大学体验英语教学大纲

课时：2课时年级：大一教材：《大学英语》教学目标：1. 学生能够掌握本课时的生词和短语。

2. 学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。

3. 培养学生的听说能力，提高学生的英语水平。

教学重点：1. 生词和短语的学习。

2. 句型：“How are you doing?”、“What’s your major?”等。

教学难点：1. 生词和短语的运用。

2. 句型的灵活运用。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师与学生进行简单的英语问候，如“How are you?”、“I’m fine, thank you.”等。

2. 引导学生回忆高中阶段的英语学习，激发学生的学习兴趣。

二、新课导入1. 教师带领学生学习本课时的生词和短语，如：“university”、“major”、“department”、“campus”等。

2. 通过图片、视频等形式，让学生了解大学的相关信息。

三、句型讲解1. 教师讲解句型“How are you doing?”、“What’s your major?”等。

2. 学生跟读，教师纠正发音。

四、对话练习1. 教师给出情景，如：“你在大学学什么专业？”、“你喜欢的课程是什么？”等。

2. 学生分组进行对话练习，教师巡视指导。

五、总结1. 教师总结本课时的重点内容，如生词、短语和句型。

2. 学生复述所学内容，教师点评。

第二课时一、复习导入1. 教师检查学生对上节课内容的掌握情况。

2. 学生进行小组讨论，分享自己的大学生活。

二、新课导入1. 教师展示大学校园图片，引导学生思考如何用英语描述。

2. 学生跟读并模仿，教师纠正发音。

三、句型讲解1. 教师讲解句型：“How’s your university?”、“What’s the best thing about your campus?”等。

2. 学生跟读，教师纠正发音。

四、对话练习1. 教师给出情景，如：“你最喜欢的大学设施是什么？”、“你最喜欢的教授是谁？”等。

一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握本单元的核心词汇和短语；（2）了解本单元的主题和背景知识；（3）掌握本单元的语法点。

2. 能力目标：（1）提高学生的听、说、读、写能力；（2）培养学生运用英语进行日常交流的能力；（3）增强学生的自主学习能力。

3. 情感目标：（1）激发学生对英语学习的兴趣；（2）培养学生的跨文化交际意识；（3）提高学生的自信心。

二、教学内容1. 课文内容：本单元课文以“梦想与现实”为主题，讲述了一个人从梦想成真到面对现实的过程。

2. 语法点：现在进行时、过去进行时、一般将来时。

3. 词汇：realize, dream, achieve, reality, confront, challenge, overcome 等。

三、教学过程1. 导入新课（1）通过图片、视频或话题引入，激发学生的兴趣；（2）引导学生回顾上节课的内容，为新课做好铺垫。

2. 课文讲解（1）教师朗读课文，让学生跟读；（2）分析课文结构，讲解课文内容；（3）讲解重点词汇和短语，并举例说明；（4）讲解语法点，结合例句进行讲解。

3. 练习环节（1）听力练习：播放课文录音，让学生回答相关问题；（2）口语练习：分组讨论课文内容，分享自己的看法；（3）阅读练习：阅读相关文章，总结文章主旨；（4）写作练习：根据课文内容，写一篇短文。

4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容；（2）总结重点词汇和短语；（3）布置课后作业。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等；2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对本节课内容的掌握程度；3. 定期测试：通过测试了解学生对本单元知识的掌握情况。

五、课后作业1. 复习本节课所学词汇和短语；2. 阅读相关文章，拓展知识面；3. 按照课文内容，写一篇短文，题目自拟。

六、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法；2. 注重培养学生的自主学习能力，提高学生的英语实际应用能力；3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

教学目标：1. 学生能够掌握本单元的核心词汇和短语。

2. 学生能够理解并运用本单元的语法知识。

3. 学生能够提高阅读、听力和口语表达的能力。

4. 学生能够通过本单元的学习，了解相关文化背景知识。

教学内容：1. 词汇：genuine, assignment, designate, overall, favorite, rank, diversity, tolerance, refer to, scan, financial, current, flash, detailed2. 语法：被动语态3. 阅读理解4. 听力理解5. 口语表达教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本单元的主题和内容。

2. 学生分享自己对相关话题的看法和经验。

二、词汇教学（10分钟）1. 教师带领学生逐个讲解本单元的词汇，包括词性、词义、例句等。

2. 学生跟读并模仿教师讲解的例句。

三、语法教学（10分钟）1. 教师讲解被动语态的构成和用法。

2. 学生通过练习句型，巩固被动语态的知识。

四、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读课文，回答问题。

2. 教师针对课文内容进行讲解和总结。

五、听力理解（15分钟）1. 学生聆听听力材料，回答问题。

2. 教师针对听力材料进行讲解和总结。

六、口语表达（10分钟）1. 学生分组进行口语练习，围绕本单元的话题进行讨论。

2. 教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

七、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结。

2. 学生分享自己的学习心得。

八、课后作业1. 复习本节课的词汇和语法知识。

2. 预习下一节课的内容。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如回答问题、参与讨论等。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生的学习效果。

3. 期末考试成绩：通过期末考试，综合评价学生的学习成果。

教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法。

2. 注重培养学生的自主学习能力，提高学生的英语综合运用能力。

教学对象：大学英语专业二年级学生教学目标：1. 知识目标：- 掌握本单元的核心词汇和短语，如genuine, assignment, designate, overall, favorite, rank, diversity等。

