“零起点”教学与评价引发社会热议的思考

小学数学实施零起点教学心得体会（通用14篇）小学数学实施零起点教学心得体会（通用14篇）从某件事情上得到收获以后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。

到底应如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的小学数学实施零起点教学心得体会（通用14篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学实施零起点教学心得体会1小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何提高小学生整体数学素质，一直是数学教学的一个重要研究课题。

特别是当前，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。

小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。

原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。

于是我在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。

对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中;对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学;而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。

让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。

除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。

永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。

要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。

数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

小学数学实施零起点教学心得体会（精选17篇）小学数学实施零起点教学篇1我在很多书籍论文中看到关于多媒体在数学教学中应用方面都提到了多媒体技术辅助课堂教学的第一个作用就是可以视听结合集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生积极性。

我很赞同这些观点，下面结合我自己的教学来谈一谈这方面的体会。

多媒体课件本身具有的声音、图像、视频等信息就能够充分调动学生的听觉、视觉器官，使学生从多方面感受信息，有利于感知功能的进一步完善和提高，吸引学生注意力，在其注意的广度范围内尽快接受所需信息。

学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。

多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。

比如讲解高年级数学中的速度问题时，教师可以利用多媒体设备制作一个动画一兄弟二人上学。

一播放动画学生的注意力会瞬间被吸引过来。

这个动画是这样的：哥哥跟弟弟在同一所学校上学，从家到学校的距离是2400米，弟弟一分钟走100米，弟弟已经开始在走了，走了10分钟以后哥哥才开始出发去学校，哥哥一分钟走120米。

这时让大家大胆想象是谁先到学校。

”通过动画这个桥梁，教师可以和学生充分交流。

同时，这样的教学方式不再使学生觉得课堂压抑、乏味，不仅调动了学生的积极性，还使教师跟学生达到了充分的互动，学习效率也大大增加。

再比如，我们还可以设计出这样的人机交互程序。

当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有鼓励性的语言，如你真棒，你真聪明等等.。

当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重新获取成功.这样，不仅提高了学生的学习积极性，促进他们对知识的识记；同时，经常地使用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生的注意稳定性。

小学数学实施零起点教学心得体会篇2从阅读到悦读通过数学绘本教学的实践研究，让我对绘本有了更深刻的认识。

“零起点”,让教育回归本源——小学起始年级教学与评价改
革的实践探索
王红燕
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2015(000)010
【摘要】一、＂零起点＂教学让教育回归本源所谓＂零起点＂并不是不让孩子有自己的生活经验和生活积累,而是指学龄前儿童在入学前没有必要提前进入到以掌握教材知识点为目标的学习状态。

