初三英语第三册(人教版) 教材介绍
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人教版九年级英语全册Unit3SectionB2a2d教学设计
人教版九年级英语全册Unit3SectionB2a2d教学设计
教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并运用本节课所学的词汇和短语，如“goal, champion, succeed, achieve, confident, skill, powerful, strength, weakness, practice, improve”等，描述运动员的成功之路和自己的目标。
针对这种情况，本章节的教学应注重分层教学，关注学生的个体差异。在教学中，教师应充分调动学生的积极性，鼓励他们积极参与课堂活动，提高英语实际运用能力。同时，教师应关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围，使他们在自信、愉悦的状态下学习。
此外，九年级学生正处于青春期，他们具有较强的自我意识，渴望展示自己的才华。在本章节的学习中，教师可以结合学生的这一特点，设计一些富有挑战性和创新性的活动，激发学生的潜能，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
要求：每个词汇至少造两个句子，其中一个句子需用到一般现在时，另一个句子用到一般过去时。
2.阅读理解提升：学生需阅读一篇与本节课主题相关的文章，提取关键信息，分析文章结构，并回答相关问题。
要求：阅读文章后，完成文章后的练习题，并用自己的语言总结文章主旨。
3.口语表达训练：学生需录制一段关于自己目标的口语表达视频，内容包括自己的目标、计划以及如何克服困难。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.词汇和短语的理解与运用：本章节涉及的词汇和短语较为专业，学生需要理解并熟练运用这些词汇描述运动员的成功之路。如何帮助学生有效记忆和运用这些词汇是教学的重点和难点。
2.阅读理解的深入分析：文章中包含了运动员的成功经历、心路历程等方面的内容，要求学生能够深入分析文章结构，提取关键信息，理解作者意图。
教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并运用本节课所学的词汇和短语，如“goal, champion, succeed, achieve, confident, skill, powerful, strength, weakness, practice, improve”等，描述运动员的成功之路和自己的目标。
针对这种情况，本章节的教学应注重分层教学，关注学生的个体差异。在教学中，教师应充分调动学生的积极性，鼓励他们积极参与课堂活动，提高英语实际运用能力。同时，教师应关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围，使他们在自信、愉悦的状态下学习。
此外，九年级学生正处于青春期，他们具有较强的自我意识，渴望展示自己的才华。在本章节的学习中，教师可以结合学生的这一特点，设计一些富有挑战性和创新性的活动，激发学生的潜能，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
要求：每个词汇至少造两个句子，其中一个句子需用到一般现在时，另一个句子用到一般过去时。
2.阅读理解提升：学生需阅读一篇与本节课主题相关的文章，提取关键信息，分析文章结构，并回答相关问题。
要求：阅读文章后，完成文章后的练习题，并用自己的语言总结文章主旨。
3.口语表达训练：学生需录制一段关于自己目标的口语表达视频，内容包括自己的目标、计划以及如何克服困难。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.词汇和短语的理解与运用：本章节涉及的词汇和短语较为专业，学生需要理解并熟练运用这些词汇描述运动员的成功之路。如何帮助学生有效记忆和运用这些词汇是教学的重点和难点。
2.阅读理解的深入分析：文章中包含了运动员的成功经历、心路历程等方面的内容，要求学生能够深入分析文章结构，提取关键信息，理解作者意图。
人教版九年级英语全册Unit3SectionAGrammarFocus4c优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和运用现在完成时态，我将采用情景教学法，创设贴近学生生活的真实语境。例如，通过设计“旅行中的见闻”、“难忘的经历”等主题，引导学生运用现在完成时态描述过去发生的事情。这样的情景创设能够激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
在情景创设过程中，我会充分利用多媒体资源，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉材料。这样既能帮助学生更好地理解语法知识，又能激发他们的想象力，提高语言表达能力。
最后，我会对本章节的重点知识进行总结，强调现在完成时态的用法和注意事项。通过这样的归纳总结，让学生对现在完成时态有更深刻的认识。
（五）作业小结
为了巩固学生对本章节知识的掌握，我会布置以下作业：
1.完成课本练习题，进一步熟悉现在完成时态的用法；
2.结合自己的生活经历，用现在完成时态写一篇短文，描述过去发生的事情对现在的影响；
在教学过程中，我将采用人性化的语言，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思维能力和语言表达能力。通过本章节的学习，使学生能够熟练运用现在完成时态，为今后的英语学习打下坚实基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过学习本章节，学生能够掌握现在完成时态的构成、用法和标志词，了解它与一般过去时的区别。同时，学生将学习并掌握本章节的重点词汇和短语，如：already, yet, just, ever, never等，并能将这些词汇应用于实际语境中。
在讲授过程中，我会注重启发式教学，引导学生主动发现和总结现在完成时态的规律。同时，我会适时引入本章节的重点词汇和短语，如：already, yet, just, ever, never等，并通过丰富的例句和情境，帮助学生理解和记忆。
（三）学生小组讨论
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和运用现在完成时态，我将采用情景教学法，创设贴近学生生活的真实语境。例如，通过设计“旅行中的见闻”、“难忘的经历”等主题，引导学生运用现在完成时态描述过去发生的事情。这样的情景创设能够激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
在情景创设过程中，我会充分利用多媒体资源，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉材料。这样既能帮助学生更好地理解语法知识，又能激发他们的想象力，提高语言表达能力。
最后，我会对本章节的重点知识进行总结，强调现在完成时态的用法和注意事项。通过这样的归纳总结，让学生对现在完成时态有更深刻的认识。
（五）作业小结
为了巩固学生对本章节知识的掌握，我会布置以下作业：
1.完成课本练习题，进一步熟悉现在完成时态的用法；
2.结合自己的生活经历，用现在完成时态写一篇短文，描述过去发生的事情对现在的影响；
在教学过程中，我将采用人性化的语言，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思维能力和语言表达能力。通过本章节的学习，使学生能够熟练运用现在完成时态，为今后的英语学习打下坚实基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过学习本章节，学生能够掌握现在完成时态的构成、用法和标志词，了解它与一般过去时的区别。同时，学生将学习并掌握本章节的重点词汇和短语，如：already, yet, just, ever, never等，并能将这些词汇应用于实际语境中。
在讲授过程中，我会注重启发式教学，引导学生主动发现和总结现在完成时态的规律。同时，我会适时引入本章节的重点词汇和短语，如：already, yet, just, ever, never等，并通过丰富的例句和情境，帮助学生理解和记忆。
（三）学生小组讨论
人教版新目标九年级英语全册Unit3SectionA3a3d课件共25张PPT
What can people do at Fun Times Park? Do people always enjoy themselves there?
