111复习资料——高等教育学

第一章高等教育学高等教育【是在完全中等教育基础之上进行的各种叫养性、学术性、专业性教育】（历史性、比较性、延展性）高等教育学【以高等教育为研究对象，以揭示高等专业教育的特殊规律，论述培养专门人才的理论与方法为研究任务】学习高等教育学的意义【引导观念更新，服务政策咨询，推动实践发展】第二章高等教育发展西方古代高等教育【教育场所：专门学校（宫廷学校、职官学校、祭司学校、神庙学校），博物馆（缪斯翁博物馆，称“亚历山大大学”），图书馆】中国古代高等教育【①西周大学：国学、乡学②春秋战国：私学（齐国的稷下学宫）（宋代四大书院：江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院）③汉武帝：（“置明师”，“兴太学”）太学是中国封建社会官立大学的标志】欧洲中世纪大学【①特点：行会性、自治性、国际性（意大利的波隆纳大学、法国的巴黎大学，被称为“母大学”）】【②实行专业教育（文、法、医、神）；教学方法有读课与辩论学位制度的雏形始于中世纪大学】高等教育近代化【①学制分层②世俗化③国家化】德国的大学改革【威廉·洪堡：教育的原则①教学与科研相统一②学术自由；于1810年主持创建柏林大学，4个方面创新：①确立哲学学科在大学里的核心地位②设立“习明纳尔”和研究所③开创研究所教育④实行自由选修】美国现代高等教育体系的形成【①私立院校地位的确立：哈佛学院（美国第一所大学），常春藤大学联盟②州立大学的兴起：弗吉尼亚大学（第一所真正的州立大学）③“莫利尔法案”与“威斯康星思想”：赠地学院④研究性大学的崛起：霍普金斯大学】中国近现代高等教育【清末高等教育：①洋务学堂（京师同文馆，可以看作是中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校）②新式高等学堂（1905废除科举制，中西学堂，南洋公学，京师大学堂）③清末学制（《奏定学堂章程》即“癸卯学制”，中国历史上第一个正式颁布并实施的学制；通儒院，中国近代最早的研究生教育机构）民国高等教育【①民国高等教育体系：《大学令》《专门学校令》等②蔡元培与北京大学改革】中国当代高等教育【①破旧立新：20世纪50年代，2次院系调整；文革时期“教育革命”的动荡②改革与发展时期：拨乱反正（1977年恢复高考，1978年恢复研究生教育）、开启体制改革进行、改革与发展的持续推进】世界高等教育发展趋势【①大众化②国际化（留学潮日益高涨，大学教师国际流动与交流广泛，培养目标&课程和教学过程国际化，国际组织发挥作用日益显著）③信息化④终身化（1965年，保罗·朗格朗提出“终身教育”）】第三章高等教育理念教育理念【①自由教育②通识教育③专业教育④职业教育】学术理念【①学术自由②学术中立③教学与科研相统一④学术资本主义】机构理念【①大学自治②教授治校③学生自治④校长职业化⑤管理专业化】高等教育理念主要流派【①理性主义②功利主义③实用主义】高等教育理念与实践的关系【①理念源于实践②理念引领实践③理念超越实践】第四章高等教育制度高等教育制度【是高等教育有效运行和功能发挥的重要条件，是指一系列被制定出来的高等教育规则，包括正式的规定和非正式的习俗、惯例等】高等学校教育多样化制度【高等学校类型、功能多样化；高等学校层级多样化】学历【是指受教育者在具备法定条件的教育机构中学习经历，如专科学历、本科学历、研究生学历等；学历证书主要反映一个人受教育的程度】学位【是授予个人的一种学术性荣誉称号，它反映一个人在某一学科领域里达到的学术水平，是评价一个人学术水平的尺度，具有显著的权威性和严肃性】制约高等学校教育制度的因素【①社会生产力和科学技术发展水平②社会政治经济制度、法律政策及展主导地位的思想观念③民族的文化历史传统、风俗习惯④社会规范意识、公民的契约精神、突发事件或者交易等】高等教育办学体制【谁来办学/为谁办学/怎么办学】多元化高等教育办学体制【①类型：欧洲模式（政府与社会双主体办学体制）、美国模式（政府、非营利部门、营利部门）、日本模式（政府与非营利部门双主体办学体制）②特点：办学主体多元化、办学功能多样化、合作博弈关系】我国高等教育办学体制的历史沿革【①新中国伊始，一元化②改革开放以来，多元化】我国高等教育办学体制改革趋势【①进一步推进多元化高等教育办学体制②扩大高等教育对象（马丁·特罗：教育大众化理论：精英型、大众型、普及型）③完善高等教育办学主体的合作博弈关系】高等教育管理制度的类型【宏观管理制度】中央集权性（法国）、地方分权型（美国）、集权与分权结合型（日本）【微观管理制度—高等教育自我管理制度】现代高等学校管理权力有学术权力和行政权力。

