高中语文必修五说课稿(全)精编版

《荷塘月色》（第一课时）说课稿一、教什么？（一）说教材《荷塘月色》是高中语文教材第一册第二单元的第一篇文章，由于第一单元是诗歌单元，因此，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇现代文。

能否学好这篇文章会影响到学生对整个高中阶段现代文的兴趣与认识。

因此，让学生喜欢上这篇文章并初步掌握一些阅读现代文的方法就成为这一堂课的首要任务。

《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。

作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。

因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。

以望能够利通过阅读扩大学生的阅读视野，唤醒重构自己的精神世界的意识，让这堂课成为一次成功的精神历程、一次成功意义探寻的过程。

（二）说学情高一学生虽然对文学作品有初步了解，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，但对《荷塘月色》这样比较复杂的写景抒情散文接触不多，在理解作者感情和揣摩语言上还需进一步加强。

（三）说教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。

（2）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生自主学习的能力与意识，掌握一定的赏析散文的方法。

（3）情感与态度目标：增进学生对朱自清先生的了解，理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。

（四）说教学重点1、让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。

2、通过品读语言，尤其是精彩语段4—5段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。

（五）说教学难点：1、理解作者在文章中流露的复杂的感情2、写江南采莲旧俗的作用。

语文必修五《边城》说课稿高中语文必修说课稿教案名称：《边城》的发展与变革教学内容：《边城》教学目标：通过学习《边城》，使学生能够理解小说中的历史背景和人物形象，品味小说中的人生哲理，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

教学重点：分析小说中的历史背景和人物形象，了解小说中的主题和人生哲理。

教学难点：理解小说中的象征和寓意，深入挖掘小说中的主题和人生哲理。

教学准备：电子课件、课外阅读材料、小说文本、图片等。

教学过程：第一步：导入（5分钟）通过一段引人入胜的背景音乐和一张展示《边城》封面的图片，引发学生对小说的兴趣，促使学生了解小说的背景和主要人物。

第二步：学习小说（10分钟）让学生分成小组，根据课前自主阅读的内容，讨论小说的背景和人物形象，展示出自己的观点并与全班分享。

第三步：分析小说（20分钟）通过展示小说中的精彩篇章和插图，引导学生深入分析小说中的象征和寓意，理解作者想要表达的主题和人生哲理。

第四步：思考与拓展（15分钟）让学生根据小说中的人物和情节，进行深入思考和讨论，猜测小说中的人物发展和情节变化的原因，以及对于现实生活的启示。

第五步：课外拓展（10分钟）让学生自主选择阅读一篇与《边城》有关的课外材料，并写下自己的阅读心得体会。

第六步：总结与评价（5分钟）通过学生的课堂表现和观点分享，进行总结和评价，再次强调小说中的主题和人生哲理，鼓励学生运用文学知识去丰富自己的人生。

教学反思：这节课通过多种方式引入和分析小说中的历史背景和人物形象，让学生在情感、认知和思维等多个层面进行全方位的学习和思考，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

同时，通过课外拓展，激发学生的自主阅读兴趣，并加深对小说的理解和体验，为提高学生的综合素养打下基础。

人教版高中语文第五册说课稿
 高中语文第五册
 今天我说的教科书是人教版全日制普通高级中学教科书（试验修订本必修）第五册。

我说教科书的内容如下：教科书的课程价值，课程价值的达成度，对教科书的加工和改造。

 一、教科书的课程价值
 课程的价值主要表现为课程对于学生发展的功用。

我具体从以下五方面加以说明：
 1、知识构建功能
 高中语文第五册教科书：有能提高我们文学素养玄妙艰深的哲学、文艺学论文，具有博大精深思想内涵的《阿Ｑ正传》、李杜诗歌，集聚不同风格流派的西方现代主义文学，又有放射着“仁政”思想光芒的孟子作品。