What words would you think of to describe that ride shown in the picture? Do you want to be on that ride? Why or why not?
U__n_c_le__B_o_b_’_s_ looks interesting
A__r_o_c_k_b_a_n__d_p_l_a_y_s_t_h_e_r_e every evening.
They should get there __ea_r_l_ie_r__
to get a table.
It is always _b_u_s_y__ at eight o’clock.
Look! A young woman is standing near a road in the city center. She is reading a book while a noisy queue (长队) of traffic is driving slowly along the road. (1)_D__o_y_o_u__k_n_o_w__w_h_o__s_h_e_i_s?_(你知道她是谁 吗？) Do you know how long she has been standing there?
Language focus
scary:修饰物、事情 scared:修饰人
hold one’s hand（hold-held-
held) 握住某人的手
表强调
be/get hungry 饿 了
What words would you think of to describe that ride shown in the picture? Do you want to be on that ride? Why or why not?
U__n_c_le__B_o_b_’_s_ looks interesting
A__r_o_c_k_b_a_n__d_p_l_a_y_s_t_h_e_r_e every evening.
They should get there __ea_r_l_ie_r__
to get a table.
It is always _b_u_s_y__ at eight o’clock.
Look! A young woman is standing near a road in the city center. She is reading a book while a noisy queue (长队) of traffic is driving slowly along the road. (1)_D__o_y_o_u__k_n_o_w__w_h_o__s_h_e_i_s?_(你知道她是谁 吗？) Do you know how long she has been standing there?
Language focus
scary:修饰物、事情 scared:修饰人
hold one’s hand（hold-held-
held) 握住某人的手
表强调
be/get hungry 饿 了
初三英语教材人教版
初三英语教材人教版好的，以下为您提供 20 个关于初三英语（人教版）的知识点，包括英语释义、短语、单词、用法和双语例句：---1. **单词：achieve**- 英语释义：to succeed in reaching a particular goal, status or standard- 短语：achieve success 取得成功；achieve one's goal 实现目标- 用法：achieve 是及物动词，其后直接接宾语。
- 例句：- He achieved his dream of becoming a doctor. （他实现了成为医生的梦想。
）- Through hard work, she achieved high grades. （通过努力学习，她取得了高分。
）2. **单词：value**- 英语释义：the importance or worth of something- 短语：value highly 高度重视；the value of ……的价值- 用法：value 可作名词和动词。
作名词时，常用搭配有“the value of + 名词”；作动词时，常用“value sth.”。
- 例句：- The value of this watch is very high. （这块手表价值很高。
） - We should value our time. （我们应该珍惜时间。
）3. **单词：effort**- 英语释义：an attempt or struggle to do something- 短语：make an effort 努力；put effort into 投入努力于……- 用法：effort 是可数名词，常用复数形式“efforts”。
- 例句：- With great effort, he passed the exam. （通过巨大的努力，他通过了考试。
人教新目标英语九年级Unit3全单元说课稿(共6课时)
3.合作学习：通过小组合作完成任务，学生将学会协作、分工和互助，同时在实际操作中巩固和应用所学知识。
这样的互动设计旨在促进学生的积极参与，提高他们的学习动力和合作能力，以及培养他们的批判性思维和问题解决能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣和吸引注意力的关键环节。我的导入方式如下：
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.图片和卡片：用于展示人物特征，帮助学生形象地理解和记忆词汇。
2.电子白板：用于展示教学重点和难点，以及进行实时反馈和评价。
3.录音机或音响：播放英语录音，提供标准的语音示范，帮助学生模仿和纠正发音。
4.电脑和投影仪：展示多媒体课件，增加教学的互动性和信息量。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。然而，他们在学习本节课时可能存在的学习障碍包括：
1.对形容词比较级和最高级的理解和使用可能不够熟练，容易混淆。
2.在实际交流中，可能难以灵活运用所学词汇和句型进行准确的人物特征描述。
3.对不同文化背景下的人物特征描述习惯可能缺乏了解，导致交流不畅。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生参与度不高、知识点掌握不牢固和课堂时间分配不合理等。为应对这些问题，我将采取以下措施：鼓励学生提问和分享，增加互动环节；通过重复练习和小组讨论强化知识点；合理规划教学流程，确保每个环节都有足够的时间。课后，我将通过学生的作业、测验和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：分析学生的作业和测验结果，找出存在的问题和不足；与个别学生交流，了解他们的学习感受和建议；根据评估结果调整教学方法和策略，以提高教学效果。
这样的互动设计旨在促进学生的积极参与，提高他们的学习动力和合作能力，以及培养他们的批判性思维和问题解决能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣和吸引注意力的关键环节。我的导入方式如下：
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.图片和卡片：用于展示人物特征，帮助学生形象地理解和记忆词汇。
2.电子白板：用于展示教学重点和难点，以及进行实时反馈和评价。
3.录音机或音响：播放英语录音，提供标准的语音示范，帮助学生模仿和纠正发音。
4.电脑和投影仪：展示多媒体课件，增加教学的互动性和信息量。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。然而，他们在学习本节课时可能存在的学习障碍包括：
1.对形容词比较级和最高级的理解和使用可能不够熟练，容易混淆。
2.在实际交流中，可能难以灵活运用所学词汇和句型进行准确的人物特征描述。
3.对不同文化背景下的人物特征描述习惯可能缺乏了解，导致交流不畅。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生参与度不高、知识点掌握不牢固和课堂时间分配不合理等。为应对这些问题，我将采取以下措施：鼓励学生提问和分享，增加互动环节；通过重复练习和小组讨论强化知识点；合理规划教学流程，确保每个环节都有足够的时间。课后，我将通过学生的作业、测验和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：分析学生的作业和测验结果，找出存在的问题和不足；与个别学生交流，了解他们的学习感受和建议；根据评估结果调整教学方法和策略，以提高教学效果。
人教版九年级英语全册Unit3SectionB2a~2d教学设计
5.学生在团队合作中，沟通能力和协作意识有待加强。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注个体差异，采取分层教学，提供有针对性的指导。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和团队精神，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：
-掌握本节课的核心词汇和短语，如：destiny, talent, confidence, opportunity等。
2.难点：
-对一般过去时和现在完成时的区别和运用进行深入理解。
-在实际语境中灵活运用目标词汇和句型进行表达。
-提高听力理解能力，特别是在处理语速较快、信息量较大的听力材料时。
-阅读理解中，对文章细节和隐含信息的捕捉以及推理判断能力的培养。
（二）教学设想
1.教学策略：
-采用任务型教学法，设计真实、有意义的任务，激发学生的兴趣和参与度。
5.培养阅读技巧，如快速阅读、细读、推理等，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方式培养英语能力：
1.通过小组合作，进行课堂讨论，培养学生主动思考和合作交流的能力。
2.利用听力材料，进行听力训练，提高学生的听力技巧和注意力。
3.采用任务型教学法，设置各种真实语境，让学生在实际运用中掌握目标知识。
-帮助学生了解自己的优势和梦想，增强自信心。
3.教学过程：
-教师提出讨论问题，学生进行小组讨论。
