最新-长春版小学六年级上册语文《荆公改字》教案及说课稿 精品

小学语文说课稿小学六年级语文《荆公改字》教案及说课稿优秀12篇小学语文说课稿篇一尊敬的各位考官：大家好！我是号xx号考生，下面开始我的说课：一、说教材现如今，孩子们的吃穿住行，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？冀教版小学语文三年级下册《倾斜的伞》这篇课文适时地呈现在我们学生面前。

《倾斜的伞》是第三单元“感受真情”中的第一篇课文，是一篇叙事抒情的散文，文章以“雨中倾斜的伞”为线索，主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞倾斜于我，他自己却淋湿了；长大后“我”为外公撑伞，“我”自己也淋湿了的故事，引导学生感受“我”与外公之间的温馨亲情，学会关爱感恩亲人。

二、说学情通过以上我对教材的分析，接下来谈一谈我所面对的学生：对于三年级学生而言，他们的观察能力和表达能力有限，对于生活中的很多细节，是他们司空见惯却不曾认真思考过的。

但孩子们都有着一颗易于被感动的心，因此，让学生通过阅读和理解，感受文章中浓浓的亲情，明白“爱”不仅仅是接纳和享受，同时还要懂得付出和感恩。

三、说教学目标(及教学重、难点)通过以上两个方面的分析，我制定了如下教学目标：1、正确认读“眯、惑、”等5个生字，会写“歪、淋、丹”等13个生字。

有感情的朗读课文。

2、抓住重点段落，以读为主，能够正确、流利、有感情的朗读课文。

这同时也是我本课的教学重点所在。

3、通过反复阅读，体会“我”和外公之间的至爱亲情，进而感受人间真情。

这也是我本课要突破的教学难点。

四、说教法、学法“教无定法，贵在得法；施教之功，贵在导学。

”本课我主要采用情景教学法，品读法，引导学生通过读悟法、练习法和自主探究法来学习本课。

五、说教学过程基于以上几个方面，我精心设计了我的教学过程：(一)情境导入，引出爱这时我会创设这样一个情境：同学们，下雨天校门外有许多撑着伞等待孩子的爸爸妈妈，当爸爸妈妈为你们撑上伞时，你们有没有观察过伞倾斜的方向呢？(让学生自由回答)，然后我通过课件出示家长接送孩子的图片，引出“倾斜的伞”。

