九年级英语第九单元第一课时教学反思

三一文库（）〔九年级英语第九单元第一课时教学反思〕*篇一：人教版九年级英语Unit1教学反思人教版九年级英语Unit1~6教学反思九年级英语Unit1教学反思本节重点以使用“by”来阐述或表达做事的方法在教学设计中我重点强调了如何用“by”说、写用“Igotoschoolbybike”导入之后让学生discuss学习中的策略对程度较差的学生要求能用by说一句话对程度较好的学生要求用“by”表达学习方法并能表明理由。

这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句即由“by”引导的和隐性的方法句即没有“by”引导但仍然呈现一种方法紧接着就是词汇的训练将其体现在句子中由词至句的操练帮助学生明白意思并能掌握用法而整个教学过程的检测体现于pairwork和groupwork之中。

本节着重从以下几点入手1、了解个体差异对不同程度的学生设计不同水平的问题保证学生在原有基础上逐步提高2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略尽管学生回答问题是被动的但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程使他们明白学习英语不能是心明而更要脑清、嘴顺善于表达个人意见3、词汇训练这一关突破“死记”在“活用”方面取得进展。

九年级英语Unit2教学反思本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。

学会使用usedto结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。

我在课前先让学生欣赏歌曲《Yesterdayoncemore》让学生在怀旧的音乐氛围中观看一些旧照片再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。

通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习usedto的用法最后以Interview来结束本课希望学生能珍惜现在、展望未来。

在教学中我发现我对usedto的用法讲解的还不够透彻在后来的学生调查活动中我发现学生对usedto的用法还没有完全掌握。

若是我在教学中再做一下讲解板书再清晰些相信效果会好点。

九年级英语Unit9第九单元教学设计带教学反思九年级英语Unit 9第九单元教学设计带教学反思第1课时一、教材分析定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。

本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活；能用简单的定语从句形式表述自己的观点。

通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力。

二、三维目标1、知识目标：掌握本单元基本词汇，学会恰当的使用引导词that ,who2、能力目标1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love sing ers who can write their ownmusic.”2）能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。

3、情感目标：通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。

三、教学重点1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ”的使用方法。

2）“prefer …to…”的用法3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”四、教学难点定语从句运用五、教学策略采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。

六、教学准备自制多媒体课件（PowerPoint）；录音机(A tape recorder)七、教学环节1、课堂导入⑴ Warming up⑵ Discuss:Do you like music? What kind ofmusic do you know?⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. Let Sstalk about the kinds of music..（多媒体出示）⑷Let Ss read 1a. Explain the sentences:I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.lyrics:the plural form is often used.Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.2、课堂讲授Explain attributive clauses.定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。

九年级英语Unit9教学设计与反思教材分析1.本节课主要是围绕“invention”这个话题展开的，通过本节课的教学，使学生在简单的情景对话的学习的过程中掌握“被动语态（be+v.过去分词）”这一新的语态，能把它自如的运用到所学的知识里面，并掌握目标语言“when was it invented ?”2.本节课的教学对本单元后面的学习起到奠定基础的作用。

学情分析本本节课的教学是在学生学习了一些与我们生活息息相关的一些发明物的基础上进行的。

学生在两年多的学习以来，对主动语态掌握得是比较牢固的，而被动语态是在本单元才开始学，掌握得不是很熟练。

而本节课被动语态的教学是学生在一无所知的情况下接受一门新语态，所以学习是比较有难度。

所以，在本节课的教学中，我采用了新颖的多媒体进行教学。

希望能充分调动学生的学习积极性。

从而更好的掌握“被动语态”这一新知识。

教学目标一、teaching aims and demands1.knowledge aims:invent、calculator.....2.ability aims:(1)teach the students to use the new words.(2)train the students to talk about the history of inventions.3.moral aims:many important inventions have changed the world a lot.教学重点和难点一、teaching difficulties:掌握“被动语态”的用法及结构。

二、teaching importances:学生对能够运用所学语态熟练的谈论一些发明物的发明时间。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图step 1warming up and lead-in 1.师生互相问候。

