学前儿童心理发展生理基础

教师招聘高频考点：学前儿童心理发展的客观影响因素影响儿童心理发展的因素可以说是复杂多样的，主要分为客观因素和主观因素。

客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件，主观因素则指儿童心理本身。

心理是人脑对周围世界的反映。

人脑是儿童心理形成和发展的物质基础，周围世界是儿童心理所反映的客观现实。

儿童心理的发展决不能离开这两个方面的客观条件。

遗传和生理成熟是儿童心理发展的自然物质前提。

1.遗传素质遗传素质是指遗传的生物特征，遗传是一种生物现象，比如身体的构造、形态、感觉器官和神经系统的特征等。

遗传素质虽然是天生的，但不一定在出生时就有所表现。

有一些出生时表现出来的生理特征，却不是遗传素质，而是胎儿在发育过程或出生过程受外界环境影响而形成的。

遗传对儿童心理发展的作用具体表现在：第一，人类心理发展的最初前提。

人类在进化过程中，解剖和生理上在不断发展，特别是脑和神经系统高级部位的结构和机能达到高度发达的水平，具有其它一切生物所没有的特征。

人类共有的遗传素质是使儿童有可能形成人类心理的前提条件，也是儿童有可能达到社会所要求的那种心理水平的最初步、最基本的条件。

由于遗传缺陷造成脑发育不全的儿童，其智力障碍往往难以克服。

大家知道，黑猩猩即使有良好的人类生活条件和精心训练，其智力发展的高限也只能是人类幼儿的水平。

这些事实从反面证明了正常的遗传素质对儿童心理发展起前提作用。

第二，儿童心理发展个别差异的最初基础。

研究证明，血缘关系越近，智力发展越相似。

研究表明，有血缘关系的儿童之间的智力相关比无血缘关系者高，而同卵双生子的相关则最高。

又有的研究指出：儿童与亲生父母的智商相关高于与养父母的相关。

儿童个体的遗传差异决定着心理活动所依据的物质基础——大脑及其活动的差异，从而影响到心理机能的差异。

我们前面已经说过，新生儿就有明显的行为差异。

遗传素质对儿童心理发展不同方面的影响也不同。

一般认为，特殊能力的发展受遗传影响大些。

比如音乐家、运动员、画家等所以能取得成就，不能否认遗传在其中的作用。

论述学前儿童生理和心理生长发育的关系学前儿童的生理和心理生长发育之间存在着密切的关系。

学前儿童的生理发育指的是他们身体各个器官和系统的成长和发育过程，包括身高、体重、骨骼、肌肉、器官和神经系统等方面的发展。

心理生长发育则指的是学前儿童认知、情感、社交和语言等方面的发展过程。

1. 学前儿童的生理发育对心理生长发育产生影响。

学前儿童的身体发育水平直接影响着他们的认知和情感发展。

例如，身体的健康状况和发育水平会影响学前儿童的注意力和专注力，从而对他们的学习和记忆能力产生影响。

此外，学前儿童的神经系统发育水平也会对他们的学习和行为产生影响，如发展不良的神经系统可能影响儿童的语言能力和运动协调性。

2. 学前儿童的心理生长发育影响其生理发育。

学前儿童的情感和社交发展对他们的身体健康和生理发育有着重要影响。

心理健康问题，如焦虑和抑郁，可能导致学前儿童的食欲不振、睡眠问题和免疫系统功能下降。

同时，学前儿童的社交能力和情感适应能力也会影响他们对食物和运动的选择，从而影响他们的生活习惯和身体发育。

3. 学前儿童的生理和心理生长发育相互作用。

学前儿童的生理发育和心理发展相互影响，形成了一个动态的关系。

生理发育的进展可以为学前儿童的心理发展提供基础，而心理发展的促进也可以对生理发育产生积极影响。

例如，良好的情绪调节和社交技能可以减少学前儿童的压力和焦虑，促进他们的身体健康和生长。

总结起来，学前儿童的生理和心理生长发育之间存在着紧密的关系。

身体的健康和发育水平对学前儿童的认知和情感发展产生影响，而心理健康和社交能力也会对学前儿童的生理发育产生影响。

他们之间的相互作用为学前儿童的全面发展提供了基础。

因此，我们应该关注学前儿童的生理和心理生长发育，为他们提供适当的支持和指导，以促进他们的健康成长。

第八章学前儿童心理发展的生理基础知识目标1、掌握学前儿童神经系统的发展特点2、熟知学前儿童大脑功能区的发展及其表现3、明晰学前儿童身体及动作不同阶段发展特点及影响因素技能目标1、通过对学前儿童生理发展特点了解，学会分析其心理与生理发展的关系；2、能够从儿童动作行为的发展变化中找出其心理发展的规律及特点。

第一节学前儿童神经系统的发展一、学前儿童神经系统的发展特点（一）脑发育非常迅速婴幼儿时期脑的发育非常迅速，从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已基本接近成人。

