽知识面，提高学习成绩。
此外，可以加入法学交流群或参加学术讲座，与他人进行讨论和交流，汲取他人的经验和观点，提高自己的学术能力。
三、注重实践和案例分析法律学科是一门理论和实践相结合的学科，注重实践和案例分析是提高学习成绩的关键。
在学习过程中，可以结合实际案例进行分析和讨论，从而加深对法律知识和原理的理解。
可以参加模拟法庭、法律实习或法律研究项目，通过实践活动提升实际操作能力和解决问题的能力。
此外，要多关注新闻报道中的法律案例，分析其中的法律问题和争议，培养敏锐的法律意识和分析能力。
四、培养逻辑思维和批判性思维能力在法律学科的学习中，逻辑思维和批判性思维能力是非常重要的。
逻辑思维能力可以帮助学生建立清晰的思维框架和逻辑链条，帮助理解和分析法律问题。
批判性思维能力可以帮助学生对法律理论和观点进行评估和分析，形成自己的独立见解。
培养逻辑思维和批判性思维能力可以通过阅读哲学、逻辑学和批判性思维培养书籍，同时也可以通过参与辩论和争论的活动来提高。
法律人的思维方法十种方式我们在研究法律、学习法律的过程中，经常会遇到很多困惑的现象。
我们举几个例子，我们可以看到，在整个的学习法律和研究法律的人之间，有一套惯用的概念和思维方式。
法律人的思维方法是什么呢？以下是为大家准备的法律人的思维方法，仅供参考!法律人的思维方法对一些刚刚上大学学习法律的同学来说，在高中阶段接触的都是一些基础的各方面的知识。
我在北大法学院给同学们讲课的时候，有时候会发现一个问题，对有些知识、概念，接受起来并不是特别困难;但是，你让同学们回答一下：“你这个学期学了刑法，学了诉讼法，甚至学了证据法，学了民商法，究竟你的观念发生了哪些改变?”尤其是当涉及到一些具体案例的时候，他就会往往变得很不确定。
我举个例子，比如说大家在学民法总则的时候，有一个非常重要的制度叫宣告死亡。
我记得当年我读大学的时候，这个制度一开始我接受不了。
人死和生，这是一种生理现象，死了就是死了，活着就是活着。
你在大学里学了宣告死亡制度，回去给自己的家人讲讲，他们一般也接受不了。
那为什么我们需要建立一个宣告死亡制度呢?这是典型的法律人的思维方式。
比如说有个人在外地打工，五年不回来。
根据我们《民法通则》规定，四年不回来就可以宣告死亡了。
经过利害关系人的申请，法院也经过调查和审查，最后发现确实是失踪了，杳无音信;;既没有消息，也没有任何的信件，这种情况下他的家人向法院申请了宣告死亡。
法院经过调查后确认，确实是失踪了四年以上，就宣告了死亡。
对宣告死亡我们要问一个问题：究竟是真死了还是假死了?如果按照一种法律人以外的人的思维方式;;不管他是学什么的，哪怕他也是大学毕业的;;他可能会说：“一个人死亡，无非是两种，确实死亡和确实没有死亡。
”但在法律上这种情况就属于典型的生死不明。
既然生死不明，国家为什么要建立这样一种宣告死亡的制度呢?这就不是用“一种生理现象”、或者从生理学、生物学等一些别的角度能够解释得了的。
原来我们学民法总则的时候，老师会给大家讲，宣告死亡，目的是为了保护特定人的利益。
法律人的思维方式是什么法律思维方法是职业法律人尤其是法官实践法律这门善良和公正的艺术,分析解决法律问题和法律争讼的思维方式、思维手段和思维工具,是法律人必备的职业技艺和职业技能。
下面小编为你整理关于法律人思维方式，希望能帮到你。
法律人的思维方式1、重权利思维(1)耶林大师提出“为权利而斗争”。
认为争取权利既是作为权利人的权利也是权利人作为公民对国家和社会的一种义务。
近年来有很多公益诉讼，如佛山律师状告铁道部春运提价、天津律师状告高速公路公司高速路不高速等诉讼，与其说是权利人主张权利不如说是对社会承担了责任。