所谓＂零起点教学＂并不是指教师的教学在学生的知识＂零点＂起步,而是指符合课程要求的教学的开始,不人为拔高,不抢进度。

【总页数】4页(P55-58)
【作者】王红燕
【作者单位】浙江省宁波市镇海区艺术实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
1.改革评价方式,提高教学质量——浅谈小学低年级数学的教学评价方式 [J], 卢燕燕
2.基础教育学生评价改革的实践研究--以山西省太原市S小学低年级教学中发展性评价为例 [J], 韩翠萍;黄淑珍;王娅
3.宪法教育在小学阶段的实践探索——以小学四年级\"宪法与美好生活\"法治微课
教学为例 [J], 陈骁炯;
4.评价与享受教育——关于小学生评价改革的理性思考与实践探索 [J], 杜琼;侯帮玉
5."双减"政策下教育教学面临的挑战与实践探索——白纸坊小学年级组层面的思考研究 [J], 费红
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㊀㊀㊀㊀㊀１５８数学学习与研究㊀２０２０ １６小学数学零起点教学研究与再思考小学数学零起点教学研究与再思考Һ张万成㊀（甘肃省武威市凉州区松树镇九年制学校，甘肃㊀武威㊀７３３０２６）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着时代的进步，我国的教育水平正在不断提升，零起点教学问题受到越来越多的人重视．数学学科具有很强的抽象性，它需要学生具备很强的逻辑思维能力，但是这样较强的思维能力的形成对小学生来说是非常困难的．教师在授课时，必须充分了解学生的想法，并将学习方法教授给学生．同时，教师要为学生营造一个和谐的课堂氛围，增加教师与学生之间的沟通．只有不断地探索和实践，数学教学才会变得更加完善．本文对小学数学零起点教学进行深入探讨，得出结论，予以参考．ʌ关键词ɔ小学数学；零起点；研究；再思考随着新课程标准的实行，小学数学教学也随之进行了很大的改革．新课程思想改变了数学教学的每一个环节，教学理念也得到了创新，从而使数学教学跟上了时代的步伐．但是，传统教学模式不能很快被取代，传统教学模式转向新课标教学模式需要有一个过渡．随着数学教学的不断改革，部分学生可能不适应新的教学模式，课堂教学未能达到预期效果．数学学科的抽象性较强，这要求学生必须具有很强的思维能力，但是小学生很难具备这种思维能力，这个问题在新课程标准实施过程中被突显出来．学生综合素质的发展是现阶段教学领域的重要发展趋势，也是小学生应该具备的成长状态．教师应该积极应用零起点教学，真正实现数学教学的 减负 ．此外，在实际的教学中，教师应该了解小学生身心成长的发展规律，了解小学生的学习特征，为学生创建良好的学习出发点，促进学生健康成长㊁全面发展．下面是笔者根据教学实践得出的结论．一㊁ 零起点 概述小学零起点数学指的是在数学教学中所面对的教学对象是没有知识基础的，在进行数学教育之前他们没有接触过数学，也就是基于课程标准的教学．零起点教学使学生的成长规律受到尊重．小学生年纪较小，但具有很强的可塑性．零起点教学主要分为两个部分：第一部分是学生在入学前，不需要接受任何形式的教学，也不需要具备知识基础，只要严格按照教师的教学标准进行学习就可以．第二部分是教师应该尊重每名学生的个体差异性，针对不同的学生制订不同的教学起点，从而达到课程标准要求．针对这种情况，学校要加大对零起点教学的重视，要制订科学有效的数学课程计划，要严格按照‘义务教育数学课程标准（２０１１年版）“的要求进行教学，不可以随意提高数学教学标准以及评价要求，教学进度必须符合标准．零起点教学非常适合小学生的身心发展规律，为小学生未来的学习奠定了基础，提高了学生的学习能力．二㊁引入新课程教学内容新课程改革指出，数学学习过程不能仅仅对数学题进行练习，在课堂上创设数学学习活动是数学课堂的重要组成部分．开放性的授课方式能够提高课堂效率．教师可以引用一些开放性的题型来引入新课程教学，将传统的教学模式进行改革，提高学生的创新能力．教师在使用开放性题型时要注意，开放性题型中的事件必须是学生熟悉的，并且题型内容要生动有趣，这样才能引起学生的注意力．同时，开放性题型所考查的知识点必须紧紧围绕小学数学课堂教学知识点，如果引入了课外数学知识，那么将会降低学生对数学学习的自信心，也打击了学生对数学学习的积极性．开放性题型对学生知识考查面较广，不同数学水平的学生会有不同的解答方式．开放性题型的引入将课堂主体地位转向了学生．因此，好的开放性题型要具备很高的规律性㊁参与性㊁趣味性以及挑战性．开放性题型是没有限度的，它不受数学教材的限制，生活中的各种事情都可以作为选题素材．三㊁熟练掌握新课程理念新课程理念促进了教育的发展，为未来的教育模式引入了新思想㊁新观念．新课程教学模式与传统教学模式存在非常大的差异．新课程教学模式的根本是帮助每名学生发展．它要求教师关注每名学生，了解每名学生的优势，并根据他们的这些优势进行教学，激发学生在学习方面的各种潜能．同时，教师不能过分注重学生的学习成绩，要重视学生的综合素质发展，尊重每名学生的个性，培养学生发现问题㊁分析问题㊁解决问题的自主学习能力．新课程教学理念提出，课堂教学不应该仅限于书本教学，还应融入体验式教学．教学模式不应该仅限于教师讲，学生听，应该是学生进行自主探究学习，教师融入学生的学习中，并做出适当指导，这个过程是学生自主学习过程．课堂模式应该是教材㊁教师㊁学生融为一体，学生占据主体地位，教师只负责引导．四㊁小学数学评价的作用评价方法的完善对新课程改革来说是至关重要的．在对评价进行创设时，要求必须具有多个不同的评价目标，要对主要的评价内容进行标准化，要同时注重过程和结果．