- 理解并运用本单元的语法结构，如过去完成时、被动语态等。

- 了解本单元的主题：文化多样性。

2. 能力目标：- 提高学生的阅读理解能力，能够准确把握文章的主旨和大意。

- 培养学生的口语表达能力，能够就文化多样性话题进行讨论。

- 增强学生的写作能力，能够就文化多样性话题撰写短文。

3. 情感目标：- 培养学生对文化多样性的尊重和理解。

- 激发学生对英语学习的兴趣。

教学内容：1. 课文阅读：Section A 和 Section B2. 词汇和短语：genuine, assignment, designate, overall, favorite, rank, diversity等3. 语法结构：过去完成时、被动语态等4. 文化多样性主题教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片、视频或话题引入文化多样性的概念，激发学生的兴趣。

2. 学生分享自己了解的文化多样性知识，教师引导学生进行讨论。

二、课文阅读（20分钟）1. 学生阅读课文，教师提问，检查学生对文章内容的理解。

2. 学生总结课文主旨和大意，教师进行点评和补充。

三、词汇和短语学习（10分钟）1. 教师带领学生学习本单元的核心词汇和短语，并进行例句讲解。

2. 学生进行词汇和短语练习，巩固所学知识。

四、语法结构讲解（10分钟）1. 教师讲解本单元的语法结构，如过去完成时、被动语态等。

2. 学生进行语法练习，巩固所学知识。

五、文化多样性讨论（15分钟）1. 学生分组讨论文化多样性话题，如：你认为文化多样性对个人和社会有哪些影响？2. 各组派代表进行发言，教师进行点评和总结。

六、写作练习（15分钟）1. 学生根据所学知识，撰写一篇关于文化多样性的短文。

大学英语教学大纲(音体美本科)一、课程说明1. 课程代码: 107001012-1070010422. 课程中文名称: 大学英语3. 课程英文名称: College English4. 课程总学时数:__280_____5. 课程学分数: 166. 授课对象: 音体美本科生7.本课程的性质、地位和作用大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，是大学生的一门必修的公共基础课程。

本课程是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

本课程重在培养学生的英语综合应用能力，并对增强他们的自主学习能力、提高综合文化素养以及为他们以后的学术深造打好基础等方面都起着重要作用。

二、教学基本要求1.本课程的目的、任务通过本课程的教学，要求学生掌握必须的、实用的英语知识和应用能力，具有阅读和翻译有关专业英语资料的初步能力以及简单的英语听说和写作能力，并为进一步提高英语应用能力打下一定的基础。

2.本课程的教学要求本课程是全校非英语专业音体美本科学生的通识性课程，由综合课和听说课两大部分组成，要求学生按一到三级修读。

为达到课程教学的目的，采用讲练结合的方式，布置相当数量的课后作业，要求学生按时按量完成，并积极参与课堂讨论。

教学计划允许授课教师在具体操作中有一定的灵活度，但至少应包含以下5部分的主题内容并达到相应目标和要求:1)词汇要求掌握3500-3700个单词(包括中学掌握的700个单词)以及由这些词构成的常用词组。

对其中1900左右的常用词要求能正确拼写，并掌握其主要词义1和用法。

2)语法巩固和加深基本语法知识，侧重其在阅读和翻译中的应用。

3)阅读能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度。

阅读速度达到每分钟50个单词。

4)翻译能力掌握英译汉的基本方法和技巧，能借助词典将与本专业有关的英文资料译成汉语，译文达意，笔译速度达到每小时250词。

1. 培养学生的英语综合运用能力，提高学生的听说读写技能。

2. 强化学生的实用表达能力，尤其在涉外交际中能够流畅运用英语。

3. 拓展学生的文化视野，增强跨文化意识。

4. 培养学生自主学习能力，提高学习效率。

教学对象：大学本科一年级学生教学课时：16课时教学内容：第一课时：Introduction to the Book and Course Overview教学目标：- 让学生熟悉教材和课程结构。

- 了解本册教材的学习目标和教学安排。

教学内容：1. 介绍教材的编写目的、特点和适用范围。

2. 概述课程的教学目标和教学内容。

3. 分享学习方法和策略。

教学活动：- 教师讲解教材内容和教学安排。

- 学生提问和讨论。

第二课时：Listening Skills教学目标：- 培养学生的听力理解能力。

- 提高学生捕捉关键词和主旨的能力。

1. 听力技巧介绍。

2. 基本听力练习。

教学活动：- 教师播放听力材料，学生听后回答问题。

- 学生分组讨论听力技巧。

第三课时：Speaking Skills教学目标：- 培养学生的口语表达能力。

- 提高学生在真实场景中的交流能力。

教学内容：1. 口语表达技巧介绍。

2. 基本口语练习。

教学活动：- 学生进行角色扮演，模拟真实场景进行对话。

- 教师点评和指导。

第四课时：Reading Skills教学目标：- 培养学生的阅读理解能力。

- 提高学生快速捕捉信息的能力。

教学内容：1. 阅读技巧介绍。

2. 基本阅读练习。

- 学生阅读文章，回答问题。

- 教师点评和指导。

第五课时：Writing Skills教学目标：- 培养学生的写作能力。

- 提高学生撰写各类文章的能力。

教学内容：1. 写作技巧介绍。

2. 基本写作练习。

教学活动：- 学生进行写作练习，教师点评和指导。

第六课时：Grammar Review教学目标：- 巩固和复习语法知识。

- 提高学生在实际应用中的语法运用能力。

教学内容：1. 语法知识回顾。

教学目标：1. 学生能够听懂并掌握关于个人介绍的基本词汇和句型。

2. 学生能够运用所学词汇和句型进行简单的口语交流。

3. 培养学生的听说能力和跨文化交流意识。

教学重点：1. 个人介绍的基本词汇和句型。

2. 听说能力的培养。

教学难点：1. 学生对词汇和句型的熟练运用。

2. 跨文化交流意识的培养。

教学准备：1. 多媒体课件。

2. 听力材料。

3. 练习材料。

教学过程：一、导入1. 利用图片、视频等方式展示个人介绍的场景，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生回顾上节课所学内容，为新课做铺垫。

