一年级数学十几减几

小学数学一年级《十几减9》优质教案示例让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。

通过让学生动手操作、实践，发展学生的创新意识和培养求异精神。

下面就是小编给大家带来的小学数学一年级《十几减9》优质教案示例，希望能帮助到大家!教学目标：1.经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2.通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。

教学重点：正确口算十几减9的退位减法教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。

教学准备：挂图、学具教学过程一、创设情境，导入新课示图：xx到猴妈妈的水果店里去买桃。

星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，(小白兔对猴妈妈说)“阿姨，我要买9个桃。

”问：小朋友，你们从图上知道了什么呢?学生互相说图意。

“13个桃，卖出9个，还剩多少个?”全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢?根据学生的回答板书算式:13-9=?二、自主探究，合作交流你是怎样算出的?如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?主动探究，用(小棒，小圆片)代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。

看谁的想法多。

全班交流汇报。

学生们可能会出现以下答案：方法1：一个一个地减。

板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

板书：10-9=1 1+3=4方法3：先减3，再减6，得出4。

板书：13-3-6=4方法4：想加算减。

(因为9+4=13，所以13-9=4)小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢?介绍给同桌小朋友们听。

一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案分析一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案分析教学准备教学目标1.1知识与技能：学生初步学会计算十几减5、4、3、2，让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。

1.2过程与方法：通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。

1.3情感态度与价值观：在解决问题中，体会数学的作用。

注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。

教学重难点2.1教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。

2.2教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。

教学工具主题图、课件、数字卡片、学具盒等。

教学过程复习旧知（课件动态出示）复习题：（一）口算请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。

教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。

（二）填数学生自己完成，记录答案。

同伴交流，分享智慧，全班汇报。

教师：你能说说，你用什么方法计算的？【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。

激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。

同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。

】探究新知一、例1：（课件出示）例4计算题12－5=11－4=12－4=11－3=12－3=11－2=（一）尝试计算学生用自己喜欢的方法计算各列，记录在本上。

（二）汇报思考过程1.课件出示的问题：你是怎样计算的？指名汇报，个别提问计算时思考方法，可能会出现。

“破十法”：根据学生语言表征，教师可相应板书算式；“想加算减法”：学生说出会算加法算式的加数，利用减法的关系，得出结果；“熟练直接背出答案”：看到这个算式中的被减数和减数，就能直接说出差是多少；“一个一个数”：从总数里一个一个减，得到结果。

2.引导学生比较几种算法，对于“直接背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点，在加法算式中会求一个加数，转化成减法算式就能想到要求的加数现在变成了减数，利用迁移、转化的数学思想，在这样描述的过程中，教师可引导学生运用这种方法，体现简捷。

一年级下册数学十几减9在学习数学的过程中，我们逐渐接触到了越来越复杂的运算。

而今天，我们要来探索一下一年级下册数学中的“十几减9”的运算方法。

首先，让我们从最基本的数学概念开始：什么是“十几减9”呢？它其实是指的十位数是1的两位数与个位数为9的一位数进行减法运算。

具体来说，就是以11减9为例。

首先，我们先写下要运算的式子：11-9。

这里的减法运算涉及到两个数字，我们需要将它们对齐。

对齐后，我们从右往左逐位进行计算。

首先，我们从个位数开始，11中的个位数是1，9中的个位数是9。

由于9大于1，所以我们需要借位。

这时，我们可以将十位上的数字减1，个位上的数字加上10。

这样，我们就能够从个位开始进行减法运算了。

接下来，我们继续进行减法运算。

经过借位后，个位上的1加上10后变成了11，我们将11减去个位数为9的9，结果就是2。

所以，11减9等于2。

通过上述的例子，我们可以总结出一年级下册数学中“十几减9”的一般运算规则：当十位数为1，个位数为9时，我们先将十位数减1，个位数加上10，然后从个位数开始进行减法运算。

当然，这一运算方法不仅仅适用于11减9的情况，对于其他十位数为1、个位数为9的两位数减法运算，我们同样可以依照这个规则进行计算。

只需将十位数减1，个位数加上10，然后从个位数开始进行减法运算，最后得出结果。

通过这个简单的运算方法，我们可以轻松地完成一年级下册数学中的“十几减9”题目。

希望大家能够通过理解这个规则，掌握更多数学运算的方法，提高自己的数学能力。

总结一下，一年级下册数学中的“十几减9”运算方法是：将十位数减1，个位数加上10，然后从个位数开始进行减法运算。

通过简单的例子和规则的解释，我们可以更加深入地理解和掌握这一运算方法。

希望大家能够在数学学习中取得更好的成绩！。

小学一年级数学下册《十几减9》教案【一】【教学内容】十几减9【教学目标】1、让学生初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能进行十几减9的口算。

2、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。

在多种方法中，选择自己喜欢的算法。

3、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识【重点难点】初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

【教具学具】多媒体课件、小棒2捆。

【教学过程】一、复习口算9+9= 9+7= 9+6= 5+9= 4+9= 9+3=二、创设情境，引出课题同学们，你们喜欢到游乐场玩吗?有一些小朋友也喜欢到游乐场玩，大家都来看看，他们都在干什么?(课件出示主题图)随着学生的回答，明确活动：卖气球、卖风车、踢足球、套圈游戏。

