初中历史课堂中愉快教学

初中历史学习策略总结第一篇范文：初中历史学习策略总结历史学科作为一门研究人类社会过去事件的学科，对于培养学生的思维能力、文化素养和价值观具有重要的作用。

初中阶段是学生学习历史的重要时期，因此，探索有效的学习策略，提高历史学习效果，成为了我们需要关注的问题。

本文将结合初中历史学科的特点，从教学实际出发，总结一些适合初中生的历史学习策略。

二、明确学习目标，激发学习兴趣1.帮助学生树立正确的历史观，认识到历史的重要性，培养对历史的兴趣。

2.设定具体的学习目标，让学生明确学习历史的目的，提高学习积极性。

三、掌握学习方法，提高学习效率1.指导学生学会阅读历史教材，提炼关键信息，理解历史概念。

2.运用比较法、归纳法等方法，帮助学生掌握历史发展的规律和特点。

3.鼓励学生进行自主学习，通过探究、讨论等方式，提高解决问题的能力。

四、创设情境，深化历史认识1.利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习素材，增强历史学习的趣味性。

2.组织历史知识竞赛、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。

3.结合现实生活中的人文景观、传统节日等，引导学生感受历史与现实的联系。

五、注重史实联系，拓宽知识视野1.引导学生关注历史学科与其他学科的联系，如语文、地理、政治等，提高综合素质。

2.推荐阅读历史书籍、报刊杂志，鼓励学生参加历史学术活动，拓宽知识渠道。

3.结合地域特色，了解当地的历史文化，增强对民族文化的认同感。

六、培养历史思维，提升综合素质1.引导学生学会分析历史事件，培养批判性思维和逻辑思维能力。

2.通过历史学习，培养学生的人文素养、道德素养和社会责任感。

3.借鉴历史经验，提高学生对未来社会的适应能力和创新能力。

总之，初中历史学习策略的总结与实施，需要我们教师结合教学实际，关注学生的个体差异，不断创新教学方法。

同时，也需要学生积极主动地参与历史学习，培养正确的学习态度和良好的学习习惯。

通过师生共同努力，相信我国初中历史教育事业一定能够取得更好的成果。

初中历史高效课堂心得体会4篇初中历史高效课堂心得体会1自从我校推行高效课堂教学以来，我认真聆听了一些教师的高效课堂教学，使我深感触动，因而亲自实践到高效课堂中来，经过一段时间的探索、思考，我深深体会到：1、兴趣是历史高效课堂的前提学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生对所学内容感兴趣，才会兴趣盎然地参与到学习中，才可能提高学习效率。

高效课堂的理念是“知识的超市，生命的狂欢”，教师要合理利用多媒体教学，让历史“活”起来，让学生“动”起来，用多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律。

一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生在学习中完全成了自我锻炼，互助研究。

使历史课堂教学充满生机与活力，一定会激发学生学习的欲望，让学生在快乐中学习，学习就是高效的。

2、主动是历史高效课堂的保证在历史课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。

学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。

为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动学案，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、合作探究、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

另外，给学生创造一个愉快的学习环境，是历史课堂切入点。

人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。

为此，在教学设计中教师需要深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。

历史课堂情境创设方法归纳摘要：情境教学在历史课堂教学中属于必不可少的一种教学方法，越来越多的在历史课堂上得以运用。

本文主要总结了以下六種情境创设的方法，以期更好地在历史课堂上运用情境创设法，激发学生学习兴趣，创建高效高质的历史课堂。

关键词：情境情境教学创设情境历史课堂中的情境教学，遵循反映论的原理，通过图片、幻灯、音乐、实物模型、多媒体语言等多种手段，创设具体生动的场景，激起学学习历史兴趣从而使学生在轻松愉快的气氛中学习历史知识。

再现教材提供的情境，同生活实际密切联系，丰富了学生的情感体验，让历史事件和现象“活”起来，能够给学生创设一种鲜活的历史情境，让学生身临其境，唤起注意，体验感悟，探究发现，从而化难为易，促使学生全面、持续、和谐的发展。

叙其事绘声绘色，状其物形象逼真，寓教于乐，愉快教学，激励潜能，创新思维，它是进一步发展学生创新思维能力、想象力及语言表达能力的非常有效的手段。

历史情境教学，能充分利用形象，创设生动具体的场景，激起学生的学习兴趣，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习历史知识。