第一部分：推断（共12题）1, 教化方针的基本构成：教化发展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）；实施的途径（实现教化目的的途径）。

2, 发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。

3, 我国学位制度分为三级：学士, 硕士, 博士。

4, 我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5, 高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利, 民主管理学校的重要形式。

6, 宏观高等教化结构：包括层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构（即布局）, 管理体制结构等。

7, 微观高等教化结构：包括学科专业结构, 课程结构, 教材结构, 队伍结构, 各类人员的知识结构等。

8, 高校教学系统组成：老师, 学生, 教学内容和教学媒介。

9, 高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程, 专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程, 选修课程。

10, 大学生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。

11, 大学生社会实践活动的特征：人才培育的目的；现实参及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。

12, 大学生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增加大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创建才能和组织才能；有利于大学生提高修养, 完善特性品质。

第二部分：名词说明（共21题）1, 高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。

2, 广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。

3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。

4, 教化方针P29：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。

高等教育学复习资料高等教育学复习资料第一章第一章 绪论绪论2、京师同文馆是我国近代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。

洪堡创办的柏林大学是世界上第一所具有现代意义的大学。

界上第一所具有现代意义的大学。

3、高等教育是研究高等教育的特殊问题、揭示高等教育基本规律的科学。

学习和研究高等教育学，有助于高校教师系统了解高等教育理论、提高教书育人水平、开展教学改革研究、促进专业化发展。

（四点意义）（四点意义）一、一、简述高等教育的概念、内涵及其特征简述高等教育的概念、内涵及其特征1概念：高等教育是高等学校教育，高等教育是高等学校教育，主要是指全日制的大学教育，主要是指全日制的大学教育，主要是指全日制的大学教育，同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教育2内涵：高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育；高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是培养高级专门人才是培养高级专门人才的活动的活动3特征：高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。

参照社会专业分工情况，以社会专门职业为参照，进行专业教育。

我国的高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生（班）层次的学历教育和继续教育；高等教育通过培养人才为社会服务，密切结合社会发展实际，不断满足社会对各类人才的需求；高等教育的功能不断扩展。

随着社会生产力的发展，经济和社会发展领域对高等教育不断提出新的需求，高等教育的功能逐步向科学研究和社会服务等方向扩展，对社会发展形成一定文化影响力，对引领和带动社会先进文化发挥着作用。

二、我国近现代高等教育是怎样兴起的1、中国近代高等教育的兴起：中国近代高等教育的兴起：清末以学习西方先进科学技术和政治经济改清末以学习西方先进科学技术和政治经济改革为主要内容的洋务运动和戊戌变法运动先后兴起，我国古代高等教育开始向近现代高等教育发展。

