四年级数学《可能性单元》教学案例

《可能性》优秀的教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《可能性》优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《可能性》优秀的教学设计篇1教学目标：1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2、在观察、猜测、验证、交流的过程中，提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。

3、在主动参与丰富的数学活动中，获得积极的情感体验。

教学重点：初步体验事件发生的可能性，能描述生活中事情发生的可能性。

教学过程：一、创设情境师：同学们，今天这节课我们要继续进行小组评比，看看哪个小组能成为今天的优胜小组。

你们猜想一下哪个小组可能获胜呢？生：我们小组一定获胜。

生：我觉得我们小组可能获胜。

师：看来同学们都想获胜，现在我们每个小组的智慧星都是0，所以现在我们只能说你们小组可能会赢。

但陈老师相信只要你们努力，你们小组就一定会获胜的。

二、自主探索师：实际上，在日常生活当中，像这样不确定确定的事情还有很多很多，今天这节课我们就一起来研究事情发生的可能性。

（板书：可能性）学生活动（一）师：现在我们做一个小游戏。

老师这里有2个袋子，里面装了相同数量的球，我把咱班同学分成两大组，男生组和女生组。

分别找表现最好的五名男生和女生来做这个游戏，每人上来摸一个球，谁摸到白球就给哪一组加一面小红旗。

（选五名男生和女生上讲台上来摸球。

找一名同学上来统计男生女生成绩。

结果女生摸到5个白球，男生摸到4个白球1个黄球。

）师：同学们，现在哪个组赢了？生：女生。

师：男生不是很高兴，那你们想想是因为你们男生运气太差，还是因为袋子里有什么秘密？生：有秘密。

师：有什么秘密，谁想来说？生：我认为女生袋子里全是白球，男生袋子里有白球和黄球。

四年级上册数学《可能性》优质教案(精选一、教学内容本节课选自四年级上册数学教材第七单元《可能性》第一课时。

教学内容主要包括：理解可能性的概念，通过实例认识不确定事件和确定事件，学习使用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。

具体章节为第七章第一节。

二、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够识别不确定事件和确定事件。

2. 学会使用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解不确定事件的概念，正确判断事件发生的可能性。

教学重点：学会使用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。

四、教具与学具准备教具：课件、骰子、硬币、彩色球等。

学具：每组一个骰子、一枚硬币、一个不透明的袋子（内装彩色球）。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示一个骰子，提问：我们抛掷这个骰子，可能会掷出哪些数字呢？2. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示一个不透明的袋子，告诉学生里面装有一些红色和蓝色的小球。

（2）教师提问：如果我们从袋子中随机抽取一个小球，可能会抽到什么颜色的小球呢？（4）教师引导学生使用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。

3. 随堂练习（5分钟）（1）教师出示一些事件，如：太阳从东方升起、明天会下雨、抛掷硬币正面朝上等。

（2）学生判断这些事件发生的可能性，并用“一定”、“可能”、“不可能”描述。

4. 小组活动（15分钟）（1）教师将学生分成小组，每组一个骰子、一枚硬币、一个不透明的袋子（内装彩色球）。

（2）小组讨论：如何用这些工具设计一个实验，来验证某个事件发生的可能性？（3）各小组汇报实验方案，教师点评。

六、板书设计1. 《可能性》2. 内容：（1）可能性的概念（2）不确定事件与确定事件（3）描述可能性的词语：一定、可能、不可能七、作业设计1. 作业题目：（1）判断下列事件的可能性，并用“一定”、“可能”、“不可能”描述。

小学数学《可能性》教案（优秀6篇）可能性教案篇一一、谈话导入：出示扑克牌与筛子：同学们，你们知道老师要玩什么游戏？想来一起玩一玩吗？我们要玩出数学味来。

二、开展活动：1、活动一、摸牌游戏。

（1）谈话并猜测：（电脑出示）老师这儿有四种不同花色的扑克牌各2张，混放在一起并叠整齐。

如果每次任意摸一张，摸40次。

你猜猜，每种花色的牌可能会摸到多少次？（指名猜测）请把你估计的数字写下来。

（2）会和你猜的情况一样吗？我们只要自己试试就可以知道了。

（3）师宣布活动规则，多媒体演示示范摸牌一次，说明活动顺序和要求：摸牌——画“正”字——放回——洗牌……，摸牌40次后，在记录表下面的方格图里涂色，用直条表示摸牌结果。