学生在课堂学习中占据主体地位，教师负责引导和组织，是学生在学习过程中的合作伙伴．建立新的小学数学评价理念是至关重要的．由于每个人都是不同的，因此不能使用同一个标准来要求学生．同时，全面发展不等同于均衡发展．在提升学生基本素质的基础上，教师应该给予学生发展自身特长的机会．多元化理论指出，人的智慧潜能是无限的，不能以偏概全．我们要以长远的目光来看待学生．只有多角度地观察学生，才能使教学变得丰富多彩．只有被爱滋养的教育，才. All Rights Reserved.㊀㊀㊀１５９㊀数学学习与研究㊀２０２０ １６能结出成功的果实．五㊁零起点教学中存在的问题数学是一门抽象性极强的学科，零起点的数学教学存在非常大的难度．刚刚接触数学的小学生面对数学时充满困惑，没有思路．小学生的年纪小，对知识的接受能力较差，并且对生活的了解不足，这为他们的学习生活带来很大的困难．零起点小学生接受教育需要一个过渡，需要一个适应教育的过程．因此，对零起点小学生的教育方式应引起重视．笔者在实际的教学过程中发现，零起点教学主要存在以下几个问题：首先，零起点的学习质量较低，如果教师只是一味地对学生进行知识讲解，那么会使教师在课堂上投入了大量的精力和体力，却没有达到预期的教学效果，学生也无法达到学习目的，课堂效率降低．其次，学生会在上课之前做好预习并设立学习目标，但是由于学生的年纪太小，接受知识的能力太慢，无法跟上教师的讲课节奏，有时候会占用休息时间．这样就会使学生的学习效率降低，综合素质无法得到提升，教师的授课进度也被延缓，整个教学质量下降．六㊁提高零起点教学质量的策略（一）真正做到因材施教教师是零起点教学中的重要组成部分，它要求教师熟练掌握教材内容，从而使课堂教学变得得心应手．教师在授课之前要在脑海中对授课流程形成一个清晰的思路．教师要根据每名学生的性格特点来制订多种授课方案，真正做到因材施教．而且教育部门必须对教学素材进行适当创新．教师在课堂上应对学生投入感情，这样可以有效地激起学生对学习的积极性，从而达到提高课堂效率的目的．（二）创新教学理念小学数学是新课程改革中最重要的改革项目，也是新课程改革中存在问题较多的学科．因此，小学数学教师要加强对小学数学教育的重视，要对数学教学理念不断创新．在小学数学教学中，教师不应该只重视对书本中内容的教学，还应该重视学生综合素质的提升．教师要提高学生发现问题和解决问题的能力，并且使学生能够将数学知识融入现实生活中，这样可以提高学生对数学学习的积极性．将数学和生活紧密相连，可使学生能够运用数学知识来解决在生活中遇到的问题．在数学课堂上，教师应该经常与学生沟通，积极互动，达到学生与教师共同进步的目的．（三）科学编排教学课程教师应结合课堂知识内容，将学生分成小组，为每名小组成员分配不同的学习任务，增强学生在小组中的存在感，并使学生意识到自己在小组中的重要性．教师在进行授课时，要了解每名学生的想法，告诉学生在课堂上应该做什么．这样，才能营造出和谐的课堂氛围，达到教师与学生充分互动的目的．教师应该积极培养学生的自主学习性㊁学习积极性与创造性．教师应该对现有的教学体系进行大胆创新与完善，建立高度适合小学生的教学体系，为学生创建轻松㊁活跃的课堂学习氛围，使学生能够在探索中感受，在活动中学习，从而提高小学数学教学质量．（四）提高零起点教学效率数学零起点教学与非零起点教学存在着非常大的差异．对于不同的小学生来讲，他们的 零起点 是不同的，有些学生有着丰富的生活体验以及真实的生活经验，但是有些学生不具备这些经验，教师应该保护学生对学习知识的新鲜感，保证每名学生的数学学习 零起点 ．小学生在刚进入小学生活时，对小学生活充满了好奇与新鲜感．对于学生的这种好奇心，教师要加以保护，在课堂授课中尽量做到零起点教学．因此，在零起点教学中，教师要重视学生对知识探究的过程，而不是只注重学生的学习成绩，同时要引导学生养成良好的思维品质和行为习惯．（五）尊重学生个体差异对于不同的学生来讲，他们的 零起点 是不同的．在零起点教学中，教师应该重视学生的个体差异性．同时，教师在实际教学中应该掌握每名学生的学习特征及性格特点，从而创建不同层次的教学目标．由于每名学生的数学学习能力是不同的，因此教师应该制订分层次的教学方式，对一些数学天赋较低的学生，教师应该将数学知识更加直观地教授给他们，而对一些数学天赋较高的学生，教师可以在教学过程中适当地将知识抽象化．对于课后作业，教师也应该进行分层次预留，对学困生来说，教师应该止于基础知识训练；对中等学生来说，教师应以促进其对数学知识灵活运用为主要目标；对学优生来说，教师可以注重培养其创新思维能力．这样，才能有效提高学生的数学学习成绩，促进学生综合素质的发展．教师对学生的评价也应该具有层次，应该对学生目标的完成情况给予不同的评价，提高整体教学效率．七㊁结束语小学数学零起点教学研究关系到祖国未来的发展，以及小学生未来的成长，这就要求有关人员必须对小学数学教学零起点问题加以重视．我们在研究过程中要投入更多的精力和力量，同时对研究出的成果进行严格监察和管理，并将研究成果持续实行．学校有关部门要经常对教师进行新课程改革的培训，并对一些课堂效率高的课程进行展示和推广．长此以往，随着教育的不断改革，许多教育问题都会迎刃而解．ʌ参考文献ɔ［１］李国建．提高小学数学课堂教学时效性的策略：以 小数大小比较 课堂教学为例［Ｊ］．当代教育论坛，２０１１（５）：４８－４９．［２］胡杰．在小学数学教学中开放式教学的实践研究［Ｊ］．新课程导学，２０１６（９）：７８．［３］宋秀霞．小学数学教学中表现性评价的实践与研究［Ｊ］．小学科学（教师版），２０１３（７）：１４１．［４］钮晓东．小学数学教学中教师评价的实践研究［Ｊ］．小学科学（教师版），２０１７（１）：１７０．. All Rights Reserved.。