二、新课讲授1. 词汇教学：- 介绍与个人介绍相关的词汇，如：name、age、birthplace、hobbies、school等。

- 通过图片、例句等方式帮助学生理解和记忆词汇。

2. 句型教学：- 介绍与个人介绍相关的句型，如：My name is...；I am...years old；I come from...；I like...等。

- 通过对话、角色扮演等方式让学生熟悉句型。

3. 听力训练：- 播放听力材料，让学生听懂并回答问题。

- 引导学生总结听力材料中的关键信息。

4. 口语练习：- 让学生进行小组讨论，互相介绍自己的基本信息。

- 鼓励学生运用所学词汇和句型进行口语交流。

三、巩固练习1. 完成课后练习，巩固所学知识。

2. 教师布置作业，要求学生在课后进行口语练习。

四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

五、课后作业1. 完成课后练习。

2. 准备一篇关于自己的短文，下节课进行分享。

教学反思：本节课通过词汇、句型、听力、口语等多种教学方式，帮助学生掌握个人介绍的相关知识。

在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重学生的听说能力培养，鼓励学生积极参与课堂活动。

2. 注重跨文化交流意识的培养，引导学生关注不同文化背景下的交流方式。

3. 及时关注学生的学习情况，针对性地进行辅导。

课时：2课时教学目标：1. 学生能够听懂并理解日常生活中的对话和短文；2. 学生能够正确使用本单元的词汇和句型；3. 学生能够提高口语表达能力和跨文化交际能力。

教学内容：1. 听力：日常生活中的对话和短文；2. 词汇：genuine, assignment, designate, overall, favorite, rank, diversity；3. 句型：refer to, scan, financial, current, flash, detailed；4. 口语：日常生活中的交际场景。

教学步骤：一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容；2. 学生自由交流，分享自己最近发生的有趣事情。

二、听力训练1. 教师播放对话或短文，学生认真听并记录关键信息；2. 教师提问，检查学生对听力材料的理解程度；3. 学生分组讨论，总结听力材料中的重点内容。

三、词汇学习1. 教师讲解本单元的词汇，包括词性、词义、用法等；2. 学生跟读，巩固词汇发音；3. 学生分组进行词汇接龙游戏，提高词汇运用能力。

四、句型练习1. 教师展示本单元的句型，并举例说明；2. 学生跟读句型，模仿发音和语调；3. 学生分组进行角色扮演，运用句型进行对话。

五、口语训练1. 教师设定一个日常生活中的交际场景，如购物、点餐等；2. 学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行对话；3. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

六、总结与作业1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点；2. 学生自评和互评，找出自己的不足之处；3. 布置作业：预习下一节课的内容，复习本节课所学词汇和句型。

教学评价：1. 学生在听力训练中的表现；2. 学生对词汇和句型的掌握程度；3. 学生在口语训练中的表现；4. 学生对课堂活动的参与度和积极性。

大学英语教学大纲一、引言大学英语教学是中国高等教育系统中的重要组成部分。

随着中国的改革开放和经济的发展，英语在国际交流和职场就业中的重要性越来越突出。

因此，制定一份科学合理的大学英语教学大纲至关重要。

本文将介绍一份典型的大学英语教学大纲，旨在提高学生的英语水平和语言应用能力。

二、教学目标本大纲的教学目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的听、说、读、写、译五个方面的语言能力；2.培养学生的英语交流能力和跨文化沟通能力；3.培养学生的英语阅读和写作能力；4.培养学生的英语学习策略和自主学习能力；5.掌握大学英语基础知识，并能应用于实际问题。

三、教学内容与进度安排1.语音与发音–学习国际音标；–学习声调和重音；–练习各种音标的发音。

2.词汇与语法–学习英语常用词汇和短语；–学习基本的英语语法知识；–练习词汇和语法的应用。

3.听力与口语–听懂日常生活和学习中的英语对话和讲座；–提高听力理解能力和口语表达能力；–学习常用口语表达和交际技巧。

4.阅读与写作–阅读各种英语文章和材料，提高阅读理解能力；–写作练习，包括作文、摘要和读后感等。

5.翻译与跨文化交际–学习中英文之间的翻译技巧和方法；–学习不同文化背景下的交际方式和礼仪。

四、教学方法与评价方式1.教学方法–采用任务驱动的教学方法，提供真实场景的语言练习；–学生主动参与课堂讨论和小组合作，增强英语口语和交流能力；–创设情境，培养学生的语言运用能力。

2.评价方式–采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、考试等；–考核学生的听说读写能力，帮助学生全面提高；–鼓励学生进行自我评价和互相评价，促进学习效果的提升。

五、教材和参考资料1.教材–大学英语教材（包括课本、练习册等）；–听力材料（包括对话、广播和讲座等）；–阅读材料（包括英语文章、报刊杂志等）。

2.参考资料–英语学习辅导书籍和参考资料；–英语学习网站和学习工具。

六、教学环境和资源支持1.教学环境–配备良好的教室，提供良好的学习环境；–提供多媒体设备和教学软件，支持多种教学方式。

课程目标：1. 提高学生的英语听说能力，使其能够进行日常英语交流。

2. 培养学生的跨文化交际意识，增强其国际视野。

3. 通过听说练习，提高学生的思维敏捷性和反应速度。

课时安排：2课时教学对象：大学一年级英语学习者教学材料：1. 教科书《新视野大学英语》听说教材2. 多媒体课件3. 录音设备教学步骤：第一课时一、导入（10分钟）1. 老师用英语进行简短的自我介绍，并询问学生对大学生活的看法。