-每个小组选派代表进行汇报，其他学生认真倾听，给予评价和反馈。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计听力练习，让学生听懂并获取关键信息，如：人物的经历、梦想等。
-设计阅读练习，让学生运用阅读策略，理解文章深层含义，进行推理判断。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注个体差异，采取分层教学，提供有针对性的指导。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和团队精神，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：
-掌握本节课的核心词汇和短语，如：destiny, talent, confidence, opportunity等。
2.难点：
-对一般过去时和现在完成时的区别和运用进行深入理解。
-在实际语境中灵活运用目标词汇和句型进行表达。
-提高听力理解能力，特别是在处理语速较快、信息量较大的听力材料时。
-阅读理解中，对文章细节和隐含信息的捕捉以及推理判断能力的培养。
（二）教学设想
1.教学策略：
-采用任务型教学法，设计真实、有意义的任务，激发学生的兴趣和参与度。
5.培养阅读技巧，如快速阅读、细读、推理等，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方式培养英语能力：
1.通过小组合作，进行课堂讨论，培养学生主动思考和合作交流的能力。
2.利用听力材料，进行听力训练，提高学生的听力技巧和注意力。
3.采用任务型教学法，设置各种真实语境，让学生在实际运用中掌握目标知识。
-帮助学生了解自己的优势和梦想，增强自信心。
3.教学过程：
-教师提出讨论问题，学生进行小组讨论。
-每个小组选派代表进行汇报，其他学生认真倾听，给予评价和反馈。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计听力练习，让学生听懂并获取关键信息，如：人物的经历、梦想等。
-设计阅读练习，让学生运用阅读策略，理解文章深层含义，进行推理判断。
人教版九年级英语全册Unit3SectionA3a3b优秀教学案例
在Unit 3 Section A 3a 3b的教学中，学生需要掌握关于过去发生事情的询问和回答，以及一般过去时的被动语态。针对这一知识点，我以寻宝游戏为线索，引导学生通过听力、口语、阅读等多种方式参与课堂，从而提高他们的英语综合运用能力。
在教学过程中，我将全班分成若干小组，每组学生需要通过完成一系列英语任务来获得线索，最终找到宝藏。这些任务包括：听力理解、角色扮演、填空练习、阅读理解等。在完成任务的过程中，学生不仅能够巩固和提高英语基础知识，还能锻炼团队合作和沟通能力。
在Unit 3 Section A 3a 3b的教学中，我作为特级教师，将根据学生的实际情况，巧妙地设计教学内容和过程。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，引导学生逐步掌握一般过去时的被动语态，提高他们的英语综合运用能力。同时，注重培养学生的团队合作精神、责任感和正确的价值观，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
人教版九年级英语全册Unit3SectionA3a3b优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级英语全册Unit 3 Section A 3a 3b，主要围绕“寻宝游戏”这一主题展开。在案例中，我担任一名特级英语教师，为了提高学生的英语听说能力、阅读理解能力以及团队合作精神，设计了一堂生动有趣的教学活动。
（四）反思与评价
1.学生通过自我反思，总结自己在寻宝游戏中的表现，发现自身不足，制定改进措施。
2.学生之间互相评价，给出建设性意见，共同提高。
3.教师对学生在寻宝游戏中的表现进行评价，关注学生的成长和进步，激发学生学习英语的积极性。
在Unit 3 Section A 3a 3b的教学中，我作为特级教师，将运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养他们的团队合作精神、责任感和正确的价值观。通过寻宝游戏这一有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的英语综合运用能力，同时培养他们的团队合作精神、责任感和正确的价值观。
在教学过程中，我将全班分成若干小组，每组学生需要通过完成一系列英语任务来获得线索，最终找到宝藏。这些任务包括：听力理解、角色扮演、填空练习、阅读理解等。在完成任务的过程中，学生不仅能够巩固和提高英语基础知识，还能锻炼团队合作和沟通能力。
在Unit 3 Section A 3a 3b的教学中，我作为特级教师，将根据学生的实际情况，巧妙地设计教学内容和过程。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，引导学生逐步掌握一般过去时的被动语态，提高他们的英语综合运用能力。同时，注重培养学生的团队合作精神、责任感和正确的价值观，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
人教版九年级英语全册Unit3SectionA3a3b优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级英语全册Unit 3 Section A 3a 3b，主要围绕“寻宝游戏”这一主题展开。在案例中，我担任一名特级英语教师，为了提高学生的英语听说能力、阅读理解能力以及团队合作精神，设计了一堂生动有趣的教学活动。
（四）反思与评价
1.学生通过自我反思，总结自己在寻宝游戏中的表现，发现自身不足，制定改进措施。
2.学生之间互相评价，给出建设性意见，共同提高。
3.教师对学生在寻宝游戏中的表现进行评价，关注学生的成长和进步，激发学生学习英语的积极性。
在Unit 3 Section A 3a 3b的教学中，我作为特级教师，将运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养他们的团队合作精神、责任感和正确的价值观。通过寻宝游戏这一有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的英语综合运用能力，同时培养他们的团队合作精神、责任感和正确的价值观。
人教版英语九年级全册Unit3SectionB课时说课稿
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.通过引入与学生生活密切相关的职业话题，激发他们的学习兴趣和好奇心；2.设计丰富的听力活动和口语交流活动，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高他们的学习积极性；3.采用分组合作的学习方式，让学生在小组活动中互相学习、互相帮助，增强他们的学习动力；4.创设真实的情景，让学生在模拟真实的日常交际中运用所学知识，提高他们的学习兴趣和动机。
2.教学难点：本节课的教学难点是让学生能够熟练运用听力技巧，提高他们的听力理解能力；能够运用口语表达自己的职业特征和日常活动，提高他们的口语交际能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生是九年级的学生，他们正处于青少年时期，具有活泼好动、好奇心强、自我意识逐渐增强等特点。他们在认知水平上，已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语词汇和句型。在学习兴趣方面，他们对于学习与生活密切相关的英语知识具有较强的兴趣。在学习习惯方面，部分学生可能已经形成了良好的学习习惯，但也有部分学生可能存在学习拖延、注意力不集中等问题。Fra bibliotek（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：1.词汇练习：让学生用所学的职业词汇造句，加强对词汇的理解和运用；2.听力练习：让学生听懂并模仿不同职业的日常对话，提高他们的听力理解能力和口语表达能力；3.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟不同职业的日常对话，增强他们的口语表达能力和交际能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将主要采用情境教学法和交际教学法。情境教学法是指通过引入真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。交际教学法则是以学生为主体，注重培养学生的主体交际能力。我选择这些方法的理论依据是现代英语教学理念，即学习语言不仅要掌握语法和词汇，更要学会在实际情境中运用语言进行交际。
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.通过引入与学生生活密切相关的职业话题，激发他们的学习兴趣和好奇心；2.设计丰富的听力活动和口语交流活动，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高他们的学习积极性；3.采用分组合作的学习方式，让学生在小组活动中互相学习、互相帮助，增强他们的学习动力；4.创设真实的情景，让学生在模拟真实的日常交际中运用所学知识，提高他们的学习兴趣和动机。
2.教学难点：本节课的教学难点是让学生能够熟练运用听力技巧，提高他们的听力理解能力；能够运用口语表达自己的职业特征和日常活动，提高他们的口语交际能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生是九年级的学生，他们正处于青少年时期，具有活泼好动、好奇心强、自我意识逐渐增强等特点。他们在认知水平上，已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语词汇和句型。在学习兴趣方面，他们对于学习与生活密切相关的英语知识具有较强的兴趣。在学习习惯方面，部分学生可能已经形成了良好的学习习惯，但也有部分学生可能存在学习拖延、注意力不集中等问题。Fra bibliotek（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：1.词汇练习：让学生用所学的职业词汇造句，加强对词汇的理解和运用；2.听力练习：让学生听懂并模仿不同职业的日常对话，提高他们的听力理解能力和口语表达能力；3.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟不同职业的日常对话，增强他们的口语表达能力和交际能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将主要采用情境教学法和交际教学法。情境教学法是指通过引入真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。交际教学法则是以学生为主体，注重培养学生的主体交际能力。我选择这些方法的理论依据是现代英语教学理念，即学习语言不仅要掌握语法和词汇，更要学会在实际情境中运用语言进行交际。