“零起点”教学引领孩子健康成长【摘要】"零起点"教学是一种引导孩子健康成长的教育方式，通过考虑每个孩子的个体差异，从他们已有的基础出发，帮助他们逐步建立自信、学会自我管理和探索兴趣爱好。

本文从零起点教学的概念和重要性入手，详细介绍了如何实施这种教学方法以及其带来的效果。

通过零起点教学的案例，读者可以更加直观地了解这种教育方式的实际运用和成果。

零起点教学不仅能帮助孩子建立起学习的自信心和兴趣爱好，还能为他们未来的发展奠定坚实的基础。

通过本文的介绍，读者可以深刻理解"零起点"教学的重要性和实施方法，从而在教育孩子的过程中更好地引领他们健康成长。

【关键词】引言、零起点教学、重要性、实施方法、效果、案例、总结、健康成长1. 引言1.1 概述在当前教育领域，越来越多的家长和教育工作者关注到“零起点”教学的重要性。

这种教学方式强调从孩子的实际情况出发，在任何阶段都能开始学习，不给孩子设置过高的学习门槛。

通过零起点教学，能够帮助孩子建立自信心，培养学习兴趣，促进孩子全面健康成长。

随着社会的不断发展，知识的爆炸式增长，传统的“以高入学”教学模式已经不适应当下的形势，零起点教学应运而生。

在零起点教学中，重要的不是孩子当前的基础知识水平如何，而是要注重激发孩子的学习潜能，引导孩子主动学习。

这种教学方式能够打破传统教学中对学生年龄、班级的限制，让每个孩子都有机会获得更全面的教育。

“零起点”教育引领孩子走上健康成长的道路，培养出更多具有创造力、思维能力和团队合作精神的优秀人才。

2. 正文2.1 零起点教学的概念零起点教学是一种以孩子现有的知识、能力和兴趣作为出发点，根据孩子的个体差异和特点，采用个性化的教学方式和方法，帮助孩子逐步掌握知识和技能，实现全面发展的教育理念。

零起点教学注重从孩子的实际出发，尊重孩子的个体差异，充分调动孩子的学习积极性，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的创造力和解决问题的能力。

低班级零起点教学的心得体会（通用9篇）低班级零起点教学的心得体会第1篇一、激发爱好，让同学乐读新课标在阅读目标中指出：“要让同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

”“爱好是最好的老师”，同学有了阅读爱好，才略使阅读成为一次欢乐的经过，爱好阅读、乐于阅读。

苏霍姆林斯基说：“在每一个人的心灵里，都存放着求知好学，渴望学问的火药。

就看你能不能点燃这个火药。

激发同学的爱好，就是点燃渴望学问火药的导火索。

”在阅读教学中，老师要依据低班级同学的年龄小、学问阅历、本领水平、认知规律等因素，通过各种途径创设与阅读教学有关的，使同学感到真实、新奇、有趣味的教学情境，营造轻松和谐的氛围，激发同学的阅读爱好，引发同学的情感体验。

“好的开始是成功的一半”。

细心设计好导入，使同学在阅读前产生热诚的情绪，形成良好的阅读氛围，对于低班级阅读教学，显得尤为紧要。

我们可以依据不同的教学内容，快捷地采纳讲故事激趣、巧用设问、诱发爱好、直观激趣等多种多样、行之有效的方法激发同学的阅读爱好，变“要我读”为“我要读”，同学积极地阅读课文，更有效地培育阅读本领。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

同学乐于阅读，是提高阅读教学质量的关键。

二、供给条件，让同学多读阅读是同学的个性化行为。

同学的阅读本领，不是老师讲出来、问出来的，而是在老师的引导下同学从自身的阅读实践中获得的。

在阅读教学中，老师发挥主导作用，在课堂上老师活动的时间要少，要精讲少问，集中突破重、难点。

要以同学的自主活动为主，让同学多读多练。

假如同学没有读熟课文，对课文中的词语、句子印象不深，就根本谈不上正确运用语言。

“书读百遍，其义自见”这句话充足说明白多读的紧要性。

张田若先生说得更进一层：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。

”这足以说明多读的好处。

新课标指出：“要让同学充足地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶。

”在阅读教学中，我针对低班级儿童的特点，从三方面进行有效的培育和训练。

幼儿零起点教学感悟幼儿零起点教学感悟在日常学习、工作或生活中，我们常常会因某些事或人而萌生出一些想法，好记性不如烂笔头，还是用文字把这些感想都记录下来吧。

为了帮助大家掌握感悟的写作方法，下面是小编整理的幼儿零起点教学感悟，欢迎阅读与收藏。

幼儿零起点教学感悟1本学期我有幸参加了上海华师大组织的美术音乐特色培训班，听了9节课，从中选出了一节适合小班的，比较有新意和特色的美术玩色课，带回幼儿园，在自己班进行教学。

