“变”,让课堂更精彩[论文]

让课堂教学的花开得更好课堂教学是学生获取知识、提升素养的主渠道和基本形式。

有效的课堂教学，直接关系到课堂教学的成败。

如何避免着费时低效的状况，切实提高语文课堂教学的有效性，这是我们每一个语文教师都应该思考的问题。

一、“问渠那得清如许，为有源头活水来”——知识储备是基础庄子云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。

”著名语文教育专家杨一青也曾说过：语文教师应“时时注意自己知识的厚积，处处留心，兼收并蓄。

”语文是最具综合性的学科，其知识涵盖面广，内容涉及“上下千年，纵横万里”。

教师要想真正提高课堂教学的有效性，平时就要不断充实自己，让自己成为一个博学的人。

笔者曾经听过我镇一位语文教师的公开课，她讲授的是北魏郦道元的《三峡》。

她充满真情的范读，使同学们很快沉浸在了三峡的美景之中。

当教师读完文章时，同学们不由得鼓起了掌，女教师对自己的表现也很满意。

就在这时，一位男同学站了起来，说：“老师，你刚才读错了一个字。

”他话音一落，教室里一片哗然。

“‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

’的‘裳’应读作‘cháng’。

”女教师显然对这个字的读音没有注意过。

当这位教师确认自己读错之后，她的的脸一下红了起来，这个错误使她尴尬不已。

著名哲学家黑格尔曾经说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。

”由于教师的错误，使她在学生心中的地位受到影响，这势必会影响到学生学习的积极性。

语文教师不仅要有深厚的专业知识，还要广泛涉猎，做一个杂家。

著名语文特级教师于永正上《燕子》这一课时，他结合课文内容，在课堂上弹起了钢琴，让学生跟着钢琴的节奏唱起了《小燕子》一歌。

教师这一环节的安排，极大地调动了学生的积极性。

教师课堂教学的有效性，自然得到了提高。

中国革命家和教育家徐特立说得好：“一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。

”可以说，重视知识的储备，是提高我们语文课堂教学有效性的基础条件。

二、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”——教学机智是法宝俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。

正确理解使用教材，让语文课堂“变”得精彩【摘要】作者对教材深度解析，紧紧抓住一个“变”字铺展课堂设计，说课的内容巧妙，着眼点新颖，层层深入，内化主题。

把一篇科学小品文讲的有声有色。

【关键词】说课；内容的深层解析；教法；学法新颖；一个“变”字统领全课【中图分类号】g633 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01当你看到翩翩起舞的蝴蝶时，你可曾想到它昨夜才经历破茧的痛；当你欣赏璀璨的珍珠时，你可想到不久之前，它还是一颗鄙陋的沙砾！每一天，甚至每一秒，看似如常的周遭，都在悄然的变化。