《荆公改字》是一篇传统的古文经典，它的实质是一篇关于诗词造字的议论文。

这篇文章主要讲述了诗词中的字体应该如何书写，以及为什么要这样书写。

本文将从以下几个方面来分析这篇文章的精华点：文本概述、内容分析、教学应用等。

一、文本概述《荆公改字》是清初大文学家李汝珍所撰，原题为《赠国子监生》。

故事主要说的是，荆轲在国外流浪期间遇到一位书生，把自己的荆字送给他，让他去教书育人。

那个书生因为看不懂荆轲的字，就请教另外一位大儒，结果那位大儒听了之后，就对荆轲的字大加赞赏，并分别列举了荆轲写字的好处。

最终，那个书生把梦中相见的荆轲的字识别了出来，由此证明了荆轲的字确实很有特色，具有一定的文学价值。

二、内容分析《荆公改字》的主要内容其实是一篇关于书法的论文，其中包括精美的攻击与正义的辩驳，使得整篇文章逼真动人。

下面让我们分别来看看几个关键的内容点。

1.书法要化整为零在文章中，那位大儒有一句话脍炙人口：“书法之道，源于先明大意，以达化整为零之境，如是乎可以不但体现大气，而且处处细微方面，事事有趣味。

”这句话的意思是：书法艺术要达到化整为零的境界，才能既体现宏伟大气，又处处呈现出细微的特点，方方面面都带有趣味。

2.诗词书法要求真切古人通常认为，书法的真正价值不仅在于自身的工笔精细，还在于它可以表现出诗词的美。

文章中举了一个例子，说的是贤者的艺术之妙，在于画遁世山水时，修声宝刻出了萧瑟幽深之韵。

也就是说，艺术家应该能够准确地把握诗词的真意，从而用恰当的笔触来表达出来。

3.拼音表现艺术程度在现代，语言文字的表达方式有很多种，拼音是其中比较新兴的一种，目前还没有形成一种通行的正式表达方式。

不过，在古代的时候，用平仄、用呼吸、用力度等都被认为是拟声之法，而语调高下、轻重缓急等也都是表现语言艺术程度的方式。

文中说：“拼音能当工具用，却没有作品与工艺如此之严密，却又同时以平淡之声来形容。

”也就是说，用拼音表现出良好的诗词是很难的，因为它是一种只能起到工具作用的东西，而不能通过自身表现出比较深的意义。

优秀的教案是教学活动的重要保障，它承载了教学设计的全部信息，是教师进行日常教学工作的重要指南。

荆公改字是小学语文教材中非常重要的一篇古文，对于指导学生学习古文阅读和文字改革历程都有很大帮助。

在教学中，如何制定一份优秀的《荆公改字》小学语文教案来指导教师讲解这篇文章，是教育工作者总结经验、提升学效果的重要课题。

针对《荆公改字》这篇古文，出题人需要制定相应的教学目标，制定出一份能够全面、科学、系统指导学生掌握古文阅读技巧，提升古文素养的教案，使得教学目标能够得到实现。

一份出色的《荆公改字》小学语文教案，应当具备以下几个方面的特点：一、教学设计要合理教学设计要有针对性，具体分析学生的学习背景和水平，制定出相应的教学目标和教学计划。

在这个过程中，需要注意教学内容和难度的合理性，也需要综合考虑学生的认知水平、学科能力等方面的因素，把难度合理地安排在学习的不同阶段，让学生逐步掌握完整的古文阅读能力。

同时，在教学过程中，也要重视学生的自主学习能力的培养。

二、教材选取要宜选择适宜的教材是一份教案能否成功落地的关键因素之一。

教材的专业性需要得到保证，它需要与学生的年龄、认知水平、学科能力等因素相适应，确保学生能够根据教材内容进行古文的分析和理解。

根据教材的特点，制定出相应的教学方式和方法，让学生在掌握古文内容的同时，也能够提高自己的学科能力。

三、教学方式多样化教学方式要多样化，包括演示、自主探究、分组讨论等等。

学生在不同的学习环境中通过多种方式参与到教学中，有机地提高了自身的学科综合能力，提升了古文阅读的认知效果。

在教学的过程中，教师要随时监督学生的学习成果，及时给予反馈和指导。

四、勇于创新，注重实践在教学设计中，我们要勇于创新，进行积极的实践操作。

走进课堂，教师需要通过多种教学方法和学习方式，让学生在古文的阅读和学习中得到全方位的锻炼和提升。

同时，在教学实践中，教师也应该及时回顾教学过程，总结成功和失败的经验，不断修正和改进教学方法和教学内容，让教学的效果更好地得到体现。

本文将探究《荆公改字》教案设计的方法，着重分析该教案的教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学效果等方面，以期对教师的教学工作有所帮助。

一、教学目标《荆公改字》教案的教学目标可以从多个方面进行分析。

该教案的语文目标是要实现对学生语言表达能力的发展。

具体来说，语文教学的目标就是要在维持正确语言表达的同时，培养学生的意识、表达能力和思辨能力。

对于《荆公改字》教案而言，这种能力的培养包括：语言纯熟能力、语言造型能力、语言组织能力、语言感受能力等。

教案的艺术目标是要培养学生的人文素养和审美能力。

而评价、欣赏、鉴赏文化艺术作品是提高学生人文素养和审美能力的最重要的方法之一。

二、教学内容《荆公改字》教学内容，通常包括教师的授课、学生的学习、课后作业等。

授课的内容可分为教材篇章、学生材料篇章等。

课程还应包括一些资源和工具，例如PPT课件、学生练习册等。

教材厚，要选用积极的方法促进学生的语言学习。

同时，老师要利用适度的细节和丰富的文化背景，以增强乘客们的勇气、阅读技巧、阅读意识和语言水平。

教师还可通过多种学习法，如语言指导法、信息处理法、合作学习法等，对学生进行指导。

三、教学方法教学方法是指教师在教授中采用的教学手段和方法。

我认为，在教授《荆公改字》这样的古典散文时，教学方法应采取多元化的教学方式，让学生更加易于接受。

在如何教授古典散文，声音和语调调节、动作，侧重点和学习方法等方面，教师可以利用多元化的教学方法，如角色扮演模拟法、情境演示法、问答法、情景创设法、图像课堂法等。

四、教学手段教学手段是指教师使用的工具和资源，包括智能板、投影仪、PPT、PDA或笔记本电脑等。

其中，最常用的手段是PPT和黑板。

PPT 展现的是一个系统化的语言框架，可以快速地将信息传达给学生，而黑板则更具有灵活性和激活效果，更能与学生产生互动。

五、教学效果在评估《荆公改字》教学效果时，我们应该从如下几个方面进行考虑，如学生的语言发展程度、情感态度、学习成就等。

《荆公改字》学案一、学习目标1．能够学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2．能够掌握本课要求会写的荆字。

能根据注释疏通全文，理解课文内容。

二、重点难点1．理解课文内容，体会王安石改字的精妙。

2．品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。

三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．故事的主要内容是什么？2．把“到”字最后改定位“绿”字，好在哪里？四、参考资料王安石（1021～1086），字介甫，号半山，是宋朝著名的文学家和政治家，抚州临川（今江西抚州）人。

