社会科学方法论课程讲授大纲(一)
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第1讲社会科学与社会科学方法论
二、社会科学是可能的吗？
19世纪是科学的世纪。据称，概念 science就是由这一世纪的孔德提出来的。 在此之前西方有“学术”(academy)一词， 中国有“学问”一词，但没有“科学”这个 概念。
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㈠对社会科学的置疑
孔德的主张实现了吗？社会科学是可能 的吗？社会科学能像自然科学那样给我们提 供正确地预测和控制社会现象变化的手段和 途径吗？
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在日文中，最早出现“科学”一词却是 在1874年，日本学者西周时懋将scince译 为“科学”，寓“分科之学”的含义，借此 将西方分科的科学与中国不分科的儒学相区 别。这种理解为康有为那一时代的中国知识 分子所接受，从此“科学”这一概念便代替 了早先的“格致之学”在中国逐渐扎下了根。
著名英国科学家、科学学创始人之一贝 尔纳认为，科学本来就可以取作若干主要形 相，每一形相都反映科学在某一方面所具有 的本质，只有把它们全体综合起来才能抽取 出科学完整的意义。
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1．科学是一种建制 科学作为一种建制，拥有数以几十万计
的男女从事科学研究工作，它是现代社会不 可或缺的一种社会职业。 科学的建制化，反映了现代科学社会化 和社会科学化的双向发展特点，它是现代科 学成为社会和国家的一种事业的必然结果。
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3．人文科学 人文科学是以人类自身为研究对象的科
学。它以人的生命本身的完善和发展作为探 索活动的出发点与归属，通过知识的积累与 传播、理论的创新与阐释、情感的体验与升 华，为人类正确地理解和把握存在的意义、 生命的本质和人生的目的提供相应的知识、 理论、思想和智慧。
社会科学方法论课程讲授大纲(二)
社会调查研究方法社会学的任务是认识和解释现实社会，发展社会学的知识并为促进社会的正常运行和社会发展提供建议。
第一节 社会调查研究概述一、社会调查研究的概念与特点1．什么是社会调查研究社会调查研究就是人们了解、认识社会的活动。
具体地说，社会调查研究是运用科学的方法，系统、直接地收集有关社会现象的真实情况，并对所得资料进行整理、分析，科学地阐明社会的状况及其变动规律的认识活动。
2．社会调查研究的特点社会调查研究作为一种认识社会的科学方法和手段，它有其明显的特点：(1)直接从现实社会生活中收集资料并对之进行分析。
(2)科学的方法。
社会调查研究是采用科学的方法认识现实社会的活动，科学的方法是社会调查研究的灵魂。
所谓科学的方法是指经过很多研究者使用的、有效的认识社会的方法。
(3)以认识社会现象的规律为目的。
二、社会调查研究的方法体系三、社会调查研究的一般程序社会调查研究是科学地了解和认识社会的活动。
这套程序包括选题、准备调查、实施调查和分析总结几个阶段。
1．选题选题就是选择和确定调查研究的题目。
2．准备调查调查研究的准备阶段要提出调查研究的具体想法，制定调查研究的详细方案。
3．实施调查实施凋查就是具体地进行调查，它包括收集资料、整理资料两项工作。
4．分析总结分析总结阶段的主要任务是分析实地调查获得的资料，并在此基础上对整个调查结果做出概括和总结。
第二节实地调查前的准备工作一、研究题目的选择与确定选题时要考虑的制约因素社会调查研究的选题常常受到研究者的兴趣、经验和社会状况的制约。
不管怎样，选题要考虑研究这一问题的必要性和可行性。
必要性是指选择某一课题进行研究的意义，它包括理论意义和实际意义两个方面，实际意义是指进行该项研究的现实需要。
可行性即进行本课题研究的主、客观条件。
2．研究题目的确定(1)如何确定研究题目为了使研究的课题更明确，还需要对之作进一步研究，以最后确定题目，一般需要做如下工作：首先，查阅文献。
马克思主义与社会科学方法论概述(华师大内部资料).