《高等教育学》复习要点一、高等教育的定义和特点1.高等教育的定义：高等教育是指在高等学校进行的教育，培养具有一定学识和素质的高级人才。

2.高等教育的特点：a.高等教育的普及性：高等教育逐渐普及，人们对高等教育的需求不断增加。

b.高等教育的专门性：高等教育注重学科专业知识和技能的培养。

c.高等教育的科研性：高等教育要求学生具备一定的科研能力和实践能力。

d.高等教育的终身性：高等教育是一种终身学习的过程，要求学生不断提高自己的学习能力和创新能力。

二、高等教育的发展历程1.古代高等教育：古代高等教育以师徒制为主要方式，培养士人和官吏。

2.近代高等教育：近代高等教育从欧洲传入中国，开始兴办西式大学。

3.现代高等教育：现代高等教育的发展受到社会经济发展的影响，出现了大规模开展的高等教育。

三、高等教育的目标与任务1.高等教育的目标：培养具有创新精神、扎实学识和职业素养的高级人才。

2.高等教育的任务：a.传授专门学科知识和技能。

b.培养学生的创新能力和实践能力。

c.培养学生的综合素质和社会责任感。

四、高等教育的内涵和形式1.高等教育的内涵：高等教育包括学科教育、科研教育、教育管理和高等教育评价等内容。

2.高等教育的形式：a.全日制高等教育：包括本科教育和研究生教育，是传统的高等教育形式。

b.远程教育：通过信息技术手段进行教学，突破了时空限制。

c.继续教育：面向社会各个群体提供学习机会，满足终身学习的需求。

五、高等教育的质量保障体系1.高等教育的质量保障体系由质量认证、教学评估和质量监控三个部分组成。

2.高等教育的质量认证：通过对高等学校进行评估和认证，确保教学质量和办学水平。

3.高等教育的教学评估：对高等学校的教学质量和教学效果进行评估，促进教学和提高教育质量。

4.高等教育的质量监控：对高等学校的教学过程和结果进行监控，及时发现和解决问题。

六、高等教育的与发展1.制度：包括高等学校管理体制和教学评价体系的。

2.内容：包括课程设置、教学方法和教材编写等方面的。

高等教育学考试复习资料第一章绪论第一节高等教育的概念和基本特征一、高等教育的概念定义：高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。

准确理解高等教育的概念要注意三个方面：一是从高等教育在整个学校教育体系中的地位来看，高等教育是建立在完全初等教育、中等教育基础之上的高层次教育。

二是从高等教育的任务看，高等教育是专业教育，是按照社会需要培养高级专门人才的活动，但并非所有的专业教育都是高等教育，而是经过了完全的中等教育后的专业教育。

三是从高等教育的特征看，高等教育是养成学生良好素养、学术品质和创新精神的教育，高等教育的专业教育还应包括学术教育，是兼有学术性和职业性的教育。

高等教育具有如下内涵：（一）高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育。

（二）高等教育是由各类高等教育机构提供的教育。

既包括综合性大学、多科性院校和高职高专，又可以划分为研究性、教学研究性、研究教学型大学和教学型院校等。

（三）高等教育是培养高级专门人才的活动。

高等教育的功能突出地体现在社会需要上，实行以学科为参照，按照社会分工或行业分类设置专业，学生按照不同的专业方向研修学业，以满足社会对各类专门人才的需要。

二、高等教育的基本特征（一）高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。

其最基本的特点就是专业性，即参照社会分工情况，以社会专门职业门类为参照，进行专业教育。

（二）高等教育通过培养人才为社会服务。

（三）高等教育的功能不断扩展。

起初，高等教育只行使培养专门高级人才的职能，在当代高校已经成为科学研究的重要力量，对社会服务也越来越产生重要影响。

三、高等教育与高等学校（一）教育和学校教育制度。

教育有广义和狭义之分，广义泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动，狭义主要指学校教育；即教育者根据一定的社会需求和受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

高等教育学复习资料一、高等教育学的目的参考答案：旨在探究高等教育中的各种理论和现实问题，找到高等教育的本质和客观的规律，使高等教育工作更具科学性，从而提高高等教育水平和质量，促进高等教育健康发展。