他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。

王安石二十岁中进士，就做了几任地方官。

他在鄞县（今浙江鄞县）当县官的时候，正逢那里灾情严重，百姓生活十分困难。

王安石兴修水利，改善交通，治理得井井有条。

宋神宗熙宁二年积极推行变法，以期富国强兵，缓和阶级矛盾。

元丰八年，新法被废，王安石忧愤成疾，次年病卒。

王安石的一生为实现自己的政治理想而斗争，把文学创作和政治活动密切地联系起来，由于他持有“适用”的文学创作观念，他的诗文都具有浓厚的政治色彩，是直接为他的政治斗争服务的。

王安石的散文以政论性的为多。

这些作品针对时弊，根据深刻的分析，提出明确的主张，具有极强的说服力量。

如《答司马谏议书》，分析司马光对新法的指责，言简意赅，措辞委婉而坚决，表现了他坚持原则的政治态度。

王安石的散文比较重视理论的说服力，较少注意酝酿气氛，描摹物象，从感情上来打动读者，因此他的散文一般立意超卓，具有较强的逻辑性和概括力，语言简练朴素。

这也是他文学主张的结果。

王安石的诗和散文一样，具有充实的政治内容，倾向性十分明显，表现出对人民的同情，对社会前途的忧郁，以及对传统思想的反抗，充分抒发了他远大的政治抱负和积极的人生态度。

他的不少咏物怀古的诗篇，也大都寄托了他远大的政治抱负和批判精神。

晚年罢相隐居以后，生活和心情的变化，引起了诗风的变化，创作了较多的描写湖光山色的小诗，也更多地注意对诗歌艺术的锤炼。

长春版小学六年级上册语文《荆公改字》教案及说课稿篇一[教学目的]1．正确流利的朗诵课文。

2．掌握本科要求会写的荆字。

能根据注释疏通全文，理解课文内容。

3．品味王安石改字的精妙，领会琢磨炼字的民族文化智慧。

[教学重点]理解课文内容，领会王安石改字的精妙。

[教学准备]布置学生查阅相关资料，预习课文。

[课时安排]1课时[教学过程]一、导入课习题：导言：同学们，学过《泊船瓜洲》这首诗么？谁能背给大家听听？知道么，作者王安石在写这首诗时可费了不少心思，进行了屡次修改。

下面我们就去了解一下。

初读课文，了解课文内容1．自由读课文，读准字音。

2．指导读文注意断句。

指名读文，检查朗诵情况。

3．文中主要写了什么内容？4．查到关于这课资料了么，谁能交流一下。

5．默读课文，结合书后注释弄清文章的意思三、继续深入浏览课文，了解课文内容，学习文中人物，潜心琢磨的精神品质。

1．同学们继续读文，结合注释及工具书弄清文章的意思。

2．小组交流。

3．全班报告交流。

4．文章分几局部写的。

5．重温《泊船瓜洲》，请你说说这首诗的意思，如果你有新的理解，还可以与同学交流。

6．读读课文，想想文中的“初、复、旋始”各是什么样意思?从这些词的前后联络上看，你能心得到什么呢？7．讨论：王荆公几经修改，把“到”字最后改定位“绿”字，好在哪里？小组交流领会用词的精妙。

由原来的形容词变成了动词。

把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，既能表现春风神奇，又能显示春色和生命力的特征，更重要的是一个“绿”字唤起了江南的一片春色，唤起了作者无限的联想，唤起了作者心底思归的念头，与下文“明月何时照我还”亲密呼应。

四、总结归纳升华。

1．让我们再来把这局部读一读，领会用词的精妙所在。

2．读了这个小故事，你有什么感受与领会？3．拓展与运用：用自己的话把《荆公改字》这个小故事讲一讲，能写的可以写下来。

在练习的过程中可以展开适当联想。

篇二教学目的：1.继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。

《荆公改字》教学设计东北师范大学附属小学陈识欢教学目标1．学会一个生字“荆”。

2．正确、流利地朗读课文，注意停顿、节奏，读出文言文的韵味。

3．默读课文，尝试运用看注释、猜读、查工具书等不同的方法，读懂句子的意思，理解课文内容。

4．模仿《荆公改字》，用文言写黄庭坚“用”字的修改过程。

教学重点默读课文，尝试运用看注释、猜读、查工具书等不同的方法，读懂句子的意思，理解课文内容。

教学难点联系上下文、借助已有经验，运用猜读的方法弄懂难句的意思。

教学准备课件、学习卡片教学过程课前板书课题：11推敲荆公改字一、解读课题学“荆”字1．这节课我们一同学习一篇文言文，请大家齐读课题。

（生读题）2．师指题目：题目中的“荆”是本课的生字，谁来讲一讲？（“荆”是左右结构的字，不要写成上下结构）3．（指板书）“荆公”指谁？知道吗？（王安石）你是怎么知道的？（以前学过《泊船瓜洲》知道“京口瓜洲一水间”是王安石写的；注释中写了王荆公就是王安石。