4、逻辑思想。 中国古代逻辑思想的 发源可以追溯到孔子 和墨子，继他们之后， 惠施、荀子和公孙龙 也比较自觉地探讨了 逻辑问题。
“知传授之，闻也；方不障，说也； 身观焉，亲也。”——墨子《墨经》
5、政治学说。
伴随着奴隶制在中国的 日趋衰退，一些顺就历 史进步潮流的思想家， 如管仲，子产、晏婴等 人，逐渐摆脱神权天命 思想的束缚，阐释了先 进的政治思想内容。
导论第一章以实践为基础的研究方法实践基础第二章社会系统研究方法辩证思维第三章社会矛盾研究方法第四章社会过程研究方法第五章社会主体研究方法主体活动第六章社会认知与评价方法第七章社会科学研究的世界视野世界眼光第一章以实践为基础的研究方法实践基础第二章社会系统研究方法辩证思维第三章社会矛盾研究方法第四章社会过程研究方法第五章社会主体研究方法主体活动第六章社会认知与评价方法第七章社会科学研究的世界视野世界眼光马克思主义与社会科学方法论教学内容主讲内容社会科学与社会科学方法论1马克思主义社会科学方法论2坚持和发展马克思主义社会科学方法论3一社会科学与社会科学方法论社会科学方法论?一科学究竟是什么
由此可见，一般来说，人文科学主要研究恒久 地存在于人类社会中的社会现象和社会活动， 它是人的精神文化活动及其人类历史进化的反 映。社会科学主要研究社会各个领域不断变化 和发展的社会现象和社会活动，包括经济、政 治、管理等领域的现象和活动。从时间上讲， 人文科学各学科在古代就已产生，而社会科学 各学科产生于近现代。
一、社会科学与社会科学方法论
社会科学方法论
（一）科学究竟是什么？ （二）什么是社会科学？ （三）什么是社会科学方法论？
（一）科学究竟是什么？
科学（science）一词来源于拉丁文scientia，意思就是“知 识”、“学问”。
社会研究方法教学大纲
《社会学方法论》课程教学大纲The Methodology of Sociology总学时数： 48 学分数： 3 其中实验（上机）学时： 0适用专业：社区管理与服务执笔者： LXL 编写日期：2021.9一、课程在人才培养中的地位和作用《社会学方法论》是社区管理与服务专业的一门学科基础课，社会学研究方法在现代社会研究中具有重要意义，一方面它保证了现代社会研究的客观性，另一方面提高了现代社会研究的效率，其是从事社区、社会工作研究人员所应掌握的基础性知识。
该课程对培养社区工作人才具有重要作用，通过本课程的学习，可以使学生掌握社会研究的一整套方法、程序，并能运用所学的技巧进行实地社会调查工作，针对调查中获得的数据进行分析、撰写研究报告，使学生具备社区工作、调研人员的基础知识、基本技能和基本素质。
二、课程教学目标1、知识目标使学生掌握社会研究方法的体系，掌握社会研究的过程、社会研究的设计、测量与抽样方法等；使学生掌握各种资料收集方法的基本概念、操作流程与注意事项；使学生掌握资料分析方法中资料的整理与分析方法；使学生掌握撰写研究报告的方法和步骤等内容。
2、能力目标通过本课程的教学，使学生了解社会研究方法在社会科学研究中的重要性，学生通过课程学习全面掌握资料收集的方法、资料整理的方法以及资料分析的方法，使学生具备分析问题以及运用社会研究方法解决问题的能力。
3、素质目标通过该课程的学习，使学生逐步具备社区工作人员的实践调研素质、问题分析素质和职业素质。
三、课程教学内容、重点和难点第一部分绪论教学内容：本章主要介绍科学与社会研究的关系、社会科学的性质与特点、社会研究的概念及其方法等内容。
教学重点：社会科学的性质与特点、社会研究及其方法。
教学难点：社会研究与社会调查、社会学研究的区别、联系；社会研究方法体系。
第二部分社会研究发展史教学内容：本章主要介绍社会研究方法论的演进、社会研究手段的发展、社会调查研究的历史等内容。
《社会科学研究方法》教学大纲
《社会科学研究方法》教学大纲社会科学研究方法教学大纲一、课程背景本课程是社会科学专业的核心课程，旨在培养学生的科学研究能力和科学思维方式，使学生能够熟练运用社会科学研究方法进行科学研究，提高其综合分析和解决问题的能力。
二、课程目标1.了解和掌握社会科学研究的基本方法和技能；2.提高学生的数据收集、整理和分析的能力；3.培养学生的独立思考和创新意识；4.培养学生的科学写作和学术论文撰写能力；5.培养学生的团队合作和沟通能力。
三、教学内容1.社会科学研究方法概述-研究方法的定义和分类-科学研究的特点和要求-研究设计和研究计划的编制2.社会科学数据的收集-问卷调查的设计和实施-访谈和观察的方法和技巧-归档和文献研究的重要性3.数据的整理和分析-数据的归类和整理-常用统计方法和软件的应用-定性数据的分析方法和技巧4.研究报告和学术论文的写作-研究报告格式和内容的要求-学术论文的结构和语言规范-如何进行学术论文的查重和修改5.团队合作和学术交流-学术团队的组建和配合-学术会议的参与和演讲技巧-学术期刊的投稿和评审过程四、教学方法1.理论讲授：通过课堂讲授，介绍和讲解各种社会科学研究方法的基本概念和运用技巧；2.实践演习：组织学生进行实际的数据收集、整理和分析，培养学生的实际操作能力；3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，增进学生的沟通和协作能力，培养学生的团队合作精神；4.学术报告：要求学生撰写学术报告、学术论文，并在课堂上进行学术报告，提高学生的学术写作和演讲能力。