人教版九年级全册英语Unit3SectionA(3a3b)教学设计
4.最后，教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，写一篇关于自己目标的英文短文。
五、作业布置
1.完成课后练习册中与本节课相关的内容，重点在于词汇填空、时态选择和句型应用，旨在巩固学生对课堂所学知识的掌握。
-请注意，此部分作业应侧重于学生对目标词汇和短语的理解与应用，以及对时态的正确运用。
2.结合课堂所学，写一篇关于自己近期目标的英文短文，要求至少80词，内容需包括：
-重难点时态：一般现在时、一般过去时
3.阅读理解：学生需要通过阅读3a和3b的文章，理解并分析作者的观点和意图，这对学生的阅读理解能力提出了较高要求。
（二）教学设想
1.针对词汇和短语的教学：
-采用实物展示、图片辅助、语境创设等方法帮助学生形象记忆词汇。
-设计词汇游戏和小组竞赛，激发学生学习词汇的兴趣和积极性。
4.小组合作任务：每组选择一个成员，采访该成员关于其个人目标的问题，并记录答案。采访结束后，小组共同整理采访内容，用英文撰写一份采访报告，并在下次课堂上进行分享。
5.观察并记录自己在接下来的一周内，为了实现个人目标所做出的努力和取得的进步。在下节课前，学生需要准备一个简短的口头报告，与同学分享自己的观察和感受。
人教版九年级全册英语Unit3SectionA(3a3b)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并熟练运用本章节所学的词汇和短语，如"goal, achieve, effort, success, fail, give up, practice, improve"等，提高学生的词汇量和语言表达能力。
（三ห้องสมุดไป่ตู้情感态度与价值观
1.培养学生树立目标意识，激发学生为实现目标而努力奋斗的积极性。
五、作业布置
1.完成课后练习册中与本节课相关的内容，重点在于词汇填空、时态选择和句型应用，旨在巩固学生对课堂所学知识的掌握。
-请注意，此部分作业应侧重于学生对目标词汇和短语的理解与应用，以及对时态的正确运用。
2.结合课堂所学，写一篇关于自己近期目标的英文短文，要求至少80词，内容需包括：
-重难点时态：一般现在时、一般过去时
3.阅读理解：学生需要通过阅读3a和3b的文章，理解并分析作者的观点和意图，这对学生的阅读理解能力提出了较高要求。
（二）教学设想
1.针对词汇和短语的教学：
-采用实物展示、图片辅助、语境创设等方法帮助学生形象记忆词汇。
-设计词汇游戏和小组竞赛，激发学生学习词汇的兴趣和积极性。
4.小组合作任务：每组选择一个成员，采访该成员关于其个人目标的问题，并记录答案。采访结束后，小组共同整理采访内容，用英文撰写一份采访报告，并在下次课堂上进行分享。
5.观察并记录自己在接下来的一周内，为了实现个人目标所做出的努力和取得的进步。在下节课前，学生需要准备一个简短的口头报告，与同学分享自己的观察和感受。
人教版九年级全册英语Unit3SectionA(3a3b)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并熟练运用本章节所学的词汇和短语，如"goal, achieve, effort, success, fail, give up, practice, improve"等，提高学生的词汇量和语言表达能力。
（三ห้องสมุดไป่ตู้情感态度与价值观
1.培养学生树立目标意识，激发学生为实现目标而努力奋斗的积极性。
人教版九年级英语全册Unit3SectionA3a3b说课稿
3.采用任务型教学法，设计一系列任务，如角色扮演、小组讨论等，引导学生运用所学知识解决问题。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组活动：让学生分组讨论，互相分享自己在生活中遇到的问题，并尝试用所学词汇和句型进行表达。
2.角色扮演：设计不同的情境，让学生扮演相应角色，进行口语练习，提高他们的语言运用能力。
（3）听力练习的技巧和方法。
2.教学难点：
（1）如何引导学生运用所学知识表达自己的问题；
（2）如何帮助学生理解并给出合理的建议；
（3）如何提高学生的听力水平，尤其是对细节的理解。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，确保教学目标的达成。同时，注重培养学生的合作意识，提高学生的综合素质。通过本节课的学习，使学生能够更好地面对生活中的问题，寻求解决方法，为他们的健康成长奠定基础。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过设置与学生生活密切相关的话题，让学生在真实语境中学习英语，提高他们的学习兴趣；
2.互动合作：组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力；
3.激励评价：对学生的每一次进步给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心；
3.情感态度与价值观：
（1）帮助学生学会关心他人，关注青少年问题；
（2）培养学生积极面对问题、寻求解决方法的意识；
（3）引导学生树立正确的价值观，关注个人成长。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）描述问题的词汇和句型的掌握；
（2）一般现在时和一般过去时的运用；
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组活动：让学生分组讨论，互相分享自己在生活中遇到的问题，并尝试用所学词汇和句型进行表达。
2.角色扮演：设计不同的情境，让学生扮演相应角色，进行口语练习，提高他们的语言运用能力。
（3）听力练习的技巧和方法。
2.教学难点：
（1）如何引导学生运用所学知识表达自己的问题；
（2）如何帮助学生理解并给出合理的建议；
（3）如何提高学生的听力水平，尤其是对细节的理解。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，确保教学目标的达成。同时，注重培养学生的合作意识，提高学生的综合素质。通过本节课的学习，使学生能够更好地面对生活中的问题，寻求解决方法，为他们的健康成长奠定基础。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过设置与学生生活密切相关的话题，让学生在真实语境中学习英语，提高他们的学习兴趣；
2.互动合作：组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力；
3.激励评价：对学生的每一次进步给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心；
3.情感态度与价值观：
（1）帮助学生学会关心他人，关注青少年问题；
（2）培养学生积极面对问题、寻求解决方法的意识；
（3）引导学生树立正确的价值观，关注个人成长。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）描述问题的词汇和句型的掌握；
（2）一般现在时和一般过去时的运用；
九年级英语人教版unit3全英文教案新目标-人教新目标版九年级全册
Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.Period 1Goals●To learn to use should ﹢be allowed to●To listen and speak about school lifeProceduresWarming up by learning new wordsTo start with, let’s first go to page 147 to go over the vocabulary for this unit. Read to the tape and try to learn off them by heart.Warming up by learning about “should ﹢be allowed to”We shall first learn to use the structures: “should ﹢be allowed to”. It is actually part“should ﹢be allowed to” can be used like this: He should be allowed to come. Animals should be allowed to live in the forest. Children should be allowed to watch TV at weekends.1a Reading and circlingFor practice of the “should ﹢be allowed to” r ead the statements in the box on page 18 and circle A for agree or D disagree.1b Listening and circlingListen and circle “T” for true or “F” for false beside the statements in the box on page 18.Now try to copy the expressions from the listening tapescript on the blackboardIn pairs look at the statements in activity 