(2)烟台大学法学院张平华教授在《私法视野里的权利限制》一文中认为在转型期要强调“权利本位”，而不是国家社会本位，也不是权利本位兼顾社会本位。
对权利行使的限制不是随意的，只有存在权利优先的基础限制才可以对另一种权利的行使进行限制。
广东省惠州市中级人民法院审理的原告谭某诉死者陈某妻子以及婚生子女遗产继承案，针对原告谭某提出因其母亲涉嫌与死者陈某同居生下原告，进而申请法院强制抽取被告(死者某与妻子的婚生子女)的体液，证明其是死者陈某的非婚生子女。
作为被告的代理人提出谭某为证明其为死者陈某与另一女子所生并有权继承陈的巨额遗产，在陈某已经去世并无留下DNA的情况下，申请法院强制抽取婚生子女的体液势必损害被告的身体健康权和人格权，建议法院驳回原告的申请。
惠州市中院最终驳回原告的申请正是体现重权利思维。
这里就涉及婚生子女的身体权、人格权的保护以及谭某的生存权和财产权保护的冲突问题。
法院最终采信了生命权、人格权优于财产权乃至生存权。
2、合法性思维马克思曾说：“法官的上级就是法律。
”崇尚法律至上，因此对任何争议的评估首先考虑的是合法性评价。
近年来，法学家对孙志刚案、对公路部门收取养路费养人不养路的质疑以及广州市、珠海市关于禁止助力车上路听证会等事件的关注，均是从合宪性(合法性)审查角度提出质疑的。
3、重程序思维培根提出：一份错误裁判只是污染了河水，违反程序就是污染了水源。
法律思维与学习方法 法律思维与学习方法 一、法官的法律思维 关于什么是法律思维，这里不再详述。法律人的特殊思维方式，叫做法律思维。法律思维的本质特征是，严格按照法律条文进行判断。很多人可以纳入法律人的范畴，如法官、检察官、律师、法学教授、仲裁员、企业法务人员，等等。其中，法官、律师是法律人的典型。须要注意，法官进行法律思维，与律师进行法律思维肯定有所不同。法官的法律思维与法学教授的法律思维也有差别。根本原因在于，法官执掌裁判权，其法律思维的特殊性是由法官的特殊身份决定的。
法官法律思维的目的是公正裁判。与律师和法学教授的法律思维比较，法官的法律思维首先是目的不同。律师从事法律思维的目的，是为了依法保护委托人的合法权益。法学教授的法律思维，目的是探求法理，其在课堂上分析案例或者撰写论文研究案例，主要目的在于探求法律上的理论，研讨判决是否正确及其理由。法官不是站在当事人一方，也不是要探讨法律理论，法官法律思维的目的是公正裁决案件。
法官从事法律思维，其目的在于公正裁决案件，这是法官的特殊身份决定的。四中全会《决定》特别要求“公正司法”、“每一个案件都要体现公正”。我认为这一提法非常正确，触及到法官法律思维的本质。这一提法是科学的，有其重要的历史意义和实践意义。法官裁判案件会有各种解释意见和裁判方案，这些解释意见和裁判方案可能都有其理由，法官最终采纳哪一种解释意见、哪一个裁判方案，必须以达成公正裁决为唯一判断标准。所有的解释意见、裁判方案，都必须接受公正性检验，只有符合公正性、能够达成公正裁决的意见和方案，才是正确的和应当采取的。 法律生活与社会生活很难有绝对的真理。法学界讨论法律问题，往往有不同观点，各种观点都可能有其道理，但无论有什么样的道理，最后都必须服从公正这一判断标准。如果不能达成公正的裁决，那些道理都是假的，都是错的。法官进行法律思维，必须坚持以公正性为最终的判断标准，简称公正性标准。反过来，我们衡量一个已经做出的判决，或者评价法官，也必须坚持以公正为判断标准。这一点在我们多年的实践中没有得到始终一贯的强调，有时偏离了这个标准。
