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北师大版小学数学三年级上册教材分析一、课程标准对本册教材的要求：1、数与计算通过本学期的学习，使学生能熟练计算两步计算的方法、多位数乘一位数、口算除法；理解算理。
使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，形成应用意识。
在解决问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。
初步认识分数。
结合生活实际和具体实例理解一些简单分数的具体含义，建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感。
2、图形与几何在学生已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生认识平行四边形，掌握认识长方形和正方形的特征，了解周长的含义，学会计算长方形和正方形的周长等。
同时使学生通过直观、操作，进一步感知平面图形之间的关系，促进空间观念的发展。
3、统计与概率本册教材让学生初步学习可能性。
通过对周围现实生活中有关事例的感受和体验以及实际活动，使学生了解现实生活中存在着不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的，激发学生探索生活中的数学的兴趣，培养学生应用意识和实践能力。
4、综合与实践通过本册教材的学习，引导学生初步体会排列组合的数学思想方法，感受数学的魅力；通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
二、教材内容分析本册教材充分体现了新《课程标准》的理念，以学生的数学活动实践为学习内容，教材创设了生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中获得对数学知识的理解和体验，册教材在原有的基础上删除了一部分内容，教材强化了“情境+问题”的呈现形式，每一个单元、每一个重要内容的呈现，都力图从学生喜闻乐见特定情境出发，展一组数学问题，引领师生进行数学学习，而学生在教师引导下，理解情境，解决问题的过程就是学习数学、发展数学、实现数学课程目标的过程。
在整理与复习中，注重发展学生回顾与反思的意识。
本册教材包括：要包括（1）混合运算；（2）观察物体；（3）加与减；（4）乘与除；（5）、周长；（6）乘法；（6）年、月、日；（7）数学好玩；（8）认识小数，还有一个整理复习，一个总复习。
三年级上册北师大数学
北师大数学是三年级上册的教材，它是一本很好的数学课本。
在这本书里，我们学习了很多有趣和有用的数学知识。
在第一单元中，我们学习了数的认识和比较大小。
我们学会了数字0到9，知道了它们之间的顺序。
我们还学会了用画图和顺序排列来比较数字的大小，这个知识对我们以后学习数学非常重要。
在第二单元中，我们学习了简单的加法。
我们通过使用我们的手指和小石子来解决一些简单的加法问题。
我们还学会了一些加法的技巧，例如用补数法和进位法来计算。
通过练习，我们的加法能力得到了提高。
在第三单元中，我们学习了简单的减法。
我们使用了和加法一样的方法来解决减法问题，只是我们要借位。
我们练习了很多次减法运算，使我们的计算能力逐渐提高。
在第四单元中，我们学习了简单的乘法。
我们通过画图和分组来解决乘法问题。
我们还学会了一些乘法口诀，这对我们记忆乘法表非常有帮助。
在第五单元中，我们学习了简单的除法。
我们使用了和乘法一样的方法来解决除法问题，只是我们要找到整除的答案。
我们练习了很多次除法运算，现在我们对除法有了更好的理解。
除了这些基本的运算，北师大数学还教我们一些有趣的算术问题和逻辑思维题。
这些问题可以帮助我们锻炼我们的数学思维和解决问题的能力。
我喜欢北师大数学，因为它很有趣而且易于理解。
老师们也总是鼓励我们多多练习，这样我们在数学方面的能力才会更强。
我相信通过学习北师大数学，我会在数学上取得更好的成绩！。
北师大版小学数学三年级上册第三单元教材解读单元教学目标1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解１千克和１克的实际质量。
2、掌握“１千克＝１０００克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
单元学习内容的前后联系本单元学习的主要内容有：千克、克、吨的认识；体验1千克、1克、1吨有多重。
单元教材分析本单元教学的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。
这些内容安排在“有多重”和“１吨有多重”两个情境活动之中。
教材结合“有多重”的具体情境，让学生感受并认识质量单位千克和克，了解１千克和１克有多重及它们之间的关系。
结合“１吨有多重”让学生感受并认识质量单位吨，了解１吨有多重。
本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。
这是初次学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。
千克、克、吨这几个量比较抽象，尤其是克、吨这两个质量单位。
学生虽然在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，为了使学生获得千克、克、吨的具体概念，教材安排了大量的操作活动。
