教师职业技能标准.

教师职业概述教师是社会中一项极为重要的职业，他们承担着培养下一代的责任和使命。

作为教育事业的中坚力量，教师不仅需要具备专业知识和教学技能，更需要热爱教育事业并具备耐心、责任感和奉献精神。

本文将就教师职业的背景、要求和发展前景进行概述，以期帮助读者更好地了解这一职业。

一、教师职业的背景教师职业的起源可追溯到古代。

在人类社会发展的进程中，教育一直扮演着重要的角色。

然而，教师职业的规范化和专业化直到现代才逐渐形成。

随着教育事业的不断发展和国家对于教育的重视程度不断提高，教师职业在社会中的地位也日益凸显。

如今，教师已经成为人们尊重和崇敬的职业之一。

二、教师职业的要求1. 专业知识和教学技能：教师需要具备相应的学科知识和教学技能，以便能够有效地传授知识给学生。

他们需要不断学习和提升自己的专业能力，与时俱进，适应教育改革的要求。

2. 爱心和耐心：教师需要对学生怀有无私的爱心，并能够给予他们足够的关怀和支持。

同时，教师还需要有耐心去引导学生，耐心解答他们的问题，帮助他们克服困难。

3. 责任感和奉献精神：教师肩负着培养下一代的责任，他们需要对自己的工作充满责任感，并以奉献精神对待教育事业。

他们要以身作则，为学生树立榜样，引导他们成为有道德、有知识、有责任心的人。

三、教师职业的发展前景随着社会的进步和经济的发展，教育领域正朝着更加广阔的前景发展。

当前，我国不断加大教育投入，加强教育体制改革，提高教师的待遇和福利，这些举措为教师职业的发展提供了良好的环境。

此外，教育事业的国际化也为教师提供了更多的发展机会。

许多国际学校和教育机构对外籍教师需求量增加，为有志于从事教育事业的人们提供了更广阔的舞台。

总结起来，教师职业是一项光荣而神圣的事业，需要具备专业知识、教学技能以及爱心、耐心、责任感和奉献精神。

在今后的发展中，教师职业将迎来更加广阔的前景，为有志于从事教育事业的人们提供更多的机会和挑战。

我们应该为教师的辛勤付出致以崇高的敬意，并为教师的专业发展提供更好的支持和关怀。

教师是教学活动的基本要素，在教学过程中教师教学技能的发挥程度，将直接影响教学活动和人才培养的质量。

因此，要想成为成功的教师，必须具备一定的技能。

一、教师应具备课堂教学创新能力1 、课堂教学目标设计应该重视发展学生的整体素质，尤其是关注培养学生的创新精神与实践能力。

2 、教师在课堂上要建立尊重、平等的师生关系，给学生营造民主、宽松、自由的学习空间，做到思维共振，情感共鸣，活动默契，具有构建师生互动、共同参与的课堂氛围的能力。

3 、强调培养学生的独立学习能力。

教师应自觉主动地把教室作为活动室，把讲堂作为学堂，时时注意教给学生学习方法。

同时，在这个教学第一阵地，不断的提高、锤炼自己，在教会学生学习的同时，促进教师自身的学习提升。

4 、要从根本上提高教师的语言表达能力。

包括口头语言、书面语言和体态语言等。

尤其是课堂语言要做到提问有方，表达有情，评价有度，学会抑杨顿挫，激情流淌。

在教学实践中，特别是语文教学活动，教师语言若富于激情，便会时刻撞击学生的情感，师生间便于充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，情感的交融，从而创造出一种情感撞击后心灵的开阔，让学生学习激情始终都保持在兴奋点上，课堂活跃而适度，每个学生都能感受到自主的尊严，心灵成长的愉悦。