1a and makeconversation. You may use the phrases in the box on page 18A: I think teenagers should be allowed to go out with their friends.B: I agree. They are old enough.A: I think teenagers should be allowed to go to the mall with their classmates.A: I think teenagers should be allowed to get their driver’s license.A: I think teenagers should be allowed to drive.A: I think teenagers should be allowed to get their ears pierced.A:I think teenagers should be allowed to watch TV at weekends.A: I think teenagers should be allowed to take the school bus.A: I think teenagers should be allowed to buy a new blouse at the mallA: I think teenagers should be allowed to choose their own clothes.B: I agree. They are old/ clever/ strong/ bright/ serious/ kind/ careful/ lucky/ enough.Goals●To learn to use should ﹢be allowed to●To listen and speak about school life2a Listening and checkingNext we are going to listen and check on page 19 what Kathy thinks. You may circle “Agree”, “Disagree”, or “Doesn’t know” to show what Molly thinks.2b Listening and numberingYou are going to listen again to the recording just now tonumber Kathy’s and Molly’s reasons in the correct order onpage 19.Next you are going to make in pairs a list of things teenagersshould and should not be allowed to do. Discuss your listwith your partner.A: Do you think teenagers should be allowed to drive?B: Yes, I think so.A: Do you think teenagers should be allowed to work late at night?B:No, I don’t think so. I don’t think they should be allow ed to work late at night. They need to get enough sleep.A: Do you think teenagers should be allowed to disagree with their teachers?B: Yes, I think so.A: Do you think teenagers should be allowed to get tired doing their homework?B:No, I don’t think so.A: Do you think teenagers should be allowed to work every night?B: Yes, I think so.A: Do you think teenagers should be allowed to cut one’s hair?B: Yes, I think so. I kind of like my own style. It looks cool.A: Do you think teenagers should be allowed to have many friends?B:No, I don’t think so. They may meet bad people if they have too many friends.A: Do you think teenagers should be allowed to work on weekends?B: It depends on what they do. They may spend time with parents on weekends.Goals●To read about rules of school●To write about rules of school3a Reading and writingYou are to read a dialogue between Sun Fei and Wu Yu on page 20. After reading you shall write in the chart Sun Fei’s and WuYu’s rules. Use “Don’t…” and “You can” to express your ideas.In pairs role play the conversation in 3a using the information in the chart on page 20. A: What rules do you have at home?B:Well, I’m not allowed to go o ut on school nights. How about you?A:I’m not allowed to go out on school nights either. But I can watch TV with my sister.A: What rules do you have at school?B:Well, We’re not allowed to go out to movies on school nights. How about you?A:We’re not a llowed to go out to movies on school nights either. But We can watch VCD with our teachers on the school playground.4 Doing groupworkTurn to page 20 and find someone in your group who has to g o home after school, who is allowed to stay up until 11:00 pm, who has to stay at home on school nights, who is allowed to watch TV every night, who had to clean up his room every morning.Write their names in the chart on page 20Goals●To read about rules of school●To talk about rules of schoolProceduresWarming up by talking about rulesHello, class. Are there any rules for us in this class? What are they? How were they made?Now list some of them and talk about them in pairs.1a Reading and checkingRead the questions on page 21 and writ e either “A” for always, “U” for usually, “S”I am going to play a dialogue to you. It is between a man and a boy called Peter. They are talking about a math test. You are to listen and circle the things in activity 1a you hear. While listening try to note the expressions used.2b Listening and matchingListen again to the dialogue and match the sentence parts in the box on page 21.Now copy down the expressions from the dialogue into your notebook. They are shown on the blackboard.2c Doing group workPeriod 5Goals●To read about rules of school●To write about rules of school3a Reading and answeringNext it’s reading time. Let’s read the article on page 22 and answer the questions following it. Try to put the sentences into parts and underline the expressions.3b Doing pairworkRole play a conversation using information from 3a.A:I think our school rules of always wearing school uniforms at school