一、利用影视片段，渲染情境影视片有着极强的视觉冲击力。

利用特定的历史场景和细节能让学生有较深刻的印象。

历史在教材的编写上是无法满足学生的这种细节需要的。

语言描述是达不到影视的效果的。

在上《抗日战争》时，我利用《大刀向鬼子头上砍去》和在《太行山上》以及《南京大屠杀》等影视片段，让学生认识了中国军民的抗争和日本军国主义的残暴。

二、利用诗词歌赋、口号、名言、再现情境诗词歌赋是文学作品，艺术的成分很多，但从《史记》到《资治通鉴》，都有极强的文学性。

在历史的文学和文学的历史中彼此照应着。

从屈原的《离骚》到杜甫的《三吏》《三别》，史以文传。

无论是杜牧的《阿房宫赋》，还是李清照的《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

”历史的印迹是很深的。

有人说中国的历史是家族史，有人说历史是任人打扮的小姑娘。

可我们的历史从来没有断过，因此不同的侧面也同样反映着历史，历史的解读的仁者见人智者见者的事。

浅谈初中道德与法治课堂教学中实施快乐教学摘要：孩子的天性都是爱玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。

在实际课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学的效率。

关键词：初中道德与法治课堂教学实施快乐教学初中道德与法治是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进其思想品德发展为目标的综合课程，具有思想性、人文性、综合性和实践性的特点。

对于初中学生来说，在快乐中学习更容易激发学生的学习内驱力，使其积极、主动地参与到课堂教学中来，发挥学习的主体地位，在感受道德与法治课程魅力的基础上，提升学习效率。

教师在教学过程中，要从调动学生的学习兴趣入手，使学生在轻松愉快的环境中开展学习活动，学生的学习必定会收到事半功倍的效果。

一、创建平等、和谐的教学氛围学生是课堂教学的主体，学生乐学善学才有利于其主体地位的发挥。

因此，在初中道德与法治教学中实施快乐教学的根本是让学生主动参与、自觉投入到学习中。

这需要教师转变教学理念，树立以学生为中心的主体意识，重视发挥学生主观能动性，特别是开展以学生为中心的探究性、体验式教学，这样学生才能够主动参与，体验学习带来的快乐。

教学氛围对学生的学习有着重要的影响，在教学中教师要为学生创建一个平等、和谐的教学氛围，使学生在学习过程中可以释放压力、尽情的展示自己。

和谐平等的教学氛围需要教师走下神圣的讲坛，深入学生群体之中和学生形成一种亦师亦友的平等关系。

初中学生比较敏感，非常在乎自己在老师心目中的形象。

因此教师要真心实意的和学生做朋友，要尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生不同的见解，不要怕在学生面前示弱。

要知道教师策略的示弱可以让学生体验到成功的乐趣，提升学生快乐学习的程度。

二、教学过程让学生“快乐”初中道德与法治课程的特点之一是教材内容与学生的生活联系密切，结合这一特点，教师要寓情于教，以教材中的内容为情感的切入点，用积极饱满的情绪去感染学生，引领学生积极主动地投入到课堂教学中来。

新课改下历史课堂愉快教学的探索与实践作者：李丹丹来源：《现代交际》2012年第05期愉快教学是指教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。

愉快教学主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，将枯燥乏味的课堂变为可视、可玩、可唱的学生乐园。

学生上课就是看历史短片，作业就是玩游戏，记忆就是唱歌曲。

当然也需要看书、查资料，但那是为了探究历史短片中的真伪，为课后的辩论做准备，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，争取最大限度地实现历史教学目标。

一、历史课堂中实施愉快教学的必要性历史教育是一种以历史丰富的内容，博大精深的内涵，对学生的人生观、世界观、价值观以及情感人格等产生潜移默化的教育，是最能启发学生思考的一种教育。

而传统的历史教育，使得我们的学生承载了过多的基础教育对其要求的任务，去死记一些他们根本就不能理解的知识，使学生丧失了对历史探索的兴趣。

古希腊生物学家普罗塔戈曾说过：“人的头脑，不是一个等待填满的容器，而是一支等待点燃的火把”。

以上问题要想得到解决，教师必须在学生学习具体的历史内容时，帮助其解决好两个主要问题：一是使已经“死去”的历史在学生的学习过程中“活”起来；二是使已经永远成为过去的历史与现实，特别是与学生的生活建立起某种有机关系。

只有这样，学生对历史的兴趣才可能被开发，才能感到学习是乐事而不是负担，从而愿意学，乐于学，这一点在素质教育中被归纳为愉快教学。

二、历史课堂中实现愉快教学的基本途径愉快教学的生动性应体现在幽默、直观、通俗、深入浅出上，切忌庸俗化的笑料语言。

那么如何在具体的教学实践中实现愉快教学，激发学生学习历史、探究历史的兴趣呢？我认为要取得以下几点共识：（一）优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是实现愉快教学的前提韩愈《师说》中曰：“师者，传道授业解惑也”。