通过本教材的学习，既可以培养学生的探究能力，挖掘其创新意识；又可以提高学生艺术鉴赏力，丰富文化底蕴。

 2、能力培养功能
 从选文看，本教材更突出了学习的过程与方法，给学生搭建了自主学习的平台，让学生在体验中去发现，去创造。

比如一二单元哲学论文，所涉及的历史知识、文化背景比较复杂，思想内涵极为深刻。

学生只有不断质疑、不断探究，才能有所收获。

 3、实践操作功能
 教材将丰富多彩的学习内容献给富于求知欲学生们，满足其探究需求。

第五单元是李杜诗。

语文必修五《装在套子里的人》说课稿尊敬的领导、老师们：大家好！我是XX，今天给大家带来的说课内容是《装在套子里的人》。

一、教材分析本课是《语文必修五》教材中的一篇课文。

该课文从一个男孩子的阅读经历出发，讲述了他在书本中通过“装在套子里的人”这个故事，对亲情的思考和感悟。

通过故事的讲述，引导学生思考亲情的重要性，并通过绘画、写作等形式表达自己对亲情的理解和感悟。

二、教学目标1.知识与技能目标通过阅读，使学生了解并掌握《装在套子里的人》这一课文的内容和要点。

懂得朗诵、吟诵这一内容较长的课文。

能准确理解并运用课文中的重点词语和表达方式。

2.过程与方法目标培养学生的故事分析、叙述和想象能力。

培养学生阅读中的归纳、总结、推理和判断等思维方法。

学会合作学习与交流，提高学生的学习效果。

3.情感态度目标培养学生对亲情的关心和理解，培养学生正确对待亲情的态度。

三、重难点分析1.重点(1)语言文字的理解、诵读和运用。

(2)通过故事分析和阅读理解，培养学生的思维能力。

2.难点通过《装在套子里的人》这一篇课文，引导学生理解亲情的深刻含义，培养对亲情的思考和表达能力。

四、教学过程与方法1.导入通过展示几幅关于亲情的图片，引起学生对亲情的关注和思考，激发学生的情感共鸣。

2.呈现通过朗读课文，使学生获得对故事情节的初步了解，并逐段进行分析和解读。

3.讨论通过提问和讨论，引导学生思考故事中的人物、情节以及人物的心理活动，培养学生对故事的分析和理解能力。

4.拓展通过师生互动，学生之间的合作与交流，引导学生进行课文的综合运用，如写读后感、进行绘画等形式表达自己的情感和理解。

5.总结对本课内容进行总结，巩固学过的知识，引导学生反思和总结自己在课堂上的学习收获和感悟。

6.作业布置设计一些小练习，巩固和复习课文的内容，鼓励学生阅读有关亲情主题的文章或书籍。

五、板书设计本课板书主要是对课文中的重点词语和句子进行展示，以帮助学生更好地理解和掌握。

高中语文必修5第二单元《滕王阁序》说课稿高中语文必修5第二单元《滕王阁序》说课稿作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的高中语文必修5第二单元《滕王阁序》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、说教材《滕王阁序》是第二单元的收录的第二篇古代散文。

这个单元的学习要求是领略文言文在叙事和抒情方面的特点。

《滕王阁序》是一篇骈文，在对偶音韵和谐，用典凝练典雅，堪称内容和形式的完美结合。

但同时他的文简典奥也给这篇文章带来了一定的难度。

结合本文的特点和本单元的教学要求，现将教学目标和教学重难点设置如下：1、教学目标了解王勃生平与作品，了解骈文的文体特征，积累文学常识。

积累文言文实词虚词，理解典故的作用。

领会叙事写景抒情相结合的写作手法，品味语言。

准确把握诗人在文中表达的思想感情。

2、教学重点领会情景交融的写法，品味语言。

3、教学难点作者在文中表达的思想情感。

二、说教学方法1、朗诵法：本文属于骈文，句式工整，平仄相对，适合在诵读中体会骈文的文体特征。

2、问答法。

对文中交容易的问题采用问答法，简明扼要。

3、讨论法。

对有难度的问题进行深入的讨论。

三、说教学过程根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，将本课题安排为：导入文本——感知文本——理解文文本——走出文本四大板块。

现将教学过程设置如下：A情感激发，导入文本1、导入新课：江南有三大名楼湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼和江西南昌的滕王阁。

大家学过范仲淹的《岳阳楼记》、崔颢的《黄鹤楼》，今天我们来学一篇《滕王阁序》来认识一下滕王阁。

2、背景介绍（关于作者及文章的写作背景、骈文的文体特征：语句上的骈偶和四六，语音上平仄相对，用词方面：用典和藻饰）B诵读品析，感知文本，理清文章思路。

1、听录音，明确断句和读音，把握句子的节奏。

2、初步感知课文，学生默读课文，结合注释疏通文句。

高中语文必修五教案(精选5篇)高中语文必修五教案（篇1）教学目标知识目标1、了解*的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。

了解杂文的文体特征。

2、把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。

体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。

潜力目标1、揣摩课文中运用比喻、讽刺、反语的表达效果，学会根据语境辨析语意和思想感情的方法。

2、学习运用生动形象的比喻论证法。

德育目标1、正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。

2、联系实际，深入理解学习*的现实好处。

教学重点引导学生透过词语表面，分析其深刻内涵。

教学难点1、联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。

2、准确理解文中的概念(闭关主义、送去主义、抛来、抛给、送来、送去、拿来、孱头、昏蛋、废物、拿来主义等)，明确比喻说理的特点。

教学方法1、问题式教学法。

教师根据教学目标设计几个富有启发性的关键问题，如“作者在论述‘拿来主义’之前是怎样揭露和批判‘送去主义’的实质及其后果的”又如“作者是怎样揭示‘拿来主义’的基本涵义和具体涵义的”再如“按照作者的观点，‘拿来主义’者对文化遗产到底持什么态度‘拿来’的条件是什么”等，交给学生讨论、交流，增强学生的参与意识，调动学生的学习用心性，让学生充分体会*思维的条理性。