should be changed.B: Well, Mary and I talked about the rules the other day.A: At our school, we have to wear uniforms every day. That is bad for us.B: Yes, I agree. The problem is that all of us think the uniforms are ugly.A: I think young people should look smart and so we should be allowed to wear our own clothes.B: But our teachers believe that if we did that, we would concentrate more on our clothes than our studies.A: I disagree with them. We would feel more comfortable and that is good for studying. If we can't do that, we should be allowed to design our own uniforms. That would be a good way to keep both teachers and us happy.B:It’s also probably a good idea for parents to allow us to study in groups during evening.A: I think so. I know we get noisy sometimes, but we learn a lot from each other.B: I also think that vacations should be longer.A: I agree with you on that. At present they're too short. Longer vacations would give us time to do things like volunteering.B: Last summer I had an opportunity to volunteer at the local hospital, but I couldn’t because I had to go back to schools. It would be a good experience for me because I want to be a doctor when I'm older.A:Let’s go to talk to our teachers about the school rules after school.B: OK! I agree with you!4 Making a list of rulesSuppose you and your friend are starting an English club. Make a list of rules aboutPeriod 6SELF CHECK1 Filling in blanksTo test your study this week you are to fill in each blank on page 23 with a correct word given. Change the form if it is necessary.2 Reading and writingYou are going to read the article on page 23 first and then write a letter to the editor agreeing or disagreeing. Explain your reasons.While you are reading cut the sentences into thought groups and underline the expressions.3. Helping and learningAt our school, we sometimes have a special day/ to help others. Last year/ we went to an old people’s home/ and sang songs/ and performed a play /for them. The old people were very happy. We should be allowed/ to take time/ to do things/ like that/ more often. For example, we should visit primary schools/ and help teach young students. I want to be a teacher/ when I'm older/ so it would be a great experience/ for me. Other students would like to do other jobs. For example, my friend Tian Ge wants/ to write for a newspaper. She should be allowed/ to volunteer/ at the newspaper office/ once a week. On Friday afternoons, many students are sleepy/ after a long week of classes. Some students should be allowed/ to have Friday afternoonsTo end this busy period we shall take time to learn and read aloud an English poem for kids.Reading: Should I be allowed to make my own decisions?Before you read, go over the new words for this part on 148.While you read, listen to the recording and underline all the expressions.Many teenagers have hobbies. But sometimes these hobbies can get in the way of schoolwork, and parents might worry about their child's success at school. Teenagers often think they should be allowed to practice their hobbies as much as they want. Do you agree?Liu Yu, a fifteen-year-old from Shandong, is a running star. He is in his school running team, and has always wanted to be a professional athlete. However, his parents won't allow him to train as much as he would like to. "Of course we want to see Liu Yu achieve his dreams,”says Mr Liu, “and we know how much he loves running. That's great, and my wife and I watched him in every one of his races. We have nothing against running! But we do think that our son needs to be realistic. Now he is getting older, he needs to think about what will happen if he doesn't become a professional runner in the end.”Liu Yu doesn't really agree. “Well, I think I should be allowed to make decisions for myself,”he s ays. “ My parents have always taught me the importance of working hard and not just to do what I enjoy. I understand this. But I'm serious about running. Being a professional runner is the only thing I have ever wanted to do.”Mr and Mrs Liu believe that Liu Yu should study hard in the evenings, and so they don't allow him to practice running on school nights. “I know this might seem strict,”says Mrs Liu, “but we think we're doing the right thing. He has to understand that very few people can become professional athletes. It's a very difficult dream to achieve. We don't allow him to practice every day because we think he needs to spend time on his homework.”But Liu Yu still doesn't agree. “I know my parents care about me,” he says. “But they are always talking about what will happen if I don't succeed. But I will succeed! I think I should be allowed to make this decision myself. Only then will I have a chance of achieving my dream.”After you read, read aloud the text again, to yourself, or to the tape and copy down all the expressions, too.。