五、教材和参考书目1.主教材：《社会科学研究方法与技巧》2.参考书目：-费尔南多·埃尔南德斯，理查德·J·赫尔曼，《社会科学研究方法》-泰勒·达克，《数据整理与分析方法》-理查德·G·布里吉斯，《社会科学调查研究方法》六、考核方式1.平时成绩：包括参与课堂讨论、实践演习和小组项目等；2.研究报告：要求学生完成一篇学术研究报告；3.学术演讲：学生需在课堂上进行学术演讲，展示自己的学术研究成果；4.期末考试：考核学生对课程所学内容的理解和掌握程度。
马克思主义与社会科学方法论第一章 课件
（一）社会生活在本质上是实践的
▪ 实践活动创造人类的历史。 ▪ 实践活动改变外部环境和人的
生存方式。 ▪ 实践活动是思维和存在、主观
和客观统一的基础。
（二）实践需要是理论研究的出发点
▪ 社会科学研究要关注社会需要。 “理论在一个国家实现的程度，总 是决定于理论满足这个国家的需要 的程度。”
▪ 社会科学研究要把握时代的精神。 ▪ 社会科学研究要反映人民的愿望。
Байду номын сангаас
马克思主义：面向工人阶级
“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的
职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是
为大家而献身。那时，我们的幸福将属于千百万
人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地
存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒
下热泪。” “为大多数人带来幸福的人，才是最
幸福的人。”
——马克思
（三）调查研究是社会科学研究的基础一环
▪ 调查研究是进行社会科学研究的基础一环。调查 研究是认识社会的基本方法，也是理论研究的根 本途径。（马克思、毛泽东、邓小平）
▪ 深入实际，调查研究，归根结底是深入群众。 ▪ 调查研究，不能满足于简单而随意的实例，而是
要掌握真实而丰富的第一手资料。
三、在实践中检验理论 和发展理论（回归实践）
（一）在实践中检验理论
▪ 要善于总结多方面的经验。既要总 结成功的经验，也要总结失败的经 验。
▪ 研究方法和叙述方法是不尽相同的。
（二)原则不是理论研究的出发点 （一切从实际出发）
▪ 研究问题不能从概念出发，只能从现实出发。（防 止主观随意性）“原则不是研究的出发点，而是它 的最终结果。” “从最顽强的事实出发。”
▪ 从实际出发，不同于“价值中立” ，不是丧失立 场。“科学越是毫无顾忌和大公无私，它就越符合 工人的利益和愿望。在劳动发展史中找到了理解全 部社会史的锁钥的新派别，一开始就主要是面向工 人阶级的。” （恩格斯）
社会科学研究方法课程内容提要
（2010-2011学年第一学期）《社会科学研究方法》课程内容提要第一讲导论一、理解社会科学研究1、社会科学研究的定义：社会科学研究是一种以经验的方式，对社会世界中人们的行为、态度、关系，以及由此所形成的各种社会现象、社会产物所进行的科学的探究活动2、社会科学是一门科学吗？要点：科学的三大特性：逻辑性、可经验验证性（实证性）和客观性二、理解认识世界的方式第二讲社科研究方法基础一、社科研究方法体系1、方法论：主要涉及社会研究过程的逻辑和研究的哲学基础；方法论规定着进行社科研究应遵循的基本原则，是研究方式和具体方法技术的理论和逻辑基础；方法论体系是多元的，而不是一元的2、研究方式：是指研究所采取的具体形式或研究的具体类型要点：没有任何一种研究方式能放之四海而皆准，四种研究方式有着各自最适合的研究问题或领域，研究者应该结合自身的研究问题、研究目的和可能的研究资源，灵活选择一种或多种研究方式开展研究（1）调查研究适合描述一个大的总体的状况，以及探讨不同变量之间的相关关系（2）实验研究适合用来探索和证明变量之间的因果关系（3）文献研究适合探讨那些时空范围跨度大、研究对象不容易或不方便接触到的社会现象和问题（4）实地研究适合深入理解复杂的社会现实，从中提炼和建构理论3、具体方法和技术：抽样技术、问卷设计技术、量表制作技术、编码技术统计分析技术，等等社会研究方法体系以上三个组成部分之间的关系：三个层次是一个有机整体，具有内在关联性。
不同的方法论观点影响着研究者对研究方式的选择；不同的方法论倾向及与之相适应的研究方式，也在一定程度上制约和影响着研究者对研究领域和研究问题的选择；一定的研究方式通常也规定了一套与其相应的具体方法和技术。
二、理论与研究1、理论概述（1）定义：一组具有逻辑关系的假设或命题（2）构成要素：1）概念（Concept）：是对现象的一种抽象，它是一类事物的属性在人们主观上的反映。