2、概念比较法。

可与问题式教学法结合起来，透过概念间的比较，让学生深刻体会作者思维的严密性和形象性。

3、探究拓展法。

以学生自行探究研讨为主，力求从课文资料出发向纵横拓展，力求从学习理解向迁移运用转化，从而到达扩大思维含量，提高思维层次，增强学习潜力，完善学习素养的目标。

教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机、教学磁带。

课时安排2课时教学步骤第一课时[教学要点]了解*的写作背景，整体感知课文资料，初步体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格;师生共同研习1~7段，分析作者是如何提出“拿来主义”这一主张的。

[教学过程]一、导语设计作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。

尊敬的各位评委老师，你们好！我叫杨平冉，来自沈阳师范大学。

今天，我说课的题目是《论雅俗共赏》。

本次说课包括九个部分：说教材、说学情、说教材处理、说教学目标、说重难点、说教法与学法、说教学手段、说教学过程以及说板书设计。

一、说教材（一）说地位：《论雅俗共赏》是语文版普通高中课程标准实验教科书高中语文必修第五册第一单元，第一课。

俗话说：万事开头难。

作为文艺评论章节的第一课，要求掌握文艺评论性文体的特征、写作方法以及阅读技巧。

（二）说联系：众所周知，朱自清是散文大家，但是对它的文艺评论性文章，我们几乎没有接触过。

因此，本文的学习会为今后再阅读此类文章打下基础，同时也扩大了学生们的阅读面。

（三）说课标：对于本课内容课标要求：兼顾审美标准与语言标准，务求语言优美、富于典范性，以利于学生的语言积累和学习。

（四）说内容：《论雅俗共赏》这一课以审美趣味的雅化与俗化从而走向雅俗共赏的历史线索为经，以不同时代雅俗文化现实为纬，对“雅俗共赏” 这一论题做了旁征博引的论述。

鲜明地阐述了雅俗共存、雅俗共赏是文化的基本特质，指出“雅俗共赏”是文化发展的必然趋势和选择。

二、说学情本节课面对的是高二的学生，由于已经有了高一一年对阅读知识的积累和掌握，包括:课上学习的阅读方法、阅读技巧；对课外文章的充实等等，都是对这篇文艺评论性文章学习的一种良好的铺垫。

另外，《论雅俗共赏》所涉及的章回体小说《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等，应作为同学们的阅读准备。

这种阅读，一是为学习课文做热身，二是培养欣赏艺术的习惯。

三、说教材处理：本文的写作顺序遵循的是：“雅俗共赏”每一个特点在历史中的发展过程，即：将每个朝代，每个时期分散于每个段落中，不便于第一次接触这种文体的同学们的整理和分析。

因此，我将按照每个朝代的每个时期将文章分成“唐以前、唐、宋、宋以后”这四个部分，这样做更加便于学生们进行有效信息的收集和整理，同时这种方法便于掌握，便于应用。

语文说课稿5篇【精华】语文说课稿5篇语文说课稿篇1 尊敬的各位评委，大家好！我是号考生。

如今开场说课。

我说课的课题是《离骚》，作者屈原。

我将从以下七个方面剖析本课。

《离骚》选自鲁人版高中语文必修五第一单元。

本单元的主题是：人生的五彩梦。

而本文正是一首撼人心魄的政治抒情诗，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的高尚情操。

学习本文有助于学生获得审美体验和精神陶冶。

本课方案用时2课时，我如今说的是第1课时。

高二学生已具有一定的古文鉴赏才能，但要理解时代长远、语言独特的楚辞作品，仍存在困难。

根据新课程标准和学生的认知特点，确立本课的三维学习目的为：1．知识与技能——积累有关屈原和《离骚》的文学常识；2．过程与方法——通过小组自主、合作、探究的方式，理解文章内容；3．情感态度与价值观——把握文章基调，培养学生的爱国情感。