二、高等教育学的意义参考答案：（1）加深对高等教育工作的认识。

系统学习高等教育学，可以帮助自己了解高等教育的缘起、性质、作用、规律等基本常识，了解高等教育工作的特点和方法，增强高等教育工作者的工作自觉性。

（2）增强高等教育工作的责任感。

学习高等教育学可以使高等教育工作者更充分的认识到工作的重要性，增加其工作的责任感和使命感。

（3）提升高等教育工作的水平。

学习高等教育学有利于高等教育工作者自觉按照高等教育的规律来开展工作，根据学生的具体情况来进行教育、教学工作，积极开展科学研究，促进自己的专业发展和做好职业生涯规划，不断提高工作的水平和质量。

三、当代高等教育的发展趋势参考答案：（1）高等教育的大众化。

当代世界各国高等教育发展呈现大众化趋势的原因主要有：首先是人口的增长；其次是经济发展迅速；再次是文化和科技的发展；最后高等教育的大众化与学制有一定关系。

（2）高等教育质量的提升。

目前，我国已步入以提高质量为核心、加快从高等教育大国向高等教育强国迈进的轨道。

（3）高等教育的国际化。

所谓高等教育国际化是指各国高等教育互相影响、互相交流、互相依存的程度加深，高等教育资源在国际间进行配置，高等教育国际交流和合作越来越密切的一种发展趋势。

高等教育国际化表现在高等教育观念、培养目标、专业和课程设置、教学方法和组织形式、人员的国际交流、国际学术交流和合作、教育资源的国际共享等方面。

目前，高等教育国际化正成为世界高等教育发展的潮流，高等教育国际化既是各国政治力量推动和经济全球化驱动的结果，也是高等教育应对社会变化自身发展的必然要求。

（4）高等教育的多元化。

高等教育多元化包含高等教育的办学主体、经费来源、层次结构等方面的多样化。

名词解释1.高等教育：是指完成高级中等教育基础上实施的一种专业教育。

受教育者具有中等教育以上程度；由专门机构实施教育；修完规定的课程即授予相应的学位、文凭或证书。

高等教育是学术性与职业性教育有机结合的教育。

2.高等教育的目的：按一定的社会要求把完成了中等教育的人培养成一定社会需要的高级专门人才。

即高等教育的价值取向，包括个人本位价值观、知识本位价值观和社会本位价值观。

个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的基本价值或主要价值在于促进个人理智的发展，达到个性之完善。

高等教育的职责在于知识传递而非知识创新。

主张实施自由教育、人文教育和普通教育。

知识本位：主张高等教育的目的在于追求真理、知识创新、学术探求、科学研究。

高等教育通过研究进行教学，以自由学术为教学基础。

社会本位：主张高等教育的目的在于为社会培养各种专门人才，促进国家政治、经济和社会发展。

3.通才教育：为培养具有高尚情操、有高深学问、有高级思维、能自我激励、自我发展的人才的教育。

它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶，重视知识综合性和广泛性。

通才教育的特征：知识的基础性和经典型；内容的综合性和广泛性；教育形式的多样性和灵活性；过分通博，学科的深入受影响。

4.专才教育：5.教学大纲：是一门课程的纲要结构，以系统和连贯的形式，按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。

它规定了各门学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间安排以及对教学方法的要求等。

由说明、本文和附录组成。

6.课程计划：教学计划是课程体系结构的方案，是国家为保证培养人才的规格而制定的关于学习的科目和范围的文件。

教学计划一般规定教学科目、学科的顺序、各门学科的教学时数、学年编制与学周的安排。

教学计划的构成；专业培养目标、课程结构、主要教学活动、时间安排和学时分配、学年编制。

7.课程类型：是指课程设计的不同种类或方式，是在不同的课程设计思想的指导下产生的。

高等教育学复习资料一, 名词解释1、高等教育是指完成高级中等教育基础上实施的教育.2、高等教育大众化某个国家的高等教育从精英阶段跨入大众阶段后,不断培养大批普通民众直至普及阶段来临之前的发展过程.3、高等教育结构：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构，从整体出发，可分为宏观结构和微观结构两大部分。