凌重 课 堂 中 的 愉Ｉ ｌ 尧教 学
◇ 肖美珍
三 、教 师 要 潜移 默 化 的利 用情 绪感 染
学生
小学 生在 学 校 的学 习 中 ，会不 自觉 地 将 教 师 当成 依赖 对 象 ，所 以他 们 的情 绪很 容 易受 到教 师情 绪 的影 响。因此 ， 师在教 教 学 过 程 中把 握好 自己 的情 绪 ，让 自己是 一 小 学音 乐 教学 不是 必 须 把 每个 学 生都
个 快乐 的教 师 ，只有 教 师 懂得 了用 快 乐进 行教 学 ， 才 能体会 到快 乐 。教师 良好 的 学生 气 质 精神 乃 至得 体 的 言谈 举 止都 会 给 学 生 以极 大 的感 染力 ，使 学 生 自觉 地 产 生 奋 发 上 进 的 内在 驱动 力 。尽 管 在授 课 的过 程 中 有 的学 生 看 不清 教师 的表 情 ，但 是 教 师 也 要要 求 自己上课 的过程 中要 面带 微 笑 并要 是 发 自内心 的微 笑 。尤 其 是 当学 生 犯 错误 的时候 ，教 师 不 要劈 头 盖 脸 的对 学 生 一顿 批评 ， 是要 用 幽 默的语 言进 行 教育 ， 而 使学 生在 愉 晚的氛 围下改 正 自己 的错 误 。 同时 ， 学生 表现 良好 的 时候 ， 师也 在 教 不要 忘记 给与 学生 肯定 的评 价 ， 励学 生继 鼓 续发 扬 有点 、 用 有点 。 比如 有一 个 学生 在 利 二、鼓 励 学 生动 起 来给 学 生创 造 表 现 学 习唱歌 的 时候 ，双手 总是 随意 的拍着 ， 但 的机 会和 条 件 是非 常有 节奏 感 ， 和所学 歌 曲一 气呵成 。这 他们 很 容 易受 到 感 染 ， 是 丰 富 的 、 感 尤其 动 的音乐 ，更加 可 以 激发 他 们 愉悦 的心 理 状 态 ，进 而 提高 小 学生 学 习 音乐 的积 极 主 动 性 。 比如 ， 音乐 课 之 前 ， 师 可 以播 放 一 在 教 些适 合 小 学生 学 习 、与 当 堂 音乐 教 学 相关 的音 乐 剧 或者 音 乐 动 画 ，充分 刺 激 小 学 生 的视 觉 与 听觉 ，使小 学 生 感受 到音 乐 的 力 量 ， 师再 利 用适 当的语 言进 行 引 导 ， 挥 教 发 小 学生 的 想象 力 ，使 小 学 生感 觉 自己置 身 个 愉 悦 的环 境 中。这 种 视 觉 与 听觉 的 双 重刺 激 下 ，创 造 了一 种 愉 快 的音 乐 学 习 环 境 ， 以帮助 教师 开展 音乐 教学 。 可

初中政治课“愉快教学”之我见【摘要】愉快教学能使学生感到学习的每一分钟都在享受，教室气氛始终能充满乐趣、欢快、轻松和舒适。

但教学有法，教无定法，任何一种教学方法都不是万能的，愉快教学法虽然在一定程度上能极大地提高政治教学质量，但它应用的过程中我们不能生搬硬套，仍需不断反思我们的教学，找准最佳实施方法，灵活运用，这样才能真正的让教学方法为我所用，而不是为实施教学方法而教学。

【关键词】愉快教学；兴趣；情感；反思现代心理学认为：兴趣、情感和教学是相通的，认识是情趣的基础，情趣是认识的体验、动力。

实践表明：烦恼、紧张、害怕、反感、压抑等消极情绪抑制智力，而心境愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动。

愉快教学能使学生感到学习的每一分钟都在享受，教室气氛始终能充满乐趣、欢快、轻松和舒适。

这致使许多地方一提到教学改革，就必然提到愉快教学，甚至于有的地方教育工作者认为，能否在课堂教学中使用“愉快教学”是一堂好课的标准。

笔者认为，这种做法使初中政治课的课堂教学走入了误区。

下面本人就“愉快教学”的有关探索和实践谈谈自己的认识。

一、“愉快教学”依据的反思任何一种教学理论与方法都有它的理论依据，同样，愉快教学也是，它的依据就是：孩子的天性都是好玩、爱动的，愉快的感受是更好地学习的情感基础。

在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设愉快的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。

从以上愉快教学的理论依据来看，愉快教学的前提是孩子的天性是好玩，只要抓住了这点，教师就可以采取相应的方法让孩子在玩的过程中提高学习效率，达到最好的教学效果。

笔者并不否认孩子的天性是好玩，适当的抓住孩子们这一点可以提高课堂效率。

但是，学习是一件很辛苦的事情，特别是长时间的学习，在如此情况下，教师有时可以采取措施来实施愉快教学，不过，时间长了学生也就厌烦了，教师再怎么努力也达不到教学效果。

