“激励式”言语在中学地理教学中的具体运用共4页word资料

地理语言激励语
1. 世界之大，有无限的可能，让我们探索大自然的奥秘吧！
2. 地理是了解世界的窗口，让我们打开心灵的门扉，感受地球的魅力。

3. 地理知识如一片广阔的海洋，让我们勇敢踏浪，探索未知的领域。

4. 逆水行舟，不进则退。

让我们努力学习地理，驾驭未来的航向！
5. 地理让我们认识世界各地的文化和人群，让我们与世界交流，促进
和平发展。

6. 世界就是我们的课堂，让我们用地理知识打开智慧之门。

7. 对地理的热爱是探索未知的动力，让我们一起发现新的境界。

8. 地理让我们了解自然环境的重要性，保护地球是我们的责任。

9. 掌握地理知识，让我们更好地理解社会发展背后的影响因素。

10. 地理学习培养我们的观察力和思考力，让我们成为有见地的决策者。

地理学科激励标语1. 地理学科，让你了解世界。

2. 地理学科，让你了解大自然中的奇妙之处。

3. 地理学科，让你认识到地球上的每一块大陆和每一个国家的文化特点。

4. 地理学科，让你知道不同的区域对于环境和经济的影响。

5. 地理学科，扩展你的地理知识，了解更多的物种和生态系统。

6. 地理学科，让你更好地了解地球对于人类的重要性。

7. 地理学科，为你开启探索世界的门户。

8. 地理学科，让你认识到影响地球的气候和自然灾害。

9. 地理学科，让你掌握多个国家和不同文化的交流方式。

10. 地理学科，让你了解全球化和环境可持续性。

11. 地理学科，让你知道不同石油和资源储备的位置。

12. 地理学科，带领你了解领土和国界的划分。

13. 地理学科，让你掌握如何使用创新技术来解决环境保育的问题。

14. 地理学科，让你了解不同文化背景的人们如何生活和工作。

15. 地理学科，让你了解自然地理和文化地理的相互作用。

16. 地理学科，让你认识到不同文化的独特之处。

17. 地理学科，让你了解全球经济的结构和发展趋势。

18. 地理学科，让你知道自然灾害和人类活动对于生态系统的影响。

19. 地理学科，让你了解全球环境问题的根源和原因。

20. 地理学科，让你了解政治和经济的联系。

21. 地理学科，让你了解土地使用的方案和技术。

22. 地理学科，让你认识到世界上不同地区的文化差异。

23. 地理学科，让你了解旅游业在不同地区对于经济的影响。

24. 地理学科，让你了解生态系统的相互关系和整合。

25. 地理学科，让你认识到地理条件如何影响种植和农业。

26. 地理学科，让你了解城市化和现代化对于人类生存条件的改变。

27. 地理学科，让你了解关于能源使用和环境影响的全球问题。

28. 地理学科，让你掌握地球上各种生态系统的运作方式和相关规律。

29. 地理学科，让你了解人种和文化迁移的历史和影响。

30. 地理学科，让你了解现代城市更新和改造的规划和过程。

教学篇•高效课堂教师的语言修养，对学生在课堂上学习效率的高低有重要的影响。

在课堂教学过程中，语言是教师教学思想的直接体现，也是教师使用最广泛、最基本的信息载体，教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各学习环节和内容的引导，更是对学生有效学习的一种激励。

此次实验旨在对课堂激励性评价语言使用前后的效果进行有效数据的比对，通过分析得出几点认识。

一、实验目的调查教师课堂语言激励对学生的学习态度、合作与交往精神是否具有促进作用。

二、实验对象（一）向七、八年级学生发放调查问卷各300份，回收率98%（二）选择小范围的八年级实验1班学生56名，其中男生33名、女生23名；实验2班56人，男生35名，女生21名进行课堂实验。

三、实验内容与方法（一）问卷分析95%的学生认为教师的课堂语言激励对自己有着积极的影响，没有学生认为激励性评价语言对自己有消极影响（怀疑自我），5%的学生认为对自己没有影响。

