用“心”管理 言传身教

浅析班级管理中“言传身教”的重要性班级管理中，“言传身教”是指教师通过自己的言行举止、处事原则和态度习惯等方面，引导学生正确的价值观念、道德观念和人生观念，对学生的成长产生积极的影响。

在家庭教育、师生关系等方面，言传身教的作用尤为重要。

以下从几个方面来探讨言传身教在班级管理中的重要性。

第一、言传身教可以直观地传达正确的行为标准。

教师是学生的榜样和引路人，教师的言行举止会对学生产生直接而强烈的影响。

如果教师对学生关心有加，以真诚的态度对待学生，言行举止得体，能够为学生树立正确的榜样，让学生从老师的实际行动中学习到做人、做事的标准，形成健康、积极的人生态度和价值观念。

第二、言传身教可以提高教师与学生之间的互动效果。

教师在班级管理中不仅要求学生按规矩办事，更要尽量营造和谐融洽的师生关系，让学生能够以积极的态度主动融入班级中。

如果教师言行一致，做到身体力行，能够增加师生之间的互信和互动，激发学生的学习热情与主动性，减少不必要的矛盾和冲突。

第三、言传身教可以增强班级纪律建设的有效性。

在日常的班级管理中，班级纪律建设是非常重要的。

如果教师能够准确地把握言传身教的机会，让学生充分认识到班级纪律建设的必要性，让他们从自身行为开始遵守规章制度，就能够有效地提高班级纪律建设的成功率。

第四、言传身教可以培养学生的自我约束和独立思考能力。

言传身教的过程中，教师不仅要传达正确的行为标准，还要让学生明白为什么这样做是值得学习的。

通过实际的示范、解释和互动，让学生能够理解正确的价值观念和思维方式，培养学生的自我约束和独立思考能力，让他们能够为自己的人生规划和发展负责。

最后，言传身教在班级管理中的重要性不能被忽视。

教师的言行举止不仅代表着个人形象，更体现了教师作为教育者的责任感和使命感。

因此，在日常的班级管理中，教师应该认真体会言传身教的作用，做到言行一致，做好教育这份职业的本职工作，为学生的成长和未来奠定扎实的基础。

以身作则，言传身教概述以身作则，言传身教是一种教育方法，通过身体力行的示范和言语传递的方式来引导他人。

这种方法强调领导者在言谈和行为上给他人树立良好的榜样，以此来影响他人的思想和行为。

本文将探讨以身作则、言传身教的重要性以及如何有效地运用这种方法来教育他人。

以身作则的重要性以身作则是一种非常强有力的教育方法，它可以产生以下几个重要的影响：1.激励他人：领导者通过自己的行为和言谈给他人树立了一个榜样，激励他人去效仿并做出积极的改变。

2.建立信任：当领导者以身作则时，他们展现出的正直、诚实和诚信，能够赢得他人的信任和尊敬。

3.塑造文化：以身作则有助于塑造和传达一种组织或团体的价值观和行为准则，从而促进整体文化的建设。

4.影响员工行为：领导者通过以身作则的方式，能够直接影响员工的思维和行为，帮助他们更好地适应和投入到工作中。

言传身教的实施方法要有效地运用言传身教教育方法，领导者可以考虑以下几个方面：1. 建立明确的价值观和行为准则首先，领导者需要明确并明确传达组织或团体的价值观和行为准则。