这节充满着情感的、新奇的美术课，深深吸引着我，给我的印象特别深刻。

当时听上海的老师上这节课，觉得特别温暖。

专家点评这节课非常适合小班幼儿的年龄特点，趣味化的魔术能够充分吸引幼儿，加上戴围巾的时候有一种非常好的情感体验，而且玩色的时候是以游戏的方法来进行的，孩子参与演示非常好。

我觉得这节课吸引我的地方是，教师在给小班孩子戴围巾的时候，能够边谈话边抱一抱孩子，气氛非常温馨。

还有整节课始终渗透着保育的目标在里面，比如:玩色之前把袖子卷起来，玩色时小手脏了用抹布擦一擦等。

这些对于小班的孩子来说都是特别重要的。

还有一点就是，上完课之后可以继续把材料放在活动区，让孩子自主玩色。

于是，我挑选了这节课作为我的汇报课。

在上课之前，我认真准备了各种材料，争取把优质课的原貌展示给大家，让大家能最大限度地了解这节课。

我在自己上这节课的时候有所变动，原课是在第一环节之后把围巾收回了，我想试一试让孩子始终带着这条围巾，始终带着一种温暖上完整节课，然后把围巾作为礼物送给他们，让他们有一种成功感。

在上完这节课之后，我深深地感到，要上好一节课真不容易。

看似简单的一节课，要把握的关键很多，哪怕是一点小小的细节都会影响整节课。

在我进行示范和幼儿个别示范之后，我应该把围巾拿起来和孩子一起欣赏一下，讲解一下滚的技巧，然而一时紧张，竟然忘记了，于是出现了后面玩色操作中的问题，孩子滚木珠的时候，没有充分让木珠在围巾上滚，而是在周围打圈，延长了操作时间，最后的围巾效果虽然还是不错的，但是也走了些许的弯路。

“零起点教学”转变家长教育观念作者：汪明来源：《中华家教》2014年第11期近日，《钱江晚报》以“零起点教学，家长怎么看？”为题进行的调查发现，“多学点总是好的”等认识在家长中具有一定普遍性。

在对已实施“零起点教学”的学校调查也发现，一个班30个学生没有一个零起点。

由此看来，推进“零起点教学”，不论是在家长认识层面还是学校操作层面，仍然面临一定困扰，但就此对改革失去信心大可不必。

我们有理由相信，随着“零起点教学”的不断推进，其正面导向作用将会逐步显现，对此我们不妨多一点耐心。

作为减轻中小学生课业负担的一项重要举措，目前上海、太原、成都、杭州和宁波等地都在积极推进小学一年级“零起点教学”。

从表面看，这一举措是出于规范学校教学行为，减轻学生课业负担的考虑，而其更深层次的寓意是要发挥改革的正面导向作用，转变包括家长、学校和教师在内的全社会的教育观念，改变过于注重学科知识传授的家庭教育和学前教育培养方式，为孩子的健康成长创造一个宽松环境。

推进“零起点教学”，旨在转变家长的教育观念，改变当前家庭教育过于注重学科知识传授的培养方式，推动家庭教育的科学化。

“多学点总是好的”，实际是家长对一直以来小学一年级孩子“高起点教学”的一种主动应对，也是“不能让孩子输在起跑线”这一观念的具体体现。

对于学龄前孩子，家长究竟应当如何进行培养，其中的认识误区和观念偏差仍然非常突出。

随着“零起点教学”的不断推进，原先的这种想法和做法是否科学，是否会给孩子带来不利影响，这些问题势必会引发家长的反思。

推进“零起点教学”，旨在转变学校和教师的教育观念，改变当前学前教育过于注重学科知识传授的培养方式，扭转学前教育“小学化”倾向。

把小学的学科内容简单下移到幼儿园，让孩子学拼音、学算术、学英语，似乎已经司空见惯，而这种做法明显违背了教育规律和幼儿身心特点。

随着“零起点教学”的不断推进，特别是随着家长教育观念的逐步转变，将会为学前教育培养方式的改革创造更加有利的条件。

“零起点”教学引领孩子健康成长
“零起点”教学的核心理念是从孩子的实际情况出发，以孩子的需求为根据，在教学过程中充分尊重孩子的个性和特点。

相比于传统的教学方法，零起点教学更加注重孩子的主动参与和自主学习，倡导以学生为中心的教学方式，注重培养孩子的综合能力和创新意识。

这种教学理念的提出，不仅使得孩子的学习更加主动和积极，还帮助孩子树立正确的学习态度，形成良好的学习习惯。

“零起点”教学在引领孩子健康成长方面有着独特的优势。

零起点教学注重培养孩子的自主学习能力。

孩子在学习过程中要求自主解决问题，主动探索知识，这可以促进孩子的思维发展和创新能力，同时也能够培养孩子的责任感和自信心。

零起点教学强调启发式教学。

教师要根据孩子的兴趣爱好和特长，通过启发式教学的方式引导孩子学习，这样可以让孩子在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，增强学习兴趣。