对概念的解释和说明就是概念的定义变量（Variable）：是具有一个以上不同取值（不同的子范畴、不同的属性，或不同的亚概念）的概念2）命题（proposition）：是关于一个概念的特征或多个概念间关系的陈述假设（hypothesis）：是一种有关变量间关系的尝试性陈述，或者说是一种可用经验事实检验的命题（3）理论的三个层次：宏观理论、中观（层）理论、微观理论（4）判断理论优劣的标准：解释范围越广，解释越精确，结构越简练，越是好的理论2、社科研究过程中的理论（1）社科研究过程五阶段：确定研究课题并将其系统化，从中选择、确定合适的研究问题——>设计研究方案和准备研究工具——>收集资料——>资料的处理与分析——>结果的解释与报告（2）“科学环”（Walter L.Wallace，1971）三、社科研究中的伦理问题最基本的伦理原则：必须对研究对象无害第三讲研究设计一、设计之前：聚焦并澄清研究问题1、研究问题与研究主题（1）定义1）研究问题：指一项社会研究所要回答的具体问题，它是一个可以通过研究来进行回答的问题2）研究主题（课题）：社科研究所涉及的某一现象领域或问题领域（2）聚焦并澄清你要研究的到底是什么，方法路径：一是缩小问题的内容范围；二是做到清楚明确地陈述研究的问题，其核心在于使用能够经验实证的变量语言来描述研究问题（3）选择研究主题和研究问题的标准：重要性、创造性、可行性和合适性2、文献回顾的作用与方法（1）文献回顾的定义：指的是对到目前为止的、与某一研究问题相关的各种文献进行系统查阅和分析，以了解该领域研究状况的过程（2）文献回顾的方法步骤：1）查找相关文献2）对文献进行选择3）阅读和分析文献：注意在阅读的过程中做好必要的摘要记录二、设计中的基础考虑之一：研究目的及其选择研究目的从根本上决定了研究设计方式的不同在社科研究中，基本的研究目的是三种：探索、描述和解释1、探索性研究（exploration research）(1)适用情况：陌生的或新生的研究问题（现象）(2)定义：是一种对所研究的现象或问题进行初步了解，以获得初步的印象和感性认识，同时为今后更周密、更深入的研究提供基础和方向的研究类型1)探索性研究很少能圆满地回答研究问题，但它的研究成果往往为后续研究，为寻求和获得确切的问题答案提供了线索、途径、方法、方向等2)常见的探索性研究的成果形式：形成研究问题的初始命题和假设；发展和尝试后续研究中可用的方法；探讨更系统周密的研究的可能性(3)探索性研究的研究设计是最简单和形式要求最不严格的：非概率抽样、小样本、参与观察或无结构访谈、定性分析2、描述性研究（descriptive research）（1）适用情况：致力于获得对研究问题现象全面而系统的认识，帮助研究者回答现象“是什么”及其状况“怎么样”的问题（2）定义：是一种对研究的总体或某种现象在某些特征上的分布状况进行描述的研究类型。
马克思主义与社会科学方法论第1讲 - 副本
课时安排
本学期共八周，16课时，每讲2课时，实 际授课7次，最后两节课考试；第5周交课 堂作业，开始平时成绩的考核。
使用教材
《马克思主义与社会科学方法论》，高 等教育出版社，2013年版.
参考书目
• 马克斯· 韦伯：《社会科学方法论》，韩水法等译，中央 编译出版社，2005年版 • 埃尔金· 亨特、戴维· 科兰德：《社会科学：社会研究导 论》，北京大学出版社，2005年版 • 斯梅尔塞：《社会科学的比较方法》，社会科学文献出版 社，1992年版 • 朱迪思· 贝尔：《社会科学研究的基本规则》，马经标主 译，北京大学出版社，2008年版 • 陈波等编著：《社会科学方法论》，中国人民大学出版社， 1989年版 • 唐盛明：《社会科学研究方法新解》，上海社会科学院出 版社，2003年版
一、什么是马克思主义
从不同角度界 定马克思主义
创始人
阶级 属性
研究 对象
广义 狭义
• “马克思主义”的概念辨 析
• “马克思主义”一词,最先在19世 纪70年代末法国社会主义者的著 作中被使用,如1873年无政府主义 者巴枯宁,1877年普鲁士农场主、 杜林的狂热信徒阿· 恩斯,稍后法 国可能派的首领布鲁斯,都用这个 词诋毁、攻击马克思和他的理论。
导论：为什么要• • •
一、什么是马克思主义 二、什么是社会科学 （一）社会科学发展史 （二）社会科学何以可能 （三）社会科学的含义 三、社会科学方法论 （一）什么是方法和方法论 （二）社会科学的方法论 （三）社会科学与自然科学方法论的关系 四、我们为什么要学习马克思主义与社会科学方法论
考核办法
一、平时成绩
占总成绩的30%。考核的内容包括出勤、课堂 作业、发言等。
二、期末考试或课程论文写作
《马克思主义与社会科学方法论》授课教案
第一讲导论【教学基本要求】从整体上认识马克思主义的科学性其及方法论意义，通过对社会科学特点、研究范式的介绍与了解，掌握人文社会科学的基本规律和研究方法，对存在于马克思主义之外的各研究流派如实证主义、建构主义进行分析，明确其与马克思主义方法论的区别和应用范围，从更宽阔的视界理解马克思主义社会科学方法论。
【授课对象】文科各专业研究生【教学课时】4学时【教学目的】1．了解人文社会科学及其方法论的演变；2．了解人文社会科学的作用、特点；3．了解各种方法论流派及马克思主义方法论的科学性。