这样真正创造出一种师生互动，心灵倾听的分享方式，实现“以参与求体验，以创新求发展”的理念。

5 、要重视对学生与教师学习效果的研究。

评价一节课，除了看教师投入了多少情感，融入了多少课外知识；看学生在学习过程中花了多少精力，产生了多少兴趣等。

二、教师要具有课堂管理能力研究证明，教师能否有效地驾驭课堂，对课堂教学的成败至关重要。

现代教学评价中，首先注意看“主体参与”情况，把学生当作学习与发展的主体。

评价一节课，应看学生的参与程度和学习的积极性如何，这需要教师不断改善教学技能。

其次，看教师的“教学机智”。

这要看教师能否把握教学情景的教学时机，善于“机智应变”，妥善处理各种突发事件和学生的不良行为；运用多种教学策略，鼓励学生主动参与学习，对学生进行有效管理和教学。

高校教师职业能力标准
高校教师职业能力标准是指高校教师在教学、科研、管理和服务等方面所需具备的能力要求。

具体包括以下几个方面：
1. 教学能力：包括授课能力、课程设计与教材开发能力、教学方法与手段运用能力、学生评价与反馈能力等。

2. 科研能力：包括科学研究的基本方法和技能、独立开展科研项目的能力、科研论文与学术成果的发表能力等。

3. 管理能力：包括课程管理能力、学生管理能力、实验室和科研团队管理能力、教学资源管理能力等。

4. 服务能力：包括学术服务能力、社会服务能力、学术交流与合作能力等。

此外，高校教师还需要具备良好的师德师风，包括教育情操、职业道德、教育教学观念等方面的要求。

高校教师职业能力标准是对教师工作能力的规范和要求，旨在提高高校教师的整体素质，促进教育教学质量的提高。

同时，也为高校教师的培养、选拔、评价和职称晋升提供了依据。

师范生教师职业技能考核标准一.朗读优：流利，语音准确。

能有感情地进行朗读，错字率不超千分之二。

良：流利，语音较准确，能正确表达文章的思想内容，错字率不超过千分之五。

及格：较流利，语音一般准确，基本能正确地表达文章的思想内容，错误率不超过千分之十。

二.讲故事优：普通话好。

能正确理解故事内容，感情、语调、处理得当，声情并茂。

良：普通话好。

能正确理解故事内容，感情处理较好，语调自然，较生动。

及格：普通话较好。

能正确理解故事内容，语调、感情处理一般。

三.口头作文优：中心明确，重点突出，内容精当，结构合理。

语言准确，表达流利。

普通话好。

良：中心明确，重点突出，内容精当，结构比较合理。

语言准确，表达流利。

普通话好。

及格：有中心，选材基本合理。

结构安排一般。

语言基本准确，表达一般。

普通话好。

四.三笔字优：限时书写规定汉字。

书写工整、规范。

笔划、笔顺正确，字体端正，结构匀称合理，形体美观，行款清楚。

良：限时书写规定汉字。

字迹工整，结构大体匀称合理，字体较美观，行款清楚。

及格：限时书写规定的字，字迹比较工整，结构一致，行款清楚。

五.英语、计算机按照学校有关文件要求，达到过级标准。

六.应用题优：思维清楚，判断准确，分析透彻，处理得当，有创新。

表达简洁明白。

教学手段上能够恰当使用现代教育技术。

良：思维清楚，判断准确，分析较透彻，处理比较得当，表达明白。

理解使用现代教育技术。

及格：思维清楚，判断分析比较正确，处理较好，表达明白。

没有知识性错误。

七.领操、调队、喊口号优：规范地佬广播操、镜面操，能按要求准确下达口令，声音宏亮，节奏感强。

比较恰当地调队，指挥小型队伍。

良：较为规范地做广播操、镜面操，能按要求下达口令，比较恰当地调队，指挥小型队伍。

及格：基本正确地做广播操、镜面操，能按要求下达口令，比较恰当地调队，指挥小型队伍。

八.边弹边唱优：能在规定的时间内，对小学音乐教材中的歌曲熟练地进行边弹边唱。

唱歌要准确流利，声音宏亮，琴声和谐，伴奏准确，指法基本正确。

教师技能要求
教师技能是指教师在教学过程中所需具备的一系列技能和能力。

以下是教师技能的要求：
1. 教育和心理学知识：教师需要具备一定的教育和心理学知识，包括教育心理学、学习理论、教学设计等方面的知识，以便更好地理解学生的需求和学习特点，为教学提供更科学的理论支撑。