这些价值观和准则可以成为以身作则的基础，并为领导者在日常生活中的行为提供方向。

2. 自身行为的规范领导者应该时刻保持自己行为的规范和准则。

他们必须谨慎选择自己的言谈举止，并遵守既定的道德和职业准则。

通过这样做，领导者能够传达一种积极的形象，并激励他人做同样的事情。

3. 给予正面反馈和鼓励对于那些积极表现的人，领导者应该给予积极的肯定和鼓励。

这样的反馈可以促进员工持续的积极行为，并鼓励其他人效仿。

4. 接纳并纠正错误当员工犯错误时，领导者应该以开放和包容的态度接纳并处理这些错误。

在纠正错误的过程中，领导者应该用言行示范出正确的做法，并帮助员工学习和成长。

5. 建立良好的沟通渠道领导者应该与员工保持良好的沟通，鼓励员工提出问题和意见。

通过积极倾听员工的声音，领导者能够更好地了解员工的需求和困扰，并通过言行示范给予相应的指导和支持。

用“心”去管理只有用“心”管理，才能将心比心，以心换心，从而收获人心。

用心管理，收获人心。

想要收获人心，具体来说，管理者需要具备以下八种心态。

即：尊重之心、期望之心、合作之心、沟通之心、服务之心、赏识之心、授权之心以及分享之心1、尊重之心尊重是一切社会活动的基础，管理尤其如此。

管理者应像尊重自己一样尊重员工，始终保持一种平和的心态。

更多强调员工的重要性，强调员工的主体意识和作用，这样才能让员工感觉到被尊重，员工才能从心里愿意和你共事，为企业的发展出谋划策。

2、期望之心“菲格曼联效应”常常用来阐述期望的效果。

菲格曼联是希腊神话中塞浦路斯国王，擅长雕刻。

有一次，他雕刻了一个美貌的少女并爱上了她，他热烈自己所雕刻的少女像，天天守护在少女像的身旁，一刻不离左右，爱神为其真情所感动，赋予雕像以生命，使两人结为夫妇。

这个故事给管理者的启发是：当你不断地对员工表达期望的时候，就有可能收到意想不到的管理效果。

这是因为，当你表达对员工的期望时，他们的潜能就可能被激发出来，释放出巨大的能量。

不过，值得注意的是，你要通过恰当的方式让员工知道你对他的期望。

3、合作之心如果用一个词重新定义管理者与员工之间的关系，那便是：合作现代管理者应该具备和员工的合作之心。

这是因为，管理者只有和员工站在平等的地位，把员工当成工作中不可缺少的合作伙伴，注意培养员工的主动性和自我管理能力，把员工培养成工作的盟友，才有助于提高级效水平。

4、沟通之心沟通是管理的常用方法，也是诸多问题的症结所在。

如果沟通做好了，很大程度上可以帮助你处理人际关系，完成任务，达到级效目标。

相反，如果沟通不好，则可能会生许多意想不到的问题，造成管理混乱，级效低下，甚至员工离职等问题。

一旦你掌握了沟通的技巧并能熟练运用，你将会把工作当成一件快乐的事情。

因此，现代管理者要保持沟通之心，让沟通成为你的工作利器，实现快乐工作，快乐生活。

5、服务之心从一定意义上来讲，管理者是为员工提供服务的供应商。

言传身教用心育人言传身教，顾名思义，就是通过言辞和自身的言行来教育他人。

这种教育方法最直接、最有效，也是教育中最重要的一种方法。

在教育中，无论是学生还是下属，都更容易接受和听从那些做到“言传身教”的人。

用心育人是一种深入人心、有温度的教育方式。

在教育过程中，用心去引导、用心去关心、用心去培养，这样才能让被教育者感受到真挚的爱和关怀，激发他们的学习热情和自主性。

用心育人需要教育者具备耐心、责任心和关怀之心。

言传身教与用心育人相互关联且相辅相成。

言传身教需要教育者以身作则，用他们自身的言辞和行为来影响他人。

因为言教行教通常比单纯的语言更具有权威性和说服力。

如果一个教育者讲的一套做的一套，那么他所教育的人很难真正接受和信服他的教育。

在人们的印象中，道貌岸然的人往往没有什么真实性可言。

仅凭语言的说教，很难让人产生共鸣和认同感。

教育者必须以身作则，先做到自己所教的东西，才能够真正影响并激发别人的学习兴趣和动力。

用心育人则更强调教育者的爱和关怀。

在这个面临着竞争激烈的社会中，人们普遍感到缺乏关爱和温暖。

教育者如果只是在教育过程中传授知识，而不关心被教育者的情感和成长，很难引起他们的共鸣和信任。

教育者应该用心关注每一个被教育者，发现他们的优点和潜力，耐心引导他们克服困难，激励他们发挥潜能。

只有倾注真心和爱心，才能建立起师生之间的真诚和信任，让学生能够坦然面对困难，充满自信地面对挑战。

言传身教和用心育人在教育中起到了至关重要的作用。

一个真正有影响力的教育者必须具备这两种品质。

他们要言传身教，展现自己的榜样力量，以身作则。

只有这样，他们的教育才会让人们感到可信和可取。

他们也要用心育人，耐心关怀每一个被教育者，让他们感受到真爱和关怀。

只有这样，他们的教育才会深入人心，对学生产生持久的影响。

在日常生活中，无论是家庭教育还是学校教育，我们都应该注重言传身教和用心育人。

作为教育者，我们要时刻注意自己的言行，充分发挥自己的示范作用，用自己的行动影响和引导孩子成长。

用“心”观察、用“心”管理王振刚当好一名班主任，真的是一门艺术。

在我没当班主任和初当班主任时，看人家班主任当的很轻松，管理的井井有条，自己在初当班主任工作中线条也就粗了些。

随着时间的推移，发现的问题越来越多，很多事情、工作都需要细心的梳理。

它需要我们用心去观察工作中的点点滴滴，关注学生的学习、学生的生活、学生的健康、学生的心理、班级卫生、物品摆放、班级文化建设等。

就在上周，陈磊的家长打来电话，说陈磊同学在家里拿了一百元钱，其中五十元是陪牛志伟同学的衣服钱，另外五十元夹在字典里丢了。

家长很着急、我也很着急，因为陈磊的家境实在太难了，父母都有病，不能下地劳动，两个孩子读书，所有的经济来源都靠政府、国家的救济，可以说能吃饱就很不错了。

可这么大的事，我在学校竟然不知晓，说明是我工作上的失误。

我接完电话后赶紧联系了牛志伟的家长，问清事情的原委，帮助陈磊解决。

在这件事上我觉得自己在今后的工作中要细之再细，多用心、多反思。

第一、要有爱心：没有爱就没有教育，教育家爱申斯基说：“如果你厌恶学生那么你的教育一开始就结束了”。

善待学生，用放大镜发现每个学生生命中的闪光点，让他们时刻得到关心；失败时得到鼓励，困惑时得到指点，受伤时得到安慰，这样每个学生都是一个希望。

善待学生、给学生以宽容、信任、尊重、理解，当然，班主任对学生的爱不是无原则的溺爱和迁就，而是严格要求，做到严而有理，严而有力、严而有法、严而有度、严而有爱、严爱交融。