人教新目标九年级英语全一册Unit3period1说课稿
（二）媒体资源
在本节课中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.多媒体课件：展示与青少年问题相关的图片、视频等，直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.投影仪：将教学课件、学生作品等投射到屏幕上，便于全班同学观看，提高课堂教学效果。
3.互动白板：方便学生进行书写、画图等操作，同时可以实时展示学生的思考过程，便于师师进行总结和点评。
4.课后交流：鼓励学生在课后通过网络平台、社交媒体等途径，继续讨论青少年问题，分享学习心得和感悟。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个引人入胜的问题作为新课导入：“Do you think being a teenager is fun or challenging?”通过这个问题，让学生思考青春期的快乐与挑战，从而自然地引入本节课的主题——青少年问题。
1.词汇方面：对于与青少年问题相关的词汇和短语掌握不足，可能导致表达不清晰；
2.时态方面：在运用一般过去时描述过去发生的事情时，可能存在时态混淆的问题；
3.情态动词方面：对情态动词的用法掌握不熟练，可能影响表达建议和看法；
4.讨论和解决问题方面：缺乏有效的讨论方法和问题解决策略，可能导致课堂互动效果不佳。
情感态度与价值观：
1.培养学生对青少年问题的关注，提高他们关爱他人的意识；
2.帮助学生树立正确的价值观，认识到面对问题时要积极寻求解决办法；
3.培养学生的团队合作精神，增强他们克服困难的信心。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
教学重点：
1.与青少年问题相关的词汇和短语；
2.能够运用一般现在时和一般过去时描述青少年问题；
在本节课中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.多媒体课件：展示与青少年问题相关的图片、视频等，直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.投影仪：将教学课件、学生作品等投射到屏幕上，便于全班同学观看，提高课堂教学效果。
3.互动白板：方便学生进行书写、画图等操作，同时可以实时展示学生的思考过程，便于师师进行总结和点评。
4.课后交流：鼓励学生在课后通过网络平台、社交媒体等途径，继续讨论青少年问题，分享学习心得和感悟。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个引人入胜的问题作为新课导入：“Do you think being a teenager is fun or challenging?”通过这个问题，让学生思考青春期的快乐与挑战，从而自然地引入本节课的主题——青少年问题。
1.词汇方面：对于与青少年问题相关的词汇和短语掌握不足，可能导致表达不清晰；
2.时态方面：在运用一般过去时描述过去发生的事情时，可能存在时态混淆的问题；
3.情态动词方面：对情态动词的用法掌握不熟练，可能影响表达建议和看法；
4.讨论和解决问题方面：缺乏有效的讨论方法和问题解决策略，可能导致课堂互动效果不佳。
情感态度与价值观：
1.培养学生对青少年问题的关注，提高他们关爱他人的意识；
2.帮助学生树立正确的价值观，认识到面对问题时要积极寻求解决办法；
3.培养学生的团队合作精神，增强他们克服困难的信心。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
教学重点：
1.与青少年问题相关的词汇和短语；
2.能够运用一般现在时和一般过去时描述青少年问题；
人教版九年级英语全册Unit3SectionA3a~4c优秀教学案例
（三）小组合作
1.设计小组讨论和合作任务，让学生在小组内进行交流和协作，共同完成任务，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
2.鼓励学生互相评价和反馈，培养他们自我反思和改进的能力，促进他们的共同成长和进步。
3.教师在小组活动中扮演观察者和指导者的角色，及时给予学生指导和反馈，帮助他们解决问题和提高能力。
五、案例亮点
1.情景创设：通过展示不同国家的庆祝活动图片和视频，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动机。这种情境创设不仅帮助学生直观地理解和学习一般现在时的被动语态，而且使他们能够将所学知识应用到真实的语境中，提高了他们的实际运用能力。
2.问题导向：教师设计了一系列具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究和思考庆祝活动的意义、起源和文化内涵。这种问题导在学习过程中形成了积极的探究态度。
人教版九年级英语全册Unit3SectionA3a~4c优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级英语全册Unit 3 Section A 3a~4c的内容。本节课主要围绕“庆祝活动”这一主题展开，通过介绍不同的庆祝活动和节日，让学生掌握一般现在时的被动语态，并能运用所学知识进行实际交流。
在教学过程中，我以教材为依据，结合学生的实际情况，制定了一系列具有针对性和实用性的教学活动。首先，我通过展示各种庆祝活动的图片，激发学生的学习兴趣，帮助他们回忆起生活中常见的庆祝活动。接着，我引导学生通过阅读文本，掌握一般现在时的被动语态的构成和用法。在此基础上，我设计了一些实践性强的任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在真实语境中运用所学知识。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结自己在课堂学习中的收获和不足，制定改进的学习计划和目标。
2.采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面、客观地评价学生的学习情况和成果。
1.设计小组讨论和合作任务，让学生在小组内进行交流和协作，共同完成任务，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
2.鼓励学生互相评价和反馈，培养他们自我反思和改进的能力，促进他们的共同成长和进步。
3.教师在小组活动中扮演观察者和指导者的角色，及时给予学生指导和反馈，帮助他们解决问题和提高能力。
五、案例亮点
1.情景创设：通过展示不同国家的庆祝活动图片和视频，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动机。这种情境创设不仅帮助学生直观地理解和学习一般现在时的被动语态，而且使他们能够将所学知识应用到真实的语境中，提高了他们的实际运用能力。
2.问题导向：教师设计了一系列具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探究和思考庆祝活动的意义、起源和文化内涵。这种问题导在学习过程中形成了积极的探究态度。
人教版九年级英语全册Unit3SectionA3a~4c优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级英语全册Unit 3 Section A 3a~4c的内容。本节课主要围绕“庆祝活动”这一主题展开，通过介绍不同的庆祝活动和节日，让学生掌握一般现在时的被动语态，并能运用所学知识进行实际交流。
在教学过程中，我以教材为依据，结合学生的实际情况，制定了一系列具有针对性和实用性的教学活动。首先，我通过展示各种庆祝活动的图片，激发学生的学习兴趣，帮助他们回忆起生活中常见的庆祝活动。接着，我引导学生通过阅读文本，掌握一般现在时的被动语态的构成和用法。在此基础上，我设计了一些实践性强的任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在真实语境中运用所学知识。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结自己在课堂学习中的收获和不足，制定改进的学习计划和目标。
2.采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面、客观地评价学生的学习情况和成果。
第三套：新人教版九年级英语全册导...
第三套：新人教版九年级英语全册导...九年级英语Unit 12第一课时Section A 1a—2d一、课标关于本节内容的要求:本单元主要是综合复习单元，要求学生在复习掌握运用一般过去式的同时，学习过去完成时(had +p.p)表述过去的经历。
第一课时要求学生掌握基本的词汇少，仅backpack、oversleep，短语give…a lift、by the time,句型以when/by the time/ before/after等引导的时间状语从句，语法项目（一般过去式和过去完成时及时间状语从句）。
二、本节教材内容分析:本节教材本单元第一课时，是一节听说课。
通过学习主要语言项目---词汇、短语、句型、语法，要求学生在复习掌握运用一般过去式的同时，学习运用过去完成时(had +p.p)表述过去的经历，以提高学生的综合运用语言能力。
三、在分析课标和教材的基础上，进行教学目标设计：知识目标：重点词汇：backp ack、oversleep（overslept/overslept）、give…a lift重点语法：一般过去式和过去完成时的区别能力目标：提高学生正确区分并运用一般过去式和过去完成时及时间状语从句表述过去的经历的综合运用语言能力。