教学重点为：疏通字词，理解情感。

教学难点为：比喻、对偶的表达效果。

新课标指出，阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程。

本课将采用情境教学，以情促读，以读促思的教学方法；在学法上，引导学生采用朗读、圈点、批注等方式完成学习目的。

为实现高效课堂，课前准备多媒体课件、微课视频。

在立德树人教育思想的指导下，拟定以下教学环节——第一环节：激趣导入，用时约3分钟。

余光中曾写下这样一首诗：“烈士的终站就是诗人的起点？昔日你问天，今日我问河。

而河不答，只悲风吹来水面，悠悠西去仍然是汨罗。

你仿佛在前面引路，带我们去追古远的芬芳。

”大家知道这写的是哪一位诗人吗？明确：屈原。

顺势导入新课。

第二环节：初读品析，用时约10分钟，分三步展开。

1．学生利用课下注释和工具书，结合导学案，疏通文意，将生字词落到实处。

2．多媒体播放名家配乐朗读视频，提醒学生朗读时要把握节奏，体会作者感情。

3．整体感知。

考虑课文主要讲了几部分内容？师生共同讨论明确：前三段为第一层，自叙受屈遭贬的政治原因，但不愿同流合污；后三段为第二层，表现了追求美政、九死未悔的高尚节操。

必修五第一单元1林教头风雪山神庙2装在套子里的人3边城1．《林教头风雪山神庙》教案教学目标：1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。

