七年级生物下册人体免疫教案北师大版

13.3 人体免疫教学设计一、教学目标（一）知识目标1、描述人体的免疫功能。

2、区别特异性免疫与非特异性免疫。

3、说出计划免疫的意义。

（二）能力目标通过交流，增强团结协作的能力。

（三）情感目标结合自身打预防针的经历，认识计划免疫的重要性。

二、教学重点区分特异性免疫与非特异性免疫。

三、教学难点抗原、抗体的判断。

四、教学过程师：人生活的自然环境中，有许多病原体，这些病原体一旦侵入人体，就可能引起疾病，损害人的健康。

人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康生活？生：与人体的免疫有关。

师：说得很好，接下来，我们来学习第三节----人体免疫，请大家一起来读一下本节课的学习目标。

生：阅读学习目标。

师：其实人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，主要是因为我们人体有三大防线，具体是什么呢？下面请大家观看一个有趣的视频，并尝试总结人体的三道防线。

（播放视频）生：观看视频。

师：同学们可以相互讨论一下。

师：哪位同学来尝试总结一下人体的三道防线？生：第一道：皮肤和黏膜第二道：杀菌物质和吞噬细胞第三道：免疫器官和免疫细胞师：回答得特别棒！接下来，我们一起来具体认识这三道防线。

有人曾经做过一个实验：把一种致病的链球菌涂在健康人清洁的皮肤上，2小时后再检查，发现90%以上的链球菌被消灭了。

为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？生：皮肤能分泌杀菌物质。

师：很好，皮肤对病菌还可以起到什么作用？（展示动画）生：阻挡作用。

师：很好，前面我们也学过了皮肤的结构，其中，它的角质层细胞排列紧密，可以起到阻挡病菌的作用，皮肤与外界直接接触，呼吸道和消化道也是这样，它们有是靠什么来实施保护功能的呢？生：……师：呼吸道和消化道都有黏膜，而呼吸道的黏膜上还有纤毛，能够清扫异物，跟外界直接接触的皮肤和黏膜就构成了人体的第一道防线，第一道防线的功能主要体现在：1、阻挡或杀死病原体；2、清扫异物。

如果皮肤受损了，会出现什么状况？生：人体出现炎症。

人体免疫-北师大版七年级生物下册教案
一、教学目标
1.了解人体免疫的基本概念和作用；
2.掌握人体免疫的分类和特点；
3.理解人体免疫的调节方式；
4.能够运用所学知识解释常见的免疫相关问题。

二、教学重点
1.人体免疫的分类和特点；
2.人体免疫的调节方式。

三、教学难点
1.理解人体免疫的调节方式；
2.能够运用所学知识解释常见的免疫相关问题。

四、教学内容
1. 人体免疫的基本概念和作用
1.什么是免疫？免疫作用的意义；
2.免疫系统的组成。

2. 人体免疫的分类和特点
1.先天免疫和后天免疫；
2.免疫细胞和免疫分子的作用；
3.免疫记忆的意义。

3. 人体免疫的调节方式
1.免疫细胞间的相互作用；
2.免疫系统的平衡；
3.免疫系统的自我调节。

4. 常见的免疫相关问题及其解释
1.为什么有些人更容易生病？
2.为什么流感疫苗要每年打一次？
3.癌症与免疫系统的关系。

五、教学方法
1.课堂讲授；
2.小组讨论；
3.图片和示意图辅助教学；
4.问答交流。

六、教学资源
1.《北师大版生物》七年级下册教材；
2.网络资源。

七、教学评估
1.课堂练习；
2.期中考试；
3.期末考试。

七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版“人体免疫”一节的教学设计1教材分析“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。

学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识，本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从人健康的生活、学习开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，从学生自己曾经患过的病或家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时，结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。