大自然中的每一种事物都在呐喊：“我会变”。

逗引着好奇的孩子们，迫不及待地揭开《我是什么》的面纱。

本文作者就巧妙地利用了孩子们对大自然的好奇心，把司空见惯的气象知识采用拟人的写法，生动地描绘出来。

作者紧紧围绕一个“变”字展开。

用第一人称“我”来代替水，对“水的变化”，“水的形态”，“水与人类的关系”进行了生动而形象的描述。

它借助金字塔似的的层层猜谜，使孩子们了解到水在无时无刻的变化着。

“为云时，有颜色之变；遇冷时，有形态之变；着陆时，可入水池，可成小溪，可汇江河，可融大海。

”这样的千变万化，会使孩子们感受到大自然的神奇，同时培养了他们丰富的想象力，激发他们热爱科学，热爱大自然的情怀。

孩子是探索奥秘的精灵，通读课文以后，他们很容易就能猜出我是什么，以及水的变化特点。

但我认为这种理解只能停留在“语言表层”是肤浅的。

课标指出：教师应正确理解和使用教材，积极开发课程资源，激发孩子的学习兴趣和创新精神。

所以，我认为应该引导孩子在研究性学习的过程中，探索一个“变”字的统领。

发现课文中不仅有水的形态之变，性格之变；还有词语之变，句式之变；进而要有朗读之变，感悟之变。

在品词酌句的同时进行个性化朗读的指导。

鉴于以上分析确立了本课的教学目标。

知识目标：1、认识11个生字，会写8个字。

能力目标：有感情朗读课文，从语音，语调、语速的变化上，让孩子体验朗读的乐趣。

以“变”促教，引领高效教学教育是社会发展的基石，而教学是教育的重要组成部分。

如何进行高效教学是每个教师都要考虑的问题。

随着时代的不断发展，教学模式也在不断变化，教师们需要不断地进行教学方式的更新和创新，以确保教学质量不断提升。

本文将探讨以“变”促教，引领高效教学的重要性，以及在实际教学中如何通过变革来实现更高效的教学效果。

我们需要认识到变革的重要性。

教学方式的改变并不是为了追求新奇，而是为了适应时代的发展和学生的需求。

随着信息技术的发展，学生们的接受信息的方式已经发生了很大的变化，他们更加习惯于通过互联网、手机等新媒体来获取信息，对于传统的纸质教材和课堂讲解已经产生了疲劳感。

教师们必须不断更新自己的教学方法，以适应这种变化，才能够更好地与学生产生共鸣，引导他们更好地学习。

变革可以激发教师对教学的热情和创造力。

传统的教学方式往往会让教师感到枯燥乏味，难以激发他们对教学的热情。

而通过不断地改变教学方式和方法，教师可以在教学中发挥更多的创造力，不断尝试新的教学手段和工具，从而提升教学的效果和学生的学习兴趣。

通过引入多媒体教学、小组合作学习、案例教学等新的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

变革可以提升教学效果。

随着社会的发展，教育的目标也在不断变化，除了传授知识外，培养学生的创新思维、解决问题的能力、团队合作能力等也同样重要。

传统的教学方式往往难以满足这些需求，而通过变革教学方式，可以更好地培养学生的综合能力，使他们能够更好地适应社会的发展需求。

变革可以提升教学的效果，使学生成绩的提升更加全面和稳定。

在实际教学中，如何进行变革也是需要不断探索和实践的。

教师们需要不断学习新知识、新技术，不断更新自己的教学观念和理念。

只有不断学习才能够把握教学的脉搏，引领教学的发展。

教师们需要善于借鉴他人的教学经验，融会贯通，将新的教学理念和方法融入到自己的教学实践中。

也要勇于尝试新方法，不断进行教学实验，总结成功经验，改正不足，不断提升教学效果。

怎样让语文课堂更精彩摘要：语文课堂不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。

在课堂教学中，教师利用自己独有的教学机智，尊重学生，鼓励学生，充分激发学生的潜能，促使学生不断地追求和自我完善，从而收到更好的教学阿效果。

这样的课堂会更精彩。

关键词：语文课堂；激发兴趣；精彩中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-161-01在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。

究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。

所以语文课堂不仅要讲求科学性、规范性、还要运用适当的方法，讲求艺术性。

那么，在课堂教学中，如何使课堂具有针对性、情趣性、启发性和指导性，如何让语文课堂更精彩呢？下面是笔者在课堂教学中几点思索。

一、表扬鼓励、树立信心高中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程，从心理上来说，他们渴望成为一名真正的“男子汉”，因此，面对批评容易产生叛逆心理。

此时，他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。

笔者在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点，多方面的鼓励他们积极思考。

在教学过程中，教师要不断地对学生的点滴成功给予充分的鼓励，满足他们获得认可与被人欣赏的需要，从而使他们产生成功感，激励他们树立信心，让课堂涌动着生命的活力。

二、创设情境，陶冶情操教师要根据特定的教学情境，创设良好的教学氛围，要善于观察学生的一言一行一颦一笑，要及时发现学生的闪光点并予以肯定，以充分激发他们的潜能，促使他们不断地追求和自我完善。

