医学教学中的思维转变与设计创新

基金项目首都医科大学燕京医学院教学模式与方法推进院级项目(2019yjjx 051)作者简介王琚丽,硕士在读,主管药师,研究方向:药事管理与临床药学㊂Email :wangjuli 3344@通信作者刘长利,博士,副教授,研究方向:医学教育管理与中药资源学㊂Email :lcl 74@DOI :10.3969/j.issn .2096-045X .2020.06.020㊃调查研究㊃医学生科研思维及创新能力调研报告王琚丽1㊀李慧民1㊀聂志品1㊀赵凤龙1㊀李红杰1㊀罗晓英1㊀刘长利2(1.北京市延庆区医院科教科,北京102100;2.首都医科大学中医药学院,北京10069)ʌ摘要ɔ目的㊀了解基层医院医学生科研思维及创新能力的现状,探讨其培养方法㊂方法㊀采用调查问卷的方式,对首都医科大学教学医院104名 乡医班 3+2 医学生以不记名方式进行调查㊂内容涉及学生基本情况㊁参与科研现状㊁对科研思维及科研创新能力的认识㊁参与科研的意愿㊂结果㊀发放问卷104份,回收率100%㊂学生较少参与科研课程㊁项目㊁课题,学校未设置相应课程;学生意识到科研创新能力的重要性,参与意愿较强烈㊂结论㊀基层医学生的创新能力的现状不容乐观,但对科研创新能力的认识正面,兴趣较高,应采用多种形式,加强对学生科研思维及创新能力的培养㊂ʌ关键词ɔ基层医院;医学生;科研思维;科研创新能力ʌ中图分类号ɔG 642;R 4Report on scientific research thinking and innovation ability of medical students inprimary hospitalsWang Juli 1,Li Huimin 1,Nie Zhipin 1,Zhao Fenglong 1,Li Hongjie 1,Luo Xiaoying 1,Liu Changli2(1.Science and Education Department ,Beijing Yanqing District Hospital ,Beijing 102100,China ;2.Collegeof Traditional Chinese Medicine ,Capital Medical University ,Beijing 100069,China )ʌAbstract ɔObjective ㊀To understand the current situation of medical students scientific research thinking and innovationability in primary hospitals ,and to explore its cultivation methods.Methods ㊀104medical students in rural medical classand 3+2 in teaching hospitals of Capital Medical University were investigated anonymously.The content involves students basic information ,current situation of participating in scientific research ,understanding of scientific research thinking andinnovation ability ,and willingness to participate in scientific research.Results ㊀104questionnaires were issued and the recovery rate was 100%.Students seldom participate in scientific research courses ,programs and projects ,and correspondingcourses are not available.Students are fully aware of the importance of scientific research innovation ability and have a strongwillingness to participate.Conclusion ㊀The current situation of medical students innovation ability is not optimistic ,butthey have a positive understanding and a keen interest in scientific research innovation ability.ʌKeywords ɔprimary hospital ;medical students ;scientific thinking ;scientific research and innovation ability㊀㊀基层医学生作为未来乡村医生及基层医院的主力军,其科研思维及科研创能力的强弱,将在一定程度上对我国的卫生健康事业产生不同的影响㊂随着现代科技发展,医学院校培养人才的核心不再局限于夯实医学生的理论基础和临床技能,还要求他们同时具备较强的科研能力和创造力,才能很好地适应社会的发展,更好地为人类健康事业做贡献[1]㊂科研思维是主动发现问题㊁解决问题的思维模式,包括推理性思维㊁创新性思维㊁批判性思维等,是临床医学生必须具有的素质[2]㊂科研创新能力的培养不但可以加强对本专业知识的了解,提高学习积极性㊁还可以提高医学大学生的综合素质,培养团队合作意识[3]㊂本文以基层医院的医学生为研究对象,以调查问卷的形式了解其科研思维及科研能力的现状,进一步探讨其培养方式㊂1㊀调查对象及方法1.1㊀调查对象本次调查对象是首都医科大学延庆㊁密云㊁平谷㊁通州4所医院教学医院的 