4、通才教育是相对传统"专才"教育而提出的一种新的教育理念.该教育模式注重人才多方面素质的培养,除了具有专业特长外,还要培养人的社会能力, 创新精神和创新能力.5、教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定,即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求.6、教学过程指教学活动的展开过程,是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点,借助一定的教学条件,指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界,并在此基础之上发展自身的过程.7、教学：教师和学生在教育系统内通过媒介进行传递信息的双边活动。

8、教学评估：教学评估有着广义与狭义之分。

广义的教学评估是指对影响教学活动的所有因素的评估。

它既包括高等学校办学水平的评估，又包括教学质量的评估。

狭义的教学评估是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教学进行系统的检测，并评定价值及优缺点，以求改进的过程。

它既是教学过程的重要组成部分,亦是所有有效教学与成功教学的基础.9、教学方法：大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式；大学教学方法又是一种特殊的认识方法，具有科学方法的性质；大学教学方法的本质在于师生联系方式与科学方法的统一。

10、威斯康星思想在教学和科研的基础上,通过培养人才和输送知识两条渠道, 打破大学的传统封闭状态,努力发挥大学为社会服务的职能,积极促进社会和经济发展.11、社会本位论主张根据国家利益与社会需要来制定教育目的和进行教育是以教育的社会价值为取向.12、隐性课程也叫广义课程,指包含学生在计划的教学内容之外,通过课外活动,校园文化,人际关系等各种渠道所获得的知识,经验,情感,态度等,对学生的成长具有重大的影响.13、学分制教育模式的一种,以选课为核心,教师指导为辅助,通过绩点和学分,衡量学生学习质和量的综合教学管理制度.14、莫里尔法案规定各州凡有国会议员一名,拨联邦土地 3 万英亩,用这些土的的收益维持,资助至少一所学院,而这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业,培养工农业急需人才.15、书院：是我国古代特有的高等教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。

可编辑修改精选全文完整版一、教育（广义和狭义）答：教，上所施，下所效也；育：养子使作善也。

广义的教育：泛指影响人的身心发展的各项活动。

a. 泛指——教育分为五大类：社会教育、家庭教育、学校教育、自然形态教育、自我教育。

b. 影响——中性词。

有积极也有消极的影响。

教育具有长期性。

十年树木，百年树人。

c. 身心发展——教育对象是人，是有身体及心理两部分构成，身心要全面发展（全面性）。

d. 各项活动——获得知识的途径多种多样（多样性）。

狭义的教育：主要是指学校教育。

是有目的，有计划，长期的影响人的身心发展的活动。

二、高等教育的概念答：高等教育：是指完成高级中等教育基础上实施的教育。

高等教育概念应从两个方面进行界定，一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。

从高等教育在整个学制体系中的位置看，高等教育是初等教育、中等教育、高等教育三级学制体系中的最高阶段，它是建立在完整中等教育基础之上的教育。

从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

三、教育方针的基本内容答：教育发展的指导思想；教育的培养目标；实施的途径。

我国的教育方针是:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产实践相结合,培养德,智,体等方面发展的社会主义事业建设者和接班人.四、高等教育的平等的含义答：是一种理想与现实的复合体（其作为一种理想应包括：进入高等学校的机会均等；受高等教育的过程平等；受高等教育的结果平等）；高等教育平等是一个发展的概念。

五、高等教育与政治、经济的关系答：高等教育与政治的关系：（一）政治对高等教育的制约：政治决定了高等教育的领导权；决定了受高等教育的权利；制约着高等教育体系；制约着高等教育的方针和目的。

（二）高等教育的政治功能：对受教育者进行政治教育；培养专门政治和法律人才；推进民主政治的发展。

高等教育与经济的关系：（一）经济发展对高等教育的决定作用：经济发展是高等教育发展的物质基础；经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模；经济结构的变化制约着高等的结构。

第一章绪论1.在英国，19632.3.4.高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特殊教育活动。

5.6.（记忆：大学的3大职能——教学、7.8.4。

9.10.）身心发展趋于成熟（）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征——非好即坏）（411.12.1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。

13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度14.15.16.从事高等教育研究首先要有问题意识。

17.从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（318.高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法19.20.为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学）3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。