【教学重点】1．正确认识现代人文社会科学流派的优缺点；2、科学研究中的研究范式、各层次方法及其应用；3、从整体上理解马克思主义方法论价值。
【教学难点】马克思主义方法论与现代各流派研究范式的承继与创新的关系。
【主要教学要点】一、关于马克思主义二、社会科学方法论三、马克思主义一般方法与社会科学一般方法的关系四、社会科学与自然科学在方法论上的关系五、如何评价我国社会科学的传统研究方法和西方社会科学的研究方法一、社会科学（一）科学“科学”现在成了一个使用范围最广、重复频率最高的字眼，似乎已为人人所理解和接受。
如：谈到21世纪，人们会说这是“科学革命和知识经济的时代”；在宣传中，我们经常听到“崇尚科学，反对愚昧”；在工厂、公司和建筑工地上，我们经常看到“科学施工、科学管理、节能增效”的标语；在农村，农民们开始讲究“科学种田”。
那么，究竟到底什么是科学呢？在英文中，“科学（Science）”一词来源于拉丁文“（Scientia）”，就是知识、学问的意思。
亚里士多德认为，科学是关于事实的原因的知识。
被誉为近代实验科学的真正始祖的培根，提出了“知识就是力量”的口号，进一步把知识与科学联系在一起。
“科学是知识”，那么“知识是不是科学”呢？有些知识是科学，有些知识就不是科学而是谬误，只有正确反映事物发展的客观规律的系统的知识才是科学。
《韦伯斯特新世界大辞典》中给科学下了这样定义：“科学是从确定研究对象的性质和规律这一目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识。
马克思主义与社会科学方法论 教材
马克思主义与社会科学方法论目录前言............................................................................................... 导论. (3)第一节社会科学与社会科学方法论 (3)一、人类对社会认识的历史进程 (3)二、社会科学的特点和作用 (4)三、社会科学方法论的性质和特点 (4)第二节马克思主义社会科学方法论 (5)一、马克思主义在社会历史研究中的革命变革 (5)二、马克思主义社会科学方法论的基本内容和功能定位 (5)三、马克思主义社会科学方法论的基本原则 (5)第三节坚持和发展马克思主义社会科学方法论 (6)一、坚持马克思主义社会科学方法论的指导地位 (6)三、层次性原则.......................................................................................四、开放性原则....................................................................................... 第三章社会矛盾研究方法 (14)第一节社会矛盾的普遍性与矛盾分析方法 (14)一、矛盾与问题 (14)二、社会矛盾的普遍性 (14)三、社会的基本矛盾 (14)四、社会主义社会仍然充满矛盾 (14)第二节社会矛盾的特殊性与具体问题具体分析的方法 (15)一、注重研究不同领域矛盾的特殊性 (15)二、注重研究不同过程和阶段矛盾的特殊性 (15)三、注重研究矛盾地位和作用的特殊性 (16)四、注重研究矛盾性质和矛盾斗争形式的特殊性 (16)第三节利益分析和阶级阶层分析方法 (16)一、利益矛盾与利益分析方法 (16)二、阶级矛盾与阶级分析方法 (16)三、阶层矛盾与阶层分析方法 (17)第四章社会过程研究方法 (18)第一节人类社会是一个过程 (18)第六章社会认知与评价方法 (31)第一节真理与价值 (31)一、社会现象的两重性：事实性与价值性 (31)二、揭示客观真理是社会认知的任务 (33)三、确定合理的价值向度是社会评价的任务 (34)四、真理与价值的统一是社会科学方法论的内在要求 (35)第二节社会认知的方法与途径 (35)一、社会认知的特点 (35)二、经验观察与事实描述 (37)三、社会认知的概括、综合 (38)第三节社会评价及其标准 (39)一、社会进步的评价 (39)二、社会生产力是社会评价的根本标准 (40)三、人民利益是社会评价的最高标准 (41)第七章社会科学研究中的世界视野 (42)第一节马克思的世界历史理论 (42)一、哲学视野中的“世界历史” (42)二、民族历史向世界历史的转变 (43)三、“世界历史”的两重性 (45)神话是原始社会人们认识社会的基本形式，是远古人们认识自然、社会和自身的精神产品，是人类对社会认识的初级阶段。
最新马克思主义与社会科学方法论概述(课件)精品课件
主要进行马克思主义社会科学方法论教育，通过 (tōngguò)深入学习马克思主义观察和分析社会历 史的立场、观点和方法，培养硕士生的理论思维能 力，帮助硕士生掌握学习和研究哲学社会科学的科 学方法。
第三页，共113页。
《马克思主义与社会科学(shèhuìkēxué)方法论》 教学内容
导论
第一章 以实践为基础的研究方法