如何用好初中历史教案首先，吃透教材，把握教学目标。

历史教案是教师进行教学的依据，而教材是教案的基石。

因此，深入了解教材，把握教材的编写思路、结构框架和内容要点，对于编写出高质量的教案至关重要。

同时，要明确教学目标，确保教案中的教学内容、教学方法和教学评价都与教学目标相一致。

其次，注重学生主体地位，发挥教师主导作用。

在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，引导学生主动探究、积极思考。

教案中应设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

同时，教师要发挥主导作用，有效地组织、引导和调控教学过程，确保教学目标的实现。

再次，运用多元化教学方法，提高教学效果。

历史教学不仅仅是知识的传授，更是对学生思维能力的培养。

因此，在教案中应灵活运用讲授法、谈话法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生从不同角度、不同层面去思考问题，提高他们的历史思维能力。

此外，注重历史与现代生活的联系，增强学生的时代感。

历史教学不应脱离现实，而应将历史与现实有机结合，让学生认识到历史的发展与现实生活的密切关系。

在教案中，可以适时引入现实生活中的热点问题，激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的历史素养。

最后，及时反馈，调整教学策略。

在教学过程中，教师要密切关注学生的学习情况，及时发现教学中存在的问题，并根据学生的反馈调整教学策略。

同时，要认真总结教学经验，不断优化教案，提高教学效果。

总之，要想用好初中历史教案，教师必须吃透教材、关注学生需求、运用多元化教学方法、注重历史与现代生活的联系，并及时反馈、调整教学策略。

通过这些措施，使教案真正成为提高教学质量、培养具有历史素养的社会主义建设者和接班人的有力保障。

如何增强历史课堂中的趣味性教学【摘要】历史课堂趣味性教学对于激发学生学习兴趣和增强学习效果至关重要。

利用多媒体资源可以让历史知识变得更加生动和具体，吸引学生的注意力；开展互动性教学可以增加学生参与感和学习动力；组织实地考察活动可以让学生身临其境，深入了解历史事件；运用角色扮演和游戏化教学可以让学生在参与中学习，增强记忆和理解；鼓励学生思辨和表达可以培养学生的批判性思维和表达能力。

历史课堂趣味性教学的实践意义在于提高学生的历史素养和认知水平，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养学生终身学习的意识和能力。

教师们应该认识到历史课堂趣味性教学的重要性，不断探索和尝试各种教学方法，为学生开启一扇通往历史世界的大门。

【关键词】历史课堂，趣味性教学，多媒体资源，互动性教学，实地考察，角色扮演，游戏化教学，学生思辨，表达，教学实践，学习兴趣。

1. 引言1.1 历史课堂趣味性教学的重要性历史课堂趣味性教学是指在教学过程中通过创造吸引学生注意力、活跃课堂氛围以及促进学生参与的方式，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，激发学生学习兴趣，提高学习效果，实现教育教学目标的一种教学方法。

趣味性教学能够让学生更加主动积极地参与课堂学习，从而提高学生的学习效果和学习兴趣，让学生更加全面地了解历史知识，培养学生对历史的兴趣。

历史课堂趣味性教学的重要性主要体现在以下几个方面：历史课是一门需要大量记忆和理解的学科，学生在学习历史知识时往往会感觉枯燥乏味，缺乏兴趣。

通过趣味性教学，可以调动学生学习的积极性，让学生更加主动地思考和学习历史知识。

趣味性教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生对历史的好奇心和探索欲，帮助学生更深入地了解和理解历史知识，培养学生对历史的热爱和认同感。

历史课堂趣味性教学可以丰富教学手段，提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识，更好地掌握历史知识，提高历史课堂教学的趣味性和吸引力。

1.2 现实挑战在历史课堂中增强趣味性教学是非常重要的，但同时也面临一些现实挑战。

初中历史教学课程情境创设第一篇范文：初中历史教学课程情境创设在当前的教育环境中，历史教学课程情境创设成为了提升学生学习兴趣和效果的重要手段。

本文旨在探讨初中历史教学课程情境创设的方法和策略，以期为初中历史教师提供一定的借鉴和启示。

一、情境创设的内涵及意义情境创设是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

情境创设具有以下几个方面的意义：1.激发学生学习兴趣：情境创设能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。

2.促进学生认知发展：情境创设有助于学生理解历史知识，提高历史素养，促进认知发展。

3.培养学生的情感态度与价值观：情境创设有助于培养学生对历史的热爱，增强民族自豪感，培养正确的价值观。

4.提高历史教学效果：情境创设能够提高学生的学习积极性，提高历史教学效果。

二、初中历史教学课程情境创设的方法与策略1.运用多媒体技术：多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，有利于激发学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体课件、历史短视频、音频资料等，为学生提供丰富的视觉、听觉刺激，增强历史教学的趣味性。