（二）实验结果与分析1.激励性的评价语言让学生更有学习兴趣调查发现，在实验1班，教师在授新课“大洲和大洋”之前给予学生一定的激励评价“这节课的内容不难，相信大部分同学都能在导学提纲的引导下找到所有问题的答案，等一下请预习最快的小老师给大家说一说基础知识哦！”话音刚落，学生立刻有了学习的兴趣，实验1班98%的学生都能够认真地进行自学环节，并产生了很好的效果。

在实验2班没有给予任何激励性评价，只有67%左右的学生能较为认真地预习课本，23%的学生没有目的地翻着课本，师生之间的共鸣明显比实验1班差了很多。

2.语言激励可以促进学生更快地掌握读图关键地理是一门在各类地图中有特色的学科，如果学生能正确掌握读图的技巧和关键，那么地理学科的成绩一定不会差。

在实验1班随机抽取的1名学生根据气候直方图来提问“气候的类型和特点”，在该名学生回答出现失误的情况下，教师及时予以语言激励“没有关系，一点小失误，老师帮你纠正一下，以后出现这种图你就再也不会出错啦！满分将向你招手啦！”该学生坦然而微笑地接受了老师的指正，课后抽查这名学生的作业，此类题目全部正确。

激励教学法在初中地理教学中的应用随着社会的发展，教育方式和理念也在不断更新和完善。

激励教学法是近年来备受关注的一种教学方法，它以激励学生的学习动机和兴趣为出发点，通过设计精彩的教学内容和方法，激发学生的学习热情和积极性。

而在初中地理教学中，激励教学法同样可以发挥重要的作用，提高学生的学习效果和兴趣。

本文将探讨激励教学法在初中地理教学中的应用，以及如何借助激励教学法激发学生学习地理的兴趣。

1. 创设学习情境，引发学生兴趣激励教学法注重创设丰富多样的学习情境，通过生动、具体的教学场景来引发学生的兴趣。

在地理教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择相关的案例和实例进行讲解，让学生在感知中学习，激发他们对地理知识的兴趣。

在讲解地理环境对人类活动的影响时，可以选择一些具体的案例，如气候对农业生产的影响，城市规划对人们生活的影响等，这样可以让学生更加深入地理解相关知识，并激发出更多的思考和兴趣。

2. 设计富有挑战性的任务，激发学生学习动力激励教学法倡导让学生肩负起学习的责任和使命，通过给予学生富有挑战性的任务来激发他们的学习动力。

在地理教学中，教师可以设计一些有挑战性的任务，如地图解读、地理环境调查、地理问题解决等，让学生在实践中学习，通过主动探索和解决问题来巩固地理知识。

教师还可以鼓励学生展开一些小组或个人的研究项目，让学生在实践中提升自主学习的能力，激发出学习地理的积极性和动力。

3. 提供及时的反馀和奖励激励教学法强调及时的反馈和奖励对学生学习动力的激发作用。

在地理教学中，教师可以及时对学生的学习成果进行评价和反馈，给予学生及时的正面激励和肯定，激发他们对地理学习的兴趣和自信心。

教师可以设置一些小型的竞赛或游戏，鼓励学生积极参与，从而激发他们学习的兴趣和动力。

二、如何借助激励教学法激发学生学习地理的兴趣1. 设置具体的学习目标在进行地理教学时，教师可以根据学生的实际水平和兴趣设定具体的学习目标，让学生清晰地知道自己要学习的内容和目标，激发他们的学习动力。