当然，这并不是说近代以前，没有经济学、政治学、心理学、 管理(guǎnlǐ)学等方面的思想。但现代社会科学却只能建 立在资本主义的工业发展和资产阶级的民主政治之上。
第三十页，共113页。
什么(shén me)是人文 科学？
人文科学：源出拉丁文（humanitas），即人性、教养。 欧洲15、16世纪开始(kāishǐ)使用这一名词。原指同人类 利益有关的学问，以别于在中世纪占统治地位的神学。 狭义指拉丁文、希腊文、古典文学的研究；广义一般指 对社会现象和文化艺术的研究，包括哲学、经济学、政 治学、史学、法学、文艺学、伦理学、语言学等。 概言之，以人类的精神世界及其沉淀的精神文化为对 象的科学。如文、史、哲及其衍生出来的美学、宗教学、 伦理学、文化学、艺术学等。
“人死血脉(xuèmài)竭,竭而精气灭”——王充
“大凡人形器者，皆有能有不能。天,有形之大者也；人,动物之尤者也。 天之能，人固不能也；人之能，天亦有所不能也。——刘禹锡《天论》
“性相近，习相远也”、“少成若天性，习惯成自然”——孔子
第十七页，共113页。
4、逻辑思想。 中国古代逻辑思想的 发源可以(kěyǐ)追溯 到孔子和墨子，继他 们之后，惠施、荀子 和公孙龙也比较自觉 地探讨了逻辑问题。
第二十四页，共113页。
❖ 11、教育学说。
❖ 在奴隶社会的中期，随 着生产劳动与社会生活 的复杂化，教育也逐渐 分化出来，成为单独的 社会活动领域，关于 (guānyú)教育的理论研 究也初步形成了。古代 中国教育学说的奠基人 是孔子。
第三页，共113页。
《马克思主义与社会科学(shèhuìkēxué)方法论》 教学内容
导论
第一章 以实践为基础的研究方法
当然，这并不是说近代以前，没有经济学、政治学、心理学、 管理(guǎnlǐ)学等方面的思想。但现代社会科学却只能建 立在资本主义的工业发展和资产阶级的民主政治之上。
第三十页，共113页。
什么(shén me)是人文 科学？
人文科学：源出拉丁文（humanitas），即人性、教养。 欧洲15、16世纪开始(kāishǐ)使用这一名词。原指同人类 利益有关的学问，以别于在中世纪占统治地位的神学。 狭义指拉丁文、希腊文、古典文学的研究；广义一般指 对社会现象和文化艺术的研究，包括哲学、经济学、政 治学、史学、法学、文艺学、伦理学、语言学等。 概言之，以人类的精神世界及其沉淀的精神文化为对 象的科学。如文、史、哲及其衍生出来的美学、宗教学、 伦理学、文化学、艺术学等。
“人死血脉(xuèmài)竭,竭而精气灭”——王充
“大凡人形器者，皆有能有不能。天,有形之大者也；人,动物之尤者也。 天之能，人固不能也；人之能，天亦有所不能也。——刘禹锡《天论》
“性相近，习相远也”、“少成若天性，习惯成自然”——孔子
第十七页，共113页。
4、逻辑思想。 中国古代逻辑思想的 发源可以(kěyǐ)追溯 到孔子和墨子，继他 们之后，惠施、荀子 和公孙龙也比较自觉 地探讨了逻辑问题。
第二十四页，共113页。
❖ 11、教育学说。
❖ 在奴隶社会的中期，随 着生产劳动与社会生活 的复杂化，教育也逐渐 分化出来，成为单独的 社会活动领域，关于 (guānyú)教育的理论研 究也初步形成了。古代 中国教育学说的奠基人 是孔子。
社会科学方法论 PPT课件
5、政治学说。
伴随着奴隶制在中国的日趋衰退，一些顺 就历史进步潮流的思想家，如管仲，子产、 晏婴等人，逐渐摆脱神权天命思想的束缚， 阐释了先进的政治思想内容。
6、管理思想。
中国奴隶制时期已改变了原始社会那种以 血缘为基础，为了征服自然，维持生存而 天然形成的管理体制，逐步过渡到以亲族 为基础，人为臆定的分级统治的管理体制， 春秋战国时代的思想家们对此从理论上进 行了充分的论述。
哲学、经济学、政治学、史学、法学、文艺学、伦理学、 语言学等。 社会科学是指以社会现象为研究对象的科学，如政治学、 经济学、军事学、法学、教育学、文艺学、史学、语言 学、民族学、宗教学、社会学等，其任务是研究并阐述 各种社会现象及其发展规律。
五、科学的性质 首先，科学具有客观性。 其次，科学具有系统性。 第三，科学具有普遍性。 第四，科学具有实证性。 第五，科学具有开放性。
研究方式和具体方法三个层次。
1、方法论。 方法论是指人们研究社会的基本立场、基本假设
和基本出发点。方法论可再划分为哲学方法论和 各门具体学科的方法论。
2、研究方式。
方法论确定了研究的方向，研究方式则主要是确 定研究途径和研究路线。依据不同的研究目的和 不同的研究对象，人们可以采取不同的研究方式。 就社会科学领域而言，最常用的有这样几种研究 方式：调查研究法、文献研究法、历史比较研究 法、实地研究或观察法、访问法、实验法等等。
一、古代社会科学
1、哲学思想。 春秋战国时期的哲学思想一方面继承了商
周以来的朴素唯物主义和辩证法思想，进 行更为深入的研究和探讨，使之形成某种 体系；另一方面也承袭了以“天命论”为 核心的唯心主义倾向，把其推向更为系统 的理论形态阶段。
《马克思主义与社会科学方法》教学大纲
《马克思主义与社会科学方法论》
同等学力考试（复习）大纲