2.角色扮演：角色扮演是一种情境模拟活动，让学生站在历史人物的角度，体验历史事件。

通过角色扮演，学生可以更好地理解历史人物的性格、动机和行为，从而提高历史素养。

3.实地考察：实地考察是让学生走进历史现场，亲身感受历史氛围的一种教学方法。

教师可以组织学生参观历史博物馆、古迹、纪念地等，让学生在实地考察中感受历史，激发学习兴趣。

4.创设问题情境：问题情境是指在教学过程中，教师有目的地提出具有一定挑战性的问题，引导学生思考、探究。

教师可以针对历史事件、人物、现象等，设计具有启发性的问题，激发学生的求知欲。

5.故事讲述：故事具有生动、有趣的特点，能够激发学生的学习兴趣。

教师可以运用讲故事的方式，将历史知识融入故事中，让学生在聆听故事的过程中，感受历史魅力。

愉 快 教 学 ． 是 在 教 与 学 的 活 动 中让 学 生 愉 快 地 学 习 、 就 思 考 ， 愉 快 中获 得 知 识 ， 愉 快 中 锻 炼 学 生 的 动 脑 动 手 能 力 ， 在 在 在 愉 快 中培 养 学 生 当 学 习 的主 人 。 于 “ 快 教学 ”我 国古 代 关 愉 ． 教 育 家 孑 子 指 出 ：知 之者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 ” Ｌ “ 好 孔 子 从 心 理 的 角 度 强 调 了 兴 趣 在 学 习 中 的 作 用 。 国外 的 教 育 家 也 十 分 重 视愉 快 教 学 ． 视 对 学 生 学 习 兴 趣 的培 养 ． 重 如皮 亚 杰 认 为 ： 一 切有 成效 的活 动 必 须 经 某 种 兴趣 为先 决 条 件 ” “ 苏 霍 姆 林 斯 基 指 出 ：学 习兴 趣 是 学 习 活 动 的重 要 动 力 。 可 见 愉 “ ” 快 教 学 自古 有之 ， 且 已 是全 世 界 都 倡 导 的 一 种 教学 艺 术 。 而 在 世 界 上 ， 杰 出 人 才 ， 新 大 师都 有 异 乎 寻 常 的 强 烈 兴 凡 创 趣 。现 代教 育心 理 研 究 表 明 ， 趣 与 学 习 的 关 系 非 常 密 切 ， 兴 只 要 有 兴 趣 ， 生 就 不 觉 得 学 习 是 一 件 乏 味 的 事 ， 过教 师 的愉 学 通 快 教 学 ，学生 无 需 有 意识 地 努 力 就 能保 持专 注 的 注意 力 和 盎 然 的学 习 兴 趣 ， 日久 天 长 ， 生 就会 逐 渐 形 成 对 学 习 的 持久 兴 学 趣， 持久 兴 趣 愈 浓 ， 习 动 机 就 愈 强 ， 力 程 度 也 会 愈 高 ， 而 学 努 从 彻 底 消 除 学 生在 学 习过 程 中 的 焦虑 感 和 疲倦 感 ，在愉 快 的感 受 中做 学 习 的 主人 ， 怀 信 心 地 进 取 、 上 。 兴趣 是最 好 的 老 满 向 师 。 们 要 把 怎 样 发 现 、 展 学 生 的兴 趣 、 奇 心 、 索 精 神 放 我 发 好 探 在 特 别 重要 的地 位 。下 面 我就 从 以 下 三 方 面谈 谈 如何 在美 术 课 上 激 发 学 生兴 趣 ， 行 愉快 教学 。 进 美 术 教学 内容 主 要 包 括 三 大 块 ： 术 欣 赏 、 画 、 艺 。 美 绘 工 而 教 材 的欣 赏 内容 约 占总 课 时 的２ ％ ， 且 ， 美 素 质 教 育 大 部 ０ 而 审 分 在 美 术欣 赏课 中得 以实 现 。 在 多 年 的 教学 实 践 中 ， 我 对培 养 学 生 学 习 美术 欣 赏 内容 的 兴 趣 有 如 下 几 点体 会 。 教 师 必 须 重 视 对 学 生 的 审美 素 质 教 育 ， 过 创 设 美 的 通 情 境 ， 发 学 生 兴 趣 。 到 审美 教 育 目的 。 激 达 传 统 的 美术 欣 赏课 教 学都 是 由 老 师 当 主 角 ， 生 当听 众 。 学

历史的教学方法历史教学的内容十分丰富、十分广泛。

它既是理解一切社会现象所必备的基础知识，又是学习自然科学的必备条件。

历史教学的内容十分丰富、十分广泛。

它既是理解一切社会现象所必备的基础知识，又是学习自然科学的必备条件。

下面就由小编给大家带来历史的教学方法。

历史课堂基本教学方法1.讲述法：是教师运用口语向学生传授知识的一种教学方法。

它包含叙述、描述、概述三种具体的类型。

通过教师的讲述，可以使学生掌握比较系统的历史发展过程知识，从而为培.养想象力、创造力、分析综合能力奠定基础2.讲解法: 是对历史名词、概念、观点和规律等内容进行解析论证的一种教学方法。