2. 学科知识：教师需要对所教授的学科有深刻的理解和掌握，能够将学科知识与实际生活情境进行结合，使学生更好地理解和掌握学科知识。

3. 教学技能：教师需要具备一系列教学技能，包括教学方法、教学策略、课堂管理等方面的技能，以便更好地进行教学活动，提高教学效果。

4. 人际沟通能力：教师需要具备良好的人际沟通能力，包括倾听能力、表达能力、交流能力等，以便更好地与学生、家长、同事等进行有效的沟通和合作。

5. 创新能力：教师需要具备开拓创新的精神和能力，注重创新教学方法，设计有趣的教学活动，提供多样化的学习资源，以激发学生的学习兴趣和创造力。

6. 自我发展能力：教师需要具备自我学习、自我反思、自我提升的能力，不断
更新自己的知识和技能，提高教学水平和素质。

总之，教师技能要求涉及多个方面，教师需要不断学习和提高自己的能力，以更好地为学生服务。

学前教育专业教师职业技能考核标准项目分类：必修项目：普通话、朗读与演讲、钢笔字、粉笔字、课件制作、班队活动选修项目：视唱、钢琴、舞蹈、图案、手工制作、美术字、毛笔字、简笔画队列与口令、说课、应用文写作、玩教具制作、儿童想象画部分项目考核标准：朗读与演讲考核办法一、考核标准：要求用普通话，字正方圆，语速恰当，语流连贯，语调自然丰富。

表意清楚。

二、考试内容：1、儿童文学题材任选2、就教学或教育的某一问题展开即兴讲话，如：对性格懒散学习不刻苦的学生，如何口头教育？三、考试时间：5分钟四、材料：自带儿童文学书籍一本钢笔、毛笔、粉笔、书法艺术考核办法1．基本要求（1）一般要求：懂得一般的书法理论；能掌握并熟练书写毛笔楷书一体；钢笔楷书一体，熟练掌握并有娴熟的书写技巧；钢笔行书一体，书写流畅，字形和章法美观大方；粉笔楷书一体，有娴熟的书写技巧，板书整齐美观。

（2）考核要求：能在规定时间内用正确的写字姿势、执笔方法，熟练地书写出规定数量的规范、端正、整齐、美观的汉字。

2．考核方式：笔试（含毛笔字、钢笔字、粉笔字的书写）。

（1）毛笔字：通过毛笔楷书一体书写浅易诗句或警句等进行考核。

（2）钢笔字：①楷体，通过钢笔楷书一体书写浅易诗词或短文等进行考核；②行书，通过钢笔行书一体书写浅易诗词、短文或学生课本上任选一段进行考核。

（3）粉笔字：通过粉笔楷书一体在大黑板上横写30个不同结构类型的字或一首古诗。

3．具体考核标准（1）毛笔合格标准：书体为楷书；写字姿势端正，执笔运笔正确；能较准确的表现出临帖字体的特点；字迹清晰端正，结构合理美观，大小适宜；讲究行款章法；能在规定的时间内完成书写内容。

达不到以上标准者为不合格（2）钢笔：合格标准：书体为楷书行楷或行书；姿势端正，执笔正确；笔画笔顺正确，结构合理；写规范简化字；能在规定时间内完成书写任务。

达不到以上要求者为不合格。

（3）粉笔合格标准：书体为楷书；较好的掌握粉笔性能，笔画笔顺正确，间架结构合理，字迹工整，大小适宜，字体规范；无错别字，在规定时间内完成书写内容。

教师职业标准
教师是教育事业中的核心力量，他们不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备高尚的道德品质、沟通能力、创新能力、心理素质、学习能力和团队合作能力等多方面的素质。