（4）学生同桌合作，一人摸牌，另一人在书上记录，然后将结果用条形图表示。

（5）学生汇报摸牌结果。

看看和你估计的是否差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。

（可以让猜得很接近的学生说说为什么要这样猜。

）（6）全班交流摸牌游戏中的体会。

（7）谈话：如果再放进4张红桃牌，任意摸40次，结果可能会怎样？先猜一猜，再合作实验。

（同桌合作，与刚才分工交换，一人摸牌、另一人记录在书上，并制成条形图）（8）全班交流各自的发现，分析产生不同结果的原因。

（9）同桌合作活动，任意选择不同张数、不同花色的扑克牌，先估计像刚才一样摸40次，结果可能会怎么样，再实验。

并用自己最快的方法记录在自己本子上。

（10）谈话：如果摸到黑桃牌的可能性最大，你准备怎么样？（指名回答）根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。

2、活动二：下棋游戏。

（1）过渡：老师认为自己打牌的水平还可以，可是，有一次和别人下棋，输得很掺，到底是怎么一回事呢？（2）电脑边演示边解说：那天，我们是这样下棋的，用一个小正方体，5面涂红色，1面涂黑色。

一人黑棋，一人拿红棋，都从“0”开始。

谁走棋用抛下正方体的办法确定。

两人轮流抛小正方体。

不管谁抛的，只要红色朝上，红棋就走一格；黑色朝上，黑棋就走两格。

四年级数学上册第八单元《可能性》课堂实录及反思一、引言在四年级数学上册中，学生将学习到数学的一个重要概念——可能性。

可能性是指某个事件发生的可能情况。

本文将以四年级数学上册第八单元《可能性》的课堂实录为基础，分析学生在学习这一概念时的表现并进行反思。

二、课堂实录1. 导入老师：同学们，今天我们要学习新的数学概念——可能性。

你们知道可能性是指什么吗？学生1：是指某个事件发生的可能情况。

学生2：是指可能发生的事情。

学生3：就是有可能发生的事情。

老师：很好，你们的回答都很棒！那么，我们来看一些例子。

如果我抛一次硬币，可能出现什么结果？学生4：可能正面朝上，也可能反面朝上。

学生5：是不是还有可能会侧面朝上？老师：对，你们都说对了。

那么，可能性有几种情况呢？学生6：有两种。

正面朝上和反面朝上。

老师：很好，就是这样。

下面我们进入正式的课程内容。

2. 探究老师：同学们，请你们运用已学过的知识，思考一下下面这个问题：如果一次抛掷一个标准骰子，可能出现哪几个数字？学生7：可能出现1、2、3、4、5、6。

学生8：只是可能出现1和2，其他数字不可能。

学生9：我觉得可能出现1、2、3。

老师：很好，你们都有不同的答案。

现在，让我们一起来验证一下。

我抛掷一次骰子，看看结果是什么。

老师抛骰子，结果为5。

学生10：老师，原来我的回答是对的！学生11：老师，我错了，抱歉。

老师：没关系，同学们可以看到，可能性是多样的。

并不是所有事件都是肯定发生或者肯定不发生的。

下面我们来更深入地探究可能性。

3. 拓展老师：现在我给你们一个任务，请你们两两合作，挑选一个日常生活中的事件，并想一想所有可能发生的情况。

例如，吃早餐时会有哪些可能性？学生12：可能吃面包。

学生13：可能吃面条。

学生14：可能喝牛奶。

学生15：可能吃饭。

学生16：可能吃水果。

学生17：可能吃鸡蛋。

老师：很棒！你们找到了很多可能的情况。

下面，请你们将这些可能性按照发生的可能性从大到小排列一下。

四年级上册数学教案－第6单元《可能性》｜苏教版一、教学目标1.了解“可能”的概念，体验“可能”和“不可能”的情境；2.能够用“一定不”，“不一定”和“一定”的概念来描述事物的可能性；3.能够在生活中根据实际情况进行可能性分析；二、教学重点•掌握“可能”的概念；•理解“一定不”，“不一定”和“一定”的概念并能够准确运用；三、教学难点•能够根据实际情况进行可能性分析；四、教学内容1. 导入环节1.用图片或物品让学生感知存在“可能”的情况；2.让学生描述图片或物品中的有可能存在的情况；2. 新课学习1.带领学生讨论“可能”的概念；2.通过多种具体的情境或实验让学生体验“可能”和“不可能”；3.学生理解并能准确使用“一定不”，“不一定”和“一定”这三个概念；4.通过问题引导学生分析实际情况的可能性；3. 拓展练习1.制作卡片，让学生根据获得的信息判断卡片上所描述的情况是“一定不”，“不一定”还是“一定”发生；2.通过贴纸、抽签等方式让学生在游戏中练习分析实际情况的可能性；五、教学过程1. 导入环节1.展示图片或物品，引导学生描述其中可能存在的情况；2.引导学生思考“我们日常生活中会发生哪些可能的事情？”2. 新课学习1.老师提问：“什么是可能？”；让学生思考并尝试回答问题，然后引导学生理解和认知“可能”这一概念。