21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。

22.：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用第二章高等教育历史发展（上）（外国部分）1.现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。

我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。

2.现代大学最早产生于12。

3.）学园”，后来Academy成为“学院”或“研究院”的通称。

4.1088。

1200。

高校教师资格证复习资料---高等教育学第一章绪论1.高等教育学是研究特殊教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。

2.对高等教育的特点可用“高”与“专”两个字来概括。

相对于中等教育而言，它在层次上高，在性质上属于专业教育。

高等教育基础教育相比较具有其特殊性。

3.培养高级专门人才是高等教育区别与基础教育的一个基本特征。

4。

高等学校教师的教学具有学术性专业性的特点。

5. 1984年潘元先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。

6.在高等教育研究中，确定研究问题一般要坚持以下三个原则：（一）价值性原则（二）创新性原则（三）可行性原则7.一般来说，文献查阅的过程包含四个步骤：查阅初步资料（检索工具）；利用间接资料（第二手资料）；阅读原始资料（第一手资料）；综合文献（文献评论或综述）。

第二章高等教育的历史发展（上）1.欧洲中世纪大学的兴起与发展是一个过程性事件，按照意大利博洛尼亚大学校庆日为标准计算，它成立于1088年，是世界上最早成立的大学。

随着主教学校和僧侣学校教育的发展产生了一种新的组织结构，也就是巴黎大学。

巴黎大学建校于1200年，正式使用“巴黎大学”这个校名是在1261年。

2.博洛尼亚大学属于学生大学。

巴黎大学则是典型的教师型大学。

3.中世纪大学的教学方法以讲授，辩论和大量的练习为主。

4.学位原来的意思是“任教执照”,大学毕业经考试合格，可获“硕士”，“博士”或“教授”学位。

5.从中世纪大学兴起的时代背景和发展历程来看，中世纪大学具有高度自治性，国际性，民主性，职业性的特征。

6.中世纪大学具有浓厚的宗教色彩，它基本上是教会的“侍女”和附庸。

7. 从17世纪开始欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可分为两大类型：独立学院和专门学院。

8. 16世纪在传统大学之外，欧洲出现了两种新型独立学院：古典人文教育的学院和神学院。

高等教育学考试复习资料高等教育学考试复习资料高等教育学考试是对学生在高等教育学课程中所学知识的综合考核。

为了帮助考生更好地备考，本文将提供一些高等教育学考试复习资料，供考生参考。

一、教育学的基本概念教育学是研究教育现象、教育过程和教育规律的学科。

它包括教育的目标、内容、方法、评价等方面的研究。

考生在复习教育学时，首先应该掌握教育学的基本概念和基本理论，了解教育学的研究对象和研究方法。

二、教育学的发展历程教育学的发展历程可以追溯到古代。

从古代的教育思想到现代的教育理论，教育学经历了漫长的发展过程。

考生在复习教育学时，可以通过学习教育学的发展历程，了解教育学的发展脉络和主要学派的理论。

三、教育学的主要理论教育学的主要理论包括行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、建构主义理论等。

这些理论对于教育实践具有重要的指导意义。

考生在复习教育学时，应该深入理解这些理论的内涵和应用，能够运用这些理论分析和解决实际问题。

四、教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究、理论研究、实践研究等。

实证研究通过实证数据的收集和分析，验证教育理论的有效性；理论研究通过对教育理论的深入分析和探讨，推动教育学理论的发展；实践研究通过实际教育实践的观察和反思，提出改进教育实践的建议。

考生在复习教育学时，应该了解教育学的研究方法，能够运用不同的研究方法进行教育问题的研究。

五、教育学的实践应用教育学的理论研究不仅仅停留在理论层面，还应该与实际教育实践相结合。

教育学的理论应该能够指导和改进教育实践。

考生在复习教育学时，应该关注教育学的实践应用，能够将教育学的理论知识运用到实际教育工作中。

六、教育学的发展趋势教育学作为一门学科，也在不断发展和变化。

随着社会的变革和教育需求的不断变化，教育学也在不断适应和发展。

考生在复习教育学时，应该关注教育学的发展趋势，了解当前教育学的热点问题和前沿理论。

总结：高等教育学考试复习资料的内容包括教育学的基本概念、发展历程、主要理论、研究方法、实践应用和发展趋势等方面。

《高等教育学》复习要点第一章绪论一、高等教育的概念？一切建立在普通教育基础上的专业教育。

二、高等教育学的概念？是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科——它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。

