人教版小学语文教案16桥

16《桥》导学案年级： 五 学科： 语文 编号： 小组： 姓名： 本周习惯： 学会更有效使用导学案，有效使用双色笔 课 题：桥 课 型：精读 课时：第一课时 主备人： 审核人：【学习目标】1．我能认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2．我能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受课文主要内容。

【时间预设】导入2′ 合作学习 10′预展 5′展示探究18 ′ 达标检测5′学习流程教与学 【自主预习】认真读课文1遍，并查字典完成任务一。

★1、认读写生字词任务一①读、记、写下面的词语：（要读对并且读好，需要的用红笔加上拼音！）咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、 乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞②多音字我知道: (拼音书写要规范) （ 倒水 ） （折回来） （没腿深、吞没） （狂奔） 倒 折 （ ）没 奔 （ ） （ ） （ ） （奔上）③有感情朗读课文。

正确朗读课文2遍，巩固任务一掌握的新字词。

★2、字词书写和理解。

任务二①我能写出这个字的正确笔顺：（用红笔标出易错笔画，重点，书写一定要一笔一画、规范）豹免 搀 火 揪“瞪”的第9笔是 ，“疯”的第5笔是 。

“搀”的第5笔是 ，笔画名称是 。

②找形近字，并组课外词。

疯（ ） 肆（ ） 揪（ ） 淌（ ） 狞（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）此任务主要是读，要大声读，读正确，多读、这是新加入的内容，一定要照着做这两个字的笔顺，你应该会正提示： 要通过查字典，★③这些词语意思需要知道，能帮助理解课文内容。

（先解释加点的字，再解释词语） 咆哮： 势不可挡：狞．笑： 放肆．： 祭奠：呻吟：拥戴： 搀扶： 词语理解了，再正确阅读课文2遍完成任务三。

★3、理解课文主要内容。

任务三 ①通过读课文，能够知道村庄发上了山洪，是怎样的山洪？找出相应的句子和词语，用红色直线画出和圈出，并在句子或词语旁边写上所描写的山洪的特点。

《桥》教学设计教学目标：1、正确识记本课的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读课文，理解课文的主要内容，抓关键词句体会文章在表达上的特点。

3、通过对人物形象的分析体会文章的思想感情。

引导学生在感人故事中受到情感的熏陶和感染。

教学重难点：1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

2、抓关键语句、理解课文内容，体会文章表达上的特点。

3、深入引导学生理解题目所蕴含的深意。

课前准备：制作多媒体课件：洪水灾害视频剪辑；渲染情感的音乐；先进党员案例展示小视频；重点语句的课件。

课时安排：1课时教学过程：一、情景导入1、如果让你以《桥》为题写一篇作文，你会写什么内容？2、刚才同学们谈到桥的种类、样子、历史等等，这些都是有形的桥，这节课我们来学习一篇小小说一一《桥》，它又给我们讲述了一座怎样的桥呢？请同学们齐读课题。

二、检查预习，整体感知1、课文大家都预习了，谁结合课前预习单，给空白处填上恰当的词语？指生汇报。

2、看到这些短语，我想这个故事的情节也就浮现在大家的脑海中了。

谁能选择上面的几个短语说说课文的主要内容？三、交流环境描写语句，感知洪水肆虐1、既然故事的起因是一场洪水，那你能不能从课文中快速找到描写洪水的句子，并画下来。

生自由读课文。

交流，指生依次读。

出示句子2、读了这些句子，你的脑海中浮现出怎样的画面？（哪个词语带给你这样的感受了？）刚才同学们在想象画面的时候关注了这些词语。

3、仔细观察这些词语，你有什么发现？带着感受，读出洪水的恐怖。

4、把这些描写洪水的句子放回课文中，你还能发现什么？短短六百余字的文章，共有多少个自然段？（27个）是啊，作者正是运用短句短段写出了洪水的势不可当与恐怖，语言简洁，却产生一种强烈的表达效果。