三、摆脱传统、激发探索“新课程标准”指出，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。

学生有自主学习的需求，让学生自觉能动地学习，有个性地学习，创造性学习，就必须摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式，把学习的主动权还给学生，让学生成为真正的学习主人。

创设情境，让语文课堂更精彩从事低年级语文教学的我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。

那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？课文是每个语文教学上的重点，如何让学生进入课文中的情境中去，仅仅像以往，靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现的。

情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。

否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是无动于衷的。

所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。

一、以情燃情虽说小学低年级的语文课文较简单，但其中也有不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。

有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。

要报以一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活联系。

比如在《陈毅探母》这一课中，处处洋溢着母子间深沉的感情，但孩子们难以体会。

因此，在教学中，讲到陈毅为母亲洗衣、谈家常时，我向孩子们讲述了我的父母对我的关心，以及我是怎么做的。

通过老师的故事，他们很快明白，父母的爱像大海一样深沉，表面上往往看不出来，需要我们用心去体会。

在我的引导下，孩子们纷纷站起来讲一讲自己的父母。

我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。

二、联系生活对所学知识的运用，决不能满足于对课文的分析上，而是要求学生进入生活，去分析生活中的大语文现象。

这个时候，同样需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活的情境中去。

比如在《练习7》中学习字词句部分是一项有关拟声词的综合练习。

因为孩子是用形象、声音、色彩来思维的，因此。

在教学时我处处创设情境，让学生欣欣然走进情境中去感受，去体会。

可以亮开嗓门学学动物的叫声，说说生活中还听到过哪些动物的叫声，自然中还曾听到哪些美妙的声音，以生活的回想展现情境，引导学生从课本走出来，到生活中采拮变化无穷的语言之花。

动态生成让课堂更精彩新课程标准强调，教学是教师与学生的交往，是积极互动、共同发展的过程。

教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。

这就要求我们教师充分利用课堂中的生成资源。

动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题和想法等为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学。

“动态生成”既是教师课堂应变能力和素质的表现，又是对教师教学机智的考验。

有生成的课堂就是高效的课堂，充满魅力的课堂。

那么，如何促进课堂资源的生成，构建课堂动态生成的教学呢？一、巧妙设置情景促生成新课程的标准要求以学生为主体来安排课堂教学，要为学生努力构建一种开放、和谐、愉快的、自主探究的学习环境，为学生创造一个学习知识的平台，唤起学生学习的欲望，从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源。

为此，教师应做到以下两点。

一是建立新型师生关系，创设宽松的课堂环境，使教学在平等对话过程中进行。

教师要做到与学生平等对话，尊重学生的现实思考，尊重每一个学生在互动过程中的独特体验，使学生乐于交流。

二是教师应为互动创造条件。

对应该进行互动的教学内容给予学生足够的空间和时间，鼓励即兴创造，实现师生、生生多种视界的沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以纠正，并产生新的视界，从而为动态资源的生成创造条件。

二、预设留白促生成新课程呼唤生成的课堂，但是受传统教学的影响，我们在设计时往往喜欢环环相扣。

殊不知这样精细的课堂设计束缚了学生的思维，动态的课堂生成从何而来？新课程下的课堂教学变得灵动活泼，不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式，教学目标必须是潜在和开放的。

课堂需要预设，凡事“预则立不预则废”，但预设与生成要和谐统一起来。

教师既要紧扣文本，吃透教材，把文本读活了，不要把教学环节设计的过于精细化，应当在适当的地方预留空白，让课堂预设弹性化，以接纳一些始料未及的学生即兴的创造。

用现代教育技术让课堂更精彩一、运用现代教育技术的意义当代社会飞速发展，科学技术，日新月异。

作为从事基础教育的小学教师也应该与时俱进，掌握先进的现代教育技术，并运用到课堂教学活动中。

现代教育技术的应用不仅将会改变传统的教学手段和教学方式，更重要的是它将导致传统教学观念的变革，从而构建起全新的现代教学观念体系。

二、运用现代教育技术的方法高效的课堂不仅需要教师熟悉教材，更需要灵活多变的教学方法。

以语文课堂教学为例，恰当地运用现代教育技术，可以让课堂教学更精彩。

教学时，我们运用现代教育技术手段，营造轻松的学习氛围，使学生产生学习新知识的积极心理，让学生满怀希望的去学习。

从信息论的角度看，现代教育技术是信息传播的载体。

传播信息时，在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体和部分、外表与内里等方面相互转化，不受时间、空间限制，教师可根据课堂教学的需要进行设计和处理。

