新课程理念下的乡土地理课堂教学
作者：任蔚
新课程实施的关键是课堂教学，课堂教学也是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，如何在课堂教学中充分落实新课程的理念、目标，是广大地理教师不断探索的课题。本文以《上海市乡土地理》“日新月异的城市建设”为例，探讨如何在课堂教学中充分发挥乡土地理的优势，密切结合学生生活的实际，让学生学习“对生活有用的地理”。
一、灵活运用教材，不断更新教学内容，体现新课程开放性、综合性的理念
乡土地理教材因为修订、出版和使用的周期问题，一般都滞后于实际发展状况，因此教师在备课时要根据学生以及当时、当地和本校具体情况，进行“再创作”：删改课本中过时、陈旧的内容，增加相关的历史发展过程、最新的发展信息以及与学生生活紧密联系的内容，使教学内容与社会发展实际相联系，与学生的直接感受相呼应。在课堂教学中引导学生从现实生活的经历与体验出发，了解本地区所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，关注家乡的发展，有效地激发学生学习乡土地理的兴趣。
在《上海市乡土地理》“日新月异的城市建设”章节的教学中，我在教材原有的框架结构中，添加了昔日的上海交通状况、与学生以后出行密切关联的建设成就和规划设计，如在上海的交通建设中，增加了正在建设中的、连接市区和郊区的“三环十三射”高速公路系统和横跨黄浦江的“世界第一拱”──卢浦大桥的介绍，展示了正在规划中的综合性大型交通枢纽上海南站、十五条轨道交通线路、长达32公里的芦洋跨海大桥（连接上海芦潮港和洋山深水港）的景观图。课题还借用了上海申请举办世博会的宣传口号“城市，让生活更美好”。今昔鲜明的对照和当时最新的信息，既提高了学生的学习兴趣，激发了学生为家乡的
建设成就而自豪的情感，也引发其在日后的生活中对上海城市建设的密切关注。
二、紧密联系学生生活经验和实践感受，促成情感的共鸣
要实现新课程要求的“课本知识”向“生活知识”的拓展，课堂教学组织的出发点就是立足于绝大多数学生的兴趣、实际生活经验和感受，将其与教学内容
紧密结合，激起学生的好奇心和求知欲。通过学习达到扩展其生活经验、增加对家乡的感知，使学生在感同身受中由衷地产生对家乡、对祖国的热爱之情，也使课程教学真正走进学生的生活世界。
1．课堂教学前：设计、组织丰富的社会实践活动
乡土地理课程拥有丰富的、开展学生实践活动的社会资源，新课程标准“提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。”因此，教师应充分利用这种有利条件，将乡土地理的课堂扩展到广阔的社会天地中，指导学生走出课堂，开展参观、调查、考察、旅行等活动，在实践中学会观察地理现象、获取地理信息、发现地理问题，以文字或图片形式记录所得、所感、所想，拓展学生的地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣，同时培养学生的社会实践能力。
在“上海──日新月异的城市建设”一节教学前，组织学生开展以下实践活动：①参观上海城市规划馆，比较不同时期的上海地图，探寻上海城区范围、交通方式、绿化布局的发展变化，列表小结。②采访周围的长辈，了解他们对上海以前的交通条件、环境条件、居住条件的感受和对现在的生活条件的认识，并作较详细的记录。③利用所获得的文字资料，再搜集一些上海城市建设的图片，制作成墙报进行交流展示。通过这些活动，一方面学生能逐渐学会从活动和生活中搜集相关地理信息，发现地理问题，获得直接的情感体验；另一方面学生因为有了丰富的感性认识，会兴趣十足地积极参与到课堂的教学活动中来。
2．课堂教学中：开展以学生为主体的交流信息，分享体验，共同探讨的研究活动由于学校课程安排、时间、社会环境、学生之间能力的差异等条件的限制，学生在社会和生活实践中获得的知识大多数是零散的、片面的，需要在课堂教学中对其进一步组织、提炼和深化。这就要求课堂教学要与前面的实践活动相衔接，进一步发挥学生的主体作用。课堂教学中，教师可以通过利用图片、新闻、故事、实例等设计教学情境和实验操作，学生以小组合作形式模拟实践。在实践过程中，教师引导学生运用在社会实践中搜集的资料和获得的知识，比较分析这些图片、事例，深入讨论、拓展问题，提出看法或解决问题的设想，从认识家
乡过去的状况和现在的发展，引申到关注家乡的未来，甚至于描绘、设计、构想家乡未来的宏伟蓝图。
如关于上海的交通，学生在看完上海20世纪70年代、80年代、90年代的迥然不同的交通状况的照片后，竞相举手发言，列举搜集到的关于上海过去的乘车难、过江难等交通不便的事例和数据资料。在教师的引导下，解释为什么以前的上海人“宁要浦西一张床，不要浦东一间房”（黄浦江的阻隔），而现在浦东成了旅游、投资的热点地区；描述现在出行时感受到的公交车的便利，高架路的畅通，地铁、高速列车的快捷。大家在热烈的讨论中，进一步感受到上海城市建设日新月异的发展变化。然后在此基础上让学生以小组为单位设计多种出行方式的不同线路，并由学生评析各种出行线路的速度快慢、成本高低、舒适程度、对环境的影响；最后学生围绕轨道交通的规划图，讨论“为什么上海要大力发展轨道交通”，设想“这些轨道交通建成后我们的生活会有什么样的改变”。这类扩展性的思考、想象、讨论，进一步将学生对家乡的感性认识提升为理性认识，提高学生“学以致用”的能力，有效的引导学生初步形成可持续发展的观念。
这样的学习过程中不仅让学生感觉到“生活中处处有地理，地理知识就在我们身边”，而且充分激发起学生生活在这样快速发展、充满生机和活力的城市的自豪感，以及对美好未来的向往，有效地激发起学生们热爱家乡、热爱祖国的情感共鸣。
三、淡化知识点，着重于学生综合性地理思维和使用地图能力的培养
地理是一门综合性的学科，揭示了人类活动和自然环境之间的关系。新课程理念指导下的乡土地理课堂教学，知识点的背记已不是课堂教学的重点，教材中关于家乡的名称、数据、特征等地理要素，教师只需将其作为背景资料，简单介绍，告诉学生如果需要时如何去查找。教学的重点是教会学生如何综合运用这些知识点，去认识和分析各种地理要素对当地居民的生活习惯、当地独特的地理景观、经济发展、环境状况的影响，和彼此之间的联系；以整合当地的自然、社会、经济发展的内容，使学生逐渐形成科学的人口观、资源观、环境观，形成多角度、综合分析、判断地理现象的思维习惯。“上海──日新月异的城市建设”教学中，教材中强调的高速公路、内环线道路组成、和交通枢纽的名称数据，都不要求学生去记、背，而是将其作为学生熟悉上海交通图的着眼点，作为认识上