2.教师在屏幕上展现课本1a里面的几幅图片，并引导学生讨论这些发明物日常的用处，以及它们给人们生活带了很多变化。

九年级英语单元教学反思在九年级英语的单元教学中，教师们有哪些反思呢?接下来是店铺为大家带来的关于九年级英语单元教学反思，希望会给大家带来帮助。

九年级英语单元教学反思(一)反思一：认真对待复习我觉得这节课不太令人满意的主要原因有两点：一是没有充分备好课，没有设计好教学环节，学生学习的兴趣还没有完全调动起来。

二是因为抱有复习课就是给学生做练习的心理，没有认真对待。

新课程的复习课不能像传统的复习课那样，再次地把学过的知识再现给学生，如果是这样，那么课堂上就激不起学生参与的积极性，不能把复习课的自主权还给学生，就达不到复习的效果。

反思二：适时鼓励学生在课堂上，当学生回答不上问题的时候，鼓励就起到了很好的作用。

这是帮助差生学习英语的方法，而且任何的鼓励都会使学生感到高兴。

这节课我没有大胆使用鼓励，当学生不敢举手的时候，没有更好的尝试用鼓励的方法。

总觉得这样既浪费时间又怕完不成任务。

所以提问的面较窄，导致学生的参与面也狭窄。

作为一名教师，我们要倡导开放式的，互动的教学方法。

强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生，让学生在和谐的英语环境中得到锻炼的氛围。

教师应尽力创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

让学生在生动有趣的活动中学会学习。

同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式。

反思三：教学内容要精复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学的过程。

通过复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。

所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。

我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，使教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。

九年级英语Unit 9教学反思在设计任务型教学活动时，注意到了活动的目的性和可操作性；活动中以学生的真实生活和兴趣为焦点话题，学生易理解掌握；通过活动让学生习得英语语言知识、发展学生的语言技能；口语练习时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，提高用英语解决实际问题的能力。

因为在初一初二的教学中我非常注重学生口语，包括语速和语言的流畅。

形成课前预习对话的良好习惯，通常是他们课前设计对话框架，在课堂上再结合新知识进一步的完善。

平时的积累是为了我初三口语教学更好的开展。

为他们在初三知识量的吸收争取更多的时间。

这次他们的口语练习设计达到了我的预期效果。

及时巩固，注重反馈。

课堂反馈要及时，反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。

在进行英语技能训练时，我轻易不打断学生，这样做为了消除学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。

我课堂中力求通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。

课后及时处理反馈信息，引导学生对一些易出错的地方，让学生学有所得。

教师在探究活动中的主导作用非常重要。

体现在教师对教材的钻研，对整个教学过程的设计，对学生进行情感的激励，致力于探究学习氛围的营造。

针对本课的知识点，我灵活设计教学活动，让学生通过合作学习，培养运用语言的能力和创新精神。

通过本课的学习，学生能根据实际情况进行交流，使他们够在运用中感受自己的成就感，体会到学英语的快乐，激发他们学习的热情。

这本节课中课堂环节时间掌握不好，致使我的课前紧后松，甚至差点造成拖堂，通过谈论音乐来练习定语从句，同时也提高了学生得听说读写的能力。

课后反思一、充分激发学生学习英语的兴趣。

纵观整节课，我主要通过教学环境进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣；培养英语学习的积极态度；把情感态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。

在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须进行有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。

研究学生就要做到分析学情，定语从句对学生来说是新知识，也是难点，所以授课时应注意由易到难。

对教材研究时，既要做到内容全面，又要重难点突出。

比如，定语从句不仅包括that 引导的定语从句，还应包括who引导的定语从句。

对二者都应训练。

二、教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律。

教师的提问在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难。

对话操练时，问题提问应紧扣本节课重点内容。

如what kind of music do you like?引导学生说出定语从句I like music that......语法讲解时应注意引导学生总结规律。