以下是教师职业标准的主要内容：
1.专业知识和技能
教师需要具备丰富的教学知识和实际操作能力，能够熟练掌握各项教育教学技能，引导学生提升各项能力。

同时，教师还需要不断学习和更新知识，以适应教育改革和发展的需要。

2.道德素质
教师应具备高尚的道德品质，热爱教育事业，关心学生，具备奉献精神和为人师表的形象。

他们应该能够以身作则，成为学生的良师益友。

3.沟通能力
教师需要善于沟通，能够与学生、家长和同事保持良好的沟通，及时解决各类问题。

在与家长沟通时，教师应该保持公正、客观、尊重的态度。

4.创新能力
教师需具备创新思维和创新能力，不断探索新的教学方法和手段，提高教学质量。

他们应该能够根据学生的实际情况和学科特点，灵活运用各种教学方法和手段，帮助学生更好地学习。

5.心理素质
教师应具备健康的心理素质，能够应对工作压力和挫折，保持良好的心态和情绪。

他们应该能够善于调节自己的情绪，以积极的态度面对学生和教育事业。

6.学习能力
教师需要不断学习和提升自身素质，适应教育改革和发展需要。

他们应该能够不断更新自己的知识结构，掌握最新的教育技术和教学方法。

7.团队合作能力
教师需要具备团队合作能力，与同事共同协作，完成教学任务。

他们应该能够积极参与团队工作，与同事保持良好的沟通和合作，共同促进学校教育事业的发展。

职业院校教师标准一、教育教学能力1. 具备先进的教育理念，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 具备扎实的学科知识，能够准确、清晰地讲解课程内容，使学生易于理解和掌握。