在孕期第4周，胎儿的神经系统开始形成、发育。

到第8周，大脑皮层可以分辨出来。

到26周，大脑皮层已经基本具有和成人一样的沟和回。

大脑皮层的细胞主要是在第15~18周行程，到出生后6个月，脑细胞停止增殖。

出生后，脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机能的完善化。

儿童大脑的重量不断增加，而脑中的增加也主要是神经细胞结构的复杂化和神经纤维伸长的结果。

3一6岁儿童大脑的重量继续增加，到6岁时脑重量达1280克，基本接近成人。

神经纤维继续增长，分支增多，长度增长，有更利于神经联系。

到6岁，神经髓鞘基本上发育完成，神经传导也就更加迅速、准确。

大脑各叶的分化到6岁末渐趋成熟。

大脑生理结构日趋成熟，为儿童行为的发展打下了良好基础。

（二）中枢神经系统的发育不均衡中枢神经系统的发育顺序是先皮下，后皮质。

脊髓和脑干在出生时已发育成熟，而小脑发育则相对较晚，从1岁左右迅速发育，3一6岁逐渐发育成熟。

所以，1岁左右婴儿学走路时步履踊珊，3岁时己能稳稳地走和跑，但摆臂与迈步还不协调。

到5一6岁时，就能准确协调地进行各种动作，如走、跑、跳、上下台阶，而且能很好地维持身体的平衡。

到8岁左右，儿童大脑皮层发育已基本接近成人。

（三）高级神经活动的特点1、兴奋过程占优势大脑皮层的兴奋与抑制过程发展不平衡。

幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制过程形成较慢。

但兴奋持续时间较短，容易泛化，主要表现为对事物保持注意的时间不长、常随兴趣的改变而转移注意、动作缺乏准确性等。

儿童心理发展阶段儿童心理的发展是一个复杂而多元的过程，通常被划分为多个阶段。

每个阶段都有其独特的特点和需求。

理解这些发展阶段对于教育、养育和心理健康干预都至关重要。

以下将详细探讨儿童心理发展的几个主要阶段，包括其特征、影响因素以及在每个阶段中可以采取的支持措施。

一、胎儿期（0-9个月）在胎儿期，儿童的心理发展主要依赖于生理基础。

尽管这个时期的婴儿尚未完全形成其外部的认知能力，但研究表明，胎儿在子宫内就能够感知声音、触觉和母体情感微妙变化。

这一时期，母亲的情绪和心理状态对胎儿的发展具有深远影响。

影响因素母亲的情绪状态：产前焦虑、抑郁等负面情绪可以通过激素影响胎儿的发展。

环境因素：如孕期吸烟、饮酒及药物使用等都会对胎儿的大脑发育产生不利后果。

支持措施为了确保胎儿能够健康发展，母亲应尽量保持良好的情绪状态，并注意均衡饮食与适当的身体活动。

此外，定期进行产前检查也是必要的，可以及时排查出生缺陷及其他潜在风险。

二、婴儿期（0-2岁）婴儿期是整个心理发展过程中最关键的时期之一。

在这一阶段，儿童主要通过感官体验来探索世界。

这个时期，儿童的认知能力尚处在初级水平，但精细运动技能和感知能力正在迅速发展。

特征感知与运动：婴儿依赖视觉、听觉、触觉来了解周围环境。

对光线、声音和物体的反应是这个阶段最典型的表现。

依恋关系：早期依恋关系的建立是儿童情感发展的基础，通常表现为对主要照顾者（如父母）的依恋。

影响因素依恋风格：安全型依恋可以促进儿童自信心与社交技能的培养，而不安全型则可能导致焦虑或社交障碍。

家庭环境：温暖且支持性的家庭氛围有助于婴儿心理健康的发展。

支持措施父母应注重与婴儿建立良好的互动，通过抚触、语言交流等方式增进情感联结。

同时，为婴儿提供丰富多样的刺激环境，如不同类型的玩具，可以帮助促进其感官和运动发展。

进入幼儿期，儿童开始展现出更多的自主性和探索欲望。

在这一阶段，他们不仅能够使用语言进行基本交流，而且开始拥有自己的意志和情感体验。