2. 学生自由发言，分享自己对大学生活的期待和困惑。

二、听说练习（30分钟）1. 听力练习：播放教材中的听力材料，学生边听边做笔记，然后回答问题。

- 问题设计：根据听力材料内容，设计一些判断题、选择题和简答题。

- 目的：提高学生的听力理解能力和信息捕捉能力。

2. 口语练习：分组进行角色扮演，模拟大学生活中的场景。

- 场景设计：如课堂讨论、校园活动、社团活动等。

- 目的：提高学生的口语表达能力，增强学生的跨文化交际意识。

三、课堂讨论（20分钟）1. 老师提出一个与大学生活相关的话题，引导学生进行讨论。

- 话题：如何平衡学习与娱乐？- 目的：提高学生的思辨能力和团队协作能力。

2. 学生分组讨论，各小组派代表发言，分享自己的观点。

四、总结（10分钟）1. 老师总结本节课的学习内容，强调听说能力的培养。

2. 鼓励学生在课后多进行听说练习，提高自己的英语水平。

第二课时一、复习（10分钟）1. 老师提问上一节课的学习内容，检查学生的掌握情况。

2. 学生回答问题，巩固所学知识。

二、听说练习（30分钟）1. 听力练习：播放教材中的听力材料，学生边听边做笔记，然后回答问题。

- 问题设计：根据听力材料内容，设计一些判断题、选择题和简答题。

- 目的：提高学生的听力理解能力和信息捕捉能力。

2. 口语练习：分组进行角色扮演，模拟大学生活中的场景。

- 场景设计：如课堂讨论、校园活动、社团活动等。

- 目的：提高学生的口语表达能力，增强学生的跨文化交际意识。

课程目标：1. 提高学生的英语听、说、读、写能力，使学生在实际交流中更加自信和流利。

2. 培养学生的跨文化意识，了解英语国家的文化背景。

3. 增强学生的自主学习能力，提高学习效率。

教学内容：1. 听力训练：听懂不同场景下的英语对话和短文，提高听力理解能力。

2. 口语练习：模拟真实场景，进行口语交流，提高口语表达能力。

3. 阅读理解：阅读不同类型的文章，提高阅读速度和理解能力。

4. 写作训练：撰写不同类型的文章，提高写作技巧。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标、内容和学习方法。

2. 学生进行简短的自我介绍，活跃课堂气氛。

二、听力训练1. 学生自主完成听力练习，教师播放录音，学生认真听写。

2. 教师针对听力材料进行讲解，解释生词和语法点。

3. 学生复述听力材料，教师点评并纠正发音和语法错误。

三、口语练习1. 学生分组进行口语练习，模拟不同场景下的对话。

2. 教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

3. 学生展示练习成果，教师点评并给予肯定。

四、阅读理解1. 学生自主阅读课文，了解文章大意。

2. 教师讲解文章中的生词和语法点，引导学生深入理解文章。

3. 学生回答问题，检验阅读效果。

五、写作训练1. 教师讲解写作技巧，指导学生撰写不同类型的文章。

2. 学生自主完成写作练习，教师点评并给予修改建议。

3. 学生展示写作成果，教师点评并总结写作技巧。

六、总结与作业1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。

2. 学生自主完成课后作业，巩固所学知识。

教学评价：1. 听力理解能力：通过听力练习和口语交流，评价学生在实际场景中的听力理解能力。

2. 口语表达能力：通过口语练习和写作练习，评价学生在实际交流中的口语表达能力。

3. 阅读理解能力：通过阅读练习和问题回答，评价学生在阅读理解方面的能力。

4. 写作能力：通过写作练习和作业完成情况，评价学生在写作技巧方面的掌握程度。

教学资源：1. 大学体验英语4教材及相关辅助材料。

大学体验英语基础教程电子教案第一章：课程简介1.1 课程目标本课程旨在通过听、说、读、写四项基本技能的训练，提高学生的英语综合应用能力，使他们在日常生活和一般社交场合能够熟练使用英语进行交流。

1.2 教学内容本章主要介绍课程的目标、内容、教学方法、评价方式等。

1.3 教学方法采用任务型教学法，以学生为主体，教师为指导，通过互动、合作、探究等方式进行教学。

1.4 教学评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。

第二章：语音知识2.1 音标介绍介绍国际音标的基本知识，包括音素的分类、音标符号等。

2.2 发音规则讲解英语发音的基本规则，包括元音、辅音的发音方法及其组合。

2.3 语音练习通过听、说、读、写的练习，帮助学生掌握音标和发音规则。

2.4 语音测试进行语音测试，检查学生对音标和发音规则的掌握情况。

第三章：词汇与短语3.1 词汇分类介绍名词、动词、形容词、副词等基本词性的用法。

3.2 短语辨析讲解短语的构成、用法和搭配，包括固定搭配和常用短语。

3.3 词汇与短语练习通过练习题，帮助学生巩固词汇和短语的用法。

3.4 词汇与短语测试进行词汇和短语测试，评估学生对词汇和短语的掌握程度。

第四章：语法知识4.1 基本句型介绍简单句、复合句和复杂句的基本结构。

4.2 时态与语态讲解英语动词的时态和语态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、被动语态等。