本节课内容不多，所以安排了一个课时。

2 教学目标【知识目标】：（1）描述人体的免疫功能。

（2）理解特异性免疫对人体的主要作用。

（3）区别特异性免疫和非特异性免疫（4）说出计划免疫的意义。

【能力目标】：（1）通过收集资料，培养收集信息以及分析判断的思维能力。

（2）通过交流,增强团结协作的能力。

（3）通过对知识的归纳提高自我总结的能力。

【情感态度与价值观】：（1）结合自身打预防针的亲身经历，深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，增强爱国精神。

（2）培养关爱生命的情感，并提高学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的情感。

3教学重点和难点：重点：特异性免疫与非特异性免疫的区别是本节课的重点。

因为主要内容是特异性免疫和非特异性免疫，而且特异性免疫与非特异性免疫之间有联系又有区别，学生不容易区分，因此将特异性免疫与非特异性免疫确定为本节课重点。

难点：非特异性免疫的概念以及非特异性免疫所涉及的抗体、抗原的概念都比较抽象，是本节课的难点。

我会采用生活实例与教材紧密结合，合理运用挂图、课件和课本上水痘的例子让抽象知识具体化。

2、特异性免疫
3、非特异性5、播放FLASH动画，展示人体患病的过程
以及患病后获得免疫的过程，帮助学生理
解。

使用拟人手法：抗体，相当于特种警察，身
体遇到了特定敌人才激发出来的；抗原，特
定的入侵者。

加深对抗原、抗体的理解，
让学生说说：特异性免疫特点。

6、出示“天花”图片，引导学生思考：接
了了水痘疫苗，可以预防天花吗？
7、展示抗原、抗体几体图形，引导学生完
成抗体对抗原的特定性专一性对应连接。

总结：人体防御病原体侵入的的几种方式。

一个问题，而从课
本里找出的抗原、
抗体的概念，也仅
仅从字面理解，无
法结合实例理解
两者的关系和作
用。

学生观看动画，理
解抗原抗体的关
系和作用。

思考理解，抗原、
抗体及作用。

学生说出特异性
免疫特点。

通过刚才观看过
的人体患病的过
程，学生能很快否
定这个问题。

学生思考、回答。

学生对比记忆。

资料辅助，学
生思考，将抽
象的知识形
象化，缩短了
抽象知识与
学生之间的
距离。

通过拟人手
法，把抽象
的概念赋予
人格化，生
动形象，利
于理解记
忆。

检测学生对
特异性免疫
特点理解。

对概念的理
解与运用。

《人体免疫》教案教学目的：了解传染病及其特点、认识病原体。

教具：多媒体课件教学重点和难点：1、免疫系统组成和免疫细胞的发育2、细胞免疫和体液免疫的过程3、免疫异常的症状(一)免疫概述1. 免疫系统的组成和免疫细胞的发育：髓样干细胞骨髓造血干细胞淋巴样干细胞胸腺中发育成熟——T细胞中枢免疫器官中发育，外周免疫器官中成熟。

2. 抗原特点：(1)异物性：(2)大分子性：(3)特异性：抗原决定簇：各种抗原的决定簇数目不同大多存在于抗原表面、也有隐藏于抗原内部在酶的作用下，抗原内部的决定簇才可起作用3. 抗体：具有免疫功能的球蛋白(1)化学本质：球蛋白(一般不溶于水，加少量盐、酸或碱后可以溶解)(2)分布：主要分布于血清中分布于组织液及外分泌液中(二)体液免疫：抗原进入人体后被体液中相应的抗体消灭的过程1. 感应阶段2. 反应阶段3. 效应阶段三个阶段是连续的过程，主要完成抗原的处理、呈递、识别，机体的免疫系统产生相应的效应B细胞和抗体，并且能保留对抗原的记忆。

(三)细胞免疫：抗原进入机体后由相应的免疫细胞消灭过程1. 发生条件：抗原侵入到宿主细胞内部时，体液中的抗体不能直接与这些抗原发生特异性结合，人体通过免疫细胞消灭清除这些抗原2. 三阶段：(1)感应阶段(2)反应阶段(3)效应阶段靶细胞内的溶酶体酶，使靶细胞通透性改变，渗透压改变导致靶细胞裂解。