2.展示场景或实验，增加学生对“可能”和“不可能”的体验；3.引导学生使用“一定不”，“不一定”和“一定”进行描述；4.针对实际生活中的情景，引导学生分析可能性。

3. 拓展练习1.制作卡片，每张卡片上写明一个场景或情况，让学生根据情境判断是否“一定不”，“不一定”还是“一定”发生；2.贴纸游戏，让学生在场景中贴上“一定不”，“不一定”和“一定”三种贴纸。

六、教学反思此次课程主要教授了“可能”的概念和使用“一定不”，“不一定”和“一定”来描述事物的可能性。

在教学过程中，引入了多种情景和实验，让学生有更多的体验和感受，从而更好地理解学习内容。

2023年《可能性》教学设计15篇《可能性》教学设计1随着科学技术的发展和社会生活的高度社会化，大量的信息数据需要处理，出现许多决策问题需要人们去分析、评价，统计知识及其方法已渗透到了人类活动的每个领域里的策略分析方面，已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。

统计知识已作为数学教育基础知识的组成部分，同时也是培养学生运用所学知识解决实际问题的重要途经。

北京市21世纪数学实验教材从一年级开始，就结合生活实例、通过例题的教学对学生渗透有关统计的初步知识，以使学生在教学活动中感受统计的意义，了解统计的基本方法，体会数学在生活中的广泛应用。

《可能性》一课是数学教材第四册第十单元的内容，本课的教学目标是“学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的”，让学生初步感受、体会概率知识存在于日常生活中。

对小学生来说，他们学习的概率知识主要是以直观为主的。

在教学时，要让学生多观察多实验，亲自实践、体验，在游戏中获得确定性和不确定性的直观感受。

从而获得有用的概率基础知识，用来解释生活现象，更为全面地分析问题，作出一些简单的判断和推理奠定基础。

我在课堂教学过程中就如何体现课改新理念进行了积极的尝试。

具体做法如下：一、游戏激趣，谈话导入同学们你们看这是什么？今天这几只小螃蟹要进行一场跑步比赛，它们都雄心勃勃，想取得胜利，不信你听！（课件）你们说说谁能得第一？（个别发言）要是再来一场比赛呢？是呀，在不同场次的比赛中，每一只螃蟹都有可能取胜，这就是可能性。

这节课我们就一起动手动脑来体会可能性。

二、活动体验，自主探究（一）师生共同体验“一定”，“不可能”1、我们先来做个摸球的游戏：（出示一个口盒都是粉色球）师：我这有一个神秘的盒子，里面装着一些彩球，都有可能是什么颜色的呢？，谁来摸一个给大家看看？（指名到前面）（1）你们猜猜他摸出的可能是什么颜色的球？（2）你说说你有可能摸出什么颜色的？（摇一摇，不能偷看）（3）我也想猜猜，你摸出的一定是粉色的。

苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》单元说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第六单元《可能性》是小学数学课程中概率知识的初步介绍。

该单元的主要内容是让学生理解不确定事件的概念，学会用概率的方法来描述和比较不同事件发生的机会大小。

通过本单元的学习，学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，掌握基本的概率计算方法，并能运用概率知识解决一些简单的实际问题。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了统计和概率的初步知识，对事件的概念有一定的了解。

但是，对于概率的计算和应用可能还比较陌生。

此外，学生的思维方式可能还停留在简单的逻辑思维阶段，对于概率的抽象概念和计算方法需要通过具体的实例和活动来理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，学会用概率的方法来描述和比较不同事件发生的机会大小。

2.过程与方法目标：学生通过观察、实验和计算等方法，培养观察和思考的能力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对概率知识产生兴趣，培养对数学的好奇心和探索精神。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，学会用概率的方法来描述和比较不同事件发生的机会大小。