它包含解释法、比喻法、分析综合法、比较法等具体的形式。

3.叙述法: 历史教学中，教师按照历史事件发展或历史人物活动的时间顺序，对历史事实进行全面系统地讲授的教学方法称为叙述法。

其最突出的特点，是完整清楚地交代整个历史事件的全过程。

4.概述法: 教师使用简练、概括性的语言，对历史知识中非重点内容进行大概介绍的教学方法。

适用于历史教学中虽属次要，但又必须交代清楚的历史事实教学。

5.谈话法: 历史教学中，师生之间通过口语交流，进行教学与学习活动的一种教学方法。

包括师——生、生——生、师——生——生之间对话等多种形式。

教授知识时的注意事项1.课前准备教师备课是课堂教学的关键，如何把课堂教学任务通过轻松、愉快、和谐的授课方式交给同学们，这是老师所追求的，也是培养学生对这门课兴趣的基础。

2.前导包括上课前检查学生出勤状况，集中学生的注意力和导入新课。

3.传授新知识这是课堂的中心内容和核心环节。

4.总结教学内容和巩固历史知识。

对提高历史课题教学质量、取得良好的教学效果至关重要，是一节课里画龙点睛之处。

5.布置课后作业复习已学过的历史知识，记忆应知应会内容;运用已学过知识解决相关问题，教学生们学会运用已学知识点分析历史事件。

“激趣”让初中历史教学获得生机【摘要】激发学生的学习兴趣是取得良好效果的前提，课堂中采用适当的手段激发学生的学习兴趣是教师需要研究的重要课题。

如何激趣，不同的教师有不同的方法，但无论什么方法都离不开一些基本原则，这些原则的出发点就是充分了解学生、研究学生。

【关键词】历史教学兴趣初中历史教材涉及古今中外上下几千年的历史，内容十分广泛，加之初中历史学科的现实地位，许多学生对历史没有太大兴趣。

在这种情况下，如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，是能否顺利开展教学的重要问题。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在初中历史教学中实施愉快教学，使学生爱学、乐学，不失为争取课堂教学的好方法。

为此，笔者在教学中对处理和学生的关系以及设计教学环节等方面做了一些尝试。

一、情感是师生关系最好的润滑剂列宁说过：“没有对人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。

”作为教师要有宽大的胸怀和无私的爱心，要关心和爱护学生，特别是那些学习欠佳的学生，因为这些学生思想感情极为丰富，心灵尤其敏感，如果教师不能平等地对待每一位学生，对学生的不满情绪势必会不经意地流露出来，一句生硬的回答，一个鄙视的眼神，都会极大地挫伤学生的积极性，使他们产生抵触情绪。

这样，谈不上师生的情感交流，更不用说课堂效率的保证了。

《学记》中说“亲其师，而信其道”，对学生的爱能使学生由被动接受教育转化为主动接受教育。

因此，教师一定要尊重学生，以自己的真心打动学生，激发学生良好的情感，达到师生间情感的和谐共鸣，使学生的潜能得到最大限度的发挥。

这种关爱不仅要体现在学生个体上，而且还应该体现在班级上。

作为历史教师一般教的班级较多，容易把几个班进行比较，对成绩好的班级就偏爱些。

其实这种心理是需要克服的，每个班级有每个班级的特色，如果教师对这种差异充分理解，学生就会更容易接受这位教师。

二、激发学生的好奇心是出发点兴趣是最好的老师，只有对一个事情产生浓厚的兴趣才会有强烈的学习愿望。

历史小论文（最新4篇）初中历史的小论文怎么写篇一一、初中历史教学中情境教学的内涵和重要性教学是一项工作，同时也是一门具有很高技术性的艺术。

贯穿教学始终的根本路线是教育学生，其中包括对学生的激励、鼓舞等。

自从我国实施课程政策以来，我国教育界发生了翻天覆地的变化，特别是情景教学的出现，其不仅改变了以往教育中的“死板”问题，还给教学带来了一股创新之风。

大量实践已证明，情景教学的方式完全匹配新课标的教育要求和理念，是提高学生历史学习质量的有效途径。

二、初中历史情境教学的实施途径1.积极构建和谐的课堂氛围，为情境教学的顺利开展营造平台建立和谐的师生关系是构建和谐课堂氛围的前提和关键。

大量的教学实践表明：要想提高学习历史的能力和历史教学的整体质量，如果仅仅依靠学生的智力因素是远远不够的，还需要激发学生学习历史的兴趣，提高学生自主学习的能力和注意力的集中度等。