3. 淋巴因子：白细胞介素－2：能诱导产生更多的效应T细胞，增强效应T细胞的杀伤力，增强其他有关的免疫细胞对靶细胞的杀伤作用干扰素：干扰病毒在靶细胞内的复制，激活自然杀伤K淋巴细胞，增强巨噬细胞的活性细胞免疫主要针对进入到组织细胞内的抗原物质，在机体对每次免疫反应中，两种免疫反应都同时存在，对不同的抗原主要作用途径不同。

细胞免疫的基本反应过程与体液免疫相同，但是细胞免疫中的T细胞不能直接接受抗原的刺激。

(四)体液免疫和细胞免疫的联系1. 过敏反应(1)发生个体是已免疫机体(已经接触过一次抗原，但没强烈反应)(2)相同抗原刺激(3)产生明显的反应特点：(1)发作迅速、反应强烈、消退较快(2)一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织损伤(3)有明显的遗传倾向和个体差异过敏原：引起过敏反应的物质(1)食物：主要是动物性食物(2)动物皮屑：动物皮屑中的可溶成分(3)花粉：豕草花粉、杨、枫、柏、藜、律草、蒿等过敏反应发生的过程：过敏原 刺激 机体 产生抗体 吸附某些细胞再次刺激 过敏原释放物质导致毛细血管扩张、血管通透性增强平滑肌收缩、腺体分泌增加自身免疫疾病：风湿性心脏病：酿脓链球菌感染导致免疫系统误攻击自身组织导致系统性红斑狼疮：免疫失调、内分泌异常及环境因素有关免疫缺陷疾病：先天性免疫缺陷病：由于遗传而使机体生来就有的获得性免疫缺陷病：由于疾病和其他因素引起的艾滋病(AIDS)：获得性免疫缺陷综合症免疫学的应用：A. 免疫预防：人工接种使机体产生获得性免疫能力如：接种牛痘预防天花，各种疫苗：卡介苗、脊髓灰质炎疫苗、麻疹疫苗等B. 免疫治疗：输入抗体、胸腺素、淋巴因子或某些药物等，调节病人的免疫功能胸腺素：从胸腺中提取出的多肽。

人体免疫导学案教材分析：免疫与计划免疫是日常生活中人们比较关注的知识，也是中考不可缺少的部分，本节内容共包括人体的免疫的类型、免疫的概念和功能计划免疫等内容。

内容主要以文字、彩图和资料分析的形式展现，利于帮助学生理解和接受。

学习目标：知识目标：1、说出免疫的概念，描述人体的免疫功能；2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；3、说出抗原、抗体的概念；4、说明计划免疫的意义。

能力目标：1、通过分析文字和图片资料，提高分析说明及交流合作的能力；2、解释生活中与人体免疫有关的现象，应用生物学知识解决问题；3、列表总结特异性免疫和非特异性免疫的区别。

情感态度与价值观目标：积极参加预防接种和体育锻炼，提高自身免疫力。

结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放30多年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。

学习重点、难点：重点：免疫的功能；非特异性免疫和特异性免疫的区别。

难点：非特异性免疫和特异性免疫的区别；抗原和抗体的概念。

重难点突破：本节课首先从人健康的生活、学习、工作开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，课前设计一份表让学生带回家进行调查，调查内容包括自己曾经患过的病、家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，与学生一起进入“人体的免疫”的学习。

通过学生调查情况启发学生指出人体的免疫，教学中力求通过生动活泼的形式和教学资源，突破人体的特异性免疫这一教学难点，加深对教材的理解。

让学生在老师的启发、协助下去思考，去分析，去讨论，去探索，在教学中应采用实例与教材相结合的办法来解决。

教材中举了水痘病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗体、抗原及特异性免疫等几个基本概念，因此，水痘病毒例子一定要结合课件、图片、教具模型讲清楚。