这里特别要谈谈关于判决书的说理问题。现在不少观点强调判决一定要加强说理，甚至以说理作为评判判决的标准。这个问题在上世纪九十年代末期，学界就曾提出。法官在判决中当然要说理，但是否应以是否说理及说理是否充分作为评判案件判决甚至作为评价法官的标准呢?对此存在争议。我当时就认为，裁判目的是公正，即使说理不够充分，仍然是公正的判决。宪法要求我们法官进行公正裁判，并没有要求我们法官一定要说理，不要将法官混同于理论工作者和政治思想工作者。应当认识到，要通过判决书说服当事人、说服社会，有时是很困难的。法官不是理论工作者和政治思想工作者，法官的职责就是公正裁决案件，强调判决说理，往往忽视判决公正，偏离了法官的职责。
应当看到，在我们的法官队伍中，很多法官很正直，非常公正，却不擅长说理，撰写一份说理充分的判决有困难。这样的法官是大多数。反之，不可否认有个别法官特别擅长说理，但其公正性有疑问。我到各地法院讲座，都明确表示不赞成强调裁判说理。因为，对绝大多数案件来说，立法者已经将道理说清楚了，我们法官依法判决就可以了。需要法官说理的案件通常是特殊的案件，主要有两种情形：一是事实认定。一些复杂案件事实查明中证据较多，法官采纳什么证据，不采纳什么证据，应当说明理由。法官进行案件事实认定，在证据采信方面要适当说理。二是法律适用。在遇到法律规定不明确、不清晰的时候，需要通过解释予以明晰、进行扩张或者限缩，对于法律未有具体规定的案件，需要适用诚信原则或者根据立法目的补充法律漏洞，这种情形就应当适当说理。 对于裁判说理，要冷静看待。只能要求适当说理，不应当要求充分说理。说理说得越多，往往出现瑕疵，容易被人抓住把柄。“言多必失”，这是社会生活经验。一段时间强调说理，一些法官的判决书写得很长，就像写法学论文，甚至还嫌不够，还要在判决书之后再附上所谓“法官寄语”。有的判决本来是公正的，就因为说理太多出现瑕疵，被当事人抓住把柄到处上访。这是有教训的。
如何评价判决，进而如何评价法官，应当始终坚持公正性标准。说理只是附带的。认定事实清楚，引用法条准确，就是一个好的判决。实际上，好些情形是无须说理的，例如“欠债还钱”，有什么道理好讲?引导法官提高理论水平包括中文写作水平、判决书写作水平，我是赞成的。但首先是裁判公正，其次才是判决书写得好不好。
法官的人格和理性是公正的最终保障。因此最高法院特别强调法官队伍的建设。我今天不谈法官的人格方面，主要谈法官的理性。法官的理性，包括法律专业基础，熟练进行法律思维，掌握各种解释方法，丰富的社会生活经验、裁判经验。判决书的撰写和是否擅长说理，当然也属于法官的理性方面。
二、法官法律思维中的被动性与主动性 法官法律思维的特征在于，在某个范围内法官是被动的，在另外的范围内法官是主动的。简单表述为，法官的被动性和主动性。这是由法官的特殊身份决定的，因为法官是裁判权执掌者，这一特殊身份决定了法官法律思维的特殊性，即法官在进行法律思维时，既有被动性的一面，也有主动性的一面。这与律师的法律思维、法学教授的法律思维，是不同的。对于哪些事项法官应当被动，对于哪些事项法官应当主动，界限在什么地方，我们对此要有清楚的认识，做到该主动的要主动，该被动的要被动。下面先谈被动性。
(一)法官的被动性 第一，法官受“诉”的限制。原告之“诉”限制了法官，简单说就是原告诉什么，法官就审什么。人家不告，法院无从受理案件。这是法官和法院工作的被动性一面。 有一个问题需要讨论：涉及到共同被告的时候，存在原告告谁、不告谁的问题。过去我们法院常依职权增列共同被告，近年来慢慢在改变。共同侵权是连带责任，但受害人只起诉共同侵权人中的一人，现在法院已经很少依职权增列共同被告，大多是进行释明。在法官释明提示原告之后，如果原告仍然坚持只告其中一个而不告另外一个，则应尊重原告的意愿，视为原告放弃对另一个共同侵权人的请求权。如果没有这个共同被告，案件也可以查清楚，法庭应当只判本案被告承担其在共同责任中应分担的责任份额。如果因为没有增列某一个共同侵权人，导致案件事实查不清楚，法官就要判决当事人败诉。因此法官在释明时，应提示原告万一因缺乏共同被告查不清案件事实可能的法律后果。