只有爱孩子，才能与他们走得更近，了解的更多。

第二、要有公心：学生希望老师没有偏心，对班上的同学一视同仁，尤其是班主任在处理问题时，不管他是好学生还是坏学生，不管他是有钱家的孩子还是没钱家的孩子，都应该公正公平等地对待，这样才能深得人心，受到学生的爱戴，学生在感情上接受你，人格上敬佩你。

学生才会愿意与你交流，与你交朋友。

第三、要有信心：自信是开启成功的大门，要想干好班集体管理管理工作，首先要对自己有信心，有能力把事情干好，相信自己；其次是培养学生的自信，使学生充满自信，不论学习、还是做其它事情都能做到更好。

做到言传身教言行一致在人际交往和领导管理中，言传身教言行一致是一种非常重要的品质和能力。

言传身教言行一致意味着个人的言论和行为要保持一致，既要言行一致地传达出正确的价值观和行为准则，又要以自身的言行作为模范影响他人。

本文将从言语和行为一致性的重要性、具体应用、培养方式等方面展开讨论。

一、言传身教言行一致的重要性言传身教言行一致反映了一个人的真实性格和态度。

人们更倾向于相信那些言行一致的人，他们所传达的信息更加可靠和值得信赖。

因此，当我们在家庭、学校、工作场所或社会生活中，能够做到言传身教言行一致，我们将会赢得他人的尊重和信任。

言传身教言行一致还能够对他人产生积极的影响。

当我们作为家长、老师、领导者或榜样时，我们的言行一致能够对他人的行为产生潜移默化的影响。

通过我们诚实、正直和勤奋的言行，我们能够激发他人的积极性和追求卓越的动力。

二、言传身教言行一致的具体应用1. 家庭教育言传身教言行一致在家庭教育中具有至关重要的作用。

父母是孩子最直接的榜样，他们的言行对孩子具有深远的影响。

例如，如果父母口头上教育孩子要诚实守信，而自己却经常撒谎，这将对孩子的价值观产生混淆和冲击。

因此，父母应该通过自己的行为来传递正确的道德观和行为准则。

2. 学校教育教师在学校中扮演着重要的角色，学生常常将他们视为榜样。

因此，作为教师，要时刻保持言传身教言行一致。

例如，如果一个教师口头上强调团队合作的重要性，但在实际中却经常独断专行，这将对学生的学习氛围和团队意识产生负面影响。

只有通过言传身教言行一致，教师才能够真正地影响学生的行为和态度。

3. 领导管理在组织和企业中，领导者的言行对员工的行为和工作效率有着直接的影响。

如果一个领导口头上要求员工勤勉工作，但自己却总是迟到早退，这将对员工的工作激情和信任产生很大的负面影响。

因此，作为领导者，必须时刻以身作则，通过自身的行动来传递正确的价值观和行为准则。

三、培养言传身教言行一致的方式1. 自我反思与改进培养言传身教言行一致需要不断地进行自我反思和改进。

以身作则言传身教做学生的导航员班主任是学校工作最基层的领导者和组织者，班主任工作质量的好与否，直接关系到学生的整体素质和综合能力。

为此，在多年来的班主任工作中，我时时处处以身作则，做学生的导航员。

一、为人师表，做学生的表率。

表率，即班主任在班级管理中应时时刻刻做到以身作则，身体力行，处处为人师表。

担任班主任工作以来，我自始至终做到了要求学生做什么，自己就必须做什么，为学生树立了良好的榜样。

例如：我在教学生使用文明礼貌语言时，自己和学生打交道，就先做到讲文明礼貌。

教育学生讲卫生，看到废纸，我就先捡起来。

要求学生早到校、早读书、不迟到不早退，我就在入校铃响前到校，到校后进班、座班。

这样，同学们对老师的榜样，就会看在眼里，记在心里，起到无声胜有声的作用。

二、正面教育，加强教育修养。

每学期开学初，我根据学校的工作计划，结合班级的实际情况，制订了班主任工作计划，依照计划，有目的，有步骤地实施。

按照学校提出的落实“五大常规”、“安全公约”等要求，坚持组织学生收听广播，上好周会课、整谈课，教育学生“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民”。

同时对落实“常规”情况进行了每天一检查、每周一小结、每月一评比，做到了“四有”：有布置、有落实、有检查、有评比。

另外，对照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，结合一部分学生纪律较松散的特点，让学生自订一份《思想学习计划》，在班会课上逐一宣读，大部分同学都能依照计划实施。