学前儿童发展心理学密云社区教育中心❖第一章绪论❖本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念，发展心理学的基本理论问题，发展心理学的几个主要理论流派，以及发展心理学的研究方法。

❖❖第一节什么是学前儿童发展心理学❖一、学前儿童发展心理学的概念学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。

它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。

❖（一）发展阶段❖参照我国的学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。

该阶段又可分为三个分阶段：出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。

❖出生前的发展：从受精卵形成到出生。

胚胎前9个月是发展最快的阶段，在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。

婴儿阶段：身体和大脑都出现巨大的变化：能够独立行走；有较成熟的感知运动能力；基本掌握了母语的口语表达系统；与他人建立了最初的亲密关系。

本书将婴儿期定义为0-3岁。

幼儿阶段：幼儿的身体变长、变瘦，运动技巧更精细，更具自我控制性和自信。

游戏促进和支持心理发展的各个方面。

思维和语言得到惊人的发展，道德感开始发展并开始与同伴建立关系。

本书将该阶段定义为3-6岁。

❖（二）发展的领域❖学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展；认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等；情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。

❖遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大？❖儿童是主动地还是被动的？❖发展是连续的还是阶段性的？❖第二节学前儿童发展心理学的基本理论❖一、学前儿童发展心理学的基本理论问题❖发展的基本理论问题，是所有的发展心理学家都必须回答的问题。

1．婴幼儿发展包括生理和心理两方面的发展，其中生理的发展是心理发展的前提和基础。

2．婴幼儿发展的影响因素（1）遗传素质在人的发展中的作用：①遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性；③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。

（2）环境在人的发展中的作用：①环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实；②环境制约个体心理发展的水平和方向；③教育作为社会环境中最重要的因素，对儿童心理发展起主导作用。

（3）主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

①儿童在发展过程中，不是消极被动地接受外部环境的影响，而是积极主动的学习者。

他们对环境的刺激有较强的选择性，并表现出作为独立的生命体所具有的能动性；②同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响；③从儿童的心理发展来看，儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过程；④没有儿童主观能动性的体现，其他因素的作用也难以完全得到实现。