如让学生观察例句，总结引导词在从句中的成分以及谓语动词和先行词之间的关系。

三．训练应注意提高小组合作的有效性，采取多种合作方式。

本节课中共有多次对话操练，通过一对一的合作，让学生在对话操练中实现对目标语言的运用。

在讲解语法点时，让学生通过合作，发现问题，总结规律。

在做练习时，让学生通过小组合作，不仅知道问题的答案，还学会找关键词，找到做题的方法。

四、自主学习的范围有待于进一步扩大。

虽然我从未懈怠于对学生的鼓励，可仍存在畏首畏尾的现象，难以积极自信地展示自我，使学习产生质的飞跃。

鼓励学生大胆质疑，敢于提出所遇到的各种问题，积极交流讨论，解决所遇困难，开辟平坦的学习之路。

以新的理念为指导，完善自己的教学。

响应现代教育的号召，悉心钻研教法，探求有效的教改之路，学习先进的教学经验，充实自己的头脑，完善课堂教学，提高学生自身素质，优化教学效果。

9年级英语教学反思
在教学过程中，我深刻反思了9年级英语课堂上的一些问题。

教学是一个互动
的过程，不仅仅是传授知识，更是激发学生的学习兴趣和积极性。

首先，我发现在9年级英语教学中，过分侧重于知识点的灌输，忽视了学生的
实际需要和兴趣。

学生可能对英语感到枯燥乏味，因为他们觉得学习英语只是为了应试，而非真正的掌握语言技能。

因此，我认为我们应该更加注重培养学生的实际英语运用能力，让学生体会到学习英语的乐趣，而不仅仅是为了应付考试。

其次，我发现9年级学生在学习英语时可能会遇到困难和挫折，而且他们的学
习习惯和方法也存在不足。

因此，我认为需要通过多种方式激发学生学习的兴趣，例如使用多媒体教学手段、参与互动式教学等，使学生能够更好地理解和掌握知识。

同时，我也需要引导学生树立正确的学习态度，培养他们独立学习的能力，帮助他们建立起有效的学习习惯。

最后，我认为在9年级英语教学中，我也需要更多地关注学生的个体差异，因
为每个学生的学习能力和学习方式都是不同的。

因此，我需要更多地与学生进行交流，了解他们的学习需求和困难，因材施教，帮助他们真正掌握英语知识。

总结来说，9年级英语教学应该更加注重学生的实际需求和兴趣，通过多种方
式激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生树立正确的学习态度，培养他们独立学习的能力，关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们真正掌握英语知识。

只有这样，我们才能更好地开展9年级英语教学工作，使学生能够在学习中不断进步，
提高他们的英语水平。

九年级英语:第九单元教学反思
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九年级英语第九单元教学反思
英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。

因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。

学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。

在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。

多样化的
教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。

因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。

本节课的教学内容是Goforit九年级Unit9whenwasitinvented?SectionA。

本教材的编写本着循序渐进的原则，同一语法知识反复出现，逐步加深。

被动语态在八年级上Unit9whenwasheborn?出现，在本单元主要是通过让学生了解一些发明的历史，并用被动语态的过去时态来谈论这些发明的历史。

本单元是在前一个被动语态单元基础上对被动语态的拓展和延伸。

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九年级英语教学反思范文大全简短在九年级英语教学中，词汇教学是一个重要部分。

1. 问题发现。

- 学生对词汇的记忆方式较为单一，大多是死记硬背。

例如，在教授一些较长、较复杂的单词如“environmental”时，学生只是机械地重复拼写，而不理解其词根“environment”加上形容词后缀“ - al”的构成方式。