乡医班 3+2 医学生共104名学生为调查对象㊂1.2㊀方法1.2.1㊀调查方法采用网络不记名问卷调查的方式进行,回收后逐一检查㊂1.2.2㊀问卷设计调查问卷内容及目的见表1㊂1.2.3㊀统计学处理采用Excel表格进行数据收集整理与统计分析,计数资料以构成比表示㊂2㊀结㊀果2.1㊀参与调查医学生一般情况本次参与调查的学生,男女各占34.62%㊁65.38%;年龄18~25岁所占比例最大为75.00%㊁其次是31~35岁所占比例为18.27%;乡医二年级㊁三年级分别占25.96%㊁20.19%,3+ 2本科一年级㊁本科二年级占12.50%㊁40.38%;96.16%学生毕业后会从事乡村医生和基层医院的工作,只有3.85%学生会继续深造(图1)㊂2.2㊀参与调查医学生的科研现状纳入调查的学生中只有8.65%学生经常看文献,很少看㊁基本不看的学生占52.88%㊂使用过万方或者CNKI数据库的学生占14.42%㊂85.58%的学生没听说过没用过㊂没有学生发表过论文,只有一个同学参与过科研课题,13.46%的学生参与过科研相关的学术会议,8.65%的学生参与过相关培训㊂4.81%的同学表示学校设置了相关课程,但是没有学生写出具体课程的名称(图2)㊂表1㊀调查问卷的内容及目的调查目的涉及内容基本情况性别㊁年龄㊁年级㊁未来毕业方向参与科研现状阅读期刊文献频率㊁使用数据库情况;发表论文情况㊁是否参与科研课题㊁科研相关的学术交流会㊁相关培训;学校课程设置对科研思维及科研创新能力认识基层医学生参与科研创新能力的必要性㊁重要性㊁形式㊁参与科研创新活动的好处;科研创新能力包括哪些方面㊁评判自己的科研思维及科研创新能力参与科研的意愿参与兴趣如何;如果有机会是否愿意参加学校或者教学医院组织的科研培训及科研课程㊁更愿意参加哪种科研创新活动;参与科研创新活动遇到的主要困难㊁提高科研创新能力的方式㊁根据兴趣选择科研训练形式㊁对不同的科研形式难易程度进行选择;不愿意参与科研的原因㊁激励参与科研的手段㊁填写能够激励基层医学生参与科研创新能力的方式图1㊀参与调查的医学生基本情况图2㊀104名基层医学生参与科研现状2.3㊀科研思维及科研创新能力的认识参与调研的医学生中68.27%认为培养科研创新能力有必要,84.62%学生认为科研创能能力的培养会对以后产生一定甚至是决定性的影响;59.61%的学生认为课程的形式应该以选修课或者必修课的形式出现;47.12%学生认为实验课是科研能力培养的主要授课形式,25.96%学生选择课堂教学,选择网上授课的学生占16.35%;62.50%以上的学生认为培养科研思维参与科研创新活动对学习工作有益㊁趣味性强㊁培养兴趣㊁开阔眼界㊁锻炼思维㊁提高能力等积极正面的影响㊂科研能力包括什么:自主学习能力79.81%㊁文献阅读能力占72.12%㊁科研思维占61.54%㊁实验操作能力占57.69%㊁团队合作能力占56.73%㊁语言表达能力占53.85%㊁论文写作能力占46.15%㊂68.27%同学认为自己的科研能力较差或者很差(图3)㊂图3㊀参与调研医学生对科研思维及科研创新能力的认识2.4㊀参与调研学生参与科研的意愿参与调研的学生中,仅6.73%的表示没兴趣或者厌烦,69.23%学生表示愿意参加学校或者医院组织的科研培训的课程或者讲座㊂医学生比较倾向的科研活动依次是:听学术报告65.38%㊁参加相关培训课程51.92%㊁单位见习43.27%㊁参与科研项目㊁发表论文22.12%㊁学科竞赛21.15%㊁其他13.46%;同学认为参与科研创新遇到的主要困难:科研能力有限占48.08%,缺乏教师指导占28.85%;同学认为能提高学生的科研创新能力的方法依次是:参加科研项目训练56.73%㊁科研课程54.81%㊁学术讲座52.88%㊁小组讨论37.5%㊁单位见习32.69%㊁写课程论文18.27%㊁学科竞赛18.27%;同学不愿意参与科研实践创新活动的原因有:缺乏实验条件69.23%㊁缺乏教师指导68.27%㊁资料查找困难64.42%㊁占用课余时间59.62%㊁经费困难49.04%㊁缺少相应的奖惩制度31.73%㊁学校课程设置问题22.12%;72.12%同学认为各级奖学金评定时加分㊁66.35%同学认为各级评优时加分等可以激励自己参与科研创新活动(图4)㊂图4　学生参与科研的意愿党的十九大报告提出 创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑 ㊂为了更好地推动创新引领发展的第一动力,顺应社会和国家发展需要,李克强总理提出 大众创业㊁万众创新 重要思想㊂丁海云等[4]南京市乡村医生满意度调查显示:学习培训机会少是乡村医生不满意现状的9个因素之一平瑞琼[5]调查显示乡村医生队伍专业素质不高,医疗服务能力急需提高㊂基层医院作为国家培养乡村医生㊁基层医生的重要途径,其发现问题解决问题的能力㊁科研思维和科研创新能力的强弱对基层患者的健康将起到重要的影响㊂3.1㊀参与调查医学生一般情况讨论本研究的医学生多集中在18~25岁㊁30~ 