如，教学“分数的初步认识“时。

先在大屏幕上出示一个圆饼，把它分成两份，动态地显示出两份完全重合的过程，然后得出平均分。

随后，再出示一个圆饼，把它分成两份，动态地显示出两份不能重合的过程，得出它不是平均分。

最后，通过移动、闪烁、颜色、声音的同时刺激，增加了信息强度。

学生很容易比较得出“只有每份分得同样多时才是平均分”这一结论。

这样通过现代教育技术手段，增强了信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于形成表象，建立概念，这样做比教师用实物操作的刺激强度大，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率。

具体操作方法如下：1.充分利用幻灯片展示，体现课堂教学的直观性小学语文是一门基础学科，小学生思维能力还比较差，如果合理运用直观教学的方法，可以充分体现学生的主体作用，这样可以充分提高学生学习的积极性，从而达到掌握所学知识的目的。

powerpoint就是这种教学方法的最佳拍档，用powerpoint制作的幻灯片有良好的交互功能，比较以往的投影片优越很多，其有趣的交互作用可以提高学生学习理论知识的积极性，利用powerpoint也可以实现电子备课，教师利用powerpoint就能备课、上课。

以“变”促教，引领高效教学教学是一项复杂而又有趣的工作，教师们不仅需要准备充分的知识和教学技巧，还需要不断变革教学方式，以更好地适应学生的学习需求。

随着时代的变迁和科技的发展，传统的教学方式已经不能满足学生们的学习需求了，所以教师们需要不断地变革和创新，以引领高效教学。

本文将探讨如何以“变”促教，引领高效教学。

教师们需要变革教学内容和形式。

传统的教学内容以教科书和讲课为主，但这种方式往往会枯燥乏味，学生们难以集中注意力。

教师们可以尝试引入多媒体教学、案例教学等新的教学形式，使教学内容更加生动有趣。

教师们还可以根据学生的兴趣爱好设计教学内容，让学生更容易接受和理解知识。

教师们需要变革教学方法和手段。

传统的教学方法以讲解和让学生做练习为主，但这种方法往往会让学生们产生学习疲劳和焦虑感。

教师们可以尝试引入分组讨论、小组合作学习等新的教学方法，让学生们更加积极参与学习。

教师们还可以利用互联网和多媒体教学工具开展线上教学，让学生们能够随时随地进行学习，提高学生的学习效率。

教师们需要变革评价方式和手段。

传统的教学评价以考试和测验为主，但这种方式往往只能评价学生的记忆能力和应试能力，不能全面评价学生的学习状况。

教师们可以尝试引入多元化评价方式，如项目作业评价、口头报告评价等，让学生的学习成果更加全面和多元化。

教师们还可以利用现代科技手段进行学习行为分析，了解学生的学习特点和需求，为学生提供个性化的学习指导。

教师们需要变革自身的教学观念和方法。

传统的教师以传道授业为主，但这种方式往往会让学生们产生依赖感，缺乏主动学习的动力。

教师们可以尝试引导式教学、启发式教学等新的教学观念和方法，激发学生的学习兴趣和创造力。

教师们还可以不断学习和提升自己的教学技能，以更好地适应时代的发展和学生的需求。

以“变”促教，引领高效教学是教师们必须面对的问题。

教师们需要不断变革教学内容和形式，变革教学方法和手段，变革评价方式和手段，以及变革自身的教学观念和方法。