2、理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。

3、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。

教学难点：林冲性格的转变。

教学重点：对小说的鉴赏和分析理解。

教学方法：讲授法，讨论法。

教学课时：2课时第一课时梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。

鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。

首先，我们了解一下相关知识。

作品及作者介绍小说：小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。

《汉书?艺文志诸子略》中说：“小说家者流，盖出于稗官。

街谈巷语，道听途说者之造也。

孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥。

’是以君子弗为也。

然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。

”可见小说当时的地位。

即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。

六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。

以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。

中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。

作者：关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续。

其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。

但现在大多数人认为还是施作的。

对于施我们现有的资料很少。

施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。

代表作《水浒传》。

作品《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。

目录1《荷塘月色》讲课稿32《故都的秋》讲课稿 152《故都的秋》讲课稿 273《囚绿记》讲课稿114 诗经两首《氓》讲课稿125《离骚》讲课稿 156 孔雀东南飞讲课稿167《涉江采芙蓉》讲课稿一．177 短歌行讲课稿188 归园田居其一讲课稿209 兰亭集序》讲课2210 赤壁赋讲课稿2411《游褒禅山记》讲课稿 2 则2512到任北京大学校长之演说2913我有一个梦想讲课稿3414《在马克思墓前的发言》讲课稿36 15 林黛玉进贾府讲课稿3816《祝愿》讲课稿4117《老人与海》讲课稿4318蜀道难讲课稿4519《秋兴八首》其一教课方案4720杜甫诗三首》讲课稿4821琵琶行讲课稿4922李商隐诗 2 首5123《寡人之于国也》讲课稿5324《劝学》讲课稿5724《劝学》创新课讲课稿5825 过秦论讲课稿6026 师说》讲课稿6227 动物游戏之谜6427-1 动物游戏之谜 6628《宇宙的边境》6813-1 宇宙的边境6829 一名物理学家的教育历程》讲课稿70 30《窦娥冤》讲课稿7430-1 《窦娥冤》讲课稿7530-2 《窦娥冤》讲课稿7631《雷雨》讲课稿7732《哈姆雷特》讲课稿7933《望浪潮》讲课稿8034《雨霖铃》讲课稿8135《苏轼词两首》讲课稿8236《念奴娇赤壁怀古》讲课稿8437《水龙吟》教课方案8738 醉花阴李清照8938-1 《声声慢》教课方案8939《拿来主义》讲课稿9140《父亲母亲与孩子之间的爱》讲课稿9341 短文三篇9742 廉颇蔺相如传记10043苏武传10244张衡传10445林教头风雪山神庙》讲课稿10646装在套子里的人》讲课稿10847边城讲课稿10948《回去来兮辞》11149《滕王阁序》11250《逍遥游》节选讲课稿11351《陈情表》讲课稿11452《字斟句酌》讲课稿11553《说木叶》11654《谈中国是》11855 中国建筑的特点11956《作为生物的社会》教课方案12157 宇宙的将来 12458《沁园春长沙》讲课稿12759 诗两首讲课稿128《雨巷》讲课稿128《再别康桥》讲课稿12960《大堰河我的保姆》13161《烛之武退秦师》讲课稿13262《荆轲刺秦王》讲课稿13463《鸿门宴》讲课稿13564《纪念刘和珍君》讲课稿13765《小狗包弟》讲课稿13866《记梁任公先生的一次演讲》讲课稿14067 短新闻两篇讲课稿141短新闻两篇《别了不列颠尼亚》讲课稿141《奥斯维辛没有什么新闻》讲课稿14368《包身工》讲课稿14569《飞向太空的航程》讲课稿147 1 《荷塘月色》讲课稿一说教材一教材剖析新的语文课程标准在阅读上的要求是感觉文学形象品尝文学作品语言和艺术技巧的表现力初步鉴赏文学作品本文是我国有名的散文家朱自清的代表作作者描述的荷塘月色形象生动语言优美典雅艺术技巧熟练自然是一篇经典的美文鉴于以上剖析依据课程改革知识与技术过程与方法感神态度与价值观三位一体的课程目标我确定了以下教课目的二教课目的 1 德育目标认识作者追求安静向往自由的思想感情品尝作者文雅的审美情味2 