3. 具备良好的课堂管理和组织能力，能够保持课堂秩序，有效地组织学生进行各种教学活动。

二、专业知识与技能1. 具备扎实的专业知识和技能，能够熟练掌握所教授的学科领域的基本理论和实践技能。

2. 了解相关学科领域的前沿动态和最新研究成果，能够引导学生进行拓展学习和实践。

3. 具备一定的跨学科知识和技能，能够根据实际需要，引导学生进行跨学科学习和实践。

三、职业素养与道德1. 具备良好的职业素养和道德品质，能够以身作则，为学生树立良好的榜样。

2. 尊重学生的人格和权利，关注学生的成长和发展，积极引导学生树立正确的价值观和人生观。

3. 遵守职业道德规范，认真履行教师职责，不断提高自身的职业素养和道德水平。

四、实践经验与能力1. 具备一定的实践经验和实践能力，能够将理论知识与实践相结合，引导学生进行实践活动。

2. 了解行业和企业的发展趋势和需求，能够根据实际需要，调整教学内容和方法，为学生提供更好的职业发展指导。

3. 具备一定的创新能力和创业精神，能够引导学生进行创新创业实践，提高学生的实践能力和综合素质。

五、学术研究与创新能力1. 具备学术研究的能力和创新意识，能够独立或合作进行学术研究工作，提出新的学术观点和见解。

2. 了解国内外相关学科领域的研究动态和趋势，能够及时跟进并引导学生进行学术研究工作。

3. 具备一定的科研能力和创新思维，能够引导学生进行创新实践和研究工作，提高学生的学术水平和综合素质。

六、教育评价与反馈1. 具备教育评价的能力和方法，能够对学生的学习成果进行评价和反馈。

2. 了解各种教育评价工具和方法，能够根据实际需要选择合适的评价工具和方法进行评价工作。

3. 能够及时发现并解决学生在学习和成长过程中遇到的问题和困难，积极提供有效的指导和帮助。

幼儿园教师专业标准一、职业概述幼儿园教师是指从事3-6岁幼儿教育的专业人员。

幼儿园教师的职责是设计和实施教育计划，促进幼儿全面发展，建立家园联系，与其他教育者和社区伙伴合作，为幼儿提供优质的教育服务。

二、职业能力要求1.素质要求（1）爱心：幼儿园教师应具有爱心、耐心、关心和体贴的品质，能够关注每一个幼儿的成长和发展。

（2）责任感：幼儿园教师应具有高度的责任感，能够承担幼儿的安全、健康和成长责任。

（3）学习能力：幼儿园教师应具有较高的学习能力，不断更新自己的教育理念和教育技能。

（4）沟通能力：幼儿园教师应具有良好的沟通能力，能够与家长、幼儿及其他教育者进行有效的沟通。

（5）自我反思能力：幼儿园教师应具有自我反思的能力，不断审视自己的教育实践和教育效果。

2.教育能力要求（1）设计和实施教育计划：幼儿园教师应具有设计和实施教育计划的能力，能够根据幼儿的实际情况，制定有针对性的教育计划。

（2）促进幼儿全面发展：幼儿园教师应具有促进幼儿全面发展的能力，能够在智力、语言、身体、情感、社交等各方面对幼儿进行全面的发展。

（3）管理幼儿园环境：幼儿园教师应具有管理幼儿园环境的能力，能够创造温馨、有序、安全、卫生的幼儿园环境。

（4）评估幼儿的学习和发展：幼儿园教师应具有评估幼儿的学习和发展的能力，能够通过观察、记录、评估幼儿的学习和发展情况，为幼儿制定个性化的学习计划和发展方案。

（5）协调家园关系：幼儿园教师应具有协调家园关系的能力，能够与家长建立良好的互动关系，促进家园合作，共同关注幼儿的发展。

（6）与其他教育者和社区伙伴合作：幼儿园教师应具有与其他教育者和社区伙伴合作的能力，能够与幼儿园内外的其他教育者和社区伙伴进行有效的合作，共同关注幼儿的发展。

3.专业知识和技能要求（1）教育理论和方法：幼儿园教师应具有教育理论和方法的基本知识，能够运用各种教育理论和方法进行教学活动。

（2）幼儿认知发展：幼儿园教师应具有幼儿认知发展的基本知识，能够了解幼儿认知发展的规律和特点，为幼儿提供合适的学习机会和环境。

职业学校教师专业能力标准王仑（大连教育学院职业学校教师教育中心，辽宁大连116021）职业学校教师是一种需要专门知识和专门技能及长期广泛学术准备的专业。

目前，其职业内涵和特性开始得到政府和社会应有的认识和承认，但是，从事此专业的教师的质量有待提高，表现为教师专业对口率不高、双师型比例低，不仅陈述性知识需要重组与更新，而且更缺乏程序性知识，所以职业学校教师专业化发展、研训任务还很重。

“没有标准就没有质量”。

基于上述考虑，必须开发一种层级分明、操作性强的职业学校教师专业能力标准，以便为教师的专业发展、职业学校教师研训工作提供依据。

一、关于编制《职业学校教师专业能力标准》的说明能力是指个体具有的一种状态、一种能在动态的社会情境、职业情境和生活情境中，采取专业化的、全方面的并勇于承担个人与社会责任的行动，其是以“动能”的形式存在的。

专业能力是指专业人具备从事专业活动所需要的专门技能及专业知识，及所形成的合理的知能结构。

《职业学校教师专业能力标准》是为了进行合理的职业教育教师管理，获取该职业的最佳活动效率，以经济、技术、教育科学和职业教育实践经验的综合成果为基础，根据职业教育教师的职业特性，对实现职业学校教师领域重复出现的活动所必须具有的知识、技能、态度要求等方面内容作出综合性规定，并作为共同遵守的基本准则。

即职业学校教师专业能力标准是确定职业学校教师教育部门研训工作目标的基本依据。

研训目标=教师专业能力标准―教师专业能力现状。

由于教师这种“专门职业”（即“专业”）与“一般职业”（即职业）有种种差异，所以本《能力标准》称作《职业学校教师专业能力标准》而不称作《职业学校教师职业能力标准》。

《职业学校教师专业能力标准》以国家和省市有关文件为依据，按照导向性、整体性、可测性原则，选取最能反映中等职业学校教师专业能力要求特点的主要项目并结合职业学校教师专业能力发展实际情况编制而成。

《职业学校教师专业能力标准》中的教师导向于既可以从事专业理论教学，又可以从事专业实践指导的“一体化”教师，分为一般教师、骨干教师、专业带头人三个层级。