这样，学生在自我改正的同时，也接受了其他同学的监督。

在校期间，全班同学互相监督，共同克服缺点，共同进步，形成了一个良好的班风。

如：上学期开学初，同学们都有乱丢纸屑、随地吐痰的坏习惯，针对这种情况，我在多次教育效果不大明显的情况下，利用队活动课时间，召开了以“爱我校园、爱我环境”为主题的中队会。

让全班同学发言，大家都谈谈这种不良行为的影响，以及今后的做法。

全班同学都能踊跃发言，他们各抒已见，都下了要改正不良习惯的决心。

言传身教用心育人言传身教，用心育人，这句话在教育界被广泛使用，它蕴含着教育的深刻内涵和无限力量。

言传身教，首先是一种教育理念，它指导着教师们在日常教育教学工作中，要以身作则，以自己的言行去影响学生；用心育人，则是一种教育方式，它强调教师要用心去关怀学生，用心去引导学生，用心去培养学生。

言传身教，用心育人，集中体现了教师的使命和担当，呼唤着教育者在教书育人的伟大事业中，勇担重任，用心呵护每一个学生的成长。

言传身教的教育理念蕴含着师生之间的良好关系。

言传身教，言者尚效也。

教师的一言一行，无不渗透着对学生的教育价值观念的传递。

教师所言之言，无不直抵学生内心最敏感的神经。

对于学生而言，既是对老师一直以来言传身教的回应，也是对老师的理解与支持。

而对于老师来说，也是学生们言传身教的最大认可和褒奖。

这种良好的师生关系，使得学生能够更加积极地投入到学习之中，老师也更加容易地去理解学生的需求与烦恼，用心去关怀每一个学生。

用心育人，一方面是用爱心，关怀每一个学生，也是用慧心，指导引导每一个学生。

只有建立起良好的师生关系，学生才能够更好地接受老师的言传身教。

用心育人是一种细腻的教育方式。

要想做到用心育人，教师需要多关心学生的成长，多去发现学生的优点，给予学生更多的鼓励和帮助。

在学生智力发展的更要对学生的情感、性格等方面进行潜移默化的影响和培养。

当学生遇到困难时，要给予学生及时的帮助和鼓励；当学生取得成绩时，要给予学生及时的肯定和奖励。

这样，在用心育人的过程中，学生才能够感受到老师的关怀和爱护，才能够更加积极地努力学习和成长。

用心育人，更是在平时的日常教育中，要多去发现学生的潜能，多去引导学生积极进取，多去培养学生的品质和能力。

在课堂上，要以身作则，创设良好的文化氛围，使学生懂得什么是奋斗，什么是勇敢，而不仅仅是注重学习成绩，为了考试而学习。

只有在教育中用心育人，学生们才能够更好地受到教育的熏陶，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民。

言传身教，用心去做我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。

作为教师，我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。

教师的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。

教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。

只有这样，才能保证教书育人的实效，孩子才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

在本文中，我就想结合自己在教学工作中的实践探索，来谈谈如何“以身立教，为人师表”。

一、做教师，无小事。

我觉得必须从小的细节做起，从言谈举止、衣着仪表；从兴趣爱好到为人处事；从校规、社会公德到法律、法规，无一不体现着教师的道德水准和思想境界，而这一切教师都应做出表率。

如我们班里有一些学生不讲卫生，随便扔垃圾，弄得班里看起来不文雅。

为了使我们班里的学生个个都讲卫生、讲文明。

我每次一到教室，看到有垃圾就弯下身捡起垃圾。

每天如此，这个细微的动作，学生们看在眼里，记在心里。

每天，他们也跟着我一起干同样的事情-----见到垃圾就捡起来。

就这样，我们班就变得干干净净，没人再随便扔垃圾了。

从小事做起，不分你、我、他，大家齐来讲卫生，个个都懂得了讲卫生了。

二、学高为师，德高为先。

叶圣陶先生曾说：“教师的全部工作就是为人师表”。

在百余年的中国高等教育发展史上，西南联大曾书写过熠熠闪光的一页。

其独特魅力不仅在于培养了一批杰出人才，还在于师德的力量至今令人景仰。

抗战之时，国运凋敝，民不聊生，师生生活十分困难，教授们大都无力养家。

可是，当教育部门发给他们“特别办公费”时，吴有训、冯友兰、罗常培、陈岱孙、汤用彤等25位著名教授却毅然拒绝，为的是与师生“同尝甘苦，共体艰危”。

后人评价说，西南联大大师如云，教授的水平是一流的，其道德和人格更是一流的。

在那个内忧外患的年代,高尚师德是难得的优质教育资源，更是支撑中华民族的道德标杆、精神力量。

用“心”管理，用“心”教育随着时代的发展，教育教学越来越受到关注，家长和社会对教育的要求也越来越高，对教师的要求更是有增不减并且更加严格。

而随着科技进步，世界也变得丰富起来，对学生的诱惑力也在进一步加大，再加上，初中生的意志还没有达到成熟的标准，因此班主任的管理产生着至关重要的作用。

学校作为学生接受教育的主要场所，树立的观念和实行的制度会在不知不觉中影响学生观念的建立和自我管理等方面的发展，而班级作为学生学习的基本场所，班级的管理可谓是促使学生前进与发展的关键，也对学校教育教学目标的达成产生着重大影响，因此加强班级管理以及引导学生正确自主管理，是班主任的主要职责。