35岁,绝大多数以后会从事乡村医生㊁基层医院医生的工作㊂继续深造的人数占3.85%,毕业以后系统的接受科研思维与科研创新能力的机会很少㊂医学是一门通过科学和技术的手段处理人类疾患或病变的学科,随着现代科技研究的迅猛发展,为了顺应时代发展的步伐以及医学日新月异的进步,这就要求医学生不仅能掌握基本的医学知识,还应该锻炼科研能力以提升自己的学习能力和业务水平[6]㊂3.2㊀参与调查医学生的科研现状的讨论刘欣玥等[6]调查结果显示:本科阶段,临床医学生应养成良好创新习惯,积极接触科研活动,促进个人科研创新品质的养成㊂但是也同时调查也发现,大多数学生虽认识到参与科研创新类活动的必要性与紧迫性,但对科研类活动了解不足,参与度不高㊂此次调查发现,基层医院医学生科研现状更是不容乐观㊂无论是从文献的阅读频率㊁数据库的使用情况㊁参与科研课题㊁培训㊁课程方面㊁撰写论文的情况都处于较低水平㊂蒋继锋等[7]认为医学生通过科研能力训练可以增强问题意识和分析解决问题的能力㊂基层医学生是未来基层医院㊁乡村医生的重要力量,针对医学生科研参与的现状应加强医学生科研思维及创新能力的培养㊂3.3㊀科研思维及科研创新能力的认识的讨论科研能力的培养是积累医学知识㊁应用医学知识的重要保障,是医学技术进步和临床医疗水平提高的重要保障,也是更好地服务于精准医学的重要保障[8]㊂大多数学生认为科研思维和创新能力的培养会对自己工作学习产生一定影响,大多数可以将这一类课程的形式选择为必修课或者选修课㊂并且认为培养科研思维参与科研创新活动对学习工作有益㊁趣味性强㊁培养兴趣㊁开阔眼界㊁锻炼思维㊁提高能力等积极正面的影响;科研能力依次包括什么:自主学习能力㊁文献阅读能力㊁科研思维㊁实验操作能力㊁团队合作能力㊁语言表达能力㊁论文写作能力㊂同时68.27%同学认为自己的科研能力较差或者很差㊂可以看出,科研论文写作是医学生科研能力较弱的环节㊂科研写作能力有待提升,科研能力有待提高㊂3.4㊀参与调研学生参与科研的意愿讨论基层医学生参与科研的意愿强烈,可以接受多种形式的科研课程及科研项目㊂其中科研能力有限㊁缺乏教师指导是参与科研中遇到的主要困难㊂参加科研项目训练㊁科研课程㊁学术讲座是大多数同学认为可以提高科研能力的方式;缺乏实验条件㊁缺乏教师指导㊁资料查找困难㊁占用课余时间是大多数同学(50%以上)认为不愿参与科研思维及科研创新课程的原因㊂大多数同学认为各级奖学金评定时加分㊁各级评优时加分等可以激励自己参与科研创新活动㊂3.5㊀如何培养基层医学生的科研思维及创新能力张立民[9]提出学生㊁教师㊁学校不同层面加强医学生科学精神培养的对策,以期逐步建立地方院校医学生 接触科研-了解科研-参与科研-主持科研 的 四步走 模式,推动高素质创新型医学专门人才的培养㊂范芳等[10]提出依托作者指导的国家级大学生创新创业训练计划项目,分析了 大创项目 在申报㊁实施过程中遇到的问题,探讨了如何引导学生积极主动地学习,提高学生对医学科研的兴趣,培养科研创新能力,以期对高校培养大学生创新能力的创新教育体系提供借鉴意义㊂杨泽俊等[11]提出让学生参与第二课堂感受到了传统学习方法的弊端,形成了新的主动学习的学习方法,并且可以培养医学生对于科学的探索精神以及批判思维㊂结合乡医医学生的自身情况,需要学校㊁老师㊁学生自身等多方面多种形式共同作用,加强对学生科研思维及创新能力的培养学校应加强科研思维及创新能力方面的基础教育㊂首先:学校可以结合学生科研现状合理设计课程和讲座㊂从基础做起,如学校可以安排万方医学网㊁CNKI等中文数据库的使用,文献的下载,文献阅读㊁使用文献阅读管理软件等课程和讲座㊂其次:学校可以鼓励学生运用网络课程:比如中国大学慕课㊁中医在线㊁丁香园等医学网络资源进行学习㊂学校还可以通过各级奖学金评定㊁评优时加分㊁等鼓励医学生写论文,参与教师科研课题等科研行为,进一步强化学生的科研思维及创新能力㊂教师应采用多种形式加强学生科研思维及创新能力的培养㊂通过调查分析可知基层医学生参与科研的意愿强烈,但科研能力有限㊁缺乏教师指导是参与科研中遇到的主要困难㊂可见,教师的指导对基层医学生的科研思维及创新能力的培养会起到重要作用㊂首先,教师可以通过现有的课题㊁项目通过实例讲解让学生了解立题㊁临床设计方法㊁建立队列研究方法和技术方法改进等科研问题的解决㊂其次,教师在教学中应结合学生的实际情况,把一部分科研兴趣强的学生加入到自己的项目团队中,让学生有机会参与课题讨论㊁查阅文献㊁撰写论文并发表等㊂学生自身加强对科研思维及创新能力的培养㊂首先,基层医学生应该明确科研不是三甲医院才可进行的 高大上 的内容㊂基层的好医生更需要善于发现问题㊁解决问题㊁创新能力,而在临床实践中发现问题后找规律㊁总结与创新就是临床科研的过程㊂其次,基层医院医生有做科研的优势:根据基层医生接触的病人范围可知,可以第一手接触病人㊁了解病人情况㊁可以更好的和病人沟通㊁后续回访等这些都是科研的便利条件㊂基层医学生更应该通过多种途径主动加强科研思维及科研创新能力的培养㊂新一代的乡村医生基层医生,要适应时代的发展,其发现问题,解决医学问题的能力必须增强㊂科研思维的培养对乡医学生至关重要㊂学校㊁老师㊁基层医学生应采用多种形式,多种途径,加强科研思维及创新能力的培养㊂参考文献[1]周露茜,黎晓莹,关力理,等.浅谈医学新生科研思维的培养[J].广州医科大学学报,2016,44(6):59-60.[2]袁红艳,倪维华,李冬,等.培养医学生科研思维能力的免疫学教学模式初探[J].中国免疫学杂志,2020,36(8):1001-1003.[3]王君敏,李鸣,尚琳,等.医科大学生科研创新的必要性与培养策略[J].教育现代化,2019,6(85):65-68.[4]丁海云,杨大锁.南京市乡村医生满意情况调查及对策建议[J].江苏卫生事业管理,2020,31(2):246-249.[5]平瑞琼.乡村医生队伍建设问题浅议[J].农家参谋,2020(6):14.[6]李新民,杨丽萍,李晓冰,等.医学生科研能力培养的思索[J].中国中医药现代远程教育,2016,14(20):29-30.[7]蒋继锋,景婷.以学生科研能力培养为导向促进地方医学院校学风建设探讨[J].教育教学论坛,2019(35):23-24.[8]傅聪.浅谈精准医学时代医学生科研能力的培养[J].科技视界,2020(7):169-170.[9]张立民,冯妞妞,郜思齐,等.地方院校医学本科生科研方法教育的现状与对策分析[J].医学教育研究与实践,2020,28(3):396-400. [10]范芳,李长福,朱欣婷,等.依托 大创项目 培养医学生科研创新能力的实践[J].基础医学教育,2019,21(12):999-1001.[11]杨泽俊,尚宏伟,路欣,等.科研第二课堂对于医学教育的实践与展望[J].继续医学教育,2019,33(12):41-42.(收稿日期:2020-06-28)(本文编辑:高健)。