地理语言激励语1.孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。

2.高岸为谷，深谷为陵。

3.天理地理，有钱有理。

4.用智慧作经线，用勤奋作纬线，编织一幅成功的经纬网。

5. 今天谈天说地，为明天惊天动地。

6. 有地而生，有理而存；学好地理，享用一生！7.上通天文，斗转星移尽胸中;下晓地理，风起云涌皆意间。

8.信仰是心中的绿洲，思想的骆驼队是永远走不到的。

9. 咸海地区的沙尘暴厉害到什么程度，沙子伴著盐刮到你脸上，刮了几次，你人就成一块风干的咸肉了。

10.每一天，面对同一个太阳，进取者眼中看到“晨线”，堕落者眼中看到“昏线”，原因在于他们大脑地球仪的旋转方向不同。

11.太阳已从南回归线北移，未来的日子，黑夜将一点点短去，光明会成为我们眼中更常见的风景。

12. 地球是圆的，世上没有平等的事。

13.未来的日子，夏季风会从东南边的太平洋带来充足的水汽，生活中难免会有风风雨雨，但希望每一个人心中都永远被反气旋占据，总是充满阳光，一片晴朗的好天气。

14.有的人地处赤道，虽然自转速度最快，但昼长年变化不大。

若要追求高纬区域地白夜、极光和极昼，就一定得忍受那里的大风、低温环境下的漫漫长夜的“冷冷清清”。

15.珍惜人生的“此时太阳高度”，追求人生的“最大太阳高度”。

16.未来的日子，祝愿大家的生活像地表形态一样丰富多彩，我们一起走过背斜向斜的高高低低，拥有避开一路上所有断层的好运气，快乐像水循环源源不断，才华如大气圈灵动飘逸，幸福似岩石圈坚定不移。

17.成功多得超过赤道地区的降雨；快乐多得超过撒哈拉沙漠的沙粒；财富堆的高过珠穆朗玛峰的雪；奖章积得高过青藏高原的青稞!18.如果我是表层海水，那么您是盛行风，在您的指引下，我才能随风漂流，形成洋流!19.若要追求高纬区域地白夜、极光和极昼，就一定得忍受那里的大风、低温环境下的漫漫长夜的“冷冷清清”!20.古老的金字塔之所以数千年安然无恙，是因为它具有坚实宽广的基础。

21.你是太阳我是你的黄赤交角春夏秋冬冷暖由你。

初中地理课堂激励性评价语言使用效果的案例分析作者：高美娟来源：《新课程·下旬》2017年第03期教师的语言修养，对学生在课堂上学习效率的高低有重要的影响。

在课堂教学过程中，语言是教师教学思想的直接体现，也是教师使用最广泛、最基本的信息载体，教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各学习环节和内容的引导，更是对学生有效学习的一种激励。

此次实验旨在对课堂激励性评价语言使用前后的效果进行有效数据的比对，通过分析得出几点认识。

一、实验目的调查教师课堂语言激励对学生的学习态度、合作与交往精神是否具有促进作用。

二、实验对象（一）向七、八年级学生发放调查问卷各300份，回收率98%（二）选择小范围的八年级实验1班学生56名，其中男生33名、女生23名；实验2班56人，男生35名，女生21名进行课堂实验。

三、实验内容与方法（一）问卷分析95%的学生认为教师的课堂语言激励对自己有着积极的影响，没有学生认为激励性评价语言对自己有消极影响（怀疑自我），5%的学生认为对自己没有影响。

（二）实验结果与分析1.激励性的评价语言让学生更有学习兴趣调查发现，在实验1班，教师在授新课“大洲和大洋”之前给予学生一定的激励评价“这节课的内容不难，相信大部分同学都能在导学提纲的引导下找到所有问题的答案，等一下请预习最快的小老师给大家说一说基础知识哦！”话音刚落，学生立刻有了学习的兴趣，实验1班98%的学生都能够认真地进行自学环节，并产生了很好的效果。

在实验2班没有给予任何激励性评价，只有67%左右的学生能较为认真地预习课本，23%的学生没有目的地翻着课本，师生之间的共鸣明显比实验1班差了很多。

2.语言激励可以促进学生更快地掌握读图关键地理是一门在各类地图中有特色的学科，如果学生能正确掌握读图的技巧和关键，那么地理学科的成绩一定不会差。

在实验1班随机抽取的1名学生根据气候直方图来提问“气候的类型和特点”，在该名学生回答出现失误的情况下，教师及时予以语言激励“没有关系，一点小失误，老师帮你纠正一下，以后出现这种图你就再也不会出错啦！满分将向你招手啦！”该学生坦然而微笑地接受了老师的指正，课后抽查这名学生的作业，此类题目全部正确。