标签：班主任；自我管理；管理能力在任何一所学校中，教育教学活动都是以班级为单位展开的，而在西藏地区，因为受到地域的影响，再加之，教师人数和获取知识的途径较少等原因，致使在初中阶段，学生的学习基础较差且总体水平较低，没有取得理想的教学效果，所以，为进一步提升学生的综合素养和学习水平，就需要教师从注重班级的管理开始，为学生提供一个良好的学习环境。

此外，只有班主任的管理是远远不够的，还需要学生的积极配合与浓厚的学习兴趣做铺垫，更重要的是促使学生掌握一定的自我管理能力，以此帮助班主任顺利实施管理，二者共同促使教与学质量的有效提升，在学习和教学中取得实质性的效果。

一、“真心”育生，重德育我国素质教育的目的就是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，且在五育之中以德育为首，因此加强对学生德育的培养在教育培养中产生着举足轻重的作用。

而班主任作为班级的组织者和管理者，有责任去教育和引导学生并且带领学生一起管理好班级，促使每一位学生全面发展。

因为在西藏地区，学生自我管理意识薄弱，管理能力较弱，所以班主任就要发挥主力军的作用，在日常班级管理中潜移默化地进行德育教育，加强对学生个人修养、道德情操以及心理品质塑造和培育，以此将德育素养正迁移到学生的自我管理中来，也为学生自主管理意识的形成做好铺垫。

用心教书用情育人用爱凝魂用心教书用情育人用爱凝魂老师是学生的镜子，学生是老师的影子。

学生的年龄小，模仿性强，老师的一言一行，一举一动，对学生都有直接影响。

我感到，做最美教师，要美在情上、美在心上、美在爱上，美在行动上。

一、用心教书，坚持言传身教以身作则10多年的教学生涯让我切身体会到，老师用不用心，学生心里最明白。

老师言行举止至关重要，既要言传更要身教，在教学工作中，我坚持时时处处当好学生的表率，要求学生做到的自己首先做到。

要求学生不迟到、不早退、不旷课，每次上课我都提前至少5分钟走到教室门口，不到放学时间决不离校，用行动引导学生树立时间、纪律观念，班里学生迟到早退现象得到了杜绝。

我有一个习惯，能在教室里备课尽量在教室里备课，学生有问题第一时间帮助他们解难释惑。

这样既能全时段关注班上学生的行为，又能以身作则树好学习的榜样，鼓励学生用功学习、主动发问、互帮互助，在我带过所有的班级里，都形成了你追我赶、主动学习的良好风尚。

课外时间，我坚持和学生打成一片，一起娱乐游戏，一起参加阳光大课间活动，一起擦桌抹凳清扫垃圾。

每次上课前，看到教室或走廊里有丢弃的废纸，我马上捡起来，同时提醒身边学生；每次离开教室或办公室，我坚持物归原处，还经常与同学们开展整理书包书桌比赛，在你追我赶的竞争中引导大家养成良好行为习惯；每次开会上操，我始终和同学们在一起，用实际行动教育学生讲文明懂礼貌。

在我用心教育引导下，同学们都喜欢跟我讲知心话，思想上有想不开的问题也会及时跟我交流沟通，我通过自学的心理学知识，每次都力争给他们最需要的答案。

二、用情育人，坚持耐心教育全面关怀感人心者关乎情。

要想培养出好学生，首要的是要真心关心学生、关爱学生、关切学生，尤其是对后进生不能简单粗暴。

我坚持对所有学生做到：违反纪律不急躁、犯错误不嫌弃、屡教不改不灰心，始终用情育人，不抛弃、不放弃每一个学生。

我们班有个小朋友特别调皮，总喜欢欺负同学，脱同学裤子、无缘无故打同学，和同学们也是格格不入。

班主任班级管理经验总结：用“心” 管理班级班主任作为一个班级管理者，必须要在管理工作中用“心”，用心对待学生，用心对待教育工作，用心对待班级，用心对待自己的职责。

通过多年的班级管理实践，我总结出了一些班主任班级管理经验，下面就和大家分享一下。

首先，用心对待学生。

班级管理关键在于管理学生，而管理学生的首要前提就是要用心对待他们。

班主任要充分了解每个学生的特点、需求和困惑，与他们建立良好的沟通关系。

我们班级采取的一种有效的方法是“个别谈话”。

每学期开学时，我会与每个学生进行个别谈话，询问他们的学习情况、家庭情况、兴趣爱好等，用心倾听他们的心声，解决他们的问题。

这种个别谈话的方式能够让学生感到被关注、被重视，能够及时发现他们的问题并给予帮助。

此外，班主任还应密切关注学生的心理变化，及时发现并帮助他们解决学习、生活上的困惑，做到真正用心关爱每一个学生。

其次，用心对待教育工作。

作为一个班主任，要有教育的使命感和责任感。

我们首先需要对学生和自己有清晰的规划和目标，明确学生的成长需要和自己的工作任务。

其次，要对学生进行全方位的关怀，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的身心健康和个性发展，培养他们的综合素质。