这正是本篇小小说的一个表达特色。

板书：句段简短像这样的句子文中还有很多，课件出示：黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

5、这样来描写雨水，带给你什么感觉？6、让我们一起来看看这样可怕的洪水，你看到了什么，又仿佛听到了什么？（播放视频）带着感受再来读句子。

人教版小学语文五年级下册第十六课《桥》教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。

过程与方法：让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。

情感态度与价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、创设情境，复习导入这节课我们将继续学习第16课桥。

板书课题桥导入：上节课我们学习了课文的第一段，通过读文感受到了这场洪水的气势。

谁能用最简练准确的词语来概括出这场洪水的特点。

（播放洪水肆虐的视频，再现危急情势。

）而通过读文我们还可以感受到能够使人们摆脱洪水威胁的只有那座“桥”.（在问题上适时加感叹号）。

【设计理念】复习式的的导入形式，虽然不新颖，但是却很实效。

这样的导入形式，不仅丰富了学生的词语积累，回顾了上节课所学的内容，同时也自然衔接了本节课所要学习的新课的内容。

二、预示结局，引出人物1、谈话导入：通过读文同学们已经知晓了故事的结局，谁来用概括的语言说出故事的结局是什么?板书老汉顺便补充一句：在老汉牺牲的这天距离他退休的日子只有一天。

读到了这个结局又听了老师的补充，此时，你内心的感受是怎样的?【设计理念】课文虽然在文章的结尾写明人物之间的身份，但是对于已经学习了一节课的学生来说，这样的结局已经不能产生更好的悬疑效果。

因此在继续学习课文的开始，教师就通过检验学生自学的形式，提示的故事的结局。

这样做更加利于学生对人物形象的体会。

同时教师适时的补充这句，更产生了，看似无意，却有意的激起了学生内心体会的涟漪。

三、互动生成，品读感悟1、现在就请同学们再次走入课文中，来到使你内心感动，心灵震撼的语句中，仔细的读一读画一画，然后谈出你的体会。

【设计理念】这个环节的设计，看似平淡无奇。

16《桥》教学设计一、教学内容：人教新课标小学语文五年级下册第16课二、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。

4、体会《桥》的深刻涵义。

三、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。

难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。

四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：第二课时六、教学过程：（一）导入课题1.记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。

这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们继续来学习第16课《桥》板书课题————桥2.首先我们来回顾下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事？用自己的话说一说。

（二）朗读课文，深入体会1.快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。

（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

（比喻）（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（拟人）（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（拟人）（4）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。

（拟人）（5）水，爬上了老汉的胸膛。

（拟人）从这些句子中你感受到了怎样的洪水? （凶猛可怕……）2．面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们是怎样的？（惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞）3．过渡：那他们还有路可走吗？哪里？什么样的路？这是一座什么样的桥? 面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥，如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？那乡亲们安然过桥了吗？是谁在中间起了决定性的作用？是的，是老支书。

（三）品悟老汉的言行，体会人物品质1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读7—23自然段，从中找出最能表现老汉神态、语言、动作的句子用“———”划出，反复读读，试着说说自己的体会。

巧设问题,渗透写法——《桥》教学设计一、概述人教版小学语文实验教材五年级下册第16课《桥》是一篇微型小说。

故事发生在黎明的时候,村庄被洪水围困,乱哄哄的人们拥向唯一能逃生的木桥。

党支部书记老汉临危不乱,他凭着自己的威信指挥群众安全过桥,可是他和他的儿子却被洪水吞没了。

该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象,他无私无畏、舍己救人的行为,使作品凸显出人性的魅丽。

二、教学理念分析1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3.语文学科教学“品读感悟”的理念。

三、学习目标分析知识与技能:(1)认识6个生字,学会本课新词、生字词;(2)正确流利、有感情地朗读课文,了解文中故事的主要内容;(3)积累课文中的特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点;(4)结合本单元的习作要求,围绕“令人感动的一件事”进行网络环境下的打写活动过程与方法:(1)通过重点词句的赏析,让学生感受人物的情怀;(2)通过有感情的朗读,让学生体会人物形象;(3)通过阅读拓展资源,让学生进一步体会人物形象,初步感知文章的表达方法情感态度与价值观:(1)利用网络激发学生课外阅读的兴趣;(2)品读课文,体会文中老支书无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力;(3)品读与主题相关的文章,让学生进一步体会舍己救人的高尚品质四、学习者特征分析1.学生是赣州市经开区凤岗镇龙泉小学五年级(1)班的“跨越式”实验班的学生通过4年的学习,学生能熟练运用电脑常用软件,能运用网络查找有用的学习资料,能熟练地使用留言板上传文件等。