4.3 语法练习通过练习题，帮助学生掌握语法知识。

4.4 语法测试进行语法测试，检查学生对语法知识的掌握情况。

第五章：听力理解5.1 听力技巧介绍听力技巧，包括预测、关键词定位、信息整合等。

5.2 听力练习播放英语听力材料，学生进行听力练习。

5.3 听力测试进行听力测试，评估学生的听力理解能力。

第六章：口语表达6.1 口语技巧介绍口语表达的基本技巧，包括语音语调、节奏、停顿等。

6.2 情景对话通过不同场景的对话练习，提高学生的口语表达能力。

一、课题名称《大学体验英语综合教程》第三版 Unit 2二、教学目的1. 提高学生的英语听说能力，使他们能够进行日常生活中的简单对话。

2. 培养学生的英语阅读理解能力，使其能够阅读并理解英语文章。

3. 通过实践活动，提高学生的英语写作能力。

三、教学对象大学英语基础阶段的学生四、课时安排2课时五、教学重点1. 听说能力：日常生活中的常用表达和对话。

2. 阅读理解能力：理解英语文章的主旨和大意。

3. 写作能力：撰写简单的英语短文。

六、教学难点1. 听力材料的理解与应对。

2. 阅读文章中的长难句和复杂结构的理解。

3. 写作中逻辑结构的构建和语言表达的准确性。

七、教学过程第一课时1. 导入新课- 通过播放一段与课程主题相关的英语视频，激发学生的学习兴趣。

- 提问学生关于视频内容的问题，检查他们对主题的理解。

2. 听说训练- 分组进行角色扮演，模拟日常生活中的对话场景。

- 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

3. 阅读理解- 分发课文，让学生阅读并回答相关问题。

- 教师讲解课文中的难点，如生词、短语和语法结构。

4. 小结- 总结本节课的重点内容，强调学生的不足之处。

- 布置课后作业，巩固所学知识。

第二课时1. 复习- 回顾上一节课的内容，检查学生对知识的掌握情况。

2. 听说训练- 进行听力练习，让学生听录音并回答问题。

- 分组进行口语练习，提高学生的口语表达能力。

3. 阅读理解- 分发阅读材料，让学生阅读并回答相关问题。

- 教师讲解阅读材料中的难点，帮助学生理解文章。

4. 写作训练- 分发写作题目，让学生撰写英语短文。

- 教师巡回指导，纠正学生的语法错误和表达问题。

5. 小结- 总结本节课的内容，强调学生的进步和不足。

- 布置课后作业，巩固所学知识。

八、教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、积极性、合作精神等。

2. 作业完成情况：学生对课后作业的完成质量。

3. 期末考试：检测学生对所学知识的掌握程度。

教案2014～2015学年度第一学期本课程教学总体安排课程名称：大学英语课程性质与类型：公共必修课总学时、学分：56学时，4学分教学目的与要求：在遵循现代外语教学理念、严格遵照教学大纲和教学要求、充分运用先进信息技术的基础上，注重为学生创造自主学习环境，强调个性化学习，努力培养学生对基本写作理论的准确理解能力和灵活应用能力，使他们在高年级课程及深造中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，增强其自主学习能力，提高综合文化素养及素质。

同时，课程还要求对学生进行学习方法指导，使学生具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的能力，并为进一步学习英语打下一定的基础。