第二，法官释明的界限。什么事项可以释明，什么事项不可以释明?究竟是释明权，还是释明义务?关于释明权和释明义务问题，是学理问题，今天我们不讨论。所谓释明，是指法官在法庭审理中，认为当事人的诉讼请求、事实陈述、证据资料和法律观点存在模糊、瑕疵和疏漏时，通过发问或者告知，以提示当事人予以澄清或者补充的诉讼行为。释明的范围，限于诉讼关系的事实方面和法律方面。特别在法律规定请求权竞合的情形，常见的侵权责任与违约责任竞合，应当提示当事人明确其请求权基础，是依据合同法追究违约责任，或者是依据侵权法追究侵权责任。至于当事人依法主张免责、主张减轻责任，是其权利行使，不在释明的范围内。
第三，由谁“找法”?适用哪个法律条文裁判本案，应当由原告决定。过去的教科书中讲“法官找法”，即法官在初步查清案情之后，要寻找本案应适用的法律条文。但在审判实践中，原告起诉状中已经提出了本案应当适用的法律条文。过去的教科书说是法官“找法”，审判实践告诉我们是原告和原告的代理人“找法”。这一点，我也是经过好多年才悟出的。法官的职责只是判断原告找的法条是否适当。
原告诉状中所建议法庭适用的法律条文，现今法律理论上称为“请求权基础”，就是支撑其请求权的法律根据。法官的职责是判断原告的请求权基础亦即所建议的法律条文是否适当。怎样判断?不是法官自己进行研究，而是看被告对此是否抗辩以及如何抗辩。如果被告不抗辩，原告提出根据合同法第几条追究违约责任，被告对此不抗辩或者不否认违约，法官就据此认为原告提出的法律条文是适当的，进而适用该条文裁判本案。如果被告对此进行抗辩，法官就应当审查被告的抗辩理由是否成立。如果经审查认为被告的抗辩理由成立，当然不应适用原告建议的条文;如果经审查认为被告的抗辩理由不成立，当然就要适用原告建议的法律条文。
被告的抗辩，通常可以分为：适用范围抗辩、构成要件抗辩、免除责任抗辩和减轻责任抗辩。适用范围抗辩和构成要件抗辩，属于事实的抗辩。这两种抗辩都在讲本案事实，而查清本案事实是法庭的职责，对于适用范围抗辩和构成要件抗辩，即使被告不主张抗辩，法庭也要进行审查，因此法官对于被告是否主张抗辩可以进行释明。
免除责任抗辩、减轻责任抗辩，是被告用另一个法律规范对抗原告的请求。该法律规范的实质是赋予被告主张免除责任、减轻责任的权利。因此，免除责任抗辩和减轻责任抗辩，属于权利的抗辩，被告有处分权。如果被告不抗辩，法官不应释明。例如，诉讼时效经过发生被告的抗辩权，被告可以要求免除责任。对于这两种抗辩，法官不能进行释明，也不应主动审查。这是请求权基础问题。法官只是判断原告建议的法律规范是否适当，判断的方法是看被告是否抗辩及审查其抗辩理由是否成立。
(二)法官的主动性 法官在审判中并不是无所作为的。法官主动性的范围在哪里?下面介绍哪些问题或者事项，我们的法官应当主动审查。
第一，关于事实认定。案件事实的认定是法院的职责。法官在认定案件事实时要注意几个要点：
一是分配举证责任。事实认定要根据证据，法官要认定案件事实，对本案当事人承担举证责任有分配的权限，应当根据双方当事人掌握信息资料的具体情况，分配举证责任。例如，关于是否付款事实的认定，应当让付款方(债务人)承担举证责任，不能让接受付款方(债权人)承担举证责任。因为，按照社会生活经验，如果是现金付款，付款方手里有对方出具的收据;如果是通过银行支付，付款方手