情感目标：通过小组活动和合作，描述身边发生过的尴尬事件，在英语学习情境中用英语交流身边的人和事，发展学生的人文素养和文化交际意识。
四、根据教学目标进行教学设计。
1、自学活动（1）让学生自主预习习本单元的词汇及2d部分并质疑。
（2）让学生试读听力材料以降低听力难度。
2、语言规律探究活动及精讲（1）学生展示自主搜集的本单元重要的短语、句型。
（2）根据共性问题，分组讨论，集体释疑。
（3）精讲一般过去式和过去完成时区别；leave…+地点与forget 区别。
3、听说读写语言操练、运用活动（1）完成听力任务，并跟读或朗读听力材料。
（2）小组合作对话训练。
（合作意识、团队精神）（3）及时进行小结训练。
人教版九年级英语全册说课稿：Unit3SectionB
人教版九年级英语全册说课稿：Unit3SectionB
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版九年级英语全册的Unit 3 Section B。本节课的教学内容主要围绕一般现在时态的被动语态展开。在整个课程体系中，本节课承接了前面单元对于一般现在时的学习，为学生进一步掌握英语时态提供了重要的基础。通过本节课的学习，学生将能够理解并运用一般现在时态的被动语态，同时提高自己的听、说、读、写能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法和交际教学法为主要教学方法。情境教学法能够通过引入真实的情境和例子，让学生更好地理解和运用被动语态。交际教学法则能够通过小组合作和讨论，提高学生的语言运用能力和团队合作能力。这两种方法的选择是基于constructivism学习理论，即学生通过主动构建知识和经验来获得更深刻的学习效果。
3.情感态度与价值观：通过学习一般现在时态的被动语态，学生能够增强对英语学习的兴趣和自信心，培养积极的学习态度。
（三）教学重难点
1.教学重点：一般现在时态的被动语态的构成和用法。学生需要通过大量的练习和实际运用，才能够熟练掌握被动语态的运用。
2.教学难点：学生对于一般现在时态的被动语态在实际语境中的运用。学生需要通过大量的练习和真实的交流场景，才能够准确地运用被动语态进行表达。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，让他们自己总结被动语态的构成、用法和意义。然后，我会根据学生的回答给予及时的反馈和建议，帮助他们巩固所学知识。此外，我还会鼓励学生互相评价和交流，让他们从他人的反馈中获取更多的学习启示。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识并提升应用能力。因此，我计划布置一些与被动语态相关的作业，如改写句子、写日记等。通过这些作业，学生可以在课后继续练习和应用被动语态，从而提高他们的语言运用能力。同时，我还会鼓励学生在日常生活中注意观察和运用被动语态，让所学知识与实际生活相结合。
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版九年级英语全册的Unit 3 Section B。本节课的教学内容主要围绕一般现在时态的被动语态展开。在整个课程体系中，本节课承接了前面单元对于一般现在时的学习，为学生进一步掌握英语时态提供了重要的基础。通过本节课的学习，学生将能够理解并运用一般现在时态的被动语态，同时提高自己的听、说、读、写能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法和交际教学法为主要教学方法。情境教学法能够通过引入真实的情境和例子，让学生更好地理解和运用被动语态。交际教学法则能够通过小组合作和讨论，提高学生的语言运用能力和团队合作能力。这两种方法的选择是基于constructivism学习理论，即学生通过主动构建知识和经验来获得更深刻的学习效果。
3.情感态度与价值观：通过学习一般现在时态的被动语态，学生能够增强对英语学习的兴趣和自信心，培养积极的学习态度。
（三）教学重难点
1.教学重点：一般现在时态的被动语态的构成和用法。学生需要通过大量的练习和实际运用，才能够熟练掌握被动语态的运用。
2.教学难点：学生对于一般现在时态的被动语态在实际语境中的运用。学生需要通过大量的练习和真实的交流场景，才能够准确地运用被动语态进行表达。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，让他们自己总结被动语态的构成、用法和意义。然后，我会根据学生的回答给予及时的反馈和建议，帮助他们巩固所学知识。此外，我还会鼓励学生互相评价和交流，让他们从他人的反馈中获取更多的学习启示。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识并提升应用能力。因此，我计划布置一些与被动语态相关的作业，如改写句子、写日记等。通过这些作业，学生可以在课后继续练习和应用被动语态，从而提高他们的语言运用能力。同时，我还会鼓励学生在日常生活中注意观察和运用被动语态，让所学知识与实际生活相结合。
初三英语第三册(人教版) 教材介绍
新课标对英语阅读教学的相关要求是：
“新一轮英语课程改革的重点就是要改变 英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解 与传授、 与传授、忽视对学生实际语言运用能立培 养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、 养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、 生活经验和认知水平出发、倡导体验、 生活经验和认知水平出发、倡导体验、实 参与、 践、参与、合作与交流的学习方式和任务 型的教学途径、 型的教学途径、发展学生的综合语言运用 能力， 能力，使语言学习的过程成为学生形成积 极的情感体验、主动思维、大胆实践、 极的情感体验、主动思维、大胆实践、提 高跨文化意识和形成自主学习能力的过 程。”
◆空间链
这主要是按照空间顺序和部位的不同而采取由表 及里，由前往后，从小到大或相反的顺序来发展 语篇的结构。以这种方法组织的语篇，只要找到 场所或描述的对象之间的内在联系，无疑就抓住 了语篇的脉络。以 “The univers and man-made mansatellites” satellites” 为例：作者以 “the univers, the moon 到man-made satellites从大到小的 mansatellites从大到小的 顺序为线索，把the 顺序为线索，把the meaning of the univers, something about the moon 和the use of the manman-made satellites组织成篇，最后以人造卫 satellites组织成篇，最后以人造卫 星造就了一个更小的世界结尾。
主题句在段中
在 “ Jim’s train ride” 一 文 中 ， 第 四 自 然 段 第 七 句 Jim’ ride” “ Jim thought the train was like a big moving party” party”是 本段的主题句。 本段的主题句。
人教版英语九年级全册Unit3 SectionA(3a-3b)名师教案
e.g. Thank you. I will try my best.
谢谢你。我会尽力而为的。
3. I suggest Water City Restaurant in Water World.
suggest作动词,可意为“显示;间接表明”,后可接宾语从句。
教学流程
（详见相应教学设计）
教学评价
1.充分复习第一课时，并结合教材上提供的相关问题对长对话进行充分理解。
2.用宾语从句问路，教师要提供充分的语境让学生进行语言体验和归纳，再在长对话的语境中促进学生的理解和运用。
附：教学活动设计
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
教学重难点
教学重点：
运用宾语从句，从更广泛的领域礼貌地询问信息。
教学难点：
用多种提问方法表达自己的思想。
建议教法
在不断激发学生兴趣的情况下，利用多种教学手段，充分开动学生感官和大脑，循序渐近、有针对性的训练，培养良好的阅读习惯，发散思维。运用skimming and scanning,让学生在遇到阅读时,在最短时间搞清作者意图，清晰把握文章重点，在做题时能轻松准确运用的各种技巧，快速锁定答案。
2. You never know until you try something.
(1)做名词have a try试一试
e.g. Why not have a try?
为什么不试一试？
2)做动词
(1) try to do sth.努力做某事
e.g. Well, we’ll try to finish the homework
Answers:new ride, scared, shout, hold my hand
谢谢你。我会尽力而为的。
3. I suggest Water City Restaurant in Water World.
suggest作动词,可意为“显示;间接表明”,后可接宾语从句。
教学流程
（详见相应教学设计）
教学评价
1.充分复习第一课时，并结合教材上提供的相关问题对长对话进行充分理解。
2.用宾语从句问路，教师要提供充分的语境让学生进行语言体验和归纳，再在长对话的语境中促进学生的理解和运用。
附：教学活动设计
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
教学重难点
教学重点：
运用宾语从句，从更广泛的领域礼貌地询问信息。
教学难点：
用多种提问方法表达自己的思想。
建议教法
在不断激发学生兴趣的情况下，利用多种教学手段，充分开动学生感官和大脑，循序渐近、有针对性的训练，培养良好的阅读习惯，发散思维。运用skimming and scanning,让学生在遇到阅读时,在最短时间搞清作者意图，清晰把握文章重点，在做题时能轻松准确运用的各种技巧，快速锁定答案。
2. You never know until you try something.
(1)做名词have a try试一试
e.g. Why not have a try?
为什么不试一试？
2)做动词
(1) try to do sth.努力做某事
e.g. Well, we’ll try to finish the homework
Answers:new ride, scared, shout, hold my hand