- 词汇在语境中的运用能力差。

在做阅读理解和书面表达时，很多学生不能准确选择合适的词汇。

像在描写人物性格时，只知道“nice”这个简单词汇，而不会使用“kind - hearted”“generous”等更高级的词汇。

2. 改进措施。

- 采用构词法教学。

在讲解新单词时，引导学生分析词根、前缀和后缀。

如教“unhappiness”，让学生明白“un - ”是否定前缀，“happiness”是名词，由形容词“happy”加名词后缀“ - ness”构成。

- 创设丰富的语境。

在课堂上，通过对话、短文等形式让学生在语境中理解和运用词汇。

例如，创设一个旅游的语境，让学生运用“scenic”“destination”“journey”等词汇进行描述。

1. 现状分析。

- 学生阅读速度慢。

在做限时阅读练习时，很多学生不能在规定时间内完成任务。

这是因为他们在阅读过程中习惯逐字逐句阅读，遇到生词就停下来查字典。

例如在阅读一篇关于科技发明的文章时，看到“innovation”这个单词不认识，就花费大量时间去猜测或者查字典，影响了阅读速度。

- 对文章的理解深度不够。

学生往往只能理解文章的表面意思，对于作者的意图、文章的隐含意义等难以把握。

比如在阅读一篇关于环境保护的议论文时，只能说出文章提到了哪些污染现象，而不能理解作者呼吁人们采取行动保护环境的深层意图。

2. 解决办法。

- 训练阅读技巧。

教导学生采用略读和扫读的方法。

略读时，让学生快速浏览文章的标题、首尾段和每段的首句，了解文章的大致内容；扫读时，让学生根据题目要求有针对性地寻找关键信息。

Unit9 I like music that I candance to教学反思五竹初中张建毅本教案设计遵循《英语新课程标准》的要求，培养学习英语的兴趣，激发学生学习英语的潜质，使得学生在轻松愉悦的氛围中，学会本节课需要掌握的四会单词，短语及句子，进而用英语进行日常话题的表达及讨论。

课开始，由音乐导入，有学生喜爱的周杰伦代表的通俗音乐和说唱音乐，学生兴趣高涨，忍不住要表达更多的有关音乐方面的知识。

教师要把握尽可能让学生向着本课的重点内容谈论。

在设计及其实施的过程中，层层递进，操练到位，最后小组活动中，有的学生用英语表达喜好，学生的脸上洋溢着轻松快乐，同时都能说出本课的重点句子 I like music that I can dance to. 至此，课堂氛围高潮迭起，学生们上了一节丰富多彩的英语课。

以下是我对这节课的反思，有成功的地方，可以在以后的教学当中继续使用的，当然也有不足的地方，这些在以后的教学当中应该避免的。

优点有如下两点：1．创设语言情景，激发学生的探究欲望。

语境对语言的学习与运用都非常重要。

如果语言能够在一定的情景中呈现，则容易被学生理解和掌握；而缺乏语言环境的机械操练则容易使学生产生厌烦情绪，所以我在语境当中让学生体会和学习定语从句。

此时学生们思维非常活跃，大多学生抢着发言。

2．运用多媒体教学，形象直观，容量大。

能运用音乐和图片等大量资料使学生对学内容感兴趣和创设语言环境。

美中不足的地方是：学生的参与度不均衡。

有一些学生习惯于当听众，很少发表甚至从不发言，渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。

有些学生习惯了做学习活动的旁观者，这于我的教学方式不无关系。

以后培养每一个学生的发言的习惯和兴趣，总之，这节课充分利用了著名歌曲、明星图片的鲜明、直观形象的特点，和学生感兴趣的老师和学生为话题，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，同时提高了课堂教学效果，很受学生的欢迎。

Unit 9 I like music that I can dance to教学反思本节课的内容我选自人教版教材第九册第9单元I like music that I can dance to ，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。

除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。

下面是我对这节课的教学设计与反思。

【教学设计】１、在Lead-in这一环节中。

电脑屏幕上有一个正在起舞的卡通女孩，同时播放学生所喜欢的风筝歌曲。

学生很感兴趣。

我抓住这个机会导入课题：“What’s she doing ?”学生齐说：“She is dancing .”我接着说：“She’s dancing to the music. She likes the music that she can dance to”并让学生重复我的话，这样学生自然地进入了新课的学习。

２、在Warming-up这个环节时，我先让学生听不同类型的音乐，并设计了以下练习。

The music that/which we listen to is …学生用“classical music, pop music, rock music and country music”等词组完成句子。

课件出示练习后，同学们便跃跃欲试地举起手，并大声齐呼“Let me try!”３、在Listening这个环节中，让学生读背一些定语从句的句子，为下一个Speaking环节做铺垫。