在“有多重”的情境中，教材安排了“称一称，掂一掂”的活动，目的是通过学生的活动，建立千克、克的质量单位以及它们之间的进率关系；在“估一估，称一称”的活动中，主要是帮助学生建立生活中常见物体的质量的概念，这是学生建立质量参照系的重要步骤，也是培养学生估计能力和数感的重要环节。
在“1吨有多重”的情境中，主要通过类比的方法帮助学生建立“吨”的质量单位概念。
由于“吨”的质量单位较大，学生无法直接体验，所以教材以学生熟悉的一些问题的质量为载体，通过“几个或者几十个”类似物体的质量来说明“1吨”有多重，这样，使较为抽象的质量单位能用具体物体的质量进行说明。
北师大版三年级数学上册《节余多少钱》教案一、教材分析：本课是北师大版小学数学三年级上册第三单元加与减第3课《节余多少钱》。
教材内容主要围绕两位数乘一位数的口算乘法展开，通过解决实际问题，培养学生应用乘法解决问题的能力。
二、教学目标：1. 掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。
2. 理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。
3. 在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。
三、教学重点和难点：教学重点：掌握两位数乘一位数的口算乘法。
教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。
四、学情分析：学生已经具备了简单的加减法基础，对进位概念有一定的了解。
但对于两位数乘一位数的口算乘法，可能存在一定的困难，尤其是在涉及进位的情况下。
五、教学过程：导入新知- 引入一个实际问题：小明买了4本书，每本书的价格是18元。
请问他一共花了多少钱？让学生思考并回答。
师：同学们，小明买了4本书，每本书的价格是18元。
请问他一共花了多少钱？请你们思考一下，然后可以举手回答。
(等待学生回答)生1: 小明一共花了72元。
师: 很好，小明一共花了72元。
你是怎么算出来的呢？生2: 我将4本书的价格18元相加，得到72元。
师: 很棒，你用了加法来计算。
接下来，我们要学习一种新的计算方法，叫做口算乘法。
它可以帮助我们更快地计算乘法。
让我们一起来学习吧。
教学展开1. 通过观察实际问题，引导学生发现问题中涉及到两位数乘一位数的计算。
师: 同学们，我们刚才算的小明买书的问题中，涉及到了两位数乘一位数的计算。
我们可以观察一下这个问题，看看有什么规律。
(学生观察问题)师: 请你们思考一下，这个问题中有哪些数字和计算符号，它们之间有什么关系？(学生举手回答)生3: 问题中有两个数字，一个是4，一个是18。
还有一个乘号。
4表示书的数量，18表示每本书的价格。
师: 很好，你已经观察到了问题中的数字和符号，并且指出了它们的含义。
北师大版三年级上册《什么是周长》教材解读全文共2篇示例，供读者参考北师大版三年级上册《什么是周长》教材解读1一、说教材分析：本单元是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的。
是学生以后学习各种图形周长计算的基础，在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。
教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，让学生具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。
二、说学情分析：学生在学习本节内容时已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。
学习了长度单位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各单位之间的简单换算，知道如何测量物体的长度。
由于周长是一个比较抽象的概念，学生是第一次接触，因此在教学时我通过“描一描”﹑“摸一摸”图形或通过物体的边线来具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。
学生在学习过程中对周长意义里“长度”含义的理解可能会有困难。
但低年级学生对身边的、有趣的学习内容特别感兴趣。
因此,我在本课教学中注重创设有趣的问题情境，让学生在观察演示、动手操作等生动的学习过程中建构新知。
三、说教学目标：根据课标中的要求，结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律，我确定了本节课的教学目标：（1）知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测1量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
(2)过程与方法：在“描一描”“摸一摸”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。
(3)情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。
四、说教学重点、难点：（1）教学重点是让学生在具体情境中理解周长的含义；（2）教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
新北师大版小学三年级上册数学教册分析2.注重学生的实际生活经验，将数学知识与实际问题相结合，让学生感受到数学的实用性和生活中的应用。