如何培养临床医学生临床思维能力如何培养临床医学生临床思维能力（通用6篇）无论是在学习还是在工作中，大家都写过论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。

还是对论文一筹莫展吗？下面是小编精心整理的如何培养临床医学生临床思维能力论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

如何培养临床医学生临床思维能力篇1有的医学生问题思考逻辑条理性缺乏，回答问题是也较为松散和片面，浅析如何培养临床医学生临床思维能力?素质教育为近些年来我国一项重要的教育思想和目标，在临床医学教育中也要贯彻这一思想，使得临床理论知识与临床实践充分结合，临床思维能力培养是医学生素质教育的核心，对医学生临床思维能力培养加强，对其逻辑思维进行强化训练，以此促进临床思维能力提升，是医学生综合素质提升的关键。

本研究以临床医学生临床思维能力培养为分析主题，分析内容报道如下。

1 临床思维能力培养存在的问题临床思维主要是以患者为中心，应用各学科综合知识，采集病史、体格检查、实验室检查，并强调有效交流和沟通，获取第一手资料，与患者的实际情况相结合，对最佳信息和证据进行充分利用，综合判断和分析多方面的信息，对诊断进行鉴别，制定出有效、安全、合理的个性化诊疗方案，并不断进行修正和反馈，最后对思维过程进行整合和执行。

在临床实践中临床思维极为重要，正确的临床思维可有效指导临床实践，也是提升诊疗方案准确性的重要途径，避免误诊情况发生，临床理论与实践相结合，有效指导临床诊断和治疗。

而在医学生临床思维能力培养中却存在一定的问题，主要问题有：1.1 片面性有的医学生不能综合分析患者的各项检查结果、病史及体格检查，在对病例进行分析时，没有全面的考虑问题，很少思考伴发病和继发病，只诊断原发疾病，呈现出以偏概全的特点。