2.难点：学生能够运用概率知识解决一些简单的实际问题，理解概率的抽象概念和计算方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与和思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片游戏等辅助教学，通过直观的展示和互动的活动，帮助学生理解和掌握概率知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的概率问题，引发学生对概率的好奇心，激发学习兴趣。

2.教学活动一：必然事件和不可能事件a.引导学生观察和思考日常生活中的一些必然事件和不可能事件。

b.通过实例和讲解，让学生理解必然事件和不可能事件的定义。

《可能性》教学设计（最新7篇）可能性教学设计篇一课题：可能性教学目标：1、通过猜一猜，摸一摸，说一说等活动，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、会用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。

3、初步培养学生的推理能力和用数学语言交流的能力。

重难点：1、体验事件发生的确定性和不确定性。

2、会用“一定”“可能)(”“不可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。

过程：资源目标“学”与“教”课前谈话：《非常6+1》通过谈话和节目的观看，放松孩子的情绪，吸引孩子关注课堂，同时了解砸金蛋的游戏规则，为课堂第一个游戏做好铺垫。

1、师生谈话：离上课还有几分钟，！看会儿电视休息一下吧！2、播放《非常6+1》的片断，和孩子一起收看3、关掉视频，提问：看过这个节目吗？节目的名字叫什么？刚刚播放的一段在干什么？（砸金蛋）金蛋砸开之后金花四溅说明什么？（中奖了）如果砸开以后什么也没有呢？（没有中奖）一、组织教学，蕴伏数学学习方法。

二、课堂活动活动一：砸金蛋游戏三枚金蛋，两枚空蛋，一枚有金花一个“担心”提醒孩子上课的许多注意事项；一个“玩”，激发孩子的学习兴趣，同时为引导孩子在玩中学埋下伏笔。

三枚金蛋一出，金光闪闪，十分诱人，孩子的兴趣一触即发。

砸第一枚金蛋，体会事件发生的不确定，同时，明确不确定时可以用“可能”来描述。

砸第二枚金蛋，进一步体会事件发生的确定性砸最后一枚金蛋，感受事情发生的确定性。

同过小结让孩子明确，只要边玩边想，就能学到知识1、孩子们知道老师最担心什么吗？其实老师最担心你们不会玩。

（贴“玩”）孩子们会玩吗？那玩数学游戏和别的游戏有什么不一样？（动脑思考，学到数学知识）是啊，玩数学游戏还能学到数学知识呢！想不想试试？那我们来玩第一个游戏：砸金蛋！1、介绍：点击课件出示。

问：几枚？三枚金蛋中有两枚都是空蛋，只有一枚里有金花。

砸出金花可是有奖品的哦！谁先来？2、第一枚指名上台，采访，你砸几号蛋？问全班：我想问问大家，他这一锤砸下去，会砸出金花吗？根据孩子的发言，让孩子感受到“不确定”的意思，提炼出“可能”来表达。

小学数学《可能性》教案优秀9篇可能性教案篇一教学目标：1、通过猜测、游戏活动、生活体验让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出合理判断，并能简单地说明理由。

3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

4、培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。

教学重点：能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：1、学具：彩色笔1盒、学习答题卡等。

2、教具：课件、纸盒（3个）、乒乓球（白色和黄色各12个）。

教学时间：1课时教学过程：一、游戏激趣，导入课题师：同学们，喜欢玩游戏吗？（喜欢）玩过“剪刀、石头、布”的猜拳游戏吗？1、先让学生以同桌的形式试一试，再请两名同学到台前玩猜拳游戏。

玩之前猜一猜：谁会赢呢？举手表决，你们支持谁呢？2、猜拳2-4次，出现不同的结果，问：你们猜对了吗？3、教师小结：刚才的猜拳游戏中，有可能是自己赢，也有可能是对方赢，这就是一种可能性。

（相机板书课题：可能性）[设计意图]通过学生熟悉的猜拳游戏活动，激发学生学习的兴趣。

二、摸球游戏，探究新知师：（出示1号盒，教师摇一摇）听一听，猜到老师给大家带来了什么？（让学生猜一猜，再开始摸球游戏）1、初步感知确定性事件。

认识“一定”、“不可能”（1）、出示装有8个白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？用一句话来表示。

（学生猜测，板书：一定）（2）、出示装有8个黄球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？我们可能从这盒子里摸出白球吗？（板书：不可能）你们为什么那么肯定？（板书：确定）2、初步感知不确定性事件。