最后，班主任要善于整合各方资源，组织学生参加各种教育活动和实践机会，让学生学以致用，提升他们的实际操作能力。

通过用“心”对待教育工作，能够提高班级整体水平，为学生的全面发展提供更多的机会。

再次，用心对待班级。

班级是班主任工作的重点和基础，班主任要用心去管理班级，提高班级的凝聚力和向心力。

首先，班主任要建立良好的班级氛围，营造积极向上的学习氛围。

我们每个月举行一次班级会议，讨论班级事务，集思广益，增强学生的参与感和团队意识。

其次，班主任要加强家校合作，与家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭中的情况和问题，共同为学生的成长和发展努力。

最后，班主任要注重课堂教学的管理，做到“规矩严、课堂活”。

“规矩严”要求学生按时上课，不迟到早退，严禁缺课，提高学生的时间观念和自律能力；“课堂活”要求教师要注重课堂教学的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。

用“心”管理言传身教作者：程伟芳来源：《新课程研究·中旬刊》2014年第03期摘要：班主任工作是一种复杂、富有挑战性而令人难忘的工作，要成为令学生信服、受学生爱戴、有号召力和影响力的班主任，实在是件不容易的事情。

当好中职学校的班主任更不容易，要放手让学生自主管理、善于鼓励表扬和批评学生、学会与学生进行情感交流、对学生充满爱心、身教胜于言教等教育管理艺术。

关键词：中职；班主任；工作艺术中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）08-0084-01由于中职生身心的迅速发展，进入青春期后独立心理、批评心理、逆反心理增强，处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人，力求摆脱对成人的依赖，教师、家长在他们心目中的权威降低。

不再以教师为中心，不再绝对服从教师的命令，教师也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。

有的学生情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说“软硬不吃”，自觉不自觉地向教师闭上心扉，这给中职班主任的教育工作带来很大的困难。

班主任工作繁琐，从学生日常生活到思想工作，无一不是班主任的工作范围。

若班主任身兼任课教师，则更是百事缠身，纵有三头六臂，亦会忙不过来。

那么，如此繁忙的工作，如何才能更好地完成呢？一、要放手让学生去做作为班主任，并且身兼学科教学，如何圆满完成班主任工作呢？笔者认为，不要事必躬亲，要放手让学生自己去完成。

所有的事情尽量让学生自己去做，当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是民主地对待他们，充分发挥他们的自主性。

班主任只要在适当的时候，指导他们如何去做就可以了。

笔者在班主任工作中，充分地信任学生，让学生作为事件的主人公，更能提高他们的积极性，并且效果也非常好。

例如，在学生进校的第一天时，让学生自己去领书、发书，而且从中发现许多学生的特点，如有的学生比较大胆，有的学生组织能力强，有的学生积极热情，有的则比较内向，等等。

言传身教的工作作风
言传身教是一种有效的工作作风，它强调领导者不仅要通过言语来指导和激励员工，还要通过自己的行动来示范和引领。

以下是一些关于如何实践言传身教工作作风的建议：
1. 以身作则：领导者应该成为员工的榜样，通过自己的行为来展示正确的价值观和行为准则。

这包括遵守公司的规章制度、保持专业形象、积极面对挑战等。

2. 建立信任：言传身教的工作作风建立在信任的基础上。

领导者要通过诚实、透明和公正的行为来赢得员工的信任，让员工相信他们的领导者是值得学习和追随的。

3. 共同学习：领导者应该与员工共同学习和成长。

这意味着不仅要传授知识和技能，还要鼓励员工提出问题、分享经验和共同探索解决方案。

4. 提供支持：言传身教的领导者不仅要指导员工，还要在他们遇到困难时提供支持和帮助。

这可以让员工感受到领导者的关心和支持，增强他们的信心和动力。

5. 持续改进：领导者应该不断反思自己的行为和工作方式，寻找改进的机会。

通过展示自己的学习能力和成长意愿，领导者可以激励员工也积极追求个人和职业的发展。

总之，言传身教的工作作风要求领导者不仅要有良好的沟通和指导能力，还要通过自己的行为来树立榜样，引领员工共同成长和发展。

这种工作作风可以帮助建立积极的工作环境，提高员工的工作积极性和绩效。

以身作则，言传身教，是一种非常重要的教育理念。

它意味着我们不仅要用言语来传授知识，更要通过自己的行为来影响和教导别人。

这种理念在很多场合都适用，无论是家庭教育、学校教育还是职场教育。

首先，以身作则意味着我们要成为好的榜样。

我们的行为将影响孩子的价值观和人生观。

如果我们想让孩子有良好的品德，我们自己也要有相应的行为。

如果我们希望孩子爱读书，我们自己也要经常读书；如果我们希望孩子健康，我们自己也要有健康的生活习惯。

只有我们自己做出了好的榜样，孩子才会跟随我们的脚步，逐渐成长为优秀的人。

其次，言传身教也意味着我们要用正确的方式教育孩子。

我们不仅要告诉孩子应该怎么做，更要通过自己的行为来引导他们。

例如，我们可以通过和孩子一起做家务来教育他们要有责任感；我们可以通过和孩子一起参加志愿者活动来教育他们要有爱心；我们可以通过和孩子一起解决问题来教育他们要有解决问题的能力。