）二、变换方式“读”课文1．（出示课文）《荆公改字》这篇课文虽然是文言文，但字不难认，只有“荆”一个生字，请大家自由出声读一读。

（生读）谁愿意读给大家听？（指名）师酌情指导。

2．古人写文章，是自上而下写，从右往左写，（点击课件）竖排的《荆公改字》，你们会读吗？女同学来试试，男同学在心里跟着读。

3．古人写的文章，不但竖排，而且没有标点，这样的《荆公改字》，（课件出示竖排无标点课文）你们会读吗？这可更有难度了！男同学一起读，女同学在心里读。

4．古人写的文章，不但竖排，没有标点，而且是繁体字，这样的《荆公改字》，你们还会读吗？（课件出示竖排无标点繁体课文）这回可更有挑战性了！都来试试？三、尝试猜读“解”课文1．“书读百遍，其义自见”，我们这么一遍一遍读，课文也能好懂一些。

下面我们就来尝试着读懂课文，请大家看学习指南（课件出示）：谁来读一下？（指名）都清楚了吗？大家看一下学习卡片，“找出你可能读懂的一处语句，尝试着弄清楚它是什么意思，写在下面”，课文一共三句话，你就选择其中一句，不抄句子，直接把意思写下来。

方案一：《荆公改字》教案精讲一、教学目标1. 理解课文内容，掌握人物形象及剧情发展。

2. 掌握主要词语，如何才可以流传千古。

3. 学习写作技巧，包括如何设置情节，如何运用描写和对比手法、如何安排人物情感变化等。

二、教学重点和难点1. 教学重点(1) 学习和掌握主要人物形象和动态变化。

(2) 理解和记忆主要词语。

(3) 学习写作技巧，包括人物情感变化的安排、生动的描写和对比手法的使用等。

2. 教学难点(1) 理解主要人物的复杂性和动态变化。

(2) 能够熟练地使用写作技巧，使作品更生动。

三、教学过程1. 创设情境，导入新课导入时，老师可以通过现场表演、视频等方式模拟文学故事讲解，《荆公改字》的情节也可以先简述一遍，以便学生能够大概了解这段名家文章的主题和故事情节。

2. 学生阅读、听课(1) 阅读课文要求学生有思考，阅读时需在课本里面圈出生字、默写词汇，并理解文章的意思。

如此才可以掌握作者的写作技巧和如何表达情感。

(2) 听句朗读及解析教师可以对课文进行语音朗读和解析，学生可以在解析中更好地理解文本要点、生字用法和含义等。

3. 多种方式解析课文解析时可采用小组讨论、师生互动等多种方式，让学生受到多种角度的启发与讲解。

利用PPT板书或手绘板绘制和呈现一些关键词汇和情节细节，增强学生的审美意识和阅读体验。

4. 课堂互动，交流讨论听完课文后，教师可以适时发起一些问题，在班级内引导学生展开专题研讨和讨论，旨在提高学生对文学故事的理解和把握，并能够用语言表达自己的观点。

5. 笔试练习，期末考核为了促进学生主体学习、理解文本情节和提高文学素养，教师在课堂结束和期末考核会给学生一些笔试练习，以检查学生的学习成果，促进知识掌握和写作技能的提高。

四、教学内容设计(一)基本词汇姓氏：荆；名字：祖逖；字：公义；改字：公卿。

(二)故事情节公义是荆州长史，职务卑微，但并未任意逢迎，卖官鬻爵。

后公义因应试恶果，被废掉了官职和名誉，这时荆州又正在外宾接待，家人劝他改字，他已经虚弱到说话不易，但坚定回答：“公义不失为良民之号。

近些年来，随着社会的发展，教育的方式也在逐步改变。

从传统的黑板书写，到现在的多媒体课件，教育教学已经越来越接近现代科技的应用。

而在小学语文教学领域中，让学生更好地学习《荆公改字》，使之可操作，是每一位教师所举目共睹的课改难题。

在此，本篇文章将给大家分享一些可操作的小学语文教学方案，希望能够为同行们的教学实践提供一些帮助。

一、教学目标和理念1.教学目标通过学习《荆公改字》，帮助学生掌握一定的词汇量和语法知识，提高学生的阅读与写作能力，促进学生全面的素质发展。

2.教学理念创设丰富的教学环境，引导学生自主学习与合作学习，培养学生的创新思维、实践能力与团队精神。

二、教学内容和方法1.教学内容（1）初步了解《荆公改字》的背景和作者；（2）学习荆公改动的21个字的来由，如“士”改为“吏”，掌握每个字的基本意义；（3）学习成语及常见词语，如“闻风而动”、“天下大乱”，可以引导学生理解每个字的义项；（4）组词造句，运用掌握的字汇、成语和词语，进行字的搭配、造句，提高学生的语言表达能力。