知识目标学习奇妙的语言修辞情形交融的艺术手法3 能力目标训练朗诵分析表达能力三教课重点鉴赏语言美掌握情形交融艺术手法四教课难点通感的学致使用二说教法依据以上的剖析以及学生原有知识基础和年纪心理特点感性思想为主拟采纳朗读法直观演示法设疑谈论法声情并茂的配乐朗读法此法可使听众渐入佳境惹起共识图文并茂的直观演示法利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片配合语言描述视听联合调换人的多种感觉器官和想象使学生多角度感觉到美合作互动的设疑谈论法引导学生踊跃参加集中商讨三说学法教课相长学生又是学习的主体教师应联合学生特点以提高他们对语文学习的兴趣和主动性为目标有针对性的引导他们自学自我提高课前预习明确讲堂任务提高效率课后拓展多渠道阅读有关文章广开眼界锻炼自己采集信息自主阅读能力多模拟示范朗诵是提高朗诵水平的有效门路深入研读课文讲堂上踊跃参加提高思辩能力四说教课过程第一课时导入 2 分钟 1 拟用旧知识导入法让学生列举对于荷月的古诗词等名句如小荷才露尖尖角出污泥而不染月上柳梢头月儿弯弯照九州等等 2 明确本堂课教课目的为赏析语言美感觉画面美二 456 段课文剖析 33 分钟先介绍作者是为了排解不安静的心情选择了独游荷塘而后自然过渡到456段荷塘月色的学习一两句简单的过渡必不行少即可突出重点又保证讲堂构造的完好性和谨慎性1朗诵训练 8分课前预习已整体感知文章讲堂设计配乐朗诵加深美感印象可精选学生代表与老师一同声情并茂的朗诵并进行评论2 赏析语言美品尝画面美25 分发问这几段写了什么都说它美它美在哪处理论依照美感是一种心理现象美感产生的生理基础有视听味嗅觉等多种感觉器官品尝作者笔下的荷塘月色也需要调换多种感官的想象这类美的想象属于心理学中的再造想象即是依据他人的描述或图样进行的想象一句话调换多种感觉器官进行想象赐予学生充足自主感觉的空间才能深刻品尝到这类美⑴语言美本文语言突出特点运用大批修辞手法神彩飞扬此中的博喻叠词通感为重点对此学生却较生疏①博喻就是用几个喻体从不同角度频频设喻去说明一个本体又叫连比运用博喻能增强语意增加气概使愉悦象更形象如文中荷花的博喻正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星又如刚出浴的佳人这样光洁莹润雅致的荷花你能不多看几眼吗学致使用发挥想象仿写或扩写写出你心中的荷花仿写扩写是高考观察的语文能力之一②叠词切入角度用音乐的敲鼓打节奏方式领会叠词特有的韵律感如曲波折折阴沉森脉脉节奏分别是学生会用手指叩响桌子去感觉叠词带来的音乐美感荷塘月色的灵巧俊逸课外拓展《诗经》中的大批叠词如关关雎鸠桃之夭夭灼灼其华③通感明确定义和用法通感就是把不同感官的感觉交流起来借联想惹起感觉转移典型例句如细风过处送来缕缕幽香忧如远处高楼上迷茫的歌声似的幽香乃是嗅觉歌声乃是听觉作者将两种感觉互通让读者经过联想一想象获取了嗅觉听觉上的两重美的享受似真似幻若隐若现虚无缥缈课外拓展中国古典诗词中有大批的通感现象注意累积如杜牧《秋夕》天阶夜色凉如水宋祁《玉楼春》红杏枝头春意闹学致使用当堂造句稳固消化锻炼文笔⑵画面美语言的美即表现出了画面的美详见板书依据学生对美的体验以及老师的总结列出本堂课的主板书见第 3 页 3课堂小结 5 分钟心理学注意规律的教课运用展出几幅荷塘月色图幻灯片让学生用原文中的句子进行描述此法的作用一可大大提高学生的注意力和兴趣二能够让学生对课文的熟习程度进行自检三可实行启示性教课以下教育学启示性教课原则的教课运用引起学生思虑并谈论图片的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色你感觉哪个更美引导学生领悟语言文字的魅力和表现力最后落实本课教课目的品位语言美从而感觉语言背后的画面美课后练习学致使用运用本课语言技巧叠词通感等以沙岸月色为题写一片情景交融的小短文《荷塘月色》讲课稿 1 一说教材《荷塘月色》是高中语文教材第二册第一单元的第一篇课文属于散文阅读与赏识课这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒怀散文是典型的文学作品文学作品的中情意义剖析是教课活动的逻辑起点和归宿中情意义须经过审美形式表现出来教材是个例子叶圣陶语《荷塘月色》这个例子既肩负落实本单元教课重点的任务又肩负对学生进行文学审美教育的责任学生是学习的主体多半对散文有必定认识从朱自清的《急忙》到《威尼斯》对语言盛情境美有所领悟但因为我们的学生认识问题浅薄知其但是不知其所以然他们的阅读还逗留在泛读和初读上他们的思想能力和审美能力尚在培育形成之中见于此种状况教师要充足利用他们的兴趣引导学生进入特定的审盛情境培育学生拥有安静的适合采取美的事物的气度依照学生学习特点教材特点以及大纲领求拟订教课目的重点难点以下出示课件教课目的1整体感知朗读品尝领会本文光景的轻柔美构造的回环美语言的音乐美2品尝语言意会作者的思想感情3赏识荷塘月色的美景意会情形交融的写作方法教课重点和难点《荷塘月色》的重点是经过45 