教学策略：学生调查―激趣―探究―思考―展现―反思―归纳―检测反馈。

新课知识教学一、人体免疫包括非特异性免疫和特异性免疫。

1.讨论：回忆如果你不小心划破手指，伤口处会出现什么变化？根据学生回答，解释造成伤口红肿的原因。

说明完好无损的皮肤可以阻止病原体的侵入。

2.利用PPT课件展示图文资料：人体第一道防线。

利用图文，认真给学生讲解，引导学生学习第一道防线的组成和作用。

板书：一、人体免疫包括非特异性免疫和特异性免疫。

（一）第一道防线组成器官：皮肤和粘膜。

作用：防止病原体侵入、分泌杀菌物质、清扫异物。

3.讨论：病原体突破第一道防线后，人体如何应对？展示图文资料，提出问题，引导学生讨论，理解由白细胞起重要作用的第二道防线。

以及学生非特异性免疫的理解，包含词语解释、防御过程、与第一道防线的关系等深入讲解。

板书：（二）第二道防线组成：白细胞、溶解酶。

作用：吞噬病原体。

非特异性免疫：先天就有，不是病原体侵染后才产生的，没有特异性。

4.展示资料：水痘讨论：出过水痘的人为什么不会再水痘流行时不会再出？展示图文资料，引导学生加强对抗体、抗原和特异性免疫的理解。

让学生归纳出特异性免疫的形成过程、特征。

板书：（三）第三道防线（特异性免疫）抗体：身体免疫系统受抗原刺激后产生的一类蛋白质，能与抗原发生特异性结合，或使病原体失去致病性。

抗原：引起人体产生抗体的物质。

特征：特异性免疫是机体接触后获得的；不能遗传；专一性。

5.讨论：非特异性免疫和特异性免疫的异同点，免疫的功能。

归纳小结：图片展示非特异性免疫特异性免疫范围对病原体都反应对一种病原体反应特性非专一性专一性形成生来就有后天形成作弱强学生分组讨论，回答。

讨论分析，看图文，认识第一道防线的组成器官有哪些。

学生分组讨论，回答。

学生分组讨论，回答。

学生分组讨论，回答。

以学生的亲生经历为事实性与教学相结合。

认识第一道防线。

认识第二道防线和非特异性免疫的理解，着重对特异性的词义解释。

认识第三道防线和特异性免疫的理解。

加深对非特异性免疫和特异性免疫的异同点理解。

第3节人体免疫一、教学目标1．知识目标（1）说出人体抵抗入侵微生物（病原体）的三道防线。

（2）区别非特异性免疫和特异性免疫。

（3）说出人体免疫系统是由免疫器官、免疫细胞、免疫物质组成的。

（4）描述人体免疫系统的功能。

（5）举例说明计划免疫的意义。

2. 能力目标尝试在问题引领下，对图文资料进行分析说明、比较归纳，发展学生自主学习和分析问题的能力。

3.情感态度价值观目标（1）认同生命健康的价值，养成良好的生活习惯。

（2）认同疫苗对于人类预防传染病的重要作用。

二、教学重点和难点1.教学重点：了解三道防线的组成和功能。

2.教学难点：特异性免疫。

三、教学设计思路1.教材处理适当补充图文资料帮助学生了解人体三道防线发挥作用的过程。

区别非特异性免疫和特异性免疫。

2.设计思路（1）免疫系统的结构学生相对陌生，但免疫防御的功能较好理解。

如皮肤割伤后伤口红肿、水痘或接种疫苗等生活经验是学生十分熟悉的。

因此，从功能和生活经验出发是有效手段。

（2）根据免疫功能和人体的三道防线，补充材料。

（3）本节课知识点较多且相对分散，应设计针对性强的图文资料辅助学生理清概念间的联系。

教学过程：一、导入：情景设置PPT图片：检查扁桃体展示课题：人体免疫问：我们生活的空间中有大量的病原体，但人却很少生病这得益于什么呢？（人体免疫的防御功能）二、新课讲授：1.三道防线（1）第一道防线—皮肤和黏膜PPT：皮肤屏障作用，阻隔病原体，皮肤分泌物乳酸脂肪菌杀菌，呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物。