认识“可能”出示装有4个黄球和4个白球的盒子，每人只能摸一次。

用一句话猜猜你摸到的结果。

（板书：可能）当事情的结果是不确定的，我们用“可能”来描述。

（板书：不确定）[设计意图]学生通过摸球游戏活动，在猜一猜、摸一摸、说一说中，感受事件发生的可能性，能用一定、不可能、可能等词语做出合理的判断。

四年级上册数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自四年级上册数学教材第七章《可能性》的第一课时。

教学内容详细包括：理解事件发生的确定性和不确定性，能够运用概率初步判断事件发生的可能性大小；通过实例分析，掌握运用列表法、画树状图法等列举出所有可能结果的方法。

二、教学目标1. 知识目标：让学生理解事件发生的确定性和不确定性，学会运用概率初步判断事件发生的可能性大小。

2. 能力目标：培养学生运用列表法、画树状图法等列举出所有可能结果的能力。

3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，提高学生解决问题的自信心。

三、教学难点与重点教学重点：理解事件发生的确定性和不确定性，学会运用概率初步判断事件发生的可能性大小。

教学难点：运用列表法、画树状图法等列举出所有可能结果。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、骰子、硬币。

学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）通过多媒体展示一个骰子，让学生预测掷一次骰子，出现哪个数字的可能性最大。

2. 新课讲解（1）讲解事件发生的确定性和不确定性，引导学生理解并掌握相关概念。

（2）通过实例，让学生学会运用概率初步判断事件发生的可能性大小。

（3）讲解列表法、画树状图法等列举所有可能结果的方法。

3. 例题讲解（1）出示例题，引导学生运用所学知识解决问题。

（2）学生独立思考，教师给予提示和指导。

4. 随堂练习（1）出示练习题，让学生独立完成。

（2）拓展延伸：让学生思考如何运用所学知识解决生活中的问题。

六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 可能性的判断方法（1）概率初步判断（2）列表法（3）画树状图法七、作业设计1. 作业题目：（1）列举出掷两个骰子，可能出现的结果。

（2）一个袋子里有5个红球、3个蓝球和2个绿球，随机取出一个球，计算取出红球、蓝球、绿球的概率。

2. 答案：（1）结果共有36种，如（1，1）、（1，2）、（1，3）……（2）取出红球的概率为5/10，取出蓝球的概率为3/10，取出绿球的概率为2/10。

四年级《可能性》教学设计四年级《可能性》教学设计（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的四年级《可能性》教学设计，欢迎大家分享。

四年级《可能性》教学设计篇1教学内容：教材P106—107教学目的：1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。

3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。

教学重、难点：能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

教学过程：一、引入用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。

今天我们继续学习关于“可能性”的知识。

二、实践探索新知1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。

汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。

从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。

（3）活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

活动汇报、小结实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。

二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。

（4）小组实验结果比较比较后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的2、教学例4（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？3、P106“做一做”图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。

《可能性》单元教学设计（优秀6篇）可能性教学设计篇一一、谈话导入同学们，兔子家族正在运动场上举行长跑比赛，推选出的6名运动健将个个雄心勃勃，想取得胜利，你们猜猜谁能得第一？（指名回答）要是再来一场比赛呢？是呀，在不同的比赛中，每一只兔子都有可能取得胜利，这就是可能性。

（板书课题）这节课，我们就一起动手动脑体会可能性。

二、小组游戏师：接下去我们一起玩摸球游戏。

每个小组里都有一个袋子，袋子里放有4个白球，2个黄球。

摸球要求如下（小黑板出示）：1、每组4个人，再分成两个小组，分别为白队和黄队。

2、每次摸一个球，摸球时不可打开袋口看，摸完后再放回袋中。

3、每组的2人中，一人摸球，共摸30次；一人记录，把结果记录在练习纸上。

4、摸到白球次数多的算白队赢，摸到黄球次数多的算黄队赢。

师：按这样的游戏规则，你们猜一猜谁赢的可能性大一些？学生游戏。

同学之间交流结果。

三、引导探究1、师：现在我要给赢的队颁奖，你们有意见吗？2、黄队为什么不同意？指名学生说说自己的想法。

3、师小结：黄队认为袋中的黄球个数比白球少，摸到的可能性就小；反之，白球的个数比黄球多，摸到的可能性就大，所以，这个游戏规则从一开始就是不公平的。

对于这样的分析，大家同意吗？4、学生发表意见：比赛要公平，取胜才光荣。

5、你们认为怎样修改这个游戏规则，比赛才公平？（小组讨论，修改规则）6、集体交流得出：在袋中再放入2个黄球或拿掉2个白球，使白球和黄球的数量一样多。

7、学生根据新的游戏规则重新开始游戏，并统计结果。

8、活动反思：通过刚才两组摸球游戏，你对游戏的公平性有什么认识或想法？在刚才的合作过程中，你们小组有没有什么好的做法或不足？四、巩固应用1、完成“想想做做”1—3题2、阅读资料。