《马克思主义与社会科学方法论》课程主要进行马克思主义社会科学方法论教育，通过深入学习马克思主义观察和分析社会历史的立场、观点和方法，培养研究生的理论思维能力，帮助研究生掌握学习和研究哲学社会科学的科学方法。
导言
一、方法
二、科学方法
三、社会科学方法
专题1：文化背景与学术研究
一、“文化”和“文明”
二、“西学”和“中学”
三、东西方的思维方式
专题2：古典科学方法论
一、近代自然科学的高歌猛进
二、理性主义与经验主义
三、维科的“新科学”方法论
专题3：唯物史观与社会科学方法论的变革
一、唯物史观的创立
二、唯物史观的方法论原理
三、唯物史观的方法论特征
专题4：现代社会科学方法论
一、科学主义与人本主义
三、科学主义科学观批判
三、实证主义、证伪主义、历史主义
结语
一、世界视野与本土化、中国化
二、现代性与后现代。
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1 以实践为基础的研究方法 一、立足实践需要研究理论 （面向实践 ） 人类社会是在人的实践活动中产生的，因此，必须把对社会的认识置于人的 实践活动之上。只有这样，才能确立社会科学方法论的可靠性基础。 （一） 社会生活在本质上是实践的 总体来说，实践活动创造人类的历史；实践活动改变外部环境和人的生存方式。 第一，实践是人的存在方式或生存方式 1、实践概念：实践是人类能动地改造世界的客观物质性活动。它具有物质 性、自觉
能动性和社会历史性等基本特征。 2、实践的形式
（1）物质生产实践 （2）处理社会关系的实践（包含社会政治实践） （3） 科学文化实践 第二，人的实践活动不仅改变了环境，同时也改变了人本身 实践活动作为社会活动具有双重意义：人们在进行物质生产的同时，也生 产了自己的物质生活；在改变生产方式的同时，也改变了自己的生存方式；在 改造客观世界的同时，也改造了自己的主观世界。 第三思想观念的问题，表面上看是理论的问题，本质上是实践的问题。 实践是一切社会关系的发源地；实践构成社会生活的基本领域 （二）实践需要是理论研究的出发点 社会科学研究要关注社会需要。 社会科学研究要关注社会需要。 社会科学研究要关注社会需要。社会科学研究要反映人民的愿望。 第一，实践的需要决定理论的产生。 第二，实践的状况规定理论的任务。 第三，实践的发展为理论研究提供条件。 （三） 社会科学研究要有强烈的问题意识 社会科学研究归根到底是对问题的研究。 离开问题不会有真正的的理论。 坚 持以问题为中心，因为问题是时代的声音。 从客观实际出发， 就必须从问题出发。 所以，马克思说：真正的批判要分析的不是答案而是问题。••…问题就是公开的、 无畏的、左右一切个人的时代的声音。 问题就是时代的口号， 是它表现自己精神 状态的最实际的呼声。 ”因此，密切关注问题，及时发现问题，深入研究问题， 是社会科学的根本任务。
二、对实践经验进行理论总结（概括实践） （一）科学理论是实践经验的概括和总结 理论源于实践，但不是停留实践经验，而是要超越经验。 要善于总结多方面的经验。既要总结成功的经验，也要总结失败的经验。 理论研究并非是无源之水和无本之木， 社会生活是理论研究取之不尽、 用 之不竭的源泉。只有深入实际，了解社会生活，对实践经验的概括和总结， 才能形成科学的理论。 既要重视总结别人的经验、 过去的经验， 更要重视总结自己的经验、 现实 的经验，在不同时空的比较中认识事物的本质和规律。 拒绝研究别人的经 验、过去的经验，只承认自己的经验，是十足的狭隘经验主义；拒绝研究 自己的经验、现实的经验，一味照搬别人的经验、过去的经验，是十足的 教条主义，二者都是主观主义。 二）原则不是理论研究的出发点（一切从实际出发） 研究问题不能从概念出发，只2
能从现实出发。 （防止主观随意性） 从实际出发，不同于“价值中立” ，不是丧失立场。 三）调查研究是社会科学研究的基础一环 调查研究是进行社会科学研究的基础一环。 调查研究是认识社会的基本方 法，也是理论研究的根本途径。 深入实际，调查研究，归根结底是深入群众。 调查研究， 不能满足于简单而随意的实例， 而是要掌握真实而丰富的第一 手资料。 要了解情况、 掌握资料，唯一的方法是向社会作调查； 没有调查就没有发 言权，就没有真正的社会科学研究。调查研究要客观、周密和系统，不是 实例，不是枝节之论，而是掌握全部材料的总和。 在社会生活发生重大变化的今天，调查研究仍然是研究社会的基本方法。 随着社会的发展， 特别是现代科学技术的进步和信息化社会的到来， 研究 社会的方法和认识社会的方法发生了巨大的变化。 这种变化， 不仅为我们 观察和认识社会提供了更多的途径与手段， 也表明了认识社会方法的多样 化。
