《获取网络信息的策略和技巧》说课稿
今天我要说的是粤教版普通高中课程标准实验教科书信息技术必修模块——信息技术基础的第二章第二节《获取网络信息的策略和技巧》这一课题的教学过程设计及其设计意图
一、教学目标分析与定位
1、教学内容分析：
本节课是教材中第二章第二节的前两部分，主要教学内容是网络信息检索的方法，其中又以搜索引擎的相关知识和使用技巧为课的重点。
这个课题的前一课是《获取信息的过程与方法》，让学生了解了信息和信息技术在人们生活、生产和学习中的重要作用，也要求学生基本掌握在实际生活中获取信息的过程与方法，知道网络是我们获取信息的重要来源，这就为本节课的学习做好了基础知识的准备。
这个课题在信息技术教学中占有很重要的地位，因为它是培养学生自学、终身学习的利器，更是人们在信息社会中运用网络解决问题的一个非常重要的手段。
因此，在培养学生信息素养的过程中占据十分重要的地位。
2、学情分析
根据整个学科的设计，要求高一年级的学生是具备一定的信息技术基础的。
而就我教授的班级来看，大部分学生对网络不陌生，已经具备了使用网络的感性经验，也知道用百度、谷歌这类大型的搜索引擎查找信息。
但在获取信息的过程中会遇到反馈信息量巨大、筛选困
难、对问题的切入点无从着手、对目前搜索引擎的功能了解不够及搜索技巧单一等问题。
（这里我谈一个现象：常有学生拿着MP4找我问，为什么英语老师给的视频资料无法观看？为什么歌词不能同步？我怎么找到这个连续剧的所有视频？等一系列问题。
我告诉他们可以在网上搜索找到答案，然后就看见他们拿着鼠标盲目的网上点击，没有任何头绪，要么就在搜索引擎中输入一长串的关键词，比如：“MP4无法看视频怎么办？”在反馈的大量结果中海底捞针。
这让人感觉到，学生对如何在网上获取信息解决实际问题的意识缺失和能力的不足。
）那么，在教学中教师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升，使学生形成网络信息搜索的理性认识，引导学生在实践中要不断总结积累利用网络搜索信息的经验，提高自己的网络信息搜索水平。
另外，由于城乡差异，班上还有少部分来自农村的同学则对网络的体验不够充分，则要求教师在设计教学中注意引导学生互助、合作，教师辅导时注意层次。
3、教学目标的重、难点确定
教学重点：a 搜索引擎的概念、分类及特点
b 搜索引擎的使用技巧
教学难点：a如何根据实际需要选择合适的搜索引擎和搜索方法。
b关键字的合理选取，如何高效、准确地获取信息。
二、教学设计的思路
1、以搜索引擎为重点，引导学生从理性上认识获取网络信息的几种方法。
2、以乡土文化为载体,实现教学目标的重难点。
3、通过小组竞赛的方式,完成常用搜索引擎使用技巧的学习。
4、通过小组合作的方式，从网络中获取信息制作简易的本土文化介绍文稿。
三、教学过程的设计与意图
1、教材中的教学安排：
2、我的教学过程设计：
3、几个教学设计意图说明。
a 为什么把第二部分——搜索引擎提前？
通过几次教学，发现学生在上这堂课之前对他们提到网上检索信息的方法时，几乎所有的学生都是想的搜索引擎。
当按照课本上的顺序上时，他们对其它的方法非常不敏感，所以就想不如先从他们熟悉的东西开始，让他们通过设计的抢答题中体验后，再引导他们认识到检索信息除了搜索引擎外还离开不其它的方法。
这样一堂课下来，不会让学生有强灌的感觉，在体验中学习到新知，这和人类的认识新知的规律是相合的，也和新课程的理念是一致的。
b 怎么想到把常德本土知识作为本节课的教学内容的载体？
准备这节课之前查了很多同行的教学设计，不少老师都跳出教材，没有完全依循教材上的所有内容，而是借用教材的知识框架，再很有智慧的用符合自己学生特色的素材来设计整堂课。
所以，在设计这堂课之前我一直在找一个我的学生感兴趣的东西来丰满这堂课，至到某一天我听到学校的音乐老师唱了一段常德丝弦才有了把常德本土知识做为课堂的载体的想法。
（大概这就是传说的灵感吧？）
c 为什么要加入谷歌和百度之间的比较体验。
我的这个设计是第三个版本，组内公开课是第一个版本。
上课的气氛是相当的热烈，但是我的心是空落落的，因为我只感觉到这是一堂没有深度，学生没有获得新知的课，是一堂失败的课。
这个结让我不舒服了好几天，我不停在网上找资料，最后在中文搜索引擎指南里发现这个网站里对百度和谷歌的介绍特别多，这就让我想起学生使用的搜索引擎以百度居多，而谷歌的使用频率不多。
大概这和他们喜欢下音乐有关，百度的中文音乐搜索确实比较强劲。
但是，谷歌做为全球搜霸，自然也有他的优势，这对于惯用百度的学生们来说是一个新鲜点。
我认为掌握这两大搜索引擎的使用对于现在的人来说是必备的技能。
至于为什么让两个搜王PK除了让学生体验在比较中学习外也有想让学生体会咱们中国信息产业发展迅速的意图。
d 综合活动的设计意图
综合活动的设计确实和教材中第二章的最后一节有点冲突，但是活动设计的难度降了，类似于一个填空题。
目地就是让学生带着目的在网上找答案，考察他们这节课的学习成果。
不过，我发现时间上不允许，所以可以做为下节课——文件下载的引导活动，预先让学生在课前做准备也是不错的。
四、教学反思
世上没有完美的事。
同样，也没有完美的一节课。
这个课题前前后后修改了三次，依然让我觉得还有什么地方不够好。
最后的这次基本上达到我最初选择这个课题的目的，通过一节课，学生认识到网络信息搜索策略和技巧的重要性，特别是意识到如何有效提取关键词的重要性。
这个课题大多数学生都懂一点，但又懂得又不够多，如何在他们已经拥有的搜索经验上教授新的、深一点的搜索知识又要能让他们觉得有用、有兴趣学成为设计课题时一直想要解决的问题。
从课堂的反应上来看，以地方人文、景观等知识为载体，的确能让学生兴趣大增，一节课下来不仅学到了网络信息搜索的技巧方法，更能对本土文化有更深的了解。
但是，在挖掘素材上还不够，还应更充分得把素材与课题内容融合得更巧更紧。
感觉课堂中老师说得比较多，也思考过这个问题，修改时也不断的做改进，希望能给学生留下更多的空间。
可是，设计中环环相扣如何去压缩时间呢？后来决定可以把最后一个综合活动做为学生的课
外实践来实现，还可以做为下节课的引导活动。
其实，在设计这堂课的过程中我曾经设计了很多有关常德的本土的知识问答，但是因为时间问题和整堂课的需要在最后的版本中都去掉了，只留下六个，留下学生在这堂课中最需要的。
几次修改过程让我充分体会到什么是新课程中提倡的以学生为主的理念：课中仔细观察学生的课堂反应，课后仔细体会学生的内心需要。
以尊重他们的需要为出发点来准备一堂课，这是我反反复复磨这堂课的最大收获。