零起点教学强调学生参与。

在教学过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与学习的过程，通过讨论、合作等方式积极地参与到课堂中，这样可以培养孩子的团队合作能力和沟通交流能力。

零起点教学强调学生价值。

每个孩子都是独一无二的个体，零起点教学要求教育者充分尊重学生的个性和特长，关注学生的发展，让每个孩子都感受到自己的价值和存在感。

“零起点”教学的引领，将为孩子健康成长搭建更加广阔的学习平台，同时也将为中国的教育事业注入新的活力。

让我们携手共创一个更加美好的未来，为孩子的健康成长共同努力！。

零起点教学工作交流材料敬爱的领导、亲爱的同事们：大家好！我今天很高兴能够在这里跟大家交流一下关于零起点教学工作的经验和心得。

首先，我想分享一下我对零起点教学的理解和认识。

所谓零起点教学，就是指学生在某门课程中完全没有基础知识，教师需要从零开始进行教学。

对于这类教学工作，我们必须要有耐心、细心和智慧。

首先，要有耐心。

在零起点教学中，学生对知识和技能的掌握可能会较为缓慢，需要我们耐心引导和帮助。

我们应该给予学生足够的时间和机会去理解和吸收知识，不能急于求成，更不能放弃。

只有做到耐心，我们才能激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心，从而取得更好的学习效果。

其次，要有细心。

在零起点教学中，学生可能会出现各种理解错误和困惑，我们需要仔细观察、仔细倾听，发现并纠正学生的错误。

同时，我们还要注意学生的学习方式和习惯，因为每个学生的接受方式不同，我们需要根据实际情况进行个性化的教学，帮助学生找到适合自己的学习方法。

最后，要有智慧。

在零起点教学中，我们需要根据学生的实际情况和不同的课程要求，制定合适的教学策略和方案。

我们可以通过多种多样的教学方法和手段，如板书、多媒体教学、实践操作等，激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解和记忆。

我们还可以结合学生的实际生活和经验，将知识内容与实际情境相结合，使学生学以致用。

在实际教学中，我根据以上的理解和认识，采取了一些具体的措施和方法。

首先，我会在教学前进行充分的准备，对教材内容和教学方法进行深入研究，确保自己对知识点的理解清晰。

其次，我注重课堂互动，尽量让学生参与到课堂教学中来。

我会提出问题并给学生充足的思考时间，鼓励他们提出自己的观点和解答。

这样不仅能够锻炼学生的思维能力，还可以检测他们对知识的理解情况。

最后，我会定期进行学习评估，对学生的学习情况进行跟踪和分析，并根据学生的实际情况调整教学策略，帮助他们克服困难，取得更好的学习效果。

通过以上的努力，我发现零起点教学工作是具有挑战性但也是非常有意义的。

学科热点小学数学零起点教学思考*徐玲玲（淄博市张店区和平小区小学，山东 淄博 255000）摘　要：零起点教学方式是现在小学数学常见的一种教学模式，其是基于教育教学规律的一种理性诉求，对小学生数学知识的学习有重要的帮助。

文章主要就小学数学零起点教学方式中的问题进行研究，并提出相对应的解决方案，希望为小学数学教师提供帮助。

关键词：小学；数学；零起点教学中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1672-3872（2019）09-0098-011 小学数学零起点教学的含义零起点教学作为教育部门在《小学生减负十条规定》中所提出的一项重要规定，一经推出就在社会上引起巨大轰动。

“零起点”教学是指：小学生在进入小学阶段进行统一正规教育前,并未参加过任何集体形式的课程辅导学习。

强调零起点教学应该发生在小学一年级，旨在促进学生对“学习”概念的转变，起到重要的过渡作用。

2 当前小学数学零起点教学的问题2.1 不能正确认识零起点的含义正确认识零起点教学的含义有助于教师和学生在零起点教学模式下找准自己教学和学习的定位，保证教师的教学效率和学生的学习质量。

在当前小学数学零起点教学模式下，教师与学生大都对这种零起点教学模式认识不清，这样就严重阻碍了零起点教学模式作用的发挥[1]。

2.2 采用一体式管理方式不注重学生的差异性发展零起点教学模式注重教学方式的差异性，如今的情况来看教师没有重视零起点教学的差异性，最终也就无法有效发挥零起点教学的教学效果。

2.3 现有零起点教学模式较为单一教学方式单一也是阻碍零起点教学模式作用发挥的一个重要原因，这是因为单一的教学模式会让学生对零起点教学产生较强排斥感，不易使得学生真正融入零起点教学。