2.教学方法（1）情景化教学法：在教学中，通过建立情境，让学生更好地理解和运用所学知识。

（2）合作学习法：在教学过程中，可以采用小组分享、角色扮演等方式，让学生逐渐建立起合作学习的意识和能力。

（3）互动式教学法：让学生在课堂内能活跃发言，以此增强学生的参与感。

（4）游戏化教学法：在教学中加入一些趣味性游戏，让学生在游戏中轻松愉悦地学习，从而提高学习效率。

三、教学步骤1.第一课时（1）导入：通过大屏幕播放一段荆公改字的动画，引导学生进入学习状态，并简要介绍《荆公改字》的背景与作者。

（2）讲解：讲解荆公21个字改动的来由，手写展示每个字的基本意义，并导入相关的成语和词语。

（3）活动：学生分组合作学习，完成选择题和判断题，进一步确认所学内容。

2.第二课时（1）复习：与上一课的内容相呼应，通过快速朗读20个成语和词语，检查学生掌握的情况。

在本次教案设计与实施中，我选择了经典故事《荆公改字》作为教学内容，旨在通过教学引导学生正确认识自己的优缺点，并培养学生的自信心和自我修养能力。

下面是我的教案设计与实施情况。

一、教学目标1.了解《荆公改字》故事背景及故事情节。

2.能够识别自己的优缺点，发现改进的方向。

3.能够通过自我修养，提高自信心，拓展人生视野。

二、教材分析1.教材简介故事主要讲述了春秋时期一个豪门荆氏改名叫做荆轲的故事，荆轲因才华出众而被荆公选中为门客，并改名为“荆轲”，希望他能够成就大业。

但是荆轲只是学习有功而不擅长武艺，所以在荆公眼中，他是缺乏实用型才能的学者，荆公因此想退婚。

但荆轲没有放弃，而是强化自己的修养，通过不断努力自我提高，终于获得了荆公的赏识，被视为家族积极分子，成就了一番事业。

2.教材分析故事情节生动、情节曲折，含有深刻的寓意，故事主人公荆轲通过不断开拓自我，积极提高自我修养，最终成就了一番事业。

这对于现代学生而言，是鼓舞人心的，可以让学生在学习中体会到通过自我提高，提升自我价值的道理，同时也可以自己思考如何提高自己的修养，拓展自己的人生视野。

三、教学策略1.任务型教学任务型教学能够激发学生学习的兴趣，通过实践达到巩固知识点的效果。

2.合作型学习合作学习是为了培养学生的合作能力、交往能力、沟通能力、创新能力以及解决问题的能力。

这种学习方式能够增强学生的参与性和彼此之间的交流，使学生能够更好地吸收和消化知识。

3.友好互动式授课在教学中，我始终坚持开展友好互动式授课，以引导学生积极主动地学习和思考。

通过交流启发，唤醒学生对于自己的思考和认识，从而加深学生对于荆公改字的理解，也使学生在兴趣与好奇心的驱动下，更好地接受知识。

四、教学步骤1.导入环节通过告知故事背景和情节，让学生了解故事内容并引导学生先结合自己的实际情况自主思考：“自己有哪些优点？有哪些缺点？是如何发挥自己的优点？又是如何弥补缺点的？”2.情境体验式教学安排学生以文本为材料，采用情景模拟、角色扮演等方式，模拟荆轲与荆公的对话过程，让学生更好地了解荆公的心理活动，从而更好地理解故事情节的脉络。

【小学生阅读《荆公改字》教案解析】作为一篇寓言故事，荆公改字情节简洁明了，富有教育意义。

针对这篇故事，教师需要制定相应的教案，帮助学生在阅读过程中加深理解，提高阅读水平。

下面，本文将就小学生阅读《荆公改字》教案解析提供一些建议。

一、教案目标1、基本目标：学生初步了解荆公改字故事情节，把握故事主题，明确人物性格。

2、能力目标：学生能运用所学知识，对寓言故事进行评价和感悟，提高学生的阅读思维能力。

3、情感目标：在阅读和思考的过程中，培养学生的品德感悟。

二、教案内容1、导入活动通过问题导入，引学生进入故事情节，激发学生的阅读兴趣，启发学生阅读思考.（1）你们喜欢看寓言故事吗？（2）老师今天给大家带来一则有关荆公的寓言故事，你们对荆公有什么印象，他是怎样的人？2、教学环节（1）故事情节讲解。