三、中外高等教育发展概述？中国的高等教育：（1）传说在虞夏之时已有了高等教育的萌芽，五代以后书院具有高等教育性质。

（2）中国近代的高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期，1898年设京师大学堂，是近代中国近代高等教育的开端。

（3）新中国成立后，接管全国高等学校，进行高等教育改革，把高校分为综合大学、独立学院和专科学校两种。

“文化大革命”期间，高等教育受到极大的摧残和破坏。

党的十一届三中全会后，高等教育得到恢复和发展。

外国的高等教育：（1）国外在奴隶社会时期亦已出现了高等教育，世俗和教会两种文化教育体系并存；（2）中世纪的高等教育，除了由教会和世俗政权设立的具有高等教育性质的学校和机构，其它大学的建立，通常是学生与教师分别以手工行会组合形式，在原有教会学校和世俗学校的基础上发展而来。

（3）近现代高等教育的模式起源于德国，发展于资本主义发达的意大利、法国、英国等国家，其影响遍及欧洲诸国。

四、高等教育在现代社会中的地位？（1）高等教育为国家培养高级建设人才；（2）高等教育为社会生产科学技术。

五、高等教育学的研究意义？（1）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要；（2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要；（3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要。

第二章高等教育的功能与结构一、高等教育的结构及其概念？高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。

高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。

宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构等；微观结构包括：高等学校课程结构、组织结构、师资结构等。

第一章绪论1、高等教育的发展状况：1）成长中的高等教育：分为四个时期：萌芽、雏形、成型、完善2）扩张中的高等教育：呈现出规模化、综合化、中心化、国际化、职业化、终生化、多元化等特征和趋势。

2、高等教育的研究历程：1）个别研究：个人自发进行，没有专业的研究队伍。

该时期的研究大多是学者们在研究其他学科时附带进行，其结论也多为其他学科研究的副产品，零散而缺乏系统性。

2）组织研究：官方、民间相继成立以高等教育为主要研究对象的研究组织，高等教育学产生。

3）系统研究：学科体系形成。

高等教育研究在全球范围内普遍展开，国际交流与合作进一步加强，高等教育成为一个独立的研究领域，其边际学科不断产生、发展。

3、高等教育的研究方法：1）哲学层面的研究方法：最高级最普遍的方法论，思维方法包括分析、综合、抽象、概括、比较。

2）一般科学层面的研究方法：（1）方法论意义：系统科学和科学学方法（2）学科群和具体学科的方法教育科学研究的具体方法：观察、实验、临床、问卷、测验、文献、历史、比较、经验总结、统计分析。

高等教育具体研究方法：多学科、文献、案例分析法、反思批判法、体悟总结法。

4、高等教育学的基本概念：高等教育学的性质：高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科，是应用性学科。

高等教育学的任务：认识高等教育现象，解决高等教育问题，丰富和发展教育基础理论。

高等教育学的发展动因：1）高等教育事业发展的推动；2）高等教育的内部矛盾；3）相关学科的协同效应。

国内高等教育学的学科体系：1）认识问题；2）价值问题；3）方法问题第二章高等教育本质1、几种有关教育本质的观点：1）人本心理学者关于人性本质的观点：（1）人有高于一般动物的潜能（2）人的本性中蕴涵人的内在价值（3）人性朝着愈来愈完美的方向发展2）马克思主义关于人的本性的观点：（1）人性的研究必须从现实的人出发（2）人的本质是一切社会关系的总和（3）人类本性是不断改变的在此基础上，我们认为考察人性必须从人的个体生命和社会生命两方面入手。