学生是课堂教学的主体，尤其是情景教学则更需要人的参与。

因此，和谐的师生关系可以使课堂的气氛更加融洽、和谐，进而会促进历史教学的质量得到切实的提高。

此外，教师为了做到这一点，需要着重从以下几个方面着手努力，即：（1）对传统的教学模式进行彻底的，实现平等、公平、自由的教学模式；（2）改变传统的“师为贵，学为贱”的传统思想，教师要以学生为课堂的主体，自己为课堂的参与者和学生的引导者；（3）对待学生要一视同仁，切不可将学生进行分门别类。

总之，教师在进行历史情境教学的过程中，要以学生为课堂的主体，让学生们可以平等地参与到课堂教学中，使其在课堂中获得学习历史的兴趣和自主学习的能力。

只有这样，才可以达到情景教学的根本目的。

2.利用多媒体激发兴趣3.利用语言情境，激起情感交流初中历史教材中涉及很多的历史场景，战争场面就是其中的一类。

传统的教学过程中，教师仅仅是按照教材内容进行介绍，这种方式很难提高学生的学习兴趣。

而如果教师这时候可以利用生动、形象的语言将历史场景进行再现，不仅可以极大地提高学生的听课效率，也可以深化学生对于课堂内容的理解。

要减轻 学生课 堂的隐性 负担 ，最好 的办法 就是实 施愉 快 教学 。我 国古 代教 育家孔 子提 出 “ 知之 者不 如好 之者 ，
好 之 者 不 如 乐 之 者 ” 的 愉 快 教 学 思 想 。 现 代 教 育 心 理 学 研 究 也 证 明 ， 人 在 心 情 愉 悦 时 ，大 脑 皮 层 的 神 经 细 胞 传 导 、
隐 性 负 担 的 主要 原 因 。 三 是 评 价 。来 自教 师 、 同伴 对 自己
笔者 以初中科学 教学为案 例 ，论述实 施愉快课 堂教 学 的必
要 性 以及 方 法 途 径 ．这 对 于 减 轻 学 生 隐 性 学 习 负 担 。推 进
中学素 质教育 ，促进 学生健康 成长成 材具有 重要意义 。
愉又是 学生取得 成功 的动力 。
科 学 教 学 有 丰 富 的 实 验 。与 生 活 、生 产 、科 技 紧 密 联
系 ，很容 易引起 学生 的兴趣 ，这为我 们实施 愉快教 学提供 了丰 富 的素材 。如结 合 ２ ０ ０ ８年 冰冻 雪灾 。就 输 电塔 为何 压塌 、如何 行车安全 、如何 除雪融雪 、如何 防冻等 问题 开 展讨论 。以北京奥运 会为例 。就跳水运 动员从 起跳 到入水
习负担 并没有 真正减下来 。究其原 因 固然很 多 ，但 其 中一
个 重要原 因就 是减 负的第 一 时间和 空间 在课 堂被 忽视 了 。
学 习任 务 就要 用 较大 的 意志 努力 来 保 持对 教 学 内容 的 注 意 ，产 生较大 的心理负 担 ，学生容 易疲劳 。这是产 生学 习
处 理 信息 变 得快 捷 ，这 时 观察 敏锐 、思 维 活跃 、注意 集
中 、想 象 丰 富 、记 忆 效 果 好 ，而 在 情 绪 压 抑 时 则 相 反 。 我