通过朗读文本，让学生对故事情节进行认知和了解。

（2）故事情节梳理通过问题和案例，让学生回忆故事情节，并梳理出主要内容。

（3）主题讲解和品读通过故事主题引领学生，帮助学生理解寓言故事，进而探究荆公改字的深刻含义，培养学生的品德感悟。

（4）阅读练习让学生进行阅读练习，帮助学生巩固所学知识，提高阅读技能。

3、拓展应用通过拓展阅读和思考，拓宽学生的思维视野，培养学生的品德感悟，提高学生的思维能力。

（1）小组讨论让学生在小组内进行讨论，分享对故事的理解和感悟，提升学生对故事的深入理解。

（2）再创寓言故事让学生自己来编写一则寓言故事，巩固所学知识，提高写作能力。

三、教案实施教案实施具体步骤：1、导入环节老师首先通过问题导入，让学生谈谈自己对寓言故事的看法，然后询问学生对荆公的印象。

2、教学环节（1）情境讲解老师边讲解边朗读文本，让学生加深对故事情节的认知和理解。

（2）故事情节梳理老师通过问题和案例引导学生对荆公改字故事情节进行梳理，整理出其主要内容。

（3）主题讲解和品读老师重点讲解荆公改字的主题，帮助学生理解寓言故事，并进行思考，可以采取小组讨论的方式来鼓励学生发表自己的看法和感悟。

11—2 荆公改字教材分析《荆公改字》一文选自南宋洪迈的《容斋续笔?诗词改字》卷八，主要讲的是《泊船瓜洲》一诗草稿中“春风又绿江南岸”一句，王安石曾改来改去，换了十多个字，最后才确定为“绿”字。

课文虽然短小，所表现出的王安石字斟句酌、精益求精的炼字精神是足以让人深受感动的。

课文可以分成两部分，第一部分是王荆公的绝句《泊船瓜洲》，第二部分是“春风又绿江南岸”一句的修改过程。

教学目标1.正确书写“荆”字。

2.正确、流利地朗读课文，能根据注释疏通全文，理解课文内容。

3.品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。

教学建议（一）教学准备布置学生查阅相关资料，预习课文。

（二）教学过程1.识字与写字本课要求写的字只有一个“荆”字，这个字读“jng”，不读“jn”，是左右结构，不能写成上下结构。

2.朗读指导朗读时应着力读出文言文的韵味和其中蕴涵的思想感情。

教师在教学中，可以继续使用示范朗读、领读等方法指导学生练习朗读，还要给学生创设自己练习的机会，在反复朗读的过程中，掌握好文言文朗读的停顿与速度。

以下的停顿仅供朗读时参考：王荆公/绝句云：“京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。

春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还？”吴中/士人家/藏其草，初云/“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改为“过”字；复圈去/而改为“入”；旋改为“满”。

凡如是/十许字，始定为“绿”。

3.阅读教学本课的阅读教学建议把课文的学习与课后的“思考与交流”有机地结合起来。

（1）请学生背诵《泊船瓜洲》这首诗，由讲述诗的大意引入新课。

（2）在教师的示范朗读和领读中，学生能流利地朗读课文。

（3）借助书后注释了解课文大意。

在这里要结合“思考与交流2”引导学生知道修改诗句的过程是经历了“最初……接着……又……再……最后”这样一个过程。

（4）结合“思考与交流3”，引导学生开展讨论，体会“春风又绿江南岸”一句中“绿”字的精妙所在。

在教学的过程中，教师要注意为学生创设朗读的实践机会，把朗读、默读、思考、交流结合起来。

2019-2020年长春版六年级上册《荆公改字》教学设计2教学目标：1.继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。

2.理解课文内容，了解王安石炼字的经历，理解课文的意思。

3.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。

教学重点：1.读通并能借助注释读懂课文，能用自己的话复述。

2.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度课时安排：2课时教学准备：幻灯片教学过程：第一课时一、复习导入，设下悬念背诵诗歌《泊船瓜州》王安石选用绿”字，还有一段故事呢，读课文，了解故事内容。

二、练习朗读课文1.组间巡视，随机指导。

2.组织学生进行朗读汇报（指名读、同桌间合作读、齐读）3.指导断句。

三、指导学生理解古文的大概意思1.组织学生通过查字典和联系上下文来了解古文的意思。

2.指导学生用自己的话复述故事。

四、学习生字认读生字。

口头组词。

指导书写“荆”字。

五、布置作业熟读课文，用自己的话复述故事。

抄写注释。

第二课时一、复习导入复述课文。

二、抓住课文主要内容，深入理解课文1.读课文。

通过比较，赏析“绿”字点拨学生体会“绿”字的妙用：a.春风给江南带来了绿色；b.“绿”字还给人以鲜明的色彩感和剩机感；c.“绿”字和“还”字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。

