学期主题教研活动总结
一、取得的主要成就
1.达成了一个共识：学生是学习的主体，学习是学生自己的事，老师的教是为了学生的学。
2.明确了一个环节：学生的“学”是课堂有效教学的前提和基础，老师越来越主动地关心、帮助学生学习习惯、能力和方法的培养和指导。
3.改变了学生的学习方式，激发了学生学习主动性和积极性，让学生由被动地听变为主动的学，初步让学生动了起来，越来越多的学生参与到学习过程中来。
4.学生的学习能力和方法得到了提高。由于老师普遍在课堂内外增加了学生自主学习、合作学习的学习要求和指导帮助，从而使学生的自主学习、合作学习、阅读、归纳、讨论、表达等能力有了长足提高。
5.目标教学落到实处。在教学过程中，老师设置教学目标设置开始由陈述句变为疑问句、问题甚至题单，使学生带着问题（目标）去学，从而让目标真正落到学生的学习活动中。
6.老师有了新的学生观。由于在先学后教的过程中，更多的时间是学生在做，相对来说，老师有了更多的时间来观察学生、帮助学生，从而使老师对学生的认识和体会更深了，大部分老师现在都有一个感觉：“学生的学习水平不是我们想象中的那么低”，从而原来在来老师心目中普遍存在的“不放心”情况有了较大幅度的下降。
7.“先学后教”的实施，既需要老师转变教学观，也需要学生转变“学习观”。因此，班主任、任课教师对需要对学生进行思想动员、学习方法的指导，让其主动、积极、有效地参与其中，才能有所收获。
二．存在的主要疑问和问题
1.最大的问题是老师普遍觉得时间不够用。预习、练习、讨论、疑难讲解、作业及讲评等等环节都要时间，还是觉得自己讲时间控制比较好，教学进度好安排。
2.学生自主学习如何安排：时间、地点、内容、监控、反馈如何保证到位。
3.小组学习、课堂讨论的安排及效果：是否要每节课、每个探究活动都安排讨论、发言；最难的是如何交流和展示，才能让老师知晓学生学习的情况，从而
有效进行疑难重点讲解。
4.老师主导地位：即老师在课堂上讲什么、讲多少、怎么讲。
5.课后练习（作业）的布置、完成、讲评与学生预习、课堂教学等时间安排的冲突。
6.复习课能否实施、如何实施“先学后教”。在新课教学过程中，老师还比较普遍地开展先学后教，但在复习课教学中，老师探索的比较少一些。
三．几点建议
解决上述问题，最根本的首先还是观念更解放一些，研究学生更全面一些，相信学生、发动学生、依据学生、发展学生；其次，功夫在课外：学生、教材、大纲，学案、练习、督促。第三，加强学习、借鉴、创新。不管是实际观摩、体验，还是网上学习、吸收、借鉴，都是良好的学习方式。第四，新的教学模式和方法的探索与实践，先学后教并不是新的东西，更重要的是一种观念。它对原来的教学模式和方法不是用新的东西代替旧的东西，而是批判、吸收、借鉴、创新，更重要的是一种观念，即全面落实以学生为主体，以学生的学为中心，以学生的发展为目标。