甚至有的医学生直接对诊断结果得出，或者诊断结果只依靠先进的检查手段，对整体分析判断完全忽略了，增加了患者诊断结果错误的现象发生。

“新医科”背景下医药基础课程教学模式的探索研究——以《生物化学》课程为例摘要：本文探讨了“新医科”背景下医药类专业人才培养的新要求，并以生物化学课程为例，重点从医药基础课程的教学模式进行了探索，通过内容体系的构建、教学方法和方式的创新、课程考核的改革等方面进行了阐述。

关键词：新医科，基础课程，生物化学2017年，教育部启动“新工科”建设，之后又前后启动新农科、新医科和新文科建设，“四新”建设全面启动。

2019年4月，教育部、中央政法委、科技部等 13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划 2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力。

其中，新医科是构建健康中国的重要基础。

教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局发布的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划 2.0 的意见》也明确提出，医药教育要主动适应新要求，以创新促改革，以改革促发展，着力培养大批卓越医学人才。

可见，新时代的医学教育对医药类专业学生提出了更高要求，包括更广泛的知识面和交叉学科知识体系，更强的创新能力和从临床问题挖掘新的学科前沿问题的能力，“新医科”旨在探索全球工业革命4.0和生命科学革命3.0背景下医学人才教育的新模式，实现医学从“以生物医学科学为主的医学教育模式”向以“医文、医工、医理交叉学科支撑的医学教育新模式”转变，紧密结合以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业革命，与“新工科”等其他“四新”体系融合互动，在建立生物医学科学平台的基础上，培养基础医学拔尖人才，同时全面整合精准医学、转化医学、智能医学等方兴未艾的医学新领域，打造中国特色的“新医科”人才培养新体系，培养能够适应以人工智能为代表的新一代技术革命和以合成生物学为代表的生命科学变革，能够运用交叉学科知识解决未来医学领域前沿问题的高层次医学创新人才[2]。

与此同时，健康中国2030战略提出了“大健康”的理念，强调医疗需服务于生命全周期、健康全过程。

医学检验实验教学中学生创新能力的培养摘要：随着医学技术水平的发展及其对医学检验专业人才要求的提高，社会对医学检验专业人才的培养也就提出了更高层次的要求，大力加强对学生创新意识与能力的培养，提高学生创新能力是当前素质教育的核心，也是时代发展的需要，而实验教学在大学生创新能力的培养中具有不可替代的作用。

本文就医学检验专业实验教学中学生创新能力进行了阐述。

关键词：医学检验实验教学创新能力培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”目前我国的高等教育面临着培养具有创新意识、创新思维、创新能力新时期大学生的挑战，注重学生创新精神和实践能力的培养便成为高等院校实施素质教育的重点。

在医学检验教学中，实验教学是重要的组成部分，实验教学不仅能使学过的理论知识得到综合运用，而且还可以通过实验培养学生的动手能力和学习兴趣，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，养成学生严谨求实的科学态度，达到提高学生综合素质的目的。

因此，在实验教学中的创新性能力培养是医学检验教育中不可忽视的问题。

1、转变教育观念，注重实验教学医学检验是临床医学的重要组成部分，是一门发展迅速、相当成熟、多技术、多学科交叉的具有独特应用目的的学科。

随着社会发展，培养既有理论基础，又有实践能力，且富有创新精神的学生，已是当今医学检验教育的主要目的。

多年来，传统实验教学模式是：带教老师将实验原理、操作步骤及注意事项一一交代清楚之后，组织学生根据确定的实验步骤进行实验操作。

最后教师进行结果分析并做实验总结。

这种模式在实验教学中曾为广大师生普遍接受，它具有一定的优点，有利于实验课的教学组织、强化基本知识及训练基本技能等。

但是，这种传统教学模式强调的是以教师为中心，教学过程只重视教学内容的灌输，很多学生是按部就班，依样画葫芦，学生对实验内容的理解不深刻。

这样的教学方法不利于开拓学生思维、不利于培养学生创造性能力。

因此，要培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，就需要更新教学观念，从传统的以教师为中心的知识传授型向知识传授与探索型相结合，师生互动，教学相长，并以调动学生自主学习，激发学生求知欲和创造性为主要教学目标的教学方式转变。