根据教育部大学英语有关大纲的要求，使学生学习英语的基本知识，培养学生应用英语的基本能力，并掌握一定的英语学习能力。

教材及参考书目：教材：《大学体验英语综合教程1（第三版）》主编：宁春岩出版社：高等教育出版社；2012年3月第3版《大学体验英语听说教程1（第三版）》主编：李霄翔出版社：高等教育出版社；2013年1月第1版参考书目：《大学体验英语综合教程1（第三版）》（教师参考书）主编：宁春岩出版社：高等教育出版社；2012年3月第3版考核方式及成绩计算方法：总成绩＝期末成绩（70％）＋平时成绩（30％）课程教学日历课程名称：大学英语授课学期：2014－2015学年第一学期周次章节及教学内容累计学时1234 Unit1 College life ( Listening and Text Analysis)Listening & Speaking: Unit1 Greetings4 5 Unit1 College life ( Exercise) 86Unit2 Song of the Soul(Listening and Text Analysis)Listening & Speaking: Unit 2 Home127 Unit2 Song of the Soul ( Exercise) 168Unit3 Leisure Activities(Listening and Text Analysis)Listening & Speaking: Unit3 Clothing209 Unit3 Leisure Activities ( Exercise Part 1) 2410 Unit3 Leisure Activities ( Exercise Part 2) 2811Unit4 Living on Your Own(Listening and Text Analysis)Listening & Speaking: Unit4 Nationalities3212 Unit4 Living on Your Own ( Exercise Part1) 3613 Unit4 Living on Your Own ( Exercise Part2)4014Unit5 Sources of Information(Listening and Text Analysis)Listening & Speaking: Unit5 People4415 Unit5 Sources of Information (Exercise) 4816Unit6 V olunteering(Listening and Text Analysis)Listening & Speaking: Unit6 Family5217 Unit6 V olunteering ( Exercise) 56第一章教学安排的说明章节题目：Unit 1 College Life 学时分配：8本章教学目的与要求：Students should be able to1. get familiar with college life: what they can learn; what activities they can participate in, etc.2. use the key words and expressions in this unit;3. form compound and complex sentences;4. adopt the reading skill of skimming or scanning while reading;5. fill in registration forms and design name cards;6. make greetings and comment their college life.课堂教学方案课题名称：Unit 1 College Life 授课时数：6学时授课类型：理论课教学方法与手段：讲授、讨论、指导、练习、问答、多媒体教学目的要求：了解美国的大学生活特征、掌握本单元词汇及语法结构和英语复杂句的构成；学习阅读中略读的阅读技巧；教学重点、难点：Master the key language points and grammatical structures in the text;Compound and complex sentences;Reading skill: Skimming or Scanning.教学内容及组织安排：1. Listen and Talk (Lead in, Dialogue Samples, Communicative Tasks)2. Detailed Study of Passage A (Read and Explore)3. Introduce vocabulary items in the text and assign vocabulary exercises as a follow-up. (Language Points)4. Offer a summary of the passage. (Summary)5. Do exercises after the passage and check the answers.Section I Listen and TalkStep 1 Lead in1) Warm-up questions:What are your main activities in college life? Can you describe them?2) Listening: (Listen to the passage and fill the missing words in the blanks. Listen th ree times)3) Talk about pictures or say something about college life (Pair-work)Step 2 Dialogues1. Listen to the two sample dialogues and try to answer some questions Dialogue 1. Meeting on CampusDialogue 2. At the Registration Office2. Practice: Read the two dialogues in pairs (pair work)3. Learn some useful phrases and expressions:Step 3: Communicative tasksWork in pairs and act the dialogues to the whole class.Task 1: Meeting with a foreign student and talking about studies TTask 2: Helping a foreign friend select his course at the registration office Tips:Step 4 Assignments1. Read the dialogues and practice communicative tasks2. Preview new words in Passage A.Section II Read and Explore Passage A: My First Week at HarvardStep 1. Pre-reading Tasks1. Lead-in questions:What do you expect to learn as a freshman?How do you guess the author of the passage would feel about her first week at Harvar d, a world-famous university?2. Introduction of College Life1) Course: required (compulsory) course and elective (optional) course. Required course, studying for a degree or diploma; Elective course, not studying for a degree or diploma.2) Students’ name: Freshman, Sophomore, Junior, Senior3) College students’ psychological changingFreshman: Don’t know you don’t know yourself.Sophomore: Don’t know you know yourself.Junior: Know you don’t know yourself.Senior: Know you know yourself.4) Education:Junior college student; Undergraduate student; Postgraduate (master student and doctor student)5) Degree:Bachelor’s degree, Master’s degree, Doctor’s degree6) T eacher’s professional title: Instructor or lecturer; Associate professor; Professor7) Some other aspects of college life: Extracurriculum Activities; Leisure Time;8) Culture notes:1) Harvard Universit y2) Shopping WeekShopping Week is a special time for freshmen at college to sample classes, which could help them decide which courses they are going to take in the beginning of a sch ool year.Step 2. While-reading Tasks1. Read the passage as quickly as possible and try to find the answer to the following questions:1) What did the author think of being a freshman at Harvard?Answer: She thought it was very pleasant and lucky to be a freshman at Harvard.2) How did the author get along with her roommates?Answer: She got along with them very well and they had helped her a lot.3) What difficult decisions did the girl have to make in the “Shopping Week”? Answer: She had to decide what classes to take.4) What did the author think of eating on campus for a freshman at Harvard? Answer: Eating is one of the highlights for freshmen at Harvard.5) How did the author appreciate meeting the other students at Harvard?Answer: Appreciating and being surrounded by so many gifted people was what had made her first week at Harvard a truly priceless experience.2. Language Points1. The day a freshman moves into Harvard Yard is said to always be a gorgeous o ne and this was certainly true of my first day at Harvard: It is always said that the day a freshman starts college life in Harvard is very exciting and pleasant and theauthor thought this was also true of her own day at Harvard.move into: to start living inExamples:She decided not to move into the new apartment until she had finished decorating .We’re excited to move into a new home.Harvard Yard: the main campus of Harvard Universitygorgeous: extremely pleasant or enjoyable.Examples:John said that he met a gorgeous girl at the party last night.Do you want to sample some of the jam? It is gorgeous.2.historic: famous or important in historyExamples:Today is a historic occasion for our country.It was difficult for the enterprise to expand during a time of historic change. cf. historical: connected with the past, or connected with the study of the past. Examp les:Can you tell me something about the historical background to the Civil War?They went to Yuelu Academy to do some historical research.Notes:Historic is usually used to describe something so important that is likely to be remembered, while historical usually describes something that is connected with the past or with the study of history, or something that really happened in the past.3. I gazed out the window at the capivating scene and thought to myself “No freshman should be so lucky!”:The author looked out through the window of the car at this fascinating scene and had a thought in her mind: “ I should be the luckiest freshman!”think (sth) to oneself: to have a thought in one’s mind, but not tell it to anyone. Exa mples:After listening to the professor’s suggestion, Jane thought to herself,“I’m sure I wil l make it.”He gazed out the window at this boundless grassland and thought to himself, “Wha t a beautiful scenery it is!”4. I’m sharing a suite with four other girls that has four single bedrooms and a large common room: The author is living in a suite with other four girls, and the suite consists of four single bedrooms and a large common room.share with: to use, participate in, enjoy, receive, etc., jointly. Examples: The two chemists shared the Nobel Prize.Kate is a very gorgeous girl, for she always shares what she has with others.5.We’re all completely different in terms of background, ethnicity, religion, and interests—we refect the diversity that Harvard is so proud of: The author and the other four girls are quite different in terms of background, ethnicity, religion, and interest, which is reflection of the variety that Harvard is proud of.in terms of: with regard to the particular aspect or subject specified. Examples:He is quite rich in terms of money, but not in terms of happiness.It is difficult to express it in terms of science.diversity: a range of different people or things; variety. Examples:Diversity is conducive to the learning environment.We should get through understanding about the cultural diversity of the United States.6.During this first week, it’s a relief to have four girls I can call friends and that can help me through this adjustment process which is quite difficult at time: In the first week, I am lucky to have the four girls that I can call friends. It is them who helped me through this adjustment process, which is rather hard sometimes.it is a relief to (do sth.): to have a feeling of comfort when something frightening, worrying or painful has ended or has not happened. Examples:I hate to say it, but it was a relief to have him out of the house.It is a relief to see you get through those terrible days.7. Thankfully, Harvard allows freshmen to sample classes during “Shopping Week”.sample: to try an activity, go to a place etc. to see what it is like. Examples: We sampled the stuff and found it satisfatory.I sampled several classes and decided to choose four of them this semester.8. Which to get involved in?get involved in: to take part in an activity or event. Examples:I got involved in a quarrel about the price.He regretted that he got involved in that matter.9. …but it’s where we eat that’s truly remarkableremarkable: unusual or surprising and therefore deserving attention or praise. Examples:She is remarkable for her sweet temper.When we went swimming last summer, we saw the most remarkable sunset at the beach.10. Our dining hall is more like a church or a museum than a cafeteria: The dining hall is like a church or a museum rather than a cafeteria.11. … and is filled with status and protraits of famous figures from Harvard’s past.be filled with: to become completely full. Examples:After reading his poems, I was filled with admiration.I didn’t go last time because my hands were filled with the paper work.12. All of these first-week experiences will makegreat life-time memories but thebest assets Harvard has offered me thus far have been the other students I’ve met: The first week experiences will make a life-time impression on me, but the most valuable thing Harvard University has offered me so far has been the students I have met on campus.13. I’m blown away.be blown away: to be extremely impressed. Examples:Students were blown away by his speech.Everyone I told that story to, I mean everyone, is just blown away.14. One week down, four more years to go—I can’t wait: One week haad passed, and the author was looking forword to the coming four years.Section IV Summary of the Passage:The first day is gorgeous for a freshman at Harvard. The author lived with four girls, who helped her through the difficult adjustment process. Freshmen at Harvard can sample classes during “Shopping Week”. Eating is one of the most important and enkoyable highlights for students at Harvard. The best assets for harvard students according to the author is to have met so many gifted people.Section V Post-reading TasksCheck the answers of Content AwarenessStep 4 Assignments1.Review the language points;2. Memorize the new words and expressions and prepare for dictation;3. Finish Language Focus;4. Read Passage B after class课堂教学方案课题名称Unit 1 Greetings “How’s it going?”授课时数：2学时授课类型：理论课教学方法与手段：指导、练习、问答、多媒体教学目的要求：学习英语问候的口语表达及相关听说操练；升调、降调、音节重音、连读。