2.学生思维活跃,肯动脑筋,对借助网络学习很感兴趣,具备一定的阅读能力和写作能力五、教学策略分析1.品读感悟法在教学中,首先要让学生体会到洪水袭来时的危险,感受当时的紧急情境,重点品读描写洪水凶猛的语句。

课堂上,教师采用层层推进、步步提升的方式,在品词品句中,让学生明确环境描写的作用。

16 《桥》的教学设计（教材分析〕本课是人教版第十册第四组教材中的第二篇精读课文，文章塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文以“桥”作为题目的深刻内含。

课文在表达的方法上有非常突出的三个特点：1、构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；2、语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛；3、文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。

《再见了，亲人》《金色的鱼钩》让学生感受到我们老一辈革命家在战争年代为了祖国、为了人民舍生忘死的高尚情操。

本课让学生们进一步认识在和平年代，我们的共产党员不徇私情、无私无畏、英勇献身的崇高精神。

对于当前社会中部分党员、干部以权谋私，沾污了我党在人民群众中的形象和地位，而文中这位普通的乡村老支书却用他的实际行动维护了党的形象。

课文没有说教，却让人们从朴实的言语中、从具体的事例中受到感染、教育，这对于小学生树立正确的人生观和价值观有着积极的引导作用。

另外，文章新颖的表达方法也是同学们学习写作的一个好材料。

〔设计思路〕“以学生为主体”“把课堂还给学生”遵循这一理念，在第二课时的教学中，围绕“这是一位——————的老汉！”，让学生自读自悟。

在此基础上，教师根据学生的感悟，顺学而导，引导学生抓住文中的语言，究其根，会其意，悟其情。

再加上有感情地朗读，既加深对老汉的理解，也读出自己的感受，使学生在情感上真正与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶。

〔教学目标〕1、认识6个生字，会写14个生字。

能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。

[精品教案]人教版语文五年级下册16桥16桥编写教师：单位：二、合作交流1．快速读课文，思考：（1）本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？（2）根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）2．生汇报交流。

三、品读感悟（一）感受洪水的凶猛、无情。

1．观看洪水录像或者课文插图，用自己的话说说你看到了什么？2．能用几个恰当的词语说说洪水的特点吗？3．课文是怎样描写大雨和洪水的找出描写大雨和洪水的句子。

4．学生交流后,课件出示学生找到的几个句子。

5．这些句子采用了什么修辞手法你从中感受到了什么我丝毫感受不到洪水有人的行为,你觉得洪水更像什么6．带着你的感受读一读。

7．这几个句子可以交换顺序吗为什么（二）设身处地，感受人们的心情。

1．找找课文中的人们作出了怎样的反应？你从中感受到了什么？从哪儿感受到？用几个词语形容人们的表现。

2．指名读3至6自然段，说说人们的表现。

3．当危险来临之时,逃生时人们的本能,此时,唯一能给人们带来生的希望的是什么你从哪句话知道的（出示:“东面西面没有路,只有北面有一座窄窄的木桥。

）4．这是一座怎样的木桥这仅仅是一座窄窄的木桥吗桥的这边随时都有生命的危险,桥的那边可能就有生的希望,这还应是一座什么桥（三）感悟老汉的崇高的精神品质。

1．求生是人的本能，如果此时大家乱哄哄地拥上窄窄的木桥，后果怎样？在这生死攸关的时刻，老支书出现了，我们看看课文中哪些句子具体地写了他的神情、动作和语言。

（1）用自己喜欢的方式读课文，找出描写老支书的语句用“===”划出来。

（2）学生交流，教师引导有感情地朗读句子。

2凶猛从容惊恐万分如魔如山乱作一团教学反思：4。