PBL教学案例集：医学教育的创新与深化一、PBL教学方法：打破传统，提升能力PBL，全称Problem-Based Learning，是以问题为导向的教学方法。

它起源于北美的医学教育领域，如今已成为全球范围内广泛推崇的教育理念。

PBL教学法以学生为中心，强调培养学生的自主学习、批判性思维和问题解决能力，适应了当今社会对复合型人才的渴求。

在医学教育中，PBL教学方法的应用具有深远的实践意义。

二、教学案例精选：以问题为引导，挑战与成长并存我们选取了以下几个具有代表性的PBL教学案例，这些案例涉及的主题、问题各异，但都具有深度和挑战性。

案例一：慢性病管理问题：假设您是一位社区医生，如何制定有效的慢性病管理策略？挑战：慢性病管理涉及患者的病情监测、药物治疗、生活干预等多个方面，需要全面考虑。

案例二：急救处理问题：在急救情况下，如何快速判断病情并采取有效措施？挑战：需要在短时间内做出准确判断，并采取有效的干预措施。

案例三：遗传病诊断与预防问题：如何通过遗传咨询和检测，为患者提供个性化的生育建议？挑战：需要深入了解遗传病的发病机制、遗传方式以及相关的医学伦理问题。

三、问题导向学习：开启深度思考之旅在PBL环境中，问题的设计是关键。

一个好的问题能够引发学生的思考，激发他们的探究欲望。

在问题设计时，我们需要考虑以下几点：问题要与实际临床情境紧密结合，使学生能够将理论知识与实际操作相结合。

问题要具有深度和广度，能够引发学生的深入思考和讨论。

问题要具有挑战性，能够激发学生的挑战精神和学习动力。

四、团队协作与交流：共享知识，提升教育质量PBL教学法强调团队协作与交流。

在解决问题过程中，学生需要组成小组，共同讨论、合作、探究。

这种学习方式不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的团队协作能力和沟通能力。

同时，通过师生之间的互动与合作，教师可以更好地了解学生的学习需求和困难，从而调整教学策略，提高教育质量。

五、情境模拟与实际应用：实战演练，培养临床思维能力PBL教学法注重情境模拟和实际应用。

第17卷第1期·总第297期2019年1月·上半月刊中国中医药现代远程教育CHINESE MEDICINE MODERN DISTANCE EDUCATION OF CHINA症，并让培训对象对此基本有全面地掌握与深入的了解。

模块分组模式中，除了专业知识还涉及具有一定的现实意义的人文知识模块，使得文化传统对教学方法发挥辅助和补偿作用［6］。

在当今的医患环境之下，ICU 面临着更加尖锐的问题，如何更好地诠释人文关怀？如何提升自我职业道德素养？如何把握好与家属、患者的沟通等直接关系到治疗能否更为有效地开展。

在ICU 轮转期间，学习良好的沟通技能对于未来的白衣天使们也是大有裨益的。

而专业知识模块整合了实用的西医诊疗危重病技术与中医诊疗危重病特色，让中医教学医院的学生在接触、了解原本陌生的重症医学同时，融合传统中医思维去探索并不古老的重症医学。

以上是对中医教学医院中重症医学临床教学的一次探索，可以看到运用阶段目标和模块分组模式教学的学生出科考核结果较为理想，同时，学生对这两种教学模式的满意度达到了92.3%，而且大部分学生认为学到的知识较全面、教学重点突出、理论知识能与临床实践相结合。

虽然数据量有待完善、经验有所欠缺，但仍希望能够不断推动重症医学教学工作的进步与发展，持续探索适用于中医教学医院的教学模式。

参考文献［1］陈伟焘，赵馥，叶金.提纲式、任务式教学法融合的重症医学临床教学模式［J ］.中国中医药现代远程教育，2013，11(10):58⁃59.［2］颜芳，张敏州，郭力恒，等.分阶段目标管理法在综合性ICU 临床教学中的运用［J ］.医学教育探索，2010，9(2):216⁃219.［3］何斌，毛燕飞，阮正上.ICU 临床带教的实践探索与创新［J ］.新课程研究（中旬刊），2015，10（3）:42⁃43.［4］张振辉，温艺超，熊旭明.重症医学科研究生模块式教学体会［J ］.卫生职业教育，2016，34(5):54⁃55.［5］谢银均，李华，陈文玉，等.阶梯式教学法在ICU 临床带教中的应用［J ］.齐齐哈尔医学院学报，2010，31(1):100⁃101.［6］吕红日.教学方法的有效性思考———欧美日主要发达国家二十世纪七十年代以来教学方法变革的历程与启示［J ］.当代教育科学，2010，25（22）:45⁃49.（本文编辑：张文娟本文校对：吴晓莉收稿日期：2018⁃08⁃29）大学生是衡量社会核心竞争力的中坚力量，而具有较强专业知识储备的、国际化的、具有一定创新能力的“当代大学生和研究生”更是改革开放的成果之一。

中医院校“ESCPR”五位一体创新创业教育体系构建1. 引言1.1 背景中国传统中医学在世界范围内具有较高的影响力和发展潜力，然而中医教育体系却面临着诸多挑战和需求。