这样的教育方式比单纯的口头说教更有效，更能让孩子记住。

最后，以身作则，言传身教是一种积极的教育态度。

这种态度可以让孩子感到被尊重和被关心，从而增强他们的自信心和自尊心。

当我们以身作则，言传身教时，我们不仅是孩子的老师，更是他们的朋友和支持者。

这样的教育方式可以帮助孩子更好地成长，让他们在未来的人生道路上更加自信、坚强、有担当。

总之，以身作则，言传身教是一种非常重要的教育理念。

它不仅可以帮助我们成为更好的父母或老师，还可以帮助孩子更好地成长。

因此，我们应该认真践行这一理念，用自己的行为影响和引导孩子，成为他们成长道路上的引路人。

言传身教用心育人言传身教是一种教育方式，它通过言语传达知识，通过自身的行为和示范影响学生，达到教育目的。

用心育人则是教育者以诚挚的心育人，用心去栽培学生，让他们成长为有道德、有修养、有责任感的人。

言传身教用心育人是一种综合的教育方式，它不仅仅传授知识，更重要的是塑造学生的品格和价值观，帮助他们成为更好的人。

言传身教是教育者传授知识的一种方式。

在课堂上，老师通过讲解、讲解例题等方式向学生传递知识。

这种方式是最直接的教育方式，可以让学生迅速地获取知识，帮助他们理解和掌握学习的内容。

仅仅通过言语传授知识是远远不够的，因为知识的吸收离不开实践和体验。

所以言传身教不仅仅是说，更需要实际行动来示范。

老师在实验课上亲自操作，向学生展示实验过程，这样学生可以更直观地理解实验的原理和过程。

在生活中，老师也可以用自己的实际行动来示范，比如遵守交通规则、尊重他人、热爱劳动等，这些都可以影响学生，让他们从中学会一些道理，形成一些好的习惯。

用心育人是指教育者用真诚的心去关爱学生，关注他们的成长，帮助他们解决问题。

这种方式强调的是教育者对学生的真心关爱，而不是简单的传授知识。

在用心育人的过程中，教育者需要深入了解学生，了解他们的个性、兴趣、特长，然后根据学生的实际情况来制定教学计划。

这样可以使教育更加有针对性，让学生更容易接受和理解。

教育者需要耐心倾听学生的困惑和烦恼，给予他们真诚的关怀和支持。

有时候，学生在校园生活中会遭遇一些困难，需要教育者的帮助和引导。

如果教育者能够真心地去关爱和帮助学生，那么学生会倍感温暖和支持，更有动力去成长和进步。

言传身教和用心育人是两种不同的教育方式，但它们又是密不可分的。

言传身教强调的是知识的传授和实践操作，它在教学过程中通过言语和行动向学生灌输知识和技能。

用心育人则更关注学生的心灵成长，它强调的是对学生的真心关爱和支持。

而言传身教和用心育人之间的关系则是：言传身教是用心育人的一部分，通过言传身教的方式，教育者可以更有针对性地关心、支持和教导学生。

言传身教抓思想、科学管理育人才摘要：本文结合作者身教数年的教学管理经验，对中学阶段体育队员的成长进行了剖析，从教练员自身做起，从学生思想教育入手，科学系统的进行队员的教育管理工作，经过多年的辛勤耕耘，有大批量的队员都达到理想目标。

关键词：思想管理人才十几年的业余教学训练，使我深深体会带好一支过硬的业训队，教师不但要有高度的责任感，在业务知识方面有深度和广度，而且更要学习和研究队员的思想动向，为其树立榜样，队员的思想管理是否成功，是决定其能否取得好成绩的重要因素；科学的管理是队伍过硬的保障。

1、言传身教、树立形象、培养骨干是教练员做好思想教育的着眼点1.1 教练员要针对运动员的性格和强烈的求知欲进行言传身教运动员具有鲜明的个性和强烈的求知欲，运动员思维活跃，自尊心好胜心强，可塑性大，尤其健美操项目体现健、力、美三结合，它求新、求异、求活，队员渴求学到丰富的健身知识，教练的一言一行、一举一动都让他们铭记在心，所以教练员要不断外联内修，丰富自己的内涵，用自己的知识感染队员，用自己的行为去取信于队员，让队员心悦诚服，从心里佩服、信赖，达到润物细无声的效果。

1.2 端正教态、塑造形象是教练员带队员的直观教育教练员的思想素养、精神面貌和气质，直接影响队员。

人尽皆知每个老师都有独到的教学方法，尤其健美操项目属于体育艺术，更加强调教练肢体动作的完美，为此教练员要充分备好动作，教练员的自身专业素质直接让学生感受到，让队员自然而然对教练产生恭敬之情，在队员心目中树立了威信。