地理鼓励语录“鼓励性评价”在激活地理教学中的应用美国著名的心理学家威鲁姆斯说：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。

”希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望。

对于学生在学习上的进步，哪怕是一点点微小的进步，教师都应该热情地予以肯定、鼓励和赞扬，给予激励启发，使其保持一种积极向上的健康的心态，从而对学习充满兴趣，对未来充满信心。

一、“鼓励性评价”的含义通过本人一段时间的实践，我认为“鼓励性评价”是指在教学过程中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。

二、“鼓励性评价”的特点就是使不同层次的学生在获得肯定、鼓励和赞扬中去追求更高层次的学习目标。

如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标，使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变死气沉沉为生动活泼的学习过程。

三、“鼓励性评价”与素质教育的关系“鼓励性评价”不是面对一部分学生，而是面对全体学生，客观上反映了素质教育的要求：教育要面向全体学生，每个学生要全面发展，努力提高学生的基本素质。

“鼓励性评价”体现了素质教育主体性原则。

教师要以学生所处的学习主体地位出发，制定教学策略，选择教学原则和方法，设计教学方案，组织教学过程，通过启发引导，使学生积极主动地、生动活泼地学习，这是素质教育的根本出发点和归宿。

“鼓励性评价”体现了发展性原则。

教师通过学生主体的发展，使其在基本素质得到全面发展的基础上，达到社会化和个性化，尽可能地充分和自由的发展。

“鼓励性评价”体现了渗透性原则。

在教学过程中教师从素质教育出发，结合实际，全面进行渗透教育。

四、实施“鼓励性评价”应注意的几个方面1.和谐的师生关系是实施“鼓励性评价”的基础和谐的师生关系，需要教师对其工作具有强烈的责任感，对学生要充满爱心，要能了解学生的心理需求，只有关爱学生，尊重学生的人格，才能顺利实施“鼓励性评价”。

中学地理中激励艺术的有效运用德国教育学家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”何为激励？前苏联学者斯拉斯杰宁有过精辟的解释：“激励就是激发学生思想、情感和行为，给以动力，唤起愿望。

”因此，要上一节成功的地理课，应该有鼓励学生学习的激励方法和技巧，讲究激励的艺术。

一．情感激励情感激励是现代管理的重要手段。

有研究表明，那些善于与学生交流，关注并理解学生的感情和需要，与学生建立起相互理解、相互信任、相互尊重关系的教师更容易激励学生的学业进步。

由于中学生正处于生长发育的关键期，生理上趋于成熟，心理上不太成熟，自控力差，情绪上波动较大。

积极乐观的情绪可以使他们精神振奋，信心百倍；消极悲观的情绪可以使他们意志消沉、精神萎靡，缺乏竞争、创新的勇气，因而降低学习效率。

，情感激励首先要宽容学生出错。

要建立良好的师生关系，教师要有“三心”：责任心、同情心和宽容心，要充分了解学生性格、心理反应、心理需要和心理障碍，与学生轻松沟通。

教师应在教学中创设一种学生感到安全的宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，乐于参与创造性的分析总结活动，并通过点点滴滴、耐心细致的了解帮助每一个学生，使学生变被动更为主动，变冷漠为热情，变敌意为友情。

情感激励还要增强学生的学习自信心。

课堂教学中要营造民主和谐的课堂气氛，教师应对不同层次的学生提出不同要求，给予分层指导，充分发挥每个学生的分析能力和智能强项使学生树立信心。

因此，我在每一节课中都让学生自己分析和总结地理事物之间的成因以及地理事物特点。

送给回答不完善的学生一些激励的语言，这就能激起学生积极参与的欲望使他们心中有一种“说错了，老师也不会批评”的安全感。

一次次的表扬和激励会使学生感到老师对自己的信任和期望，促使学生情不自禁的要求自己以课堂上高质量的应答来回报老师。

教师还要经常让学生看到自己的进步，以提高他们的自信心，从而保持积极的学习动机。

激励教学法在初中地理教学中的应用激励教学法是一种以激励学生学习为中心的教学方法，它注重激发学生学习的内在动力，使学生在学习过程中能够体验到成就感，从而提高学习的积极性和主动性。