段赏析品尝文章语言美对学生进行文学审美教育难点主要有两个一是作者为何会有颇不安静的心情二是写江南采莲旧俗的作用此外教材中引用的《采莲赋》片断语言较难理解但讲解详尽学生能够据说明自行解决目标定位赖于教材剖析学情认识清而教课目的的达成则有赖于教课方法手段和教课过程的实行如何达成教课目的打破教课重点教课难点好的开头是成功的一半见于本文特点我的导语设置从创建情境下手采纳音乐配置画面衬着氛围引导学生采取美的熏陶抒怀的风格为介绍作者及写作背景确定优异的基调作者那不为五斗米折腰的经历会深深感染学生增加学生求知欲念题好文一半对这一课题从荷塘下手揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱再援引老清华眼中往日的荷花池引导学生去领悟朱自清妙笔回春之奇特从而由解题自然过渡到课文剖析课文剖析至关重要教课目的要在这里实现难点要在这解决教课重点要在这重申发问式解说式谈论式朗诵式比较等教课方式要在这充足使用为了让学生更好赏识这篇美文我分二个课时来讲析这里侧重论述第一课时依照散文教课规律在整体感知课文基础上从45 段切入品尝语言赏析课文领会景物的美第一掌握读播放范读录音示范中学生听读在交流听读的感觉基础上确订阅读的感情基调在老师指导朗诵方法后再来齐读重点段落这样学生有了依照诵读就有了美感也为后边赏析语言打下基础其次赏析45 段品尝语言妙处领会光景特点对月下荷塘部分采纳赏析式教课 1 借助图片形象直观的品尝比喻拟人通感等修辞表达成效领会语言的美出示课件作者描绘荷叶以亭亭的舞女的裙作比写荷花以一粒粒明珠星星佳人作比写荷香把荷香若隐若现远远才能闻到的这类感觉与迷茫歌声相通作者就这样抓住荷塘光景特点运用比喻等修辞形象传神的写出光景形态美静态美动向美 2 采纳比较阅读领会本段光景轻柔美出示孙犁《荷花淀》片段并比较阅读本段与之光景的不同点品尝阳刚之美和轻柔之美的差异3采纳删除替代法领会语言和睦美将曲波折折田田缕缕脉脉等删去将比喻拟人换成一般描绘比较阅读以突显本文语言的和睦之美荷塘月光的赏析在第四段剖析基础上由学生自由谈论品尝几个动词的妙用感觉酣眠固不行少小睡也别有风味表达成效教师可出示课件帮助学生领会经过商讨荷塘月光模糊和睦美便也表现于眼前小结本课必不行少教师总结本文语言的特点点明再柔美和睦中表露出作者淡淡的愉悦之情最后再对这两个画面阅读赏析伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境地至此第一课时便结束第二课时重在理解作者感情在阅读赏识 45 段基础上以谈论形式达成教课内容课件显现谈论一回想 46 段光景描绘的特点思虑为何会有这样的光景特点找出表示作者心情的句子理解作者感情谈论二联合时代背景思虑作者颇不安静的心情缘于何谈论三作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情有什么作用明确问题后将四五六段落三合一请学生配乐朗诵教课成效如何主要经过讲堂练习来检测依据本课教课目的和学生特点以及因材施教的原则我把练习定位于记忆限时背诵第 4 段成效可由学生自行评判假如说练习是教课检测那么板书则是教课内容的高度浓缩本课板书设计依照简明精练突出重点形象雅观原则课件显现第一课时主要突出荷塘月色的特点2《故都的秋》讲课稿1敬爱的评委老师们大家下午好我今日讲课的内容是《故都的秋》依据语文课程标准的新理念和语文教课的基来源理从本文自己的特点出发我准备从教材教课目的教课重难点教课方法教课过程等几个方面来进行述一说教材《故都的秋》选自整日制一般高中语文第二册第一单元第二课是一篇拥有浓烈地区色彩的写景抒怀散文在学习过程中依据散文单元的教课要求让学生经过鉴赏品尝语言掌握文章的思想要旨领会作者的感情二说教课目的依据课标的要乞降自己对教材的理解并联合学生的实质我设计了三二一个教课目的所谓三是要修业生掌握 3 个知识点分别是如何扣住安静悲凉来写故都秋如何把故都的秋与南国的秋进行对照方何以情驭景以景显情二是培育学生两个方面的能力分别是有感情地朗读课文品尝推测语言的能力经过理解本文情与景的自然交融培育学生初步的文学鉴赏能力一是实现一个德育教育的目标那就是领会作者在河山破裂内外交困的现实下赞叹自然风光的真情以及心里的忧思及落寞领会作者深沉的爱国之情三说重点难点重点联系文中显现的五个秋景片段学习以情驭景以景显情的表现手法进一步领会散文形与神的有机联合难点领会作者经过对北平秋景的描述所表露出的心里感情四说教课方法 1．教法我的教课对象是高中二年级的学生他们对散文其实不陌生感觉过散文的语言盛情境美并且大多半同学也能说出散文形散而神不散的特点但学生的能力主要还逗留在初读和泛读上思想能力和审美能力仍在形成之中依据生的这些状况我采纳了以下的教法⑴朗读法美文需要美读因此把学生的朗读提到首位在此基础上引导他们主动研究合作谈论⑵点拨法在感觉故都秋之美时教师适合点拨引导学生更好地体会作者的感情⑶研究谈论法经过学生疏组谈论文章的写作方法和语言特点培育学生的阅读和鉴赏能力唤醒他们的审美体验2．学法在学生的整个学习过程中我重申以读为主倡议自主的学习方式引导学生进行研究式学习 1 课前预习法课前预习认识作者作品等有关知识和背景找寻有关描绘秋景的诗文 2 朗读感知法学生频频朗读领会感情 3 