1.3 深入了解，做队员的良师益友成为队员的益友，需要情，需要诚，教练深入队员，对他们要身教同时更要心教，了解帮助、热爱他们，主动与队员沟通思想，共同说实话、真话、知心话，关心队员日常学习和生活，以情感人，让他们理解教练的用心，才能取得共鸣，获得共识，随着时光流逝，队员逐渐成熟，难免会出现对异性好奇等现象，面对此问题，如何帮队员度危险期和难关？教练根据具体情况、个性差异，有针对有目的进行思想工作，晓之以理、动之以情，让他们形成正确认识。

用“心”做好班主任工作6篇篇1班主任工作是学校教育中的重要组成部分，它不仅需要教师具备丰富的知识和经验，更需要教师用心去做好每一项工作。

本文将从以下几个方面阐述如何用“心”做好班主任工作。

一、用心了解学生，做到因材施教每个学生都是独立的个体，他们有着不同的性格、爱好和家庭背景。

班主任需要通过各种途径了解学生的情况，如家访、观察、与学生交流等，以便更好地因材施教。

在了解学生的基础上，教师可以根据学生的特点制定个性化的教学计划，帮助学生发挥他们的优势，同时弥补他们的不足。

二、用心营造班级氛围，培养学生的集体荣誉感班级氛围是影响学生学习和成长的重要因素。

一个积极向上、充满活力的班级氛围可以激发学生的学习兴趣和动力。

班主任需要通过各种活动和方法来营造良好的班级氛围，如组织班级聚会、举办班级比赛、设立班级荣誉墙等。

这些活动可以增强学生的集体荣誉感，让他们感受到自己是班级的一部分，从而更加热爱自己的班级。

三、用心关注学生心理健康，帮助学生健康成长学生的心理健康是他们全面发展的重要组成部分。

班主任需要关注学生的情绪变化和心理健康状况，及时发现问题并采取相应的措施。

在处理学生的心理问题时，教师需要保持冷静和耐心，以理解和支持的态度帮助学生。

同时，教师还需要引导学生建立积极的人生观和价值观，培养他们的自尊、自信和自强精神，以帮助他们健康成长。

四、用心与家长沟通，共同促进学生的成长家长是学生的第一任教育者，他们的教育和引导对学生的成长至关重要。

班主任需要与家长保持密切的联系和沟通，及时反馈学生的学习和生活情况。

在沟通过程中，教师需要尊重家长的意见和建议，同时向家长传递正确的教育理念和方法。

通过与家长的共同努力和合作，我们可以更好地促进学生的成长和发展。

五、用心自我提升，做学生成长的引路人作为班主任，我们需要不断学习和提升自己的教育水平和能力。

只有不断学习新知识、掌握新技能、熟悉新领域，我们才能更好地引导学生成长。

同时，我们还需要注重自身的师德修养和人格魅力培养，成为学生的榜样和引路人。

提倡并落实言传身教的领导行为《提倡并落实言传身教的领导行为》在当今竞争激烈的社会环境中，无论是企业、组织还是团队，领导力的重要性不言而喻。

而在众多的领导方式中，言传身教无疑是一种极具影响力且效果显著的方式。

言传身教，顾名思义，就是通过言语的教导和自身的行为示范来引导和影响他人。

对于领导者来说，仅仅依靠口头的指示和命令往往是不够的，更重要的是能够以身作则，用自己的实际行动向团队成员展示正确的做事方式和价值观。

首先，言传身教能够增强领导者的可信度和权威性。

当领导者在要求团队成员做到某件事情时，如果自己能够率先做到，那么这种要求就会更有说服力。

比如，一个提倡勤奋工作的领导者，如果自己总是早到晚归，全身心投入工作，那么团队成员自然会对他的要求更加信服，并且愿意效仿。

相反，如果领导者只是一味地空谈，自己却不能以身作则，那么团队成员很可能会对其产生质疑和不满，从而影响工作的积极性和团队的凝聚力。

其次，言传身教有助于传递正确的价值观和文化。

一个组织或团队的价值观和文化不是凭空产生的，而是通过领导者的长期引导和示范逐渐形成的。

领导者的言行举止在很大程度上代表了组织所倡导的价值观和行为准则。

如果领导者能够在日常工作中展现出诚信、负责、创新等优秀品质，那么这些品质就会潜移默化地影响团队成员，成为整个团队共同遵循的价值标准。

这种通过言传身教传递的价值观和文化，往往比单纯的规章制度更能深入人心，激发团队成员的内在动力和归属感。

再者，言传身教能够促进团队成员的学习和成长。

领导者作为团队中的榜样，其成功的经验和失败的教训对于团队成员来说都是宝贵的学习资源。

通过观察领导者的行为，团队成员可以更加直观地了解到如何解决问题、如何应对挑战，从而提升自己的能力和素质。

同时，领导者在言传的过程中，能够将自己的知识和技能传授给团队成员，帮助他们更快地成长和进步。

这种在实践中学习的方式，比单纯的理论培训更加有效，能够让团队成员更好地将所学应用到实际工作中。