师：这些活动你玩过吗?你能任选一个活动提出一个数学问题吗?结合学生的回答，引导学生提出问题(1)(2)原来有14个圈，小华套了9个，还有几个没有套?(3)大熊猫原来有12个风车，卖了9个，还有多少个没有卖?刚才同学们从游园活动中提出了一些数学问题，这些问题都需要通过计算来解决，大家能列出算式吗?(根据回答板书15-9 = 14-9 = 12-9 = )大家都列的算式都很，真了不起!现在观察这这些算式，看看它们有什么相同的地方?(都是十几减9的减法)同学们说的真好，这节课我们就来研究十几减9的算式(板书课题：十几减9)三、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知(1)我们先来看一下(1)题，刚才同学们已经列出了解决这个问题的算式是15-9 =现在和自己的同桌讨论一下，有什么办法计算出这道算式?(2)汇报：A、对着图，一个一个地数。

1、2、3…9，拿走9个，1、2、3、4、5、6剩下6个风车。

B、因为9+(6)= 15 所以 15-9 =(6)C、摆一摆小棒。

(1)把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。

先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。

第1课时十几减9一、看图填一填。

二、二、圈一圈，算一算。

三、算一算，比一比。

四、小蜜蜂采蜜。

（用你喜欢的方法算一算，连一连。

）五、跳木桩，比一比，谁最快。

六、比一比。

12 – 9 4 9 + 8 17 15 – 9 3 16 – 9 5 18 - 9 9 4 + 9 15七、照样子，写一写，算一算。

八、里最小能填几。

11 – 9 < 14 – 9 < 13 – 9 < 9 + > 12 9 + > 15 9 + > 17九、找规律，填一填。

十、解决问题。

1.树上还有几只猴子？答：树上还有只猴。

2.超市货架上原来有16个火龙果。

还剩多少个火龙果？答：还剩个火龙果。

3.一共有18人参加手工小组，还有几人没来？答：还有人没有来。

4.松鼠跳跳收集了一些松果准备过冬，松果总数比15个少，比12个多。

5.银行窗口前共有14人在排队，王叔叔的前面有9人，他的后面有（）人。

（请画出你思考的过程）我的收获：______________________________________我的困惑：_________ ___ _ ____________第2课时十几减9（练习课1）一、我会算。

1.算一算，你有什么发现？11 – 9 = 1 +（）14 – 9 = 4 +（）13 – 9 = 3 +（）16 – 9 = 6 +（）18 – 9 = 8 +（）15 – 9 = 5 +（）2.看图补充算式。

9 + = 15 9 + = 1215 – 9 = 12 – 9 =3.小马过河。

（用自己喜欢的方法计算）二、我会用。

1.计算14 – 9 = 5时，和下图表示的思考过程相同的是（）。

2.看谁算得又对又快。

10 + 5 - 9 = 15 - 9 + 4 =6 + 8 - 9 = 6 +7 - 9 =15 - 4 - 9 = 12 - 9 + 7 =16 - 9 + 8 = 9 + 7 - 10 =4 + 7 - 9 = 15 - 10 + 8 =18 - 3 - 9 = 13 - 9 + 9 =2 + 11 +3 = 14 + 3 - 9 =4 + 9 + 6 = 1 + 15 - 9 =三、我会解决问题。

第7课时十几减6、5、4、3、2教学内容:苏教版数学一年级下册第9-10页例3、“想想做做”第1-5题。

教学目标：1．使学生能利用已有认识探索十几减6、5、4、3、2的算法，认识十几减6、5、4、3、2的一些不同的口算方法，能用学会的退位减法口算十几减6、5、4、3、2的得数；能解答求部分数的简单实际问题。

2．使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验知识之间的联系，获得利用旧知学习新内容的初步经验，培养初步的观察、比较、概括的能力，进一步完善口算能力，在分析和理解求部分数的数量关系中，发展初步的思维能力。

3．使学生逐步养成独立思考的习惯，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度，同时能体会数学内部的联系，并体验学习的成功。

教学重点:十几减6、5、4、3、2的口算。

教学难点:理解利用已学减法口算十几减6、5、4、3、2的方法。

教学准备:十几减6、5、4、3、2的口算卡片。

教学过程：数学小讲师展示一、复习铺垫，引入新课1．口算。

(1)18-9= 13-7= 12-7= 11-9=14-8= 11-8= 13-9= 12-8=学生口算，板书得数，并结合学生口算，选择3道让学生说说怎样想的。

(2)17-9= 16-9= 15-8=17-8= 16-7= 15-7=让学生口算并出示得数。

让学生依次读一读三组算式。

提问：请小朋友想一想，知道了17一9=8，可以想到哪道减法算式？知道了16-9=7呢？说明：这里每组两道算式都是有联系的减法算式，知道了一道的得数，就可以想出另一道有联系的减法算式和得数。

2．引人新课。

在20以内的退位减法这一单元，你已经学会了哪些计算内容？你想这个单元还要学习哪些内容呢？揭题：我们已经学会了口算十几减9和十几减8、7，接下来就要学习十几减6、5、4、3、2啦！今天就一起来学习这个内容。

（板书课题）二、自主探索，理解算法1．出示例3主题图。

让学生观察主题图，互相说说从图里可以知道什么。