合作研究法学生自由选择讲堂任务合作伙伴组织学习谈论剖析解决问题五说教课过程本课安排两个课时达成一导入在背景音乐《长亭送别》中让学生赏识几幅对于北方秋季的图片以后让学生说说自己对秋季的感觉能够用自己的话说也能够引用他人的诗句来说每一个人对秋季的感觉是不同样的那么今日这节课我们就来看看郁达夫先生笔下的秋季又是怎么样的呢二解题故都指的就是北京也称北平为何作者用故都的秋作标题而不用北京的秋或北平的秋学生谈论回答以后明确北京历史悠久秦汉以来它向来是中国北方的重镇辽金元明清均定其为国都一个故字不单道尽了历史的凄凉与厚重还能够让学生感遇到文章无所不在的文化底蕴和历史气味三粗读课文整体掌握文意在这个环节我将让学生找出文中最能揭露要旨升华境界的重点性句子即文章的文眼但是啊北国的秋却特别地来得清来得静来得悲凉此时学生很简单判断出安静悲凉指的是感情那么这些情需要如何表现呢王国维的那句全部景语皆情语就给了我们很好的提示四精读课文品尝境界承接上个环节该环节要修业生精读课文找出文中描述了哪些光景这些光景是如何表现安静悲凉的学生经过阅读能够很简单找出以下这些光景破屋碧绿的天气青天下驯鸽的飞声日光牵牛花秋草槐树秋蝉秋雨枣树等等这些光景是零落的仿佛没有什么共同点学生很难正确掌握光景所表现出的感情所以此时我将先从光景的次序提及让学生将光景归类比如破屋碧绿的天气青天下驯鸽的飞声日光牵牛花秋草这些光景都是作者在一个院子里赏识到的归为一类能够依据时间地址的安排给这部分起一个适合的小标题如秋晨院落图接着以此为例能够将此外几种光景分别归纳为秋槐落蕊图秋蝉残声图秋雨话凉图秋枣奇景图这些图中的景语如何显现情语呢此时我又将用秋晨院落图举例分别从色彩声音环境三个方面进行剖析比如 1．冷暖色彩的判断不论是碧绿的天气仍是蓝白的牵牛花都是安静安谧的冷色彩这点学生很简单能判断出来这些冷色彩能表现文眼中的哪个词呢问题自然产生而学生也能答出清这一特点2．声音的表现青天下驯鸽的飞声是很渺小的但作者依旧能够听见正应了那句古诗蝉噪林愈静鸟鸣山更幽以动写静由此学生能够很快理解这些光景表现了文眼中的静3．环境的描述作者租的是一椽破屋在院子里细数一丝一丝漏下来的日光或在破壁腰中静对蓝朵感觉秋意两个破字会让学生很自然地得出悲凉这一感情基调经过引导第一幅图显现出的景与安静悲凉就自然地交融在一同了此外四幅图中的情语我将让学生疏为四组依据第一幅图的赏析方法自由讨论并分别找出图中光景如何表现安静悲凉有了以前老师的剖析示范此时学生们会比较顺利地达成赏析接着我会问学生文中有哪些句子是自己最喜爱的为何喜爱这个问题的提出目的是引导学生去品尝推测语言从而剖析文章衬着衬托等写作手法在这个环节中我运用朗读法点拨法研究谈论法使学生解决了教课目的中的第一第三个知识目标以及两个能力目标学生能够充足发挥他们的主体性经过对意象集体的鉴赏领会作者以情驭景以景显情的表现手法更重要的是那些用语言所描述出的清爽典雅的画面能最大程度地丰富学生的感情世界唤醒他们的审美体验学生也就更简单理解作者的心情和光景的完满交融五设疑谈论体悟感情当学生被美景感染时我将引导学生转入文章末端让他们经过文中的一组比喻感觉南北之秋的差异黄酒与白干稀饭与馍馍鲈鱼与大蟹黄犬与骆驼从而得出北国的秋味更浓这一结论至此本文的第二个教课目的获取了很好的解说以后自然引出问题作者在此文中是悲秋仍是颂秋呢学生依据安静悲凉这一文眼也许会答出悲秋这一答案此时我将简单介绍作者郁达夫及本文的创作背景经过介绍学生能够理解郁达夫先生联系当时国家河山破裂内交外困的现实为了保住祖国美好的东西愿把寿命的三分之二折去不单抒发了赞叹依恋故都自然风光的真情也表现出了深沉的爱国之情看似是秋季真切的自然色彩其实是作家心里感情的投射是形与神的完满联合经过这个环节不单使本文的德育目标与重难点获取解决还能够使学生深入理解文本进一步提高感觉美鉴赏美的能力六延长拓展对文本的鉴赏增强了学生的审美体验但教材不过例子我们一定从中走出拓睁开来从而推进学生形成健康的审雅看法并养成优异的审美习惯累积审美经验所以我设计了延长谈论的环节先给学生赏识马致远的《天净沙·秋思》枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马斜阳西下断肠人在天涯接着让学生用文章里出现的光景为内容模拟《天净沙· 秋思》的写法当堂写一首对于故都秋景的小令比如碧天破屋浓茶落蕊疏草蓝朵衰蝉冷雨闲话故都秋至赏秋人在天涯六讲课后作业运用文章以情驭景以景显情的写法写一篇对于自己喜爱的景或物的抒怀散文能够将描绘角度放在视觉听觉触觉味觉上绘形栩栩如生七说板书设计故都的秋郁达夫1秋晨院落2秋槐落蕊3秋蝉残声4秋雨话凉5秋枣奇景形神总之整节课以审美教育为中心线索贯穿全局希望我们的语文教课能成为学生感觉美鉴赏美创建美的第一步我的讲课到此结束感谢大家 2 《故都的秋》讲课稿 2各位评委上午好今日我要说的课题是写景抒怀散文《故都的秋》下边我按高中教师教课基本功大赛讲课部分的程序把我备课的思路和设计一一睁开解说一教材剖析1单元教课要求我所说的篇目是《故都的秋》单元的教课要求是经过鉴赏品尝语言向深层次赏析作者的感情义会文中的真理引导学生能经过文章优良绵密的构想深入品尝文中富裕感情与真理的语言在赏识语言的过程中使学生从文章的景语里品读出作家笔下景的独到之美从而品读出作家的独到心境品读出作家包含于文中的独到的情与理从而达到经过品尝语言来顺序渐进地感知领会作者的神态与志趣的赏析目的在鉴赏阅读中既要调换学生的形象思想也要辅之以抽象思想更要注意学生美感思想的激发2文章特点《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中表露出自己心里的依恋和落寞之情的作品表现出这位文人当时的处境和浓厚的主观色彩从古到今对于秋或歌颂或诅咒或因它而寓之于意或借它而寄之以情时有古今地有南北意有厚薄于是秋也就显示不同的姿色声味来郁达夫在《故都的秋》中经过独到的表现手法表现出了秋独到的风韵独到的色彩独到的音响独到的神韵独到的境界《故都的秋》中的秋是这样的秋特别地来得清来得静来得悲凉这安静悲凉即是故都北平的秋在作家意念上的总投影它组成了文章的基调解底色这类安静悲凉正是故都秋的特点是作者着力表现的东西因为这色彩自己就是一种美一片飘零的槐叶能感动情义几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄这类深远的忧思和孤单。