指导吟诵，教师小结。

一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。

所以，我们在写作时也要注意遣词用句。

整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。

2.读课文。

3.交流感受。

重点词语：圈去注复圈去旋如是始引导学生理解课文内容，学习古人严谨认真的态度。

三、布置作业1.背诵并默写《泊船瓜州》。

2.把课文改写成小故事。

附送：2019-2020年长春版六年级上册《菩萨蛮书江西造口壁》教学设计2教学目标：1.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

2.理解诗词的意思，培养学生的理解能力；领悟词人在词中表达的感情。

本文将介绍一份高效的《荆公改字》课堂教案，该教案以提高学习效率、深化学习理解和培养实践能力为目标。

文章结构分为四个部分：教案设计、教学实施、教学反思和总结。

通过本文的提炼和总结，您将能够了解推动课堂教学高效的方法。

一、教案设计1.教学目标本堂课培养的是学生对于《荆公改字》这篇文章的深度理解，包括字形、字音、句法、文法、故事背景、历史背景等。

同时，也要注重对于学生对于语文能力和文化素养的培养，提高他们的实践能力和创新思维能力。

2.教学内容①了解《荆公改字》的背景和意义，以及对于故事的整体理解。

②学习文章的字形、字音、句法和文法，对于文章的每一个细节进行深入探究。

③学习《荆公改字》背后的文化和历史背景，了解当时的文化和社会环境。

3.教学形式本课以“启发教学”为主要形式。

在前期的知识讲解和启发式问答中，老师会引导学生进行思考和讨论。

在后期，学生将以小组为单位，进行小组讨论和策划、表演等探究性学习活动，进行知识整合和内化。

二、教学实施1.教学前期（1）渐进式引导讨论老师可以让学生在没有太多自己的看法之前先切入到文章的结构，让学生去感受句式本身，然后再和我一起讨论相关衍生的的问题。

（2）让学生提前阅读文本让学生先自己阅读一遍《荆公改字》，然后根据自己对于文章的理解，提出一些思考问题，以便在课上一起探讨。

2.教学中期（1）灵活运用形式在上课过程中，老师可以采用讲解、演示、互动问答、实例分析和模拟演练等多种形式，从而更好地达到知识的传递和学生的理解。

（2）分层次讲解知识点老师可以将《荆公改字》的词汇、句子结构、语言表达等关键点进行逐一讲解，并分为不同的难度层级，让学生更好地理解。

3.教学后期（1）小组讨论探究老师可以让学生以小组形式，对于《荆公改字》的相关问题进行讨论，包括文章的寓意、故事的背景、字形和字音的变化等等。

（2）策划和表演学生可以在小组自行策划一份表演演出，通过表演的形式更好地理解文章的内涵和文化背景，提高实践能力和创新思维能力。

小学六年级语文《荆公改字》教案范文小学语文教案教学目标：1.了解《荆公改字》故事的背景和内容。

2.能够正确理解并背诵课文。

3.培养学生对于同音字、谐音字的正确运用能力。

教学重点：1.正确理解课文内容。

2.能够运用同音字和谐音字进行改字。

教学难点：1.正确运用同音字和谐音字进行改字。

教学准备：1.课文《荆公改字》的教材。

2.黑板、白板及相关的教学工具。

教学过程：1.导入（5分钟）让学生先对课文《荆公改字》中的“改字”有一个初步的了解。

可以让学生对课文进行朗读，然后提问学生课文的大致内容。

2.呈现（15分钟）将课文《荆公改字》投影到黑板或白板上，读一遍课文，并解释课文中的生词和重要句子。

然后引导学生根据课文内容回答相关的问题。

3.讲解（10分钟）让学生再次阅读课文，并讲解课文中的同音字和谐音字的用法。

解释这两种方法改字的特点和使用范围。

4.练习（20分钟）让学生分组进行练习，每个小组负责解决课文中的一个改字问题。

学生可以通过同音字或谐音字的方法来改字，并解释他们的改字原因。

5.总结（10分钟）让学生总结同音字和谐音字的用法，并归纳出一些规律。

可以请学生用板书的形式来总结。

6.拓展（5分钟）可以让学生找一些关于同音字和谐音字的例子，进行适当的拓展。

比如，让学生用这两种方法来改变自己的名字。

7.作业布置（5分钟）让学生布置一个练习题目，要求学生运用同音字和谐音字来改造一个句子。

教学反思：本节课主要通过阅读和讲解课文的方式来学习《荆公改字》这篇文章。

通过引导学生理解课文的内容，培养学生的阅读理解能力。

并通过练习让学生能够掌握同音字和谐音字的运用技巧。

整个教学过程活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，达到了预期教学目标。

《荆公改字》教学设计《荆公改字》一文选自南宋洪迈的《容斋续笔?诗词改字》卷八，主要讲的是《泊船瓜洲》一诗草稿中“春风又绿江南岸”一句，王安石曾改来改去，换了十多个字，最后才确定为“绿”字。