3 小学数学零起点教学问题的解决策略3.1 直面零起点共享零起点快乐针对小学数学零起点教学中所出现的教师与学生不能正确认识零起点的含义问题，教师需要在教学中直面零起点教学的情况并与学生共享零起点学习的快乐。

零起点教学培训心得体会（精选14篇）零起点教学培训心得体会（精选14篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。

是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的零起点教学培训心得体会，欢迎阅读与收藏。

零起点教学培训心得体会篇1通过这次的培训我学了很多，在学习中，使我对教学有了进一步的理解，对新课标的教学有了新的认识，我慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：一、建立新型的师生关系，成为学生的朋友和榜样。

建立新型的师生关系，充分体现尊重、民主的师生关系，要树立教育民主思想，提高法制意识，保护学生的合法权利，加强师德建设。

师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满意，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏积极的情感关系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动的源泉。

优化师生关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。

第一，教师需真情对待学生，关心爱护学生。

第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。

第三，完善个性，展现个人魅力。

教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。

为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。

二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。

1、创设情境，发挥最佳效果在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2、奖励激励，提高学习积极性在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔，能否真正地把学生引到这一领域，教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。

NAND 赵彤宇(黑龙江科技学院国际教育学院,哈尔滨150027)摘要:目前零起点生成为高校俄语专业的重要生源,但是“零起点”班的教学同以往传统的高中起点的俄语教学要有很大的差别,对教师的知识结构和教学方法等许多方面都提出了新的、更高的要求。

如何让有英语基础的学生尽快转化到俄语思维上来,根据“零起点”学生的特点,采取有效的教学措施,成为摆在俄语教师面前的一个严峻的课题。

关键词:俄语;零起点;教学方法中图分类号:G642.0文献标识码:A 文章编号:1005-913X (2013)02-0130-02收稿日期:2012-12-07作者简介:赵彤宇(1983-),女,黑龙江绥化人,助教,研究方向:俄语教学法与俄罗斯问题。

近些年来,由于国际和国内形势的发展变化,俄语在很多中学相继被取消,社会对俄语的认同感大大降低,俄语的优势地位已经被英语取代;招生来源出现了危机,高校俄语专业的生存曾一度令人堪忧;目前各高校俄语专业招收的基本上都是零起点生,零起点生成为高校俄语专业的重要生源,他们占各校俄语专业总招收人数的绝大多数,在一些院校甚至是百分之百。

与以往招收有俄语基础的学生情况相比,教学状况“今非昔比”,教与学双方陷入了两难的境地。

然而,随着时间的推移,零起点生的诸多优势逐渐突显出来,专业俄语也正在显示出新的生机与活力。

零起点,这个名词在高校外语专业中现在很流行,主要是指中学学习英语,进到大学后选择日语、俄语、韩语等小语种作为自己的专业进行学习的学生。

一切从零开始,进入一个全新的语言天地。

针对这种现象,作为外语教师应当因材施教,探索出灵活的教学模式。

一、培养学生学习俄语的兴趣学生在入大学俄语专业以前,对俄语的知识一无所知,所以培养学生的俄语兴趣,对于今后的学习会起到事半功倍的作用,我们知道,想学好一门语言,首先要对这门语言有兴趣,兴趣是最好的老师,培养学生对于学习俄语的兴趣不是一蹴而就的,要在教学中寻找出一种既严肃又活泼的学习环境,使学生能摆脱简单枯燥的说教,使学生能够满怀兴趣地去学习,调动学生的积极性。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。

近年来，零起点教育逐渐成为我国教育改革的一个重要方向。

所谓零起点教育，就是从学生的实际出发，根据学生的认知水平、兴趣爱好和个性特点，以学生为中心，尊重学生的个体差异，开展有针对性的教育教学活动。

作为一名教育工作者，我有幸参与到零起点教育的实践中，通过这段时间的学习和实践，我对零起点教育有了更深刻的认识，现将我的学习心得体会与大家分享。

二、零起点教育的内涵1. 以学生为中心零起点教育的核心是以学生为中心，关注学生的个体差异。

每个学生都是独一无二的，他们在认知水平、兴趣爱好、个性特点等方面存在着差异。

因此，教育工作者要尊重学生的个性，关注学生的需求，开展有针对性的教育教学活动。

2. 教学内容的适应性零起点教育要求教学内容要适应学生的认知水平。

教师要根据学生的实际情况，调整教学内容，使教学内容既不超出学生的认知范围，也不低于学生的认知水平。

3. 教学方法的多样性零起点教育要求教学方法要多样化。

教师要根据学生的特点，运用多种教学方法，如游戏化教学、情境教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

4. 评价方式的多元化零起点教育要求评价方式要多元化。

教师要从学生的全面发展出发，关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，如观察、访谈、作品分析等，全面评价学生的学习成果。