学生先自己阅读再交流体会。

认识到：随着实验次数的不断增加，正反面向上的次数会越来越趋向于相等，硬币正反向上的可能性是相等的。

五、课堂总结用一句话说说这节课的收获或体会。

反思：本节课我以游戏贯穿整堂课的探究新知中，使学生在好奇、有趣的情感体验中有序、有效地完成了新知的探究、尝试应用的学习任务。

2024年四年级上册数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年四年级上册数学教材第七单元《可能性》第1课时。

详细内容包括：理解可能性的概念，掌握确定事件和不确定事件，能运用列表法或画图法分析简单事件的可能性。

二、教学目标1. 让学生理解可能性的含义，知道确定事件和不确定事件的特点。

2. 培养学生运用列表法或画图法分析简单事件可能性的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：理解可能性的含义，掌握确定事件和不确定事件。

难点：运用列表法或画图法分析简单事件的可能性。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、骰子、硬币、扑克牌。

学具：每组一个骰子、一枚硬币、一副扑克牌。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）组织学生进行“抛硬币”的游戏，引导学生观察并思考：抛硬币时，正面朝上和反面朝上的可能性分别是多少？2. 例题讲解（1）出示教材例题1：一个袋子里有5个红球，3个蓝球，2个绿球，从袋子里任意摸出一个球，可能是红球、蓝球或绿球。

求摸出红球、蓝球和绿球的可能性。

（2）引导学生运用列表法或画图法分析可能性，并计算各自的可能性。

3. 随堂练习（1）出示练习题1：一个箱子里有8个苹果，6个香蕉，10个橘子，从箱子里任意摸出一个水果，可能是苹果、香蕉或橘子。

求摸出苹果、香蕉和橘子的可能性。

（2）学生独立完成练习题，教师个别辅导。

4. 小结本节课我们学习了可能性的概念，知道了确定事件和不确定事件，以及如何运用列表法或画图法分析简单事件的可能性。

六、板书设计1. 可能性的概念2. 确定事件和不确定事件3. 列表法或画图法分析可能性七、作业设计1. 作业题目：一个盒子里有12个白球，7个黑球，从盒子里任意摸出一个球，可能是白球或黑球。

求摸出白球和黑球的可能性。

2. 答案：摸出白球的可能性为12/19，摸出黑球的可能性为7/19。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了可能性的概念和求解方法。

2024年四年级上册数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年四年级上册数学教材第七章《可能性》第一课时。

详细内容包括：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性大小，学会用“一定”、“可能”和“不可能”来描述事件发生的可能性。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解可能性的含义，能够判断简单事件发生的可能性大小。

2. 过程与方法：培养学生运用数学语言描述事件发生可能性的能力，增强逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，增强自信心。

三、教学难点与重点教学难点：判断简单事件发生的可能性大小。

教学重点：理解可能性的含义，用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性。

四、教具与学具准备教具：骰子、转盘、多媒体课件。

学具：练习本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示骰子，提问：同学们，你们认为掷这个骰子，哪个面朝上的可能性最大？2. 例题讲解（1）教师出示教材例题，引导学生理解题意。

（2）教师引导学生用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性。

（3）教师讲解解题思路，学生跟随思考。

3. 随堂练习（1）教师出示随堂练习题，学生独立完成。

（2）教师讲解答案，学生订正。

（2）教师出示拓展题，激发学生思考。

六、板书设计1. 《可能性》2. 主要内容：（1）可能性的概念（2）用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性（3）判断简单事件发生的可能性大小七、作业设计1. 作业题目：（1）掷一个骰子，求出每个面朝上的可能性。

（2）从一副扑克牌中随机抽取一张，判断是红桃、黑桃、方块或梅花的可能性。

2. 答案：（1）每个面朝上的可能性相等，为1/6。

（2）红桃、黑桃、方块和梅花的可能性分别为1/4。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了可能性的概念和描述方法。

在教学中，要注意引导学生运用数学语言描述事件发生的可能性，提高逻辑思维能力。

2024年四年级上册数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年四年级上册数学教材第七章《可能性》的第一课时。