3.注重培养学生的思维能力和创新精神，通过设计开放性问题和启发性问题，引导学生去发现、去探究、去创新。
4.注重学生的情感体验和研究兴趣，通过生动有趣的教学内容和形式，激发学生的研究兴趣和研究热情。
教学建议：1.教师应该充分了解本册教材的编写特点和教学思路，把握教材的主线和重点，灵活运用教材，设计生动有趣、富有启发性的教学活动。
2.教师应该注重学生的思维训练和创新能力的培养，启发学生发现问题、解决问题的方法和策略，引导学生去思考、去探究、去创新。
3.教师应该注重学生的情感体验和研究兴趣，设计生动有趣的教学内容和形式，激发学生的研究兴趣和研究热情，提高学生的研究效果。
4.教师应该注重学生的实际生活经验，将数学知识与实际问题相结合，让学生感受到数学的实用性和生活中的应用。
标准”明确指出，几何直观可以帮助学生直观地理解数学，为探索解决问题的思路和预测结果提供便利。
因此，本教材特别注重画直观图的策略，帮助学生理解数学信息，理清数量关系，找到解决问题的方法。
学生可以通过画图方式呈现、筛选有用信息，进而寻求问题解决的策略，在观察、解释和比较中体会“化繁为简”的过程，学会一些解决问题的有效方法。
本教材主要呈现了三种直观图形式：实物直观图、条形直观图和线段直观图。
实物直观图直接作为解决问题的工具或手段，用画图的方法表示解决问题的思考过程与结果。
条形直观图先用画图的方法表示已知数与未知数之间的数量关系，根据几何直观寻找解决问题的思路，再通过计算解决问题。
线段直观图则在主题情境中呈现的信息比较繁杂时，引导学生运用画图方式简洁呈现图中数学信息、分析数量关系，正确理解题意，看图解答问题。
图3是“去奶奶家”一课中的问题1，教材给出三幅学生作品，逐步抽象简化，既便于不同认知水平的学生接受和理解，同时也让学生从由繁到简的抽象过程中，体会到如何筛选情境中的数学信息，用简洁的图示呈现出来，帮助学生解决问题，也为后面研究画线段图打下基础。
说课稿《2.1 看一看（一）（3）－北师大版》一、教材分析《看一看（一）（3）》是北师大版三年级上册数学课程的第二单元的第1课时。
本节课是在学生已经掌握了简单的几何图形和平移、旋转现象的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，学生需要能够辨别从不同方向观察物体和几何图形，并能够描述物体的相对位置关系。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够从不同方向观察物体，并能够用语言描述物体的相对位置关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间想象能力和几何思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和团队协作能力。
三、教学重难点1. 教学重点：学生能够从不同方向观察物体，并能够用语言描述物体的相对位置关系。
2. 教学难点：学生能够运用几何图形进行实际问题的解决。
四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知识，如平移、旋转现象，引导学生回顾已学的几何图形，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）观察物体教师展示一些实际的物体，如玩具、书籍等，引导学生从不同方向观察物体，并描述所看到的形状。
学生通过实际操作，感知到从不同方向观察物体，所看到的形状可能会有所不同。
（2）描述物体的相对位置关系教师引导学生用语言描述物体的相对位置关系，如上下、左右、前后等。
学生通过观察和操作，能够更好地理解和描述物体的相对位置关系。
3. 巩固练习学生通过完成一些实际的练习题，如找出隐藏的图形、描述物体的相对位置关系等，巩固所学知识。
4. 应用拓展教师设计一些实际问题，如根据物体的相对位置关系，设计一个房间的布局等，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、教学评价通过学生在课堂上的表现，如观察、操作、交流等，评价学生对知识的掌握程度。
同时，通过学生的练习题和实际问题的解决，评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。
六、教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，根据学生的实际情况进行教学调整。
《2.1 看一看（一）（4）-》说课稿一、教材分析《看一看（一）（4）》是北师大版三年级上册第二单元的教学内容。
本节课主要让学生通过观察和操作，进一步理解物体的相对位置，培养学生的空间想象能力和观察能力。
在内容安排上，教材通过生活情境引出观察物体的主题，让学生在实际操作中感受不同观察点对物体形状的影响。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够运用上、下、左、右、前、后等方位词描述物体的相对位置，并能够从不同位置观察物体，说出所看到的形状。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养空间想象能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生在参与活动的过程中，体验合作与交流的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