3．成熟势力说简称成熟论，主要代表人物是美国心理学家格赛尔。

格塞尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。

其中，成熟才是推动儿童发展的主要动力。

格赛尔的经典实验“双生子爬梯”，就是这一观点很有力的佐证。

4．华生认为心理的本质就是行为，行为是可以预测和控制的，已知刺激能预测反应，已知反应能推断出刺激，这就是“刺激（S）—反应（R）”理论。

这一理论最突出的观点是认为人的发展完全是由外界环境决定的。

5．斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。

强化分为正强化和负强化。

所谓正强化，是由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率作用。

所谓负强化，是由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率作用。

6．班杜拉强调观察学习在行为发展中的作用。

影响学前儿童心理发展的因素(1)遗传因素：遗传是祖先、父母的一些生物特征传递给后代，大多数特殊能力、身体特征都有可能通过遗传传递给孩子，比如：遗传性近视等。

遗传也是提供人类物质发展的最基础的自然物质前提，也就是说，遗传只是一种可能，而不是必然，明星的颜值自是不必说，但是明星的孩子并不一定都长得好看。

遗传就有可能会影响孩子的心理发展。

唐氏综合症是因为染色体异常引起的，这些患者的智商尽在25～50之间，与正常儿童的智力相差较多。

(2)生理成熟因素：是指身体结构和机能生长发育的程度和水平。

由于遗传及后天环境的差别，儿童生理成熟的时间、速度等方面都存在个别差异。

脑的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础，每个孩子的成熟度也不同，孩子大脑发育在1岁左右脑细胞接近成人，7岁左右脑重量接近成人，而孩子生理成熟就影响的心理发展，比如：大脑发育成熟影响着思维水平的发展。

(3)社会环境：环境分为自然环境和社会环境，这边主要指的就是社会环境，是人们社会生活条件，其中教育条件是儿童社会环境中最重要的部分，早期隔离(剥夺)实验就证明了这一点。

所谓早期隔离(剥夺)实验，早期实验者将一群新生儿关在一个房间里，只给食物，保证孩子们活着，但是却不给其他任何的刺激，一段时间之后，孩子们的智力明显有退化，目光呆滞，行动迟缓，慢慢变得痴傻。

后期有研究人员觉得此项实验的比较残忍，就换做用恒河猴进行了实验。

(4)家庭教育：家庭是幼儿学习的第一个场所，父母是孩子的第一任老师，孩子的心理发展在一定程度上是与家庭有很大的关系，儿童在家庭教育影响下形成的心理特点是以后心理发展的基础。

上述的四个因素相互制约，分成了以下四种观点：(1)遗传决定论：这种观点认为儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，认为孩子的智力、品质等在出生的时候就是已经决定好的，是先天授予的，而后天的学习只是帮助我们的能力进行开发。

代表人物有霍尔、格赛尔等。

(2)环境决定论：这种观点与环境决定论刚好相反，他们认为人的发展归结于环境教育的结果。

学前儿童是指3岁到6岁之间的儿童，这个阶段是儿童心理发展的重要时期。

在这个时期，儿童经历了许多身体、认知、语言和情感上的变化和成长。

以下是学前儿童心理发展的年龄特征的概述。

1.身体发展：学前儿童的体格逐渐长高，肌肉得到发展，运动能力提高。

他们开始掌握跳跃、奔跑等简单的动作技能，喜欢参与各种体育活动，能够持续集中精力进行活动。

2.认知发展：学前儿童的认知能力在这个阶段得到迅猛发展。

他们开始学会观察和思考问题，能够进行简单的推理和解决问题的思维活动。

他们喜欢提问、探索，并且对周围的世界充满了好奇心。

3.语言发展：学前儿童的语言能力也在这个阶段迅猛发展。

他们开始能够运用简单的语句进行表达，并且能够理解更复杂的语言信息。

他们喜欢模仿成人说话的方式，通过语言和他人进行交流。

4.社交发展：学前儿童渴望与他人互动和合作，并开始建立和维护友谊关系。

他们逐渐学会分享和倾听他人的意见，理解和尊重他人的感受和观点。

他们也开始表达自己的情感和需要，并学会处理冲突和解决问题。

5.情感发展：学前儿童的情绪经历了较大的起伏，他们可能会经历快乐、兴奋、沮丧、焦虑等各种情绪。

他们逐渐发展出一定的自我意识，能够理解自己和他人的情感并表达出来。

他们也开始学会控制情绪，并建立自我价值感和自尊心。

6.注意力和记忆：学前儿童的注意力和记忆能力在这个阶段得到提高。

他们逐渐能够集中精力进行一件事情，并且能够记住一些简单的信息。

他们开始能够进行简单的计划和组织活动，并有较好的记忆力。

总体而言，学前儿童的心理发展在这个阶段表现为身体、认知、语言和情感等多个方面的变化和进步。

他们逐渐发展出一定的自我意识和社交技能，并且开始形成一些基本的认知能力和记忆能力。

他们的情感也逐渐变得复杂和丰富。

这个时期对于儿童的发展具有重要的意义，为后续的学习和发展奠定了基础。