作为中医院校的重要组成部分，中医教育体系的创新和发展已成为当前亟需解决的问题。

为此，ESCPR五位一体创新创业教育体系的构建成为中医院校教育改革的重要举措之一。

这一体系旨在整合传统中医学知识和现代创新创业理念，培养既懂医术又具创新能力的优秀中医人才。

背景下，中医院校积极探索创新创业教育，推动中医教育向更加多元化和前沿化方向发展。

通过引入ESCPR五位一体创新创业教育体系，中医院校致力于让学生掌握全面发展的能力，提高自身竞争力和就业能力。

此举旨在促进中医教育体系的更新和发展，推动中医学科的蓬勃发展，为推动中国传统文化的传承和创新做出积极贡献。

【字数：248】1.2 研究目的本研究的目的是探讨中医院校“ESCPR”五位一体创新创业教育体系构建的意义和作用。

具体而言，我们将深入分析该体系构建的理论基础，为中医院校创新创业教育提供理论支撑和指导。

我们将详细介绍ESCPR五位一体创新创业教育体系的具体内容，探讨其在实践中的应用效果，并对该模式进行评价。

通过对ESCPR模式的深入研究，我们将总结其存在的问题与挑战，并提出相应的建议。

这些内容的探讨将有助于深化中医院校创新创业教育的内涵，提升教育质量，促进学生创新创业能力的提升，进而为培养具有创新精神和实践能力的中医人才做出贡献。

1.3 意义中医院校“ESCPR”五位一体创新创业教育体系的构建具有重要的意义。

这一体系的建立可以有效促进学生全面发展，提高其创新创业能力。

通过将创新创业教育纳入校园教育体系，可以培养学生的创新思维、团队协作能力和实践能力，有利于他们在未来的职业生涯中更好地适应社会发展需要。

该体系的建设有助于推动中医药产业的发展。

培养具备创新意识和实践能力的人才，不仅可以为中医药产业注入新的活力，也可为行业的转型升级提供有力支撑。

《基础护理学》课程思政融入的教学设计与思考发布时间：2023-03-03T06:09:07.017Z 来源：《教学与研究》2022年20期作者：张红艳任美[导读] 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出： “要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人……”立德树人是教育之本，各门课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

张红艳任美郑州铁路职业技术学院，河南郑州 450046习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出： “要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人……”立德树人是教育之本，各门课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

故推动课程思政与思政课程协同前行，相得益彰，构筑育人大格局，是新时代中国高校面临的重要任务。

总书记同时强调指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人，为当今新形势下做好高校思想政治工作，发展高等教育事业指明了方向[1]。

尤其对于医护类院校，培养的学生将是捍卫人类生命与健康、造福百姓与社会的高质量技能型人才，既应具备扎实的专业知识和技能，更应拥有深厚的爱国主义情怀和高尚的医德情操。

1.课程思政的概念及内涵课程思政这一概念源于德育学科，其本质是立德树人，是指在非思想理论课中主动去体现思想政治教育，挖掘思政元素，更好地发挥课程的育人铸魂功能。

对于课程思政内涵的研究，不同的学者有不同的观点，但都一致认为课程思政是立德树人的根本举措，是教书育人的深化拓展，是彰显中国特色社会主义大学特征的重要内容。

课程思政作为当前职业教育的一个重点任务，学校课程教学必然成为主要的场所。

在专业课程中对护生开展思政教育，有利于全面且全方位地培养护生正确的思想政治观念。

思政课实质上就是隐性的德育课程，在非德育课程中利用这些课程所蕴含的德育资源对护生实施进一步的思想教育[2]。

现代教学环境下的病理学实验教学改革与创新探索随着社会的不断发展和科技的进步，教育也在不断进行改革和创新。

作为医学生必修课程的病理学，实验教学一直是其教学中不可或缺的一部分。

传统的病理学实验教学模式已经无法满足现代医学生的需求，需要进行改革与创新。

本文将探讨现代教学环境下的病理学实验教学改革与创新的一些探索。

一、教学内容更新与设计在传统的病理学实验教学中，往往只注重教学内容的传授，而忽视了学生思维能力和创新能力的培养。

现代教学环境下，病理学实验教学需要注重教学内容的更新与设计。

教师需要关注病理学的最新研究进展，及时更新教学内容，使学生能够获得最新的知识。

教师需要结合学生的实际需求，设计符合现代医学生学习特点的教学内容，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