三、在实践中检验理论和发展理论（回归实践） （一）在实践中检验理论 实践是理论的归宿。 马克思主义认为， 理论不仅源于实践， 而且理论研究 的目的是为实践服务。 理论是为了解决实践的问题而产生， 因此， 理论必 须回归于实践。 理论是为实践服务的， 只有把理论转化为实践， 理论才能 实现其价值。理论必须接受实践检验。 理论是否正确， 在理论的范围内不 能解决。思维和存在能否统一， 主观与客观是否符合， 只有在实践中才能 得到检验。 所谓不确定性， 是说任何实践都是具体的、 在一定条件下进行的， 它不可 能完全证实或证伪一切认识， 而且这种证实或证伪所达到的程度或边界也 是相对的， 因而不是一劳永逸的。 在社会科学研究中， 要把实践标准的确 定性和不确定性统一起来， 凡被实践证明是正确的认识， 就毫不动摇地加 以坚持；凡被实践证明是错误的认识， 就坚决及时地加以纠正； 凡尚未被 实践证实或证伪的东西， 就要在实践中继续研究和探索。 既要防止主观盲 目性，又要防止思想僵化。 （二）在实践中发展理论 实践是发展的， 理论也是发展的。 真理是一个过程， 任何真理不可能停留 在一个水平上， 它是一个不断拓展和深化的过程， 即不断发展的过程， 而 这个过程是在实践中实现的。 实践是具体的和历史的， 实践对真理的检验 不是一劳永逸的。 从这个意义上说， 我们的认识是不断发展的， 根本不存 在完成了的认识。 社会实践的发展， 一方面不断为我们提供新的经验和新的认识工具， 从而 3
不断提高我们的认识能力和认识水平； 另一方面， 实践所提供的经验和认 识工具又总是有限的。 从而又限制着我们的认识能力和认识水平， 这种状 况决定了主观与客观、 理论与实践的统一只能是具体的历史的统一， 可能是绝对的统一。 三）破除迷信，解放思想 科学与迷信是对立的，坚持科学必须破除迷信。毛泽东说： “我们除了科 学以外，什么都不要相信， 就是说，不要迷信。中国人也好，外国人也好， 死人也好，活人也好，对的就是对的，不对的就是不对的，不然就叫做迷 信。要破除迷信。不论古代的也好，现代的也好，正确的就信，不正确的 就不信，不仅不信而且还要批评。这才是科学的态度。 ” 社会科学研究要坚持马克思主义基本原理和科学精神， 否则就会丧失根本、 迷失方向； 同时又要科学对待马克思主义， 自觉把自己的思想认识从那些 不合时宜的观念、 做法和体制的束缚中解放出来， 从对马克思主义的错误 的和教条式的理解中解放出来， 从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来， 完整准确地理解马克思主义，并在新的实践中发展马克思主义。 解放思想就是实事求是， 就是 “在马克思主义指导下打破习惯势力和主观 偏见的束缚，研究新情况，解决新问题 ”，“就是使思想和实际相符合，使 主观和客观相符合 ”。 社会科学研究要尊重本本， 但不能搞本本主义； 要尊重别人的经验， 但不 能照搬别人的经验； 要尊重自己的经验， 但不能固执己见。 对一切都要加 以分析，看它是不是真有道理、有几分道理，择其是者而从之，其不是者 不从之。就是说，要独立思考。 独立思考是社会科学工作者最可宝贵的品 质。
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社会系统研究方法 第一篇 系统研究方法的产生与发展 系统研究方法，也称为系统分析方法，它来源于系统科学。系统科学是 20 世纪 40 年代以后迅速发展起来的一个横跨各个学科的新的科学部门，它从系统 的角度去考察和研究整个客观世界， 为人类认识和改造世界提供了科学的理论和 方法。系统科学的产生和发展，标志着人类的科学思维由主要以“实物为中心” 逐渐过渡到以“系统为中心” ，这是科学思维的一个划时代突破。
、什么是系统？ 系统的一般定义： 系统是由相互作用、 相互依赖的若干要素组成的具有特定 功能的有机整体。 组成系统有三个基本条件： 1.由两个以上的要素组成。 2.要素之间存在有机 联系。 3.系统具有特定功能。
二、系统的分类 按起源分为：自然系统、人工系统 按与环境的关系分为：开放系统、封闭系统 按抽象程度分为：概念系统、实体系统等 其他：生态系统、机械系统、社会系统、宇宙系统等
三、系统的特性
结构功能相关性：系统的结构决定系统的功能，如：同素异形体，由于结 构不同，彼此间物理性质有差异； 但由于是同种元素形成的单质， 所以化 学性质相似。
四、《系统论》的学科性质 系统科学是以系统思想为中心的一类新型的科学群。
它包括一般系统论、 信 息论、控制论、耗散结构理论、协同学以及运筹学、系统工程、信息传播技术、 控制管理技术等等许多学科在内，是 20 世纪中叶以来发展最快的一大类综合性 科学。这些学科本来都是独立形成的科学理论， 但它们之间紧密联系， 相互渗透， 在发展中趋向综合，形成了统一的学科。 系统论就是对系统科学进行的哲学概括， 是系统科学与辩证唯物主义之间的桥梁，也称为系统科学哲学。
整体性：系统的功能不是各要素功能的简单迭加、 成要素所没有的新功能。即“整体大于部分之和” 相关性：系统中任一要素与其他要素是互相关联、 某一要素如果发生了变化， 则对应其他相关联的要素也要相应地改变和调 整，从而保证系统整体的最佳状态。 目的性（或功能性 ）：系统与环境的相互作用中，在一定范围内，其发展变 化不受或少受条件变化或途径经历的影响， 态的特性。 层次性：系统作为一个诸要素的总体来看， 而这一系统又是上一级系统的子系统 —
拼凑，而是呈现出各组 互相制约的。 他们之间
坚持表现出趋向预先确定的状 它可以分解为一系列的子系统； 要素。 KN