幼儿园案例分析：让幼儿的想象飞起来幼儿园案例分析：让幼儿的想象飞起来
爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”由此可见培养想象力的重要性，可是现在的孩子缺少的就是创新意识。
作为一名幼儿教师，我们在对孩子进行启蒙教育的时候，除了知识技能外，还有什么是更为重要的呢？就是想象。
如何激发幼儿的想象力，挖掘幼儿的创造潜能，是我们在进行教育活动时的首要任务。
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案例一
一次，我让幼儿画一幅命题画《未来的车》，当听到了这个题目后，多数孩子坐在那里不画，只有个别孩子画了出来，但是他们的作品没有一点创意，见此情景，我的心中有种说不出的感觉。
近几年来培养幼儿的创新意识，已成为我们教育工作的主旋律，可是如何让这主旋律发出铮铮的强音呢？我们教师本身有时缺乏创新意识，有的教师认为，一个好学生就是要听教师说的每一句话，任何事情都要按教师的要求做，但这样却束缚孩子的想象力。
幼儿时期是幼儿创造性思维的萌芽时期，培养和发展幼儿的创造力成为我们
教育工作者和广大家长义不容辞的责任。
首先打破教师的思维定势培养幼儿的想象力和创新意识：教师的思维定势是导致儿童思维定势的直接原因。
教师往往把儿童当作“批发”来的白纸，不注重个性差异，更认为他们一无所知，是等待受教育的对象。
白纸上可任由老师来填写，忽略了对不同幼儿个性的培养。
老师有限，白纸却无限，由有限的老师来填写无限的白纸，唯一“有效可行”的方法就是标准化或规范化。
使幼儿的创作思维难脱教师的束缚，这种以教师为中心的教学方法，使教师的思维定势合法化漫延，并成为扼杀儿童创造性,产生模式化思维定势的直接原因。
那么，一改以往以教师和学科为中心，而以儿童为中心，教师的角色产生转换，教师本人的定性思维便失去产生的土壤。
还儿童个人表达的权力，是教师最优秀的品质。
所以在绘画时我让他们自己大胆创作，现在已经不在乎他们画的像不像，只要能表达他们思想感情，确切地反映了幼儿的创造力，就是一幅好的作品。
在音乐课的教学中，打破了以往教幼儿朗诵歌词的教学模式，在学习歌曲时，教师可以运用启发、提问的方式，鼓励幼儿自己创编出歌词，这样减少了幼儿学习的依赖性，增强了自主性，培养了幼儿独立思考问题的能力，为幼儿创新意识的培养奠定了基础。
案例二：
一个春天的早晨，我带幼儿们走出教室，来到了野外，这时孩子们很兴奋，一会儿看看美丽的花朵，一会儿又摸摸大树，一会儿又仰头看看天空，一会儿又观察小动物等，这时幼儿们在野外有很多的发现，有的幼儿发现柳树的柳条变绿了抽出了小嫩芽，花朵上开出了小的花骨朵，小草钻出了地面?????有的幼儿指着花喊：“老师，好漂亮的迎春花。
”还有的幼儿指着天空大声喊：“天空那么蓝，天上的白云像是老爷爷放的绵羊。
”“我也看到了，白云好像我们吃的棉花糖。
”另一个幼儿也跟着叫了起来。
他们对大自然中的事情充满了好奇，他们会用眼睛观察用头脑想象，提出稀奇古怪的问题，这些都是幼儿的好奇心所致。
然后利用观察让幼儿把观察到的内容讲出来或者用画笔画出来，有的幼儿可能会问天空为什么是蓝色的呢？这时不要限制幼儿的想象，告诉幼儿你自己觉得是什么颜色就画什么颜色，对于幼儿提出的问题不能直接否定或拒绝，这样会打消幼儿想象的积极性，阻止幼儿的好奇心。
对于幼儿的问题应该给予鼓励和表扬，提高幼儿提问的兴趣和积极性，在回答是用比较简单易懂的话语回答。
因此，创设情境，为幼儿提供了想象的空间激发了幼儿的好奇心，同时为幼儿提供了想象的条件，丰富了孩子们的感性知识，尊重幼儿的天性和心理特点，使幼儿敢于想象、乐于想象。
放飞幼儿的想象力我做到以下几点：
一、鼓励孩子大胆想象，引导孩子合理地幻想
幻想是想象的一个更高的层次，是一种合理的想象，在学前期和小学初期，孩子的幻想也是在从远离现实的幻想到接近现实的幻想发展的过程。
如孩子喜欢“奥运会”吉祥物，就进而幻想，开奥运会的时候，我怎样与奥运会吉祥物见面?这就是一个合理的想象，也就是幻想的过程。
还可以引导孩子想象一下未来的交通会是什么样，未来的环境会是什么样?合理的幻想正是创造的开始，也是想象的一个最高境界。
二、给孩予轻松的氛围，鼓励孩子表达自己的想象
孩子将想的说出来也是一个过程，他不但是将生活经验梳理的过程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。
我们不但鼓励孩子大胆地想，还要鼓励孩子大胆地说，有时孩子把想的就当成真的说出来时，我们不能简单地一句“瞎说”就将孩子打发掉，而是应该仔细地问问孩子到底是怎么回事，是想的，还是真的，帮助孩子分清哪些是想象，哪些是真实的?对孩子提出的问题尽量地鼓励他：“你想想为什么?”“你想会是什么样呢?”，鼓励孩子表达出自己的想象。
三、在游戏活动中，让幼儿的想象飞起来
游戏本身就是幼儿创造性的反映生活的活动，这种特殊的创造
性活动就是借助想象来进行的。
比如：在游戏中幼儿可以想象如同真实生活中一样做一个“勇敢的卫士”、“尊敬的老师”、“聪明的汽车司机”等等，这些都是幼儿最喜欢、最向往的人物。
这样，边玩边想象，孩子的愿望设想都得到了满足，也受到了教育。
如果游戏中没有玩具材料，游戏则就无法开展。
有了“娃娃”，孩子才玩起“娃娃家”的游戏，有了小碗、小刀等等，幼儿才能玩起做饭，反映着现实生活，发展培养他们的想象。
想象力是幼儿知识发展的基础，能引发幼儿情绪情感的发展变化，激发幼儿的创造力，对幼儿智力发展乃至未来人生都起着至关重要的作用。
所以培养幼儿的想象力应该从幼儿时期抓起，我们要敢于尝试给幼儿留下想象的空间，放飞孩子的想象，帮助他们异想天开激发他们的好奇心和探索精神，帮助他们建立自信，使幼儿的想象力丰富起来。