可以设计一些与病例相关的实验，让学生在实践中学习病理学知识，提高学习的实用性和趣味性。

二、引入先进的教学技术手段随着信息技术的飞速发展，现代教学已经不再局限于传统的黑板课堂教学。

在病理学实验教学中，可以引入先进的教学技术手段，如多媒体教学、虚拟实验室等，使学生能够更直观地感受病理学实验的过程和结果。

还可以利用互联网资源进行远程教学和在线实验，让学生能够更灵活地进行学习。

引入先进的教学技术手段，可以极大提高病理学实验教学的效果和趣味性，激发学生的学习兴趣。

三、实验室设备和环境的改善病理学实验教学需要进行实验操作，因此实验室设备和环境的改善尤为重要。

在现代教学环境下，可以引入一些新型的实验设备，如数字化仪器、智能化实验设备等，提高实验效率和准确性。

为了营造良好的学习氛围，可以对实验室环境进行改善，如加强实验室的清洁与通风，增加实验室的安全设施等，提高学生的学习体验和实验操作的安全性。

四、实践教学的重视五、引进跨学科教学在现代教学环境下，引进跨学科教学对于病理学实验教学的改革与创新具有重要意义。

病理学是医学的一个重要组成部分，在实验教学中引入跨学科教学，可以更好地将病理学知识与临床实践相结合，提高学生对病理学知识的理解和运用能力。

临床医学创新发展思路1.创新教育理论研究最新进展情况教学模式是指在一定的思想教育、教学理论和学习理论指导下，在特定教学环境和教学资源的支持下，教与学活动中各要素(教师、学生、教学内容、教学媒体等)之间稳定的关系和活动进程结构形式。

许多学者是通过对东西方成功的教学模式的理论研究来探讨、研究创新教育的。

西方教育思想强调学生个性化教育，以学生为主体，支持鼓励学生个别自主学习，为学生提供开放式学习空间，使学生主动参与、积极探索，积极培养学生的信息处理和信息运用能力。

但更多的学者并不完全排斥传统的教学模式，而是运用先进的教育思想和教学理论对传统教学模式进行改革和进一步优化，实现教学过程要素的转变：首先，是教师角色的转变，教师由教学过程的主导者转变为学生学习的指导者和活动的组织者;其次，是学生学习地位的转变，学生由被动接受的地位转变为主动参与、发现、探索和知识建构的主体;再次，是媒体作用的转变，媒体由作为教师讲解的演示工具转变为学生认识的工具;最后，教学过程也发生深刻转变，由讲解说明为主体的进程转变为情景创设、问题探究、意义建构等以学生为主体的过程。

简单一点说，从教师角度来看，创新教育包含四大特征：语言能力特征(形体语言、口语语言)、表达能力特征(表达语言、板书表达、媒体表达)师生互动特征、启发预见特征;从学生角度来看，创新教育表现为四大主动：主动参与、主动探究、主动发现、主动进行知识建构;从教学管理者来看，创新教育包含两大管理：创新教育过程管理、终末效果质量评价管理。

2.我院的临床医学创新教育研究与实践现代建构主义认为，知识是学习者在一定的情景下(如院校文化情景、社会文化背景等)，借助他人(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习资料和学习手段，通过意义建构的方式而获得。

现代建构主义理论把学习知识的主体称作“学习者(learner)”而不是“学生”(student)。

把学习知识的主体尊为主人地位，是因为在知识面前，教师的“教”与学生的“学”的界限是很模糊的。

XX医学高校教学典型案例申报材料尊敬的评审委员会：我是XX医学高校的教师XXX，我特此写信申请将我们学校的教学典型案例提交给您的评审委员会。

该案例名为“XX医学高校以问题为导向的综合医学课程设计”，旨在展示我们学校在医学教育方面的创新与成果。

案例概述：我们学校的综合医学课程是医学系全体学生的必修课程，旨在培养学生的综合医学素养和团队合作能力。

该课程设计通过问题为导向的学习模式，将医学知识融入到日常生活、社会实践和实际问题中，鼓励学生主动探索和解决问题。

案例亮点：1. 问题导向的学习模式：在课程设计中，我们引导学生从生活中和实际问题中发现医学的应用场景，通过学习与解决问题，提高他们的学习动力和实践能力。

2. 跨学科团队合作：为了培养学生的综合医学素养，我们邀请学校的其他专业教师和医学领域的专家共同参与课程的教学和评估工作。

通过跨学科团队合作，学生能够接触到更广泛的医学知识和实践经验。

3. 实践与社会参与：课程设计中我们鼓励学生通过实践活动和社会参与来加深对医学知识的理解和应用。

学生参加各种医学实践活动，如医院实习、社区义诊和健康教育活动，培养他们的实践能力和社会责任感。

4. 综合评估与反思：我们采用综合评估方式来评价学生在课程中的表现，如项目报告、小组讨论和个人反思。

评估不仅关注学生的学习成果，还注重学生的团队合作能力、创新思维和专业素养。

预期效果：通过以上的教学设计和实施，我们期望该课程能够培养学生的综合医学素养和团队合作能力，使他们能够将所学知识应用到实际工作中，并为医学社会贡献一己之力。

希望评审委员会能够认可我们学校的教学典型案例，并给予指导和支持。

我们愿意随时提供更多的案例细节和相关教学材料供评审参考。

谢谢您的关注与支持！敬祝好运！XX医学高校教师 XXX尊敬的评审委员会：我是XX医学高校的教师XXX，我特此写信申请将我们学校的教学典型案例提交给您的评审委员会。

该案例名为“XX医学高校以问题为导向的综合医学课程设计”，旨在展示我们学校在医学教育方面的创新与成果。