详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握用分数表示可能性，以及运用列举法分析简单事件的可能性。

二、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能辨别简单事件的可能性。

2. 学会使用分数表示可能性，并能运用列举法分析简单事件的可能性。

3. 培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握用分数表示可能性。

难点：运用列举法分析简单事件的可能性。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、骰子、转盘、扑克牌。

学具：练习本、铅笔、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）邀请两名同学进行“石头、剪刀、布”游戏，让学生观察游戏结果的不确定性。

（2）出示一个装有红球和白球的袋子，让学生猜测从中任意摸出一个球的颜色。

2. 例题讲解（1）讲解教材第78页例1，让学生理解事件发生的确定性和不确定性。

（2）讲解教材第79页例2，让学生掌握用分数表示可能性。

3. 随堂练习（1）让学生完成教材第80页练习1，分析事件的可能性。

（2）让学生完成教材第81页练习2，用分数表示可能性。

4. 小组合作交流（1）分组讨论，列举生活中可能性和不可能性事件。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

让学生回顾本节课所学内容，进行自我评价。

六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 可能性的表示：分数3. 列举法分析可能性七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第82页练习3，分析事件的可能性。

（2）教材第83页练习4，用分数表示可能性。

2. 答案：（1）根据实际情况分析。

（2）根据题目要求，用分数表示可能性。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对事件确定性和不确定性的理解，以及分数表示可能性的掌握。

2. 拓展延伸：（1）让学生思考如何计算复杂事件的可能性。

苏教版数学四上第六单元《可能性》单元教案一. 教材分析苏教版数学四上第六单元《可能性》主要让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受事件发生的随机性，学会用概率的知识解释生活中的现象。

本单元内容包括：可能性大小的估计、随机事件、必然事件和不可能事件。

教材以学生熟悉的生活情境为载体，让学生在实践中体会概率知识，培养学生的数据分析能力和数学思维。

二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了简单的统计知识和数据处理方法，具备了一定的观察、实验能力。

但部分学生对事件发生的随机性认识不足，对概率知识的应用还不够灵活。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们通过实践、探究、合作等方式，深入理解概率知识，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.理解可能性大小的概念，学会用概率的知识解释生活中的现象。

2.掌握随机事件、必然事件和不可能事件的特征。

3.培养学生的数据分析能力和数学思维。

4.提高学生的观察、实验、合作、交流能力。

四. 教学重难点1.重点：理解可能性大小的概念，掌握随机事件、必然事件和不可能事件的特征。

2.难点：用概率的知识解释生活中的现象，提高数据分析能力。

五. 教学方法1.情境教学法：以生活情境为载体，让学生在实践中感受概率知识。

2.启发式教学法：引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探究概率知识。

3.合作学习法：培养学生团队合作、交流分享的良好学习习惯。

4.反馈评价法：及时了解学生学习情况，调整教学策略。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。

2.学习材料：为学生提供适量的学习材料，便于学生实践操作。

3.教学工具：准备相应的教学工具，如骰子、卡片等。

4.课堂评价：设计有效的评价表，了解学生学习效果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的随机现象，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注事件发生的可能性。

2.呈现（10分钟）介绍可能性大小的概念，讲解随机事件、必然事件和不可能事件的特征。

四年级上册数学《可能性》教学设计四年级上册数学《可能性》教学设计范文（精选9篇）作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的四年级上册数学《可能性》教学设计范文，欢迎大家分享。

四年级上册数学《可能性》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册98-99页教学目标：1、学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，《可能性》教学设计。

2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判断，并能简单地说明理由。

3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重难点：重点是让学生初步体验事件发生的可能性。

难点是用一定、可能、不可能等词语来描述生活里的事情。

教学准备：教具：红、黄、绿三色转盘、红色转盘、装6个红球的1号口袋和装3个绿球3个黄球的2号口袋学具：红色、黄色纸牌各一张教学过程：一、游戏激趣，导入新知教师出示一张由红、黄、绿三色组成的转盘，提问：“指针转动后，会停在那里？”引导学生用“可能”来回答。