比如：1. I like music that I can sing along with.2. Carmen likes music that has great lyrics.3. Xu Fei prefers groups that Play quiet and gentle songs4 、在Speaking这个环节中,我设计了一个游戏，让学生用老师或班里的学生来造定语从句的句子。

九年级英语第九单元第一课时教学反思九年级英语第九单元第一课时教学反思（UNIT9 When was it invented?）英语对于现在的学生来说，是一门比较难学的学科，九年级英语第九单元第一课时教学反思。

许多学生都说英语真困难，不愿意学习它。

从而导致他们学习的不太理想。

最近，有件事情使我感触太深了。

认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不愿意学习的因素. 由于学习谈论发明时间，发明人和用途等，我觉得直观教学比较适合，所以我就把这节课制作成了课件。

这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦，节省时间。

但实际上的效果却是我没有想到的。

Teaching contents: When was it / were they invented? Who was it / were they invented by? What isit / are they used for? Teaching aims: Let students talk about the dates of inventions , inventors and functions . Teaching tools: tape recorder and powerpoint 本堂课的收获和优点：1．学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练，而且面比较广。

尤其对九年级即将参加明年英语口语考试的同学，这一点尤为重要。

课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。

2．我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好。

即从自然交流 Are you busy ? Do you usually stay up late? So ,we should turn on the light. Look,what are these? 引出light bulbs. 通过提问Who invented the light bulb? 引出发明家Edison及inventor 由Edison invented the lightbulb.到被动语态The light bulb was invented by Edison. 让学生观察理解被动语态的意思和基本结构。

九年级unit9I like music that I can dance to第一课时英语教学反思本节课的内容我选自人教版教材九年级第九单元I like music that I can dance to ，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。

除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。

但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。

现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、导入、呈现新内容较自然在本节课中，我从自由谈（Free Talk）开始谈起，问学生：What kind of music do you like ? 有的学生会说到I like pop music ，那么老师指出：Great ,I like pop music, too ! 引出本课标题：Unit 9. I like music that I can dance to 二、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。

英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。

给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。

这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。

三、单词呈现单调、课堂设计不够丰富。

从整节课来看，教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。

如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。

总之，在日后的教学当中，我会多多总结经验吸取教训，让学生更轻松自在地学好英语。

九年级英语:第九单元第一课时教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢九年级英语第九单元第一课时教学反思英语对于现在的学生来说，是一门比较难学的学科。

许多学生都说英语真困难，不愿意学习它。

从而导致他们学习的不太理想。

最近，有件事情使我感触太深了。

认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不愿意学习的因素.由于学习谈论发明时间，发明人和用途等，我觉得直观教学比较适合，所以我就把这节课制作成了。

这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦，节省时间。

但实际上的效果却是我没有想到的。

Teachingcontents:whenwasit/weretheyinve nted?whowasit/weretheyinventedby?whatisit/aretheyusedfor? Teachingaims:Letstudentstalkaboutthedatesofinventions,inventorsandfunctions. Teachingtools:taperecorderandpowerpoint本堂课的收获和优点：1．学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练，而且面比较广。

尤其对九年级即将参加明年英语口语考试的同学，这一点尤为重要。

课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。

2．我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好。

即从自然交流Areyoubusy?Doyouusuallystayuplate?So,,whatarethese?引出lightbulbs.通过提问whoinventedthelightbulb?引出发明家Edison及inventor由Edisoninventedthelightbulb.到被动语态ThelightbulbwasinventedbyEdison.让学生观察理解被动语态的意思和基本结构。

让学生通过问答学练结合what’sit?S:It’sacar.T::ThecarwasinventedbykarlBenz.T:what’sit?S:It’satelephone..T::ThetelephonewasinventedbyBell.这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。

九年级英语第九单元第一课时教课反省英语关于此刻的学生来说，是一门比较难学的学科。

很多学生都说英语真困难，不肯意学习它。

进而致使他们学习的不太理想。

近来，有件事情使我感想太深了。

认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不肯意学习的要素 .因为学习讨论发明时间，发明人和用途等，我感觉直观教课比较合适，因此我就把这节课制作成了课件。