三、教学重难点1. 教学重点：学生能够从不同位置观察物体，并描述出所看到的形状。
2. 教学难点：学生能够理解并运用上、下、左、右、前、后等方位词描述物体的相对位置。
四、教学策略1. 情境导入：通过生活情境引出观察物体的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 观察操作：让学生实际操作，从不同位置观察物体，培养学生的空间想象能力和观察能力。
3. 交流分享：引导学生交流观察到的物体形状，培养学生的表达能力和交流能力。
4. 总结提升：通过总结归纳，使学生形成对物体观察的完整认识。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师展示一个生活中的场景，如教室里的桌子、椅子等，引导学生观察并描述物体的相对位置。
通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 观察操作（10分钟）教师准备一些实物模型，如正方体、长方体等，让学生从不同位置观察并描述所看到的形状。
学生分组进行操作，教师巡回指导，引导学生运用上、下、左、右、前、后等方位词描述物体的相对位置。
3. 交流分享（5分钟）每组学生将自己的观察结果进行分享，其他组的学生进行评价。
教师引导学生用语言表达自己所看到的物体形状，培养学生的表达能力和交流能力。
研读课标善用教材-------北师大版三年级上册第三、七单元教材解读尊敬的领导，亲爱的伙伴们：大家好！新课改实施几年来，我们区的领导和教师紧跟课改步调，投入了满腔热情，付出了艰辛的劳动，开创了课程改革的一片新天地。
好的理念、好的教材，还要有老师们教学观念的更新，那么我们创造的教学效果一定会是有效、可持续的，正如《全日制义务教育数学课程（修改稿）》以下简称《（修改稿）》的理念“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。
今天有幸和大家再次解读教材,心中更是感到责任的重大。
我和大家一起学习的是北师大版小学数学三年级上册第三单元《千克、克、吨》和第七单元《年、月、日》及综合与实践：《搭配中的学问》，《时间与数学（一）、（二）》。
这部分内容，大都是关于量与计量的内容。
在小学阶段它包含：人民币的认识，时间单位，重量单位以及长度单位，面积和体积单位。
在部署上，数学课程尺度是这样处理的：人民币的认识，钟表与24时计时法，还有年、月、日，是作为常见的量列入到数与代数领域，长度单位和面积单位作为丈量的内容纳入到图形与几何中。
我们来看看人教版和苏教版是怎样部署这部分内容的，和北师大版还是有很多不同的。
二年级下册部署《千克与克》，三年级上册学习《吨的认识》，把《年、月、日》和《24时计时法》部署在三年级下册。
《搭配中的学问》作为数学广角的内容部署在三年级上册。
2.苏教版苏教版是把这些教学内容分别放在三年级上下册的课程里，上册教学《24时计时法》和《千克和克》，下册教学《年、月、日》，把吨放在《千米和吨》中进行教学，《搭配中的学问》是部署在四下的《找规律》中。
了解了该教学内容在小学阶段中的地位和作用，也简单知道了其它版本的部署方式，下面我和大家一起解读这部分教材。
北师大版三年级下册第三单元：《千克、克、吨》我们要清楚本单元的教学目标，了解教学内容，分析教材和学生，才干得到适合的教学建议。
单元教学目标1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨，了解1千克、1克、1吨有多重，了解用秤可以称物体的轻重。
三年级数学北师大版上册
三年级数学北师大版上册的内容主要包括：
1. 数的认识：学习整数、小数和分数的概念，掌握它们的基本性质和四则运算。
2. 图形与几何：学习图形的认识、图形的测量、图形的运动等内容，掌握基本的空间思维和几何直观能力。
3. 统计与概率：学习数据的收集、整理、描述和分析，了解概率的基本概念。
4. 数学思考与问题解决：通过解决实际问题，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
具体来说，每个单元都包括以下几个部分：
1. 知识讲解：对每个知识点进行详细的讲解，帮助学生理解概念和性质。
2. 课堂练习：结合讲解的内容，提供一些练习题，让学生加深对知识点的理解。
3. 课后练习：在每个单元的末尾，都会有一系列课后练习题，帮助学生巩固所学内容。
4. 单元测试：每个单元结束后，会进行一次小测试，检验学生对本单元内容的掌握情况。
总体来说，三年级数学北师大版上册的内容比较基础，但却是学生数学学习的重要阶段。
通过本册的学习，学生可以建立起基本的数学思维和几何直观能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。
北师大版小学数学二年级下册第五单元《测量》教材解读大邑县三岔小学：蒋金一、教材前后联系“测量”这一单元属于空间与图形领域的内容，主要有铅笔有多长（分米、毫米的认识）、1千米有多长这两个内容，其前后联系如下：已学的相关内容本单元的主要内容后续的相关内容一年级下册●统一测量单位的必要性●认识厘米、米●简单的估测和测量●认识分米、毫米、千米●掌握分米毫米千米等单位之间的简单换算●感受1分米1毫米1千米间的实际长度，能选择合适的长度单位●估计物体的长度三年级下册●认识周长●计算长方形、正方形的周长二、目标要求1、借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力。
