人教版新课标五年级下册语文课件:《白杨》
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人教版新课标五年级下册语文课件:《白杨》
教学目标:
1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法,体会排比、反问
的修辞效果,初步了解散文“形散神不散”的特点。
2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质,为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力
作斗争,同时坚持建设有中国特色的社会主义。
教学重点:
掌握文中的字与词。
“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。
教学难点:
掌握以下词语的意义和用法:妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡
如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、
挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。
教学过程:
(一)导入新课、解题。
这个单元是散文单元,学习这个单元,不但要掌握课文内容,要
更学习阅读散文的方法并掌握散文的特点。
这个单元的第一课是《白杨礼赞》。
板书课题及作者。
提问:前面,我们学过茅盾的一篇什么文章?(学生:《第比利
斯的地下印刷所》是说明文。)茅盾原来叫什么名字?出生在哪个省?他的代表作品有哪些?请一同学上黑板写。(学生:原名沈德鸿,字
雁冰。出生在浙江省桐乡县,代表作有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。)茅盾逝世后,党中央给予他“我国现
代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。)
指名学生读注释①。明确:作者写本文的目的是为了歌颂抗日根
据地的人民。
课文题目中的“礼赞”是什么意思?“礼”是敬礼、致敬,“赞”是赞美,题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
作者写作目的和课文题目似乎是两码事,其实不是,为什么?
交代写作背景:《白杨礼赞》写于1941年的重庆,当时,蒋
介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国*领导的抗日武装力量和
解放区实行疯狂“扫荡”。中国*积极发动群众,壮大抗日力量。19
40年5月,茅盾在延安参观访问,在鲁迅艺术学院讲学。10月和
董必武同志从延安到重庆。这期间,茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根
据地人民的沸腾生活,体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦
奋斗的精神,受到极大的鼓舞,对民族解放的光明前途充满信心,满
怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。因为当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用象征手法,来表达自己
的思想感情,热情歌颂*领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争
精神。
(二)通读课文。
1.听录音朗读(或教师朗读)。
(1)初步了解全文大意。
(2)划出个人不理解不理解的字词。
2.看课本上的词语注释,结合原文语境理解。查字典,给预习
提示中的加点字注音。
3.轻声自读课文,分段。
4.讨论分段,概括如下:(板书)
第一部分(第1自然段)点题,我赞美白杨树。
第二部分(第2~4自然段)描写西北高原的雄壮景观,交代白杨树的生长环境。
第三部分(第5~6自然段)具体描写白杨树的不平凡。
第四部分(第7自然段)揭示白杨树的象征意义。
第五部分(第8~9自然段)总结全文,高声赞美白杨树。
(三)逐段讲读研讨。
1.第一部分。
(1)第一部分与题目的关系。
开门见山,满怀激情,点明题意,直抒对白杨树的崇敬和赞美。
(2)第一部分与下文的关系。
提挚全文。
2.第二部分。
(1)朗读(2~4自然段),要求找准下面内容的词语:黄土高原特点;见到黄土高原的感觉;见到白杨树时情绪的变化。
特点:是黄绿错综的一条大毡子;
无边无垠;坦荡如砥;
感觉:雄壮;伟大;单调;
情绪:恹恹欲睡;惊奇地叫了一声。
(2)写高原的目的是什么?
提示:①从白杨树的角度考虑,它与黄土高原有什么联系?②从
白杨树的象征意义的角度思考,黄土高原的环境暗示了什么?
明确:①交代白杨树生长的环境,“雄壮”“伟大”的背景,衬
托白杨树的不平凡。②暗写陕甘宁边区抗日根据地,暗示北方农民生
长的环境,为白杨树的象征意义、表达主题思想做铺垫。
3.第三部分。
(1)默读第5自然段,根据提示(幻灯或板书)列出描写提纲。(划线处由学生填写)
注:划线处空出,由学生填写。
第6自然段小结上段描写,用“决不是”强调白杨树的“不平凡”。’极普通”即平凡。
4.第四部分。
(1)朗读第7自然段。
作者承第三部分(5、6自然段)对白杨树描写之后,紧接着对
它实行抒情性评论。
问:具体评论些什么?采用什么手法?(边研讨边板书)
作者赞美白杨树是“伟丈夫”,由树及人,一连用四个“难道……?”的句式,启发读者思考,展开联想。
问:“难道……?”是什么句式?(反问)
第一个“难道”句引导读者把白杨树与人联系起来思考;
第二个“难道”句引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联
系起来;
第三个“难道”句,又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺
立的抗日军民联系起来;
第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结,力争上游的精
神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。
一连四个反问句式又构成什么修辞手法?(排比)。这个组排比句,由外及里,层层深入地启发读者思考。
问:联系时代背景你领会到作者的意旨了吗?
明确:领会到作者不但仅赞美树,而是赞颂北方农民,赞颂组织
领导革命群众的中国*。这种写法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法,拟人、比喻只表现在句子上,象征表现在篇章上,作者将所描绘的事物赋予一定的意义。
问:为什么作者要采用象征手法?
明确:因为作者在国统区,不能直言赞美根据地,讴歌*。
5.第五部分(8、9自然段)。
(1)朗读(第8自然段),看本段各句与前几段主旨句(或显
示主旨的词语)的联系。
明确:①句“白杨树是不平凡的树,它在西北极普遍,不被人重视,就跟北方的农民相似”与第4自然段的“那就是白杨树,西北极
普通的一种树,不过实在是不平凡的一种树”照应。②句“它有极强
的生命力,磨折不了,压迫不倒,也跟北方的农民相似。”与第5自
然段中的“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种
树”“不折不挠,对抗着西北风”相照应。③句“我赞美白杨树,就
因为它不但象征了北方的农民,尤其象征了今天我们民族解放斗争中
所不可缺的朴质、坚强,力求上进的精神。”与第7自然段中的“象
征了北方农民”“朴质,严肃,坚强不屈”“力求上进”等相照应。
由此可见,本段是全文总结,说明赞美白杨树的原因,点明了全
文主题,揭示了白杨树的象征意义。
(2)朗读第9自然段。