这样想的目的主假如防止讲堂上的麻烦，节俭时间。

但实质上的成效倒是我没有想到的。

Teaching contents: When was it / were they invented?Who was it / were they invented by?What is it / are they used for?Teaching aims: Let students talk about the dates of inventions , inventors and functions .Teaching tools: tape recorder and powerpoint本堂课的收获和长处：1．学生在本堂课中获得了较为充足的口头训练，并且面比较广。

特别对九年级马上参加明年英语口语考试的同学，这一点尤其重要。

讲堂上在我全力鼓舞和夸奖下，一些本来在讲堂上很难张口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。

2．我感觉本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好。

即从自然沟通Are you busy ? Do you usually stay up late?So ,we should turn on the light. Look,what are these?引出 light bulbs.经过发问Who invented the light bulb?引出发明家Edison 及 inventor由 Edison invented the light bulb.到被动语态The light bulb was invented by Edison.让学生察看理解被动语态的意思和基本构造。

九年级英语第九单元第一课时教学反思篇一：人教版九年级英语unit1教学反思对《人民教育版》第9级英语单元1～6教学的思考九年级英语unit1教学反思本节重点介绍如何使用“by”来解释或表达做事的方式。

在葡萄的设计中，我关注的是如何使用“by”来表示，写下“ItOtSoCooLoByBoobe”，介绍贾，让学生可以讨论学习策略层面的学生。

冉席和梅要求使用“BY”来说一句话。

冉夏美要求使用“由”。

表达学习方法并说明原因。

这是为了在文章的教学中最大限度地提高听力，首先，让学生找出明显的方法和句子技巧。

从“伞由”引导的自我鸵鸟方法来看，句子技巧是有缺陷的，而“伞由”“引导嫉妒仍然是一种方法。

纪纪纪宇从驾驶冲击中消失，很难偷盗。

我希望这能反映在句子中。

纱线被添加到句子中。

学生理解意思，并能掌握使用水平。

整个教学过程的检测体现在配对和小组作业中。

本节重点关注以下几点：1.学生了解个体差异程度的学生应设计不同层次的问题，并在原有基础上逐步提高。

2.对难说话的学生采取鼓励策略。

季祝生对这些问题的回答是被动的和嫉妒的，以解决从说话压力到口译的心理变化过程。

顾家人明白，学习英语不应该是心理层面的，也应该是头脑清晰、嘴巴光滑，避免浦义宇的私生活。

3词汇训练是黄啤酒媒体展示的关键。

九年级英语unit2教学反思从浅到深，进行单项训练和综合训练。

不断巩固压榨锤床，日本范家本林普在法庭上削减了3次训练（11）：如何训练服务员？来源模糊。

让学生在课堂上尽可能多地练习。

他们可能会感到疲倦和无聊。

在这个安静而刺激的环境中，佳生的思想很容易放松。

演习可能会很混乱。

一个人不能反映学生的真实水平，因此学生养成了粗心大意的习惯。

因此，季翁孟的废龙胆炭学生的大脑紧张被发送给湘学生，让他们在遇到困难问题时思考和询问老师。

九年级英语unit3教学反思对九年级英语第四单元教学的思考本堂课教学设计新颖蓟坊废嗫郦伎梢运底畲蟮挠诺憔褪切纬闪送暾的知识体系伎翁蒙杓粕动灵活极大地激发了学生的学习兴趣和热情际寡生在快乐中掌握了知识。

人教版九年级英语Unit1-8教学反思（精选五篇）第一篇：人教版九年级英语Unit1-8教学反思九年级英语Unit1教学反思本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写，用“I go to school by bike” 导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。

这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by ”引导的）和隐性的方法句（即没有“by ”引导，但仍然呈现一种方法），紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。

本节着重从以下几点入手1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。

九年级英语Unit 2教学反思本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。

学会使用used to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。

我在课前先让学生欣赏歌曲《Yesterday once more》，让学生在怀旧的音乐氛围中观看一些旧照片，再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。

通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习used to 的用法，最后以Interview 来结束本课，希望学生能珍惜现在、展望未来。

在教学中，我发现我对used to的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对used to的用法还没有完全掌握。