（2）第二道防线—人体内杀菌物质和吞噬细胞PPT：杀菌物质如溶菌酶，吞噬细胞：白细胞的吞噬作用。

（3）第三道防线—人体内的免疫细胞简介免疫细胞由免疫器官分泌（如扁桃体、脾、淋巴结等）。

PPT：人体主要免疫细胞：①吞噬细胞②B淋巴细胞（分泌抗体）③T淋巴细胞（分泌淋巴因子）PPT：抗原、抗体、淋巴因子。

视频：抗体的作用PPT：抗体清除病原体模式图。

非特异性免疫第一道防线生来就有，对多数病2．归纳：免疫类型第二道防线原体起作用特异性免疫第三道防线后天形成，具有特异性。

课题第三节人体免疫难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。

我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。

我来到学校的时候已经是7时35分了。

进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。

“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。

“第四名，202，王跳跳。

第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。

我也开心得差点就跳起来了。

这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。

她家很好看，很精致。

我们一起当老师，很好玩，很开心。

难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。

我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。

我来到学校的时候已经是7时35分了。

进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。

“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。

“第四名，202，王跳跳。

第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。

我也开心得差点就跳起来了。

这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。

她家很好看，很精致。

我们一起当老师，很好玩，很开心。

第3节人体免疫教学目标:1、描述人体的免疫功能；2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别；3、了解计划免疫的意义；4、培养运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。

教学重、难点重难点：非特异性免疫和特异性免疫。

课时安排:1课时教学方法:问题教学法、讨论法、讲述法教学准备:多媒体课件教学过程:一、事例引导，引出课题引言：生活中大家有没有注意到这样一些现象。

事例一:在感冒流行的季节里，有的人始终能很健康地工作、学习和生活，而有的人却未能幸免。

事例二:生活中，有人会因对花粉过敏而出现打喷嚏、流鼻涕或皮肤出现红斑等症状。

你能解释为什么会出现这些现象吗？这节课我们就来探究一下这些问题。

二、简单预习，提问。

在五分钟内让学生大概看一下这一节的内容，大致了解免疫的概念,和认识人类免疫的类型。

然后单个提问学生免疫的概念和人类免疫的类型。

三、学生主体参与，开展探究活动。

(一)非特异性免疫和特异性免疫刚刚2位同学已经在课本上找到并回答了免疫的概念和类型。

那什么是非特异性免疫和特异性免疫,接下来我们通过几个资料来分析学习。

资料一:科学家们曾做过这样一个实验：把一种有毒的链球菌涂在健康人的手上，3分钟后检查，这种病菌有3000万个；经过1个小时后检查，只有170万个；2个小时后再次检查，该种细菌仅剩3000个了。

想一想：这是为什么呢？引导学生结合课文内容合作学习,找出问题答案。

教师引导思考,并对学生的回答加以点评。

得出第一个说明通过生活中的事例，引导学生思考，产生探究欲望让同学们先了解课堂内容，并积极思考，以便更好的跟进学习，在遇到不懂时能及时提出。

让学生积极参与，表现自已，培养思维能力和语言表达能力适时提问，引发学生思考。

知识点:人体免疫的第一道防线:皮肤和黏膜功能:保护，阻挡病原体入侵；杀死病原体资料二:李辉在家里帮爸爸干活的时候，被钉子扎伤了手，但他乐观地说：“这点小伤，过不了几天就好了！”果真，一个星期后伤好了，你知道其中的原因吗？学生组内合作讨论,教师引导发言,得出第二个知识点:人体免疫的第二道防线:杀菌物质——溶菌酶吞噬细胞——白细胞功能:破坏病菌的细胞壁（杀菌）；将入侵的病菌吞噬、消化。