2、通过测量活动，实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。
3、能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
三、单元教材的基本内容与编写特点。
1．在实际测量活动中认识长度单位。
教材安排了两次量一量铅笔有多长的活动，是学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受长度，引导总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。
2、培养学生的估测意识。
估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用，因此估测的活动应该贯穿于整个测量教学活动之中。
四、教材呈现及设计意图。
教材按照：“铅笔有多长（分米毫米的认识）——1千米有多长（千米的认识）——练习六”的体系进行编排。
（一）、铅笔有多长（分米毫米的认识）教材创设了估计、测量铅笔长度的情境，引出分米这个长度单位及米、分米、厘米之间的关系。
第二个情境是测量6厘米多一点的铅笔，是学生认识到在测量中需要一个比厘米还要小的单位，从而引出毫米。
（二）1千米有多长（千米的认识）对于这个比较抽象的长度单位，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长。
一是通过学生手拉手站成一排，体会10米大约有多长；二是通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；三是通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。
（三）练习六——实践活动先估计一支铅笔的长度、一本书的厚度、小臂长度、凳子高度和自己喜欢的意见物体的长度，培养学生的估测能力。
五、教材实施建议（一）教材实施建议1.一定是在实践活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象。
2.创造机会让学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
（二）课时安排建议教学内容建议课时数铅笔有多长31千米有多长练习六《铅笔有多长》教材解读一、教材的前后联系及内容分析本节课是本单元的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。
这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。
教材通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。
教学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。
此外，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要作用，因此，估测活动应贯穿于整个教学过程之中。
二、课标表述第一学段，图形与几何（测量）涉及到的有关标准。
1. 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2. 在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。
3. 能估测一些物体的长度，并进行测量。
三、学情分析1、学生已有知识基础和生活经验：学生在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位——米和厘米，具有初步的估测意识。
2、学生在学这部分知识时的兴趣点和难点。
（1）学生对测量活动感兴趣。
（2）学生对于长度单位的理解和数感的建立比较困难。
四、教学目标及重难点的确立在2011新课标的指导下，根据教材的内容和学生的认知水平，确立本课教学目标如下：基本知识和基本技能方面：知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系，能估测物体的长度。
基本思想和基本活动经验方面：在实践活动中发展空间观念和动手操作能力，体会统一测量单位的必要性，形成解决问题的一些基本策略（数学故事处）。
教学重点：认识分米和毫米，了解其之间的关系。
教学难点：对于长度单位的理解和数感的建立及估测能力。
五、教材设计意图：1、对于分米的认识。
教材巧妙地安排了一个测量铅笔的实践活动，运用学生之前认识了的厘米作为单位，智慧老人揭示出10厘米就是1分米，从而认识分米。
2、对于毫米的认识。
也是在实践测量活动中有了需要，产生毫米的必要性出现了，自然引出毫米的认识。
并在此基础上，系统整理所学过的长度单位。
3、关于长度单位的理解和估测意识能力的培养。
课标对于学生数感的建立强调甚重，对于空间与几何中的测量板块更是要结合具体情境，体验中建立表象，形成能力。
（如教材中的这个环节。
）六、教材呈现对于本节认识活动，教材按照“认识——理解——转化——应用”的编排体系，通过四个部分来呈现。
第一部分，认识分米和毫米。
教材创设了估计、测量铅笔长度的情境，引出分米和毫米的认识，并揭示米、分米、厘米和毫米的关系。
第二部分，理解分米和毫米的长度，形成数感。
为了加深对1分米和1毫米的认识，教师可以让学生用尺子量一量自己的手掌，接着可以准备1分的硬币，用尺子量一量它的厚度，还可以举生活实例，充分交流中感知单位长度。