接着出示一张红色转盘并提问：“指针转动后，会停在那里？”引导学生用“一定”来回答。

其实，生活中的好多事情，就像玩转盘一样，有时能确定，有时不能确定，今天这节课我们来研究事情发生的可能性。

揭题：可能性二、活动体验，自主探究活动一：老师这儿有两个神秘的口袋，1号和2号，每个口袋里有6个球。

老师请12个小朋友分两组来摸，看谁能摸到代表幸运的红球。

在摸的过程中引导“怎么第一组的小朋友个个那么幸运，每人都能摸到红球呢？这两个口袋里究竟有什么秘密呢？哪个小朋友敢猜一猜？打开口袋验证。

并小结：1号口袋里全是红球，所以任意摸一个球一定是红球，2号口袋里没有红球所以任意摸一个不可能是红球，继续观察2号口袋里面的球，想一想，任意摸一个，会摸到什么颜色的球？（板书：可能）活动二：小朋友，通过刚才的摸球游戏，我们学会了用一定、可能、不可能来交流结果。

第六单元《可能性》（教学设计）一、教学目标本节课的主要教学目标为：1.了解可能性的概念和计算方法；2.学习使用自然语言和简单图形表达可能性；3.培养学生的逻辑思维和口头表达能力。

二、教学内容1. 可能性概念介绍可能性的概念，通过文字或者图片的形式来让学生了解可能性的概念。

2. 常见可能性介绍生活中常见的可能性，比如掷骰子、抽彩票等。

3. 可能性计算介绍可能性的计算方法，比如通过样本空间和事件发生的次数来计算可能性。

4. 自然语言表达可能性让学生通过自然语言来表达可能性，比如“有可能发生”、“不太可能发生”等。

5. 图形表达可能性让学生通过简单的图形来表达可能性，比如使用百分比圆环图来表示可能性大小。

三、教学重点和难点1. 教学重点•可能性的概念和计算方法；•自然语言和图形表达可能性的能力。

2. 教学难点•图形表达可能性的能力。

四、教学方法本节课采用讲授、展示、练习和讨论相结合的教学多样化策略，让学生在多种形式的教学活动中学习到可能性的概念和计算方法，提高自然语言和图形表达可能性的能力。

五、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以通过介绍一件意外事故，让学生猜测这个意外事件发生的可能性，引出本节课的主题。

2. 讲授（15分钟）老师通过介绍可能性的概念和常见可能性，让学生对可能性有初步的认识。

3. 展示（10分钟）老师可以通过投影，在白板上展示一些图表，让学生看懂如何用图表来表达可能性。

4. 练习（15分钟）老师可以出一些生活中常见的可能性问题，让学生自己通过图表和自然语言来表达出来。

5. 讨论（15分钟）让学生交流表达出来的可能性，看看有没有和自己的表达有不同之处，从而提高学生表达能力和思维能力。

6. 小结（5分钟）老师通过小结，让学生对本节课的重点内容进行总结并回答可能存在的疑问。

六、教学评估老师可以通过以下几个方面来进行教学评估：1.学生的主观评价；2.学生的练习成绩；3.学生的表达能力。

七、教学反思本节课教学应该要注重引导学生从自身实际出发，与生活中的实际问题联系起来，让学生创新思维，激发学生主动思考的习惯。

苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教学设计 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》主要让学生通过一系列的实践活动，感受事件发生的确定性和不确定性，认识随机现象，并运用简单的概率知识解决一些实际问题。

本节课的内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对随机现象有一定的认识，但在数学化的过程中，还需要教师的引导。

此外，学生在三年级时已经学习了简单的统计知识，为本节课的学习打下了基础。

但在实际操作中，学生可能对事件的确定性和不确定性区分不明确，需要教师在教学中进行针对性指导。

三. 教学目标1.让学生通过观察、实验、模拟等活动，感受事件发生的确定性和不确定性，认识随机现象。

2.培养学生动手操作能力、小组合作能力和语言表达能力。

3.培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生感受事件发生的确定性和不确定性，认识随机现象。

2.难点：让学生运用概率知识解决实际问题。

五. 教学方法1.采用情境导入法，激发学生学习兴趣。

2.采用实践活动法，让学生在操作中感受事件发生的确定性和不确定性。

3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

4.采用问题驱动法，引导学生思考和探索。

5.采用归纳总结法，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教师准备教学PPT、实物教具等。

2.学生准备学习用品，如笔记本、彩笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一个有趣的随机现象，如抛硬币、抽签等，引导学生关注事件发生的确定性和不确定性。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解、演示等方式，让学生了解随机现象，如抛硬币、抽签、骰子等，并引导学生用数学的语言描述这些现象。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，如抛硬币、抽签等，感受事件发生的确定性和不确定性。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）教师提出一些有关确定性和不确定性的问题，引导学生进行思考和讨论。