可编辑修改精选全文完整版《高等教育学》第一章绪论一、高等教育发展简况1、成长中的高等教育（1）高等教育的萌芽阶段：高等教育机构性质不明确，教育职能不确定，专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐，教学形式以非正式的方式进行。

（2）高等教育的雏形阶段（欧洲中世纪大学）：已初步建立了较为完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制，开始走向成型，成为一个专门的、独立的学术与教学机构。

（3）高等教育的成型阶段（文艺复兴末期和资产阶级革命初期）：大学开始围绕着各个专业、各个学科、各门课程，组织其教育形式和内容，才有了今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的专业教育。

（4）高等教育的完善阶段：高等学校产生新职能——为社会服务。

基于知识分化、科学进步和社会需要，多种类型的专业学院大量涌现。

2、扩张中的高等教育（1）规模化：二战后从精英走向大众（2）中心化：逐渐走进社会的中心，成为社会的核心机构。

（3）综合化：出现学科整体化和人才素质综合化（目标、内容、过程、教育方法）的趋势。

（4）国际化：20世纪50年代后日益明显，即一国高等教育面向国际或全球发展的过程和总趋势，是把国际的、全球的、跨文化的观念融合到本国高等学校教学、科研和服务社会诸项职能中的过程。

（5）职业化：职业准备课程更多开设，是经济巨大发展的产物。

（6）终身化：教育贯穿于人的一生，提供教育一体化，注重教育的整体性。

（7）多元化：高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。

二、高等教育研究与高等教育学1、个别研究阶段：没有专门的研究队伍，研究的成果也较为零散而缺乏系统性。

2、组织研究阶段——高等教育学产生：20世纪70年代，有组织的研究在西方的高等教育已开始。

1978年5月，中国第一个正规的高等教育科学研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志着中国高等教育研究进入了实质性的开展阶段。

3、系统研究阶段——学科体系形成：中国第一个群众性的高等教育研究组织——1979年召开的全国高等教育会筹备工作会议。

第一章高等教育学概述1.广义上的教育是指“增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动”。

2. 狭义的教育是指“教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需的人的活动”。

3. 《辞海》中将高等教育界定为“中等教育阶段以上的专业教育”。

4. 从培养目标来看，高等教育旨在培养各类高级专门人才。

从这一角度而言，高等教育是在完全的中等教育基础上进行各种层次、形式的专业教育的总称。

5.高等教育学是教育学的一个分支学科，专门研究高等教育特有的问题域矛盾，探寻高等教育规律的科学。

6.最典型的代表是1862年成立的京师同文馆，也是清代在北京开办的采用班级授课的第一所洋务学校。

7.北洋大学是中国近代第一所大学，由盛宣怀出任学堂首任督办、8. 国外高等教育研究的发展阶段：第一阶段（萌芽阶段）：19世纪至二战前，英国纽曼1852年的《大学的理想》，赫胥黎1892年《科学与教育》。

第二阶段（初建阶段）：二战结束至20世纪70年代中期，产生全国性高等教育学术机构和组织，出版专著和刊物。

第三阶段（高等教育研究向科学化迈进的阶段）：20世纪70年代中期至今，科学化，系统化，理论化。

9．我国高等教育学研究发展阶段第一阶段（初创阶段）：20世纪70年代末至80年代中期，潘懋元先生主编的《高等教育学》出版，标志着高等教育学科的正式建立。

第二阶段（发展阶段）：20世纪80年代后期至今10.高等教育研究的意义：●提高自身理论素养●增强职业道德素养●改善学识结构●创新思维与时俱进11.高等教育的作用：（ppt内容）一、培养高级专业人才二、推动社会文化进步三、保障社会可持续发展第二章高等教育的思想与理论1、洪堡高等教育思想的主要内容P19洪堡，德国19世纪著名的教育家、语言学家和政治家。

其教育思想主要表现在：1)学术自由；（自由，指大学人的自由，包括教的自由和学的自由）2)大学自治；3)教授治校；4)教学与科研相统一。