第三部分，长度单位之间的转化。
结合量铅笔的的情境，利用长度单位之间的关系进行单位换算。
第四部分，应用练习，解决问题。
体会数学来源于生活而又为解决实际问题的思想，在练习中巩固知识，形成技能。
我们可以感受到新课程标准下的概念教学模式，即“在实践中充分体验进行概念教学”。
七、实施策略1、教法与学法教法：情境教学法，活动体验法，趣味练习法。
学法：动手实践、自主探索、合作交流。
2、教学准备教具准备：实物投影、课件等。
学具准备：两人一把米尺，每人直尺、小棒、IC卡各1个。
10厘米、30厘米的彩条各1根。
每个小组橡皮、曲别针、胶棒、铅笔、1分硬币、光碟盒、草稿本各一个。
八、教学流程新课程的实施，教师从过去注重“研教”转向重视“研学”，“以学定教”也就自然成为课堂教学很重要的一条教学原则。
为了更好地将“以学定教”这一主题深入数学课堂，我对教材的呈现形式做了适当的调整，采取了以下环节进行教学：(一)唤起已有的知识经验。
师：大家知道，在测量物体长度时，要用到长度单位。
我们认识了哪几个长度单位?请同学们打手势1米有多长?同桌上的米尺比一比。
1厘米有多长?比一比。
师：米和厘米有什么关系? （生：1米＝100厘米。
）(二)动手操作，探索新知1.认识分米(1)实践活动引入分米出示铅笔——估计长度——实际测量——汇报结果——揭示“分米”【从生活情境铅笔的长度引入，先估计可以培养学生估测能力，在实际测量出铅笔长10厘米，从而揭示10cm=1dm，并揭示字母表示方法。
体现出分米的学习是生活中产生的。
】(2)建立1分米的表象师：1分米有多长呢?伸出你的两指，比一比多长是1分米。
师：我们生活中或我们周围哪些物体的长度大约是1分米? （生：电灯开关的长、光碟盒的长、小棒的长……）【将教材的第二个环节提前到认识了分米之后，更利于理解分米，发展空间观念。
】(3)米与分米之间的进率师：请同桌合作在米尺上找出几个1分米，并汇报从几刻度到几刻度之间的长度是1分米。
（生：0刻度到10刻度之间的长度是1分米，10刻度到20刻度之间的长度是1分米，40刻度到50刻度之间的长度是1分米……）师：1分米与1米有怎样的关系?请同桌两人研究、讨论。
（生1：我在米尺上数出1米里面有10个1分米，所以1米＝10分米。
生2：我们知道1分米＝10厘米，1米＝100厘米，100厘米里面有10个10厘米，所以1米＝10分米。
） (板书：1米＝10分米。
)师：如果用字母来表示，上面的等式还可以怎样写?生：1 m=10 dm。
(板书)(4)实际测量师：我们认识了分米，知道了1分米的长度。
请你先估计课桌的长大约是多少分米，再量一量课桌的长度。
【再回到实践中去应用，有助于对分米认识的进一步加深和理解】2. 认识毫米(1)小组学习，测量引入新知。
测量铅笔6厘米多一点——产生新单位的需要——引出毫米的认识。
【学习是为了解决生活中问题的需要，要着重让学生体会。
】(2)合作交流，探索新知师：关于毫米的知识，你都知道什么?看着你的直尺说给小组内的同学听一听。
(合作学习，教师巡视。
)(学生汇报：实物展台。
)生：1厘米中间有10小格，每1个小格的长度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。
(板书：1厘米＝10毫米。
)师：用字母来表示，这个等式还可以写成1 cm=10 mm。
(板书：1 cm=10 mm。
)(3)建立1毫米的表象师：这是一张IC卡，你先估计它的厚度是多少。
（生：大约1毫米。
）师：实际量一量，看估计的对不对?生：IC卡的厚度正好是1毫米。
师：用拇指和食指捏住IC卡，将IC卡慢慢地抽出，拇指与食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米。
再做一次，体验一下。
师：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你还能说出长度大约是1毫米的物体吗?生：银行取款卡、1分硬币的厚度、缝衣针的宽度……(4)实际测量①考考你的眼力：估计草稿本有多厚，实际测一测。
你是怎么知道的?(指导用毫米做单位测量的方法。
)②估一估，量一量师：每个小组都有橡皮、曲别针、胶棒、铅笔。
请同学们从中选择一个物体，先估计，再测量，最后把测量的结果填到表格里汇报。
填写时，要写出长度单位。
3.阶段小结师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。
现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。
如果测量时要求特别精确的话，还可以用毫米做单位，那么这4个长度单位之间有什么关系呢?下面每个小组的同学研究一下。
预设得出的结论有： 1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，1米＝100厘米，1分米＝100毫米……【注：配合学生的汇报，教师用课件展示米、分米、厘米、毫米之间的关系。
】(三)巩固反馈，学以致用1. 估一估，量一量任选你喜欢的物品，测出它的长度。
把测量结果填到表格里。
2.课件演示在( )里填上合适的长度单位。
练习本长约2( ) 课桌宽约4( )一栋楼高24( ) 数学书厚约5( )小亮身高是135( )，手长约15( )【学生独立完成有集体汇报，注意个别指导】(四)这节课，你有什么收获?(生答略)有什么问题没有?生：老师，毫米是不是最小的长度单位?师：毫米不是最小的长度单位。