一
被 归 纳 为 愉快 教学 。
二 、历史 课堂 中实现 愉快教 学 的基本 途径
愉快教学并非演小 品抖包袱般 的逗人一笑了之 ，愉快 教学 的生动性应体现在幽默 、直观 、通俗 、深入浅出上 ，切忌庸俗 化的笑料语 言。那 么如何在具 体的教学实践 中实现愉快教学 ， 激发学生学习历史 、探 究历 史的兴趣呢？我认为广大教者有必
足 ；教 育重 在 引导 、疏 导 ，对 学 生 不 良 上 网行 为 ，实 行 特 别 教
二 、学科 教学 渗透
未来各种管理 、数值计 算 、Ｔ程设计 、文字处理 、专业训 练 、统计分析 、语 占翻译 、资料检索 、数据 储存 、生 产控制 、 各类通讯 ，以及家庭生活文 化娱乐 等等 ，将大 量使用 电子计算 机 ，因此 ，首先在 中小 学要认真 开好 电子计算机课程 ，认 真积 极地 开设 有关微 电子计算 机的使用和计算机程序 语言 的教 学 ， 提高学习和工作效率 ，抓好课程管理 ，而不是放任 自流 让学生 上计 算机课 打游戏 、聊天 就完事 ，要培养 学生 电子计算 机兴
、
历史 课堂 中实施愉 快教 学的必 要性
历史教育是一种以历史丰 富的 内容 ，博大精 深的内涵 ，对 学生 的人生观 、世界观 、价值观 以及情感人格等产生潜移默化 要取 得 以下 几 点 共 识 ： 的教育，是最能启发学生思考的一种教育。而传统 的历史教育 ， （ ）优 化 师 生 情 感 关 系 ，重 建 温 馨 感 人 的师 生情 谊 。是 一 使得我们的学生承载 过 多的基础教育对其要求 的任务 ，去死 实现 愉 快 教 学 的 前提 。 记一些他们根本就不能理解的知识 ，使 学生丧失 了对历史探索 韩愈 币 说》 中日 ： “ 师者 ，传道授业解 惑也” 。也就是 的兴趣 。一句话 ，在孩子们鲜活的眼中 ，历史课似乎 早已生 了 锈 。 三 千 多 年前 ，古 希 腊 生 物 学 家普 罗塔 戈 曾说 过 ： “ 的 头 说教师 自古 以来就是被人们认为是给学 生传授知识 ，解答疑惑 人 脑 ，不 是一 个等 待 填满 的 容器 ，而是 一支 等 待点 燃 的火 把 ” 。 的。诚然 ，这种观点 自有它的精髓所在 ，但是却给广大教 者扣 以上问题要想得到解 决，教师必须在学生学习具体 的历 史 上 了 “ 者 至 尊 ” 的 帽 子 ，以 至 于 百年 来 师 生 之 间 缺 乏 积 极 的 师 内 容 时 ，帮 助 其 解 决 好 两 个 主要 问题 ：一 是 使 已 经 “ 死去 ” 的 情感联系 ，不 仅使 得一直 为人们 所珍视 的师生情谊 黯然失色 ， 历 史 在 学 生 的 学 习 过 程 中 “ ”起 来 ；二 是 使 已 经永 远 成 为过 也 使教 学 活 动 失 去 ｒ宝 贵 的动 力 源 泉 。 活 去 的历史与现 实 ，特别是与学生 的生 活建立起某种有机关 系 。 “ 师生之间的关系映着课堂的面貌” 。建立融洽的师生关 系 只有 这 样 ，学生 对历 史 的兴 趣 才 可能 被 开 发 ，才 能感 到 学 习是 既是新课程 实施 与教学改革 的前提和条件 ，又是新课程实施与 乐事而不是 负担 ，从而愿意学 ，乐于学 ，这一点在素质教育 中 教学改革的 内容和任务 。历史愉快教学历来提倡教 （ 下页） 转

历史学科的教学手段和策略在考查教学论内容时，除了背诵性的知识外，会考查具体的教材或课堂上的使用策略、教学策略。

那么我们应该从几个方面进行作答，进行思考呢？我们需要结合学生特点和教材特点进行分析。

下面就以初中学段为例，谈谈初中历史教学的策略。

一、以图激趣图文并茂是初中历史教材的一个显著的特点。

数量众多、内容丰富、形式多样的精美图片，给人耳目一新的感觉。

历史图片是史实某一瞬间的再现，它具体形象，不但给学生形成历史概念提供丰富可靠的想象根据和判断根据，而且插图中包含着许多文字所不能包容的信息。

在教学过程中教师利用插图，有意识地设计一些具有探究色彩的问题，才能培养学生的探究能力。

以八年级上册第1课中的“新石器时代的居民”插图为例，教师可设计这样一个问题：通过观察，你得到了哪些历史信息？同学们饶有兴趣地认真观察，发表自己的观点：新石器时代人们已过定居生活；已出现原始的畜牧业；懂得人工取火；最早的家庭手工业已出现等。

可见利用插图进行的教学活动，有助于培养学生观察、分析和鉴赏能力，并能激发学习兴趣，增强记忆。

二、以编讲历史故事激趣新教材中插入了大量生动的故事，有趣的传说。

针对初中学生的年龄特征，教师可以充分利用成语典故，创设历史情境，激发兴趣，增强教学的生动性。

编、讲生动有趣的历史故事，是激发学生学习兴趣的有效途径之一。

(一)讲故事讲授《春秋战国的社会变革》一课时，同学在课前搜集和整理相关内容的成语故事，在课堂上进行交流，课堂上学生能讲许多成语故事，如老马识途、卧薪尝胆、退避三舍、移木赏金等展示出来相互交流，这些都是学生自主学习的成果，学生在搜集、整理和交流的过程中，尝试到了主动学习的成功乐趣，将历史知识融进故事情节之中，把史实故事化，变枯燥说教为生动描绘。

(二)编故事根据历史事实，利用插图，发挥想象，自编小故事。

如：教授《商业的繁荣与城市生活》时，让学生仔细观察《清明上河图》，获取历史信息，然后以“宋都开封一游”为题自编故事。