课程目标：1. 学生能够掌握基本的英语问候语和自我介绍。

2. 学生能够理解并运用简单的日常用语进行交流。

3. 培养学生的听、说、读、写基本技能。

4. 提高学生的英语学习兴趣和自信心。

教学内容：1. 问候语和自我介绍2. 常用日常用语3. 听力练习4. 口语练习教学重点：1. 问候语和自我介绍的表达方式2. 常用日常用语的掌握3. 听力理解能力的提高4. 口语表达能力的提升教学难点：1. 问候语和自我介绍的连贯性2. 常用日常用语的语境运用3. 听力练习中的信息捕捉4. 口语练习中的语言流畅性和准确性教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语问候，营造轻松的学习氛围。

2. 引导学生进行自我介绍，让学生熟悉课堂环境。

二、新课导入（10分钟）1. 教师展示问候语和自我介绍的例句，让学生跟读。

2. 学生模仿教师进行自我介绍，教师进行点评和纠正。

三、听力练习（15分钟）1. 教师播放听力材料，学生认真聆听。

2. 学生回答听力问题，教师检查答案并讲解。

四、口语练习（15分钟）1. 教师提出一些简单的日常用语，让学生进行情景对话。

2. 学生分组进行角色扮演，教师巡视指导。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 学生回顾所学知识，提出疑问。

六、课后作业（5分钟）1. 复习本节课所学内容，熟记问候语和自我介绍。

2. 每天进行口语练习，提高口语表达能力。

教学反思：本节课通过问候语和自我介绍的学习，让学生初步掌握了基本的英语交流技巧。

在听力练习和口语练习中，学生能够积极参与，提高了听、说、读、写的基本技能。

在教学过程中，教师要注意以下几点：1. 营造轻松的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。

2. 注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能有所收获。

3. 加强课堂互动，鼓励学生积极参与，提高课堂效果。

4. 注重课后作业的布置，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

教学目标：1. 培养学生的英语听说能力，提高学生的英语口语水平。

2. 通过课文学习，使学生掌握一定的词汇和语法知识。

3. 培养学生的跨文化意识，提高学生的国际竞争力。

教学对象：大学英语3级学生教学时间：2课时教学内容：1. 课文内容概要2. 词汇和短语3. 语法点4. 听说练习5. 文化背景知识教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示与课文相关的图片，激发学生的学习兴趣。

2. 回顾上节课的内容，引导学生进行复习。

二、课文学习1. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。

2. 课文翻译：教师讲解课文中的重点词汇和短语，并引导学生进行翻译练习。

3. 课文分析：教师引导学生分析课文的结构、写作手法等，提高学生的阅读理解能力。

三、词汇和短语1. 词汇讲解：教师讲解课文中的重点词汇，并给出例句，让学生学会运用。

2. 词汇练习：教师组织学生进行词汇练习，巩固所学词汇。

四、语法点1. 语法讲解：教师讲解课文中的语法点，如时态、语态等。

2. 语法练习：教师组织学生进行语法练习，提高学生的语法运用能力。

五、听说练习1. 听力练习：教师播放课文听力材料，让学生进行听力练习。

2. 口语练习：教师组织学生进行口语练习，提高学生的口语表达能力。

六、文化背景知识1. 介绍课文相关的文化背景知识，拓宽学生的视野。

2. 引导学生思考课文中的文化差异，培养学生的跨文化意识。

七、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2. 学生进行自我总结，分享学习心得。

八、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 查阅相关资料，了解课文中的文化背景知识。

教学评价：1. 通过课堂提问、口语练习等方式，了解学生的学习情况。

2. 课后作业的完成情况，评估学生的学习效果。

教学资源：1. 多媒体课件2. 《大学体验英语3》教材3. 课后练习册4. 网络资源备注：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果。