课文虽然短小，所表现出的王安石字斟句酌、精益求精的炼字精神是足以让人深受感动的。

课文可以分成两部分，第一部分是王荆公的绝句《泊船瓜洲》，第二部分是“春风又绿江南岸”一句的修改过程。

【知识与能力目标】正确流利的朗读课文。

【过程与方法目标】掌握本科要求会写的生字。

能根据注释疏通全文，理解课文内容。

【情感态度价值观目标】品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。

【教学重点】理解课文内容，体会王安石改字的精妙。

【教学难点】理解课文内容，体会王安石改字的精妙。

多媒体课件及图片。

一、导入课题同学们，学过《泊船瓜洲》这首诗么？谁能背给大家听听？知道么，作者王安石在写这首诗时可费了不少心思，进行了多次修改。

下面我们就去了解一下。

二、王安石简介王安石，字介甫，号半山居士，唐宋八大家之一，北宋宰相。

在宋神宗的支持下，以“富国强兵”为宗旨大规模推行改革变法运动，最终虽以失败告终，但促进了社会生产的发展，缓和了北宋尖锐的社会矛盾，积贫积弱局势有所改观。

其变法内容影响广泛，对现在亦有不可忽视的地位。

著有《王临川集》、《临川集拾遗》等。

三、文章概述《荆公改字》主要讲的是《泊船瓜洲》一诗草稿中“春风又绿江南岸”一句，王安石曾改来改去，换了十多个字，最后才确定为“绿”字。

课文虽然短小，所表现出的王安石字斟句酌、精益求精的炼字精神是足以让人深受感动的。

课文可以分成两部分，第一部分是王荆公的绝句《泊船瓜洲》，第二部分是“春风又绿江南岸”一句的修改过程。

四、诗词学习1、诗词注释王荆公：王安石。

士人：读书人。

草：草稿，非正式的文稿(这里指初稿) 。

复：再。

旋：又。

凡：总共。

如是：像这样。

许：表示大约接近某个数。

注：注解，注释。

始：才，方才。

吴中：地名，指苏州一带。

小学生是语文学习的重要阶段，教师需要制定有针对性的教学方案，让孩子们爱上语文，掌握基本的读写能力和语言表达能力。

在小学语文教学中，一定要注意教学内容与孩子们的实际需求相结合，设计实用性强的教学案例，以增强孩子们的学习兴趣和实际应用能力。

《荆公改字》就是一篇实用性强的教学案例，适合小学语文教学中使用。

《荆公改字》是一篇德性文章，内容简洁明了，有助于小学生们掌握汉字的正确用法，并理解汉字背后的文化内涵，增强孩子们的德性修养。

本篇教案旨在通过本文的教学，培养孩子的学习兴趣，提高孩子的汉字水平，增强孩子的文化素养和德性修养。

一、教学目标：1. 知识目标：了解荆公改字的故事和背景，掌握汉字的基本用法。

2. 技能目标：能够用正确的字义和写法用汉字表达自己的思想和意见。

3. 情感目标：培养孩子们的文化素养和德性修养。

二、教学步骤：1. 导入（约5分钟）通过跟孩子们互动，让他们联想到自己学过的汉字，以及这些汉字可能包含的文化内涵和故事。

提醒孩子们要好好学习汉字，精确理解和正确使用，这样才能表达自己的思想和意见，才能更好的体现自己的文化素养和德性修养。

2. 阅读教材（约15分钟）让孩子们读一遍教材《荆公改字》，并与孩子们解释笔画和字义。

在阅读中提醒孩子注意理解文章中所提到的文化内涵和人物形象。

3. 分组讨论（约30分钟）将孩子们分为小组，让他们自己讨论并表达对故事的看法和理解，并且让孩子们把自己理解的故事用自己的话复述出来。

在讨论的过程中引导孩子们合作交流，激发孩子们的思考和创造力。

4. 板书笔画和字义（约25分钟）现场给孩子们一些汉字，并让他们分别写出笔画构造和字义，一起讨论。

在讲解过程中对一些基础知识进行温故知新，同时大胆引用一些生动的比喻和故事，让孩子能够更好地理解记忆。

5. 记忆汉字和讨论（约35分钟）结合教学要求，现场给孩子们一些单词，让孩子们尝试记忆和识别每个汉字，并掌握这个汉字的拼音和字义。

让孩子们通过多个实际的小练习来加深记忆力和识别力。