《人体免疫》教学设计一、学前分析本节课的授课对象是初中七年级的学生，七年级的学生思维开阔好动，求知欲强，他们已学了一学期生物，具备了一定的生物学基础，对于人体免疫这一节内容，大部分同学有直接或间接的了解，但是学生的知识是零散和模糊，只停留在表面，学生接触到的科普知识少，对人体免疫的认识停留在打预防针这种单一方式上。

因此在教学中针对学生的实际情况，以生活中学生最关心、最熟悉的例子导入，满足学生对知识的渴求，引导学生自主去发现知识，并形成完整的知识体系。

二、教学目标1、知识目标：（1）、了解人体三道防线的组成及功能。

（2）、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；（3）、说出抗原、抗体的概念；（4）、说出免疫的概念，描述人体的免疫功能；（5）、了解计划免疫的意义，列举计划免疫的实例。

2、能力目标：（1）、培养学生学会收集、分析图文资料，运用所学知识分析和解决实际问题；（2）、通过生活知识链接，培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力；（3）培养学生自主学习、小组合作学习的能力；3、情感与态度目标：通过本节课的学习，从学生的具体生活体验出发，结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，让学生感性认识到生命的可贵，建立科学为人类服务意识。

三、教学重点与难点1、非特异性免疫和特异性免疫。

2、抗原与抗体四、教法与学法通过影片和多媒体播放，直观形象地展示教学内容，配合课本上理论知识讲述，从学生的认识和积累的生活经验入手，引导学生能发现生活现象，学会运用所学知识分析和解决实际问题，采用讨论与讲述相结合的教学方法，让学生学会自主学习、合作学习，增强表达和交流的能力。

结合长水痘事例，让“抗原”、“抗体”等抽象的概念形象化，本节课在注重强调知识的同时充分发挥学生的主动性，真正体验科学的学习乐趣。

五、教学设计在设计整节课中，主要采取设疑导入和启发式教学方法辅助学生，以观察、发现、总结的教学思路，以生活中学生最关心、最熟悉的例子导入，在已知的生活经验中寻找答案，从而获得知识的生成，使他们成为知识的发现者，能通过引导正确地说出人体非特异性免疫的特点。

七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版“人体免疫”一节的教学设计1教材分析“人体免疫”是北师大版七班级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”其次节的内容。

同学通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的学问，本节课的学问比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从人健康的生活、学习开头，结合人们身边存在传染病的实际例子，从同学自己曾经患过的病或家里人患的病等，让同学亲身体验，激发同学的学习爱好和求知欲，同时，结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液，使得我们更直观地熟悉特异性免疫与非特异性免疫，使我们更简单进入“人体的免疫”的学习。

本节课内容不多，所以支配了一个课时。

2 教学目标【学问目标】：（1）描述人体的免疫功能。

（2）理解特异性免疫对人体的主要作用。

（3）区分特异性免疫和非特异性免疫（4）说出方案免疫的意义。

【力量目标】：（1）通过收集资料，培育收集信息以及分析推断的思维力量。

（2）通过沟通,增加团结协作的力量。

（3）通过对学问的归纳提高自我总结的力量。

【情感态度与价值观】：（1）结合自身打预防针的亲身经受，深刻熟悉到党和国家关怀下一代健康成长，为提高人口素养所进行的方案免疫的重要性，特殊是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的宏大成就，增加爱国精神。

（2）培育关爱生命的情感，并提高学习关注社会生活的仆人翁意识及理论联系实际的情感。

3教学重点和难点：重点：特异性免疫与非特异性免疫的区分是本节课的重点。

由于主要内容是特异性免疫和非特异性免疫，而且特异性免疫与非特异性免疫之间有联系又有区分，同学不简单区分，因此将特异性免疫与非特异性免疫确定为本节课重点。

难点：非特异性免疫的概念以及非特异性免疫所涉及的抗体、抗原的概念都比较抽象，是本节课的难点。

我会采纳生活实例与教材紧密结合，合理运用挂图、课件和课本上水痘的例子让抽象学问详细化。