课时：2课时教学目标：1. 学生能够理解并掌握课文中的基本词汇和短语。

2. 学生能够运用所学知识进行简单的口语交流和书面表达。

3. 培养学生的英语听说读写能力，提高学生的英语综合运用能力。

教学重点：1. 词汇和短语：掌握课文中的重点词汇和短语，如：influence、fascinate、symbolize等。

2. 句型结构：掌握课文中的句型结构，如：It is...that...、There is no doubt that...等。

3. 口语表达：学会运用所学词汇和句型进行简单的口语交流。

教学难点：1. 词汇理解：帮助学生理解并掌握课文中的生词和短语。

2. 句型运用：帮助学生正确运用句型结构进行表达。

教学准备：1. 教学课件2. 课文原文及翻译3. 练习题4. 多媒体设备教学过程：第一课时一、导入1. 通过图片、视频等方式导入话题，激发学生的学习兴趣。

2. 提问：What do you think of the topic of this unit? (引导学生思考话题)二、课文讲解1. 朗读课文，让学生跟读，纠正发音。

2. 讲解课文中的重点词汇和短语，如：influence、fascinate、symbolize等。

3. 分析课文中的句型结构，如：It is...that...、There is no doubt that...等。

4. 翻译课文，帮助学生理解课文内容。

三、课堂活动1. 词汇游戏：通过游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学词汇。

2. 语法练习：让学生运用所学句型结构进行表达，提高学生的语法运用能力。

四、小结1. 回顾本节课所学内容，总结重点词汇和短语。

2. 强调句型结构的运用。

第二课时一、复习1. 复习上节课所学内容，检查学生的学习效果。

2. 提问：Do you remember the key words and phrases in this unit? (检查学生对词汇的掌握)二、口语练习1. 学生分组，进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行口语交流。

教学目标：1. 让学生了解泰坦尼克号的沉船事件，培养学生的阅读理解能力。

2. 培养学生对历史事件的兴趣，提高他们的文化素养。

3. 通过小组讨论，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。

教学重点：1. 理解并掌握课文中的生词和短语。

2. 掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。

3. 学会运用所学知识进行口语表达。

教学难点：1. 理解并分析课文中复杂的历史背景。

2. 将所学知识运用到实际生活中。

教学准备：1. 课文原文、PPT、多媒体设备。

2. 小组讨论表格、课堂活动记录表。

教学过程：一、导入1. 利用PPT展示泰坦尼克号的图片，引导学生了解泰坦尼克号的相关信息。

2. 提问：你们知道泰坦尼克号的故事吗？它的沉船事件给我们带来了哪些启示？二、阅读课文1. 学生阅读课文，了解泰坦尼克号的沉船事件。

2. 教师引导学生找出课文中的生词和短语，进行讲解。

3. 学生再次阅读课文，加深对课文的理解。

三、小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：a. 泰坦尼克号的沉船事件给我们带来了哪些教训？b. 如何避免类似事件再次发生？c. 泰坦尼克号的故事对现代社会有什么启示？2. 各小组派代表分享讨论成果。

四、课堂活动1. 教师展示一些与泰坦尼克号相关的图片和视频，让学生回忆课文内容。

2. 学生分组进行角色扮演，模拟泰坦尼克号上的场景，如乘客、船员、救援人员等。

3. 学生通过角色扮演，运用所学知识进行口语表达。

五、总结与作业1. 教师总结本节课的重点内容，强调阅读技巧和口语表达能力的重要性。

2. 布置作业：a. 复习课文，掌握生词和短语。

b. 搜集有关泰坦尼克号的历史资料，撰写一篇短文。

c. 与家人或朋友分享本节课的学习心得。

教学反思：本节课通过阅读、讨论、角色扮演等多种教学方式，让学生深入了解泰坦尼克号的沉船事件，提高他们的阅读理解能力和口语表达能力。

在今后的教学中，教师应继续探索更有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。

教学目标：1. 帮助学生掌握关于友谊和人际关系的基本词汇和短语。

2. 培养学生用英语进行日常对话的能力，特别是关于友谊和人际关系的交流。

3. 引导学生了解不同文化中友谊和人际关系的差异，培养跨文化交际意识。

4. 增强学生的自主学习能力，提高他们对英语学习的兴趣。

教学内容：1. 词汇：friendship, relationship, communicate, understand, respect, support, etc.2. 短语：make friends, be close to, argue with, solve problems, share secrets, etc.3. 语法：一般现在时、一般过去时、一般将来时。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师与学生用英语进行简短的寒暄，引入话题。

2. 提问学生关于友谊和人际关系的问题，如：“What is friendship?”, “How do you make friends?”等。

二、词汇学习（20分钟）1. 教师通过图片、实物或情景等方式展示词汇，如：展示一张朋友间的合影，引导学生说出“friendship”。

2. 教师引导学生用新学的词汇进行造句，如：“I have a good relationship with my classmates.”。

3. 分组活动：学生分成小组，用新学的词汇和短语进行对话练习。

三、语法讲解（15分钟）1. 教师讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时的用法，并结合例句进行讲解。

2. 学生练习：教师给出句子，学生根据所学语法知识进行改写。

四、对话练习（20分钟）1. 教师给出一个关于友谊和人际关系的话题，如：“How to maintain a good friend ship?”。

2. 学生分成小组，进行角色扮演，用英语进行对话练习。

3. 教师巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助。

五、总结与拓展（10分钟）1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和语法。