在初中地理教学中，激励教学法能够激发学生对地理知识的兴趣，提高他们的学习动机，有助于更好地实现地理教学的教育目标。

本文将探讨激励教学法在初中地理教学中的应用，并就如何利用激励教学法引导学生进行地理学习进行深入探讨。

激励教学法可以通过设定学习目标激发学生的学习动力。

在地理教学中，教师可以结合学生的实际情况，通过讨论、分析和总结等方式，帮助学生制定明确的学习目标。

教师可以帮助学生理解地理知识的重要性，引导他们树立学习地理的信心和决心。

在制定学习目标的过程中，教师应该让学生参与在实际操作中亲身感受到学习的乐趣和成就感，从而激发学生学习地理的积极性。

激励教学法可以通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。

在地理教学中，教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法，激发学生对地理知识的兴趣。

可以利用地图、图片、视频等多媒体资源向学生展示世界各地的自然景观和人文景观，引导学生主动探索和发现世界的奥秘。

教师还可以组织学生参加地理实践活动，让他们亲自去实地探索，感受大自然的奇妙，从而激发学生的学习兴趣，提高他们对地理学习的积极性。

激励教学法可以通过赞扬和奖励激发学生学习的积极性。

在地理教学中，教师可以针对学生的不同表现给予适当的赞扬和奖励，以激励学生不断提高学习成绩。

当学生在地理学习中取得进步或者表现出色时，教师可以及时给予鼓励和肯定，这不仅能够增强学生的自信心，还能够激发学生学习的热情，促使他们更加努力地学习地理知识。

教师还可以通过各种适当的方式给予学生一定的奖励，例如表扬、奖品等，来激发学生学习的积极性。

激励教学法在初中地理教学中的应用地理是一门研究地球表面的自然环境和人类活动相互作用的学科，它既有着重要的理论基础，又与生活密切相关。

而对于初中学生来说，地理知识的学习往往是枯燥乏味的，因此教师需要通过激励教学法来激发学生学习地理知识的兴趣和热情，使其主动参与和积极学习。

本文将从激励教学法的内涵、原则以及在初中地理教学中的具体应用等方面进行阐述。

一、激励教学法的内涵激励教学法是指教师通过运用各种激励手段，调动学生的学习动机，引导学生的学习行为，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，促进学习效果的一种教学方法。

激励教学法主要包括物质激励和精神激励两种形式，物质激励主要是通过奖励方式来引导学生的学习行为，如奖品、金钱等；而精神激励则主要是通过语言、情感上的鼓励和支持来调动学生的学习动机，使他们产生积极的学习态度。

通过有效的激励手段，教师能够使学生更加主动地投入到学习中，提高学习的积极性和主动性，从而使学生更好地掌握和应用所学的知识。

1.差异化激励原则：不同的学生有着不同的学习特点和需求，因此在进行激励教学时，教师需要根据学生的实际情况，采取不同的激励方式和手段，满足每个学生的学习需求，激发其学习兴趣和热情。

2.因材施教原则：激励教学要充分尊重学生的个性发展，因材施教，把激励方式和手段与每个学生的特点相结合，让学生在获得成功的不断提高自己的学习兴趣和动力。

3.及时性原则：激励教学要求教师需要及时对学生的优秀表现进行认可和表扬，让学生产生更大的满足感和成就感，增强学生的学习信心和动力。

4.多元化激励原则：教师在激励教学中应采取多种激励手段和方式，包括个人激励、集体激励、任务激励等，使学生的学习动机不断得到调动和提高。

1. 举例激发兴趣在地理教学中，教师可以通过举例的方式来激发学生的学习兴趣。

在教学热带雨林的地理知识时，可以通过举出热带雨林的特点、动植物资源和生态系统等丰富生动的例子，让学生在具体的案例中感受到地理知识的魅力，激发其对热带雨林的好奇心和探索欲。