三、零起点教育的实践体会1. 教师要转变教育观念零起点教育要求教师转变教育观念，从传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。

教师要以学生的需求为导向，关注学生的个体差异，尊重学生的个性。

2. 教师要提升自身素质零起点教育要求教师具备较高的教育教学能力。

教师要有扎实的专业知识，掌握多种教学方法，能够根据学生的特点灵活运用。

同时，教师还要关注学生的心理健康，具备良好的沟通能力。

3. 教学内容的调整在零起点教育实践中，教师要根据学生的认知水平，调整教学内容。

小学零起点教学心得体会小学零起点教学心得体会当我们有一些感想时，好好地写一份心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编帮大家整理的小学零起点教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学零起点教学心得体会1日常教学工作中，有经验的优秀教师经常提醒我们：新课程的实施需要教师不断反思，教师的专业成长离不开反思。

可以说，反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。

自我反思是建立教师反思系统的首要环节，也是对德育、教学、生活等对象展开反思的必要前提。

教师自我反思能力则是教师的自我反思得以进行的落脚点。

1. 在教学实践中，逐步增强自我反思意识，可以分为以下几项：教学前，进行教学设计反思，提高教学预测能力和设计能力。

教学中，进行教学行为反思，提高教学调控能力和应变能力。

教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提高教学评价能力和总结能力。

2. 在总结经验中，逐步形成自我反思习惯，可分为以下几个步骤：(1)发现问题，记录反思。

(2)查找原因，实践改进。

(3)总结经验，撰写文稿，然后在同事间交流或在网络、刊物上发表。

在这里，我给大家举一个案例：某天，我教学诗歌《春天在哪里》一课，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。

当我讲到其中一个小节：春天在哪里?春天在枝头上。

春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

我请同学们朗读，体味，赏析。

有同学说：春天就在枝头上。

正在这时，小淘气琪琪忽然站起来，手指着窗外大声喊到：老师，我看到春天了，它就在枝头上，你看，树枝在跳舞呢!我刚想制止他，可是已经晚了。

霎时，五十多双眼睛不约而同地朝他手指的方向望去。

有的伸长了脖子；有的站直了身体；有的踮起了脚尖教室里顿时乱成了一锅粥：窃窃私语的，小声议论的，手舞足蹈的这和我预先设计好的教案截然不同。

看到眼前的混乱场面，我明显的感觉到自己的心跳在加速，血液迅速向头上涌动，眉头也不知不觉地皱了起来。

“零起点”教学引领孩子健康成长【摘要】“零起点”教学是一种引领孩子健康成长的教育方式，对孩子的成长至关重要。

本文首先介绍了“零起点”教学的核心理念，然后详细解释了实施方式、适用范围、优势和实例分析。

还探讨了“零起点”教学的意义和价值，未来发展趋势以及对孩子健康成长的影响。

通过“零起点”教学，孩子可以从零开始，全面发展自己的潜能，培养健康的人格和生活态度。

它为孩子提供了一个健康成长的平台，引导他们走向成功的道路。

随着社会的进步和教育理念的更新，未来“零起点”教学将更加深入人心，对孩子的健康成长起到积极的推动作用。

【关键词】“零起点”教学、孩子、健康成长、核心理念、实施方式、适用范围、优势、实例分析、意义、价值、发展趋势、影响1. 引言1.1 什么是“零起点”教学引领孩子健康成长“零起点”教学是指从孩子的原点出发，在孩子还没有形成固定思维和行为模式之前，通过科学的教学方法和个性化的指导，为孩子提供良好的成长环境和条件，促进其全面发展。

在“零起点”教学中，重点是引导孩子正确的认知、态度和行为，使其养成积极健康的人生观、价值观和行为习惯。

“零起点”教学的目标是帮助孩子建立健全的人格，培养其自我管理、自我控制和自我激励能力，使其具备良好的情感管理和社会适应能力。

在这样的教学模式下，孩子可以更好地认识自己、理解他人、懂得尊重和包容，进而在社会中健康成长。

通过“零起点”教学，孩子可以培养自主学习的意识和能力，激发其创造力和创新思维，提高解决问题的能力和适应环境的能力。

这种教学方法可以让孩子在成长过程中不断完善自我，塑造积极、健康的个性，助力其健康成长和未来发展。

1.2 为什么“零起点”教学对孩子的成长至关重要孩子的成长既需要知识的积累，更需要良好的学习习惯和态度。

在“零起点”教学中，重视从最基础的知识点开始教学，帮助孩子建立正确的学习方法和态度，这样有利于他们在学习过程中更加自信和坚定。

孩子的成长需要综合素质的培养，而不仅仅是纯粹的知识传授。

关于小学零起点教学的心得体会（精选16篇）关于小学零起点教学的篇1最近我校进行了关于“零起点”教研观摩活动，很荣幸参加了本次活动，使我得到锻炼。

《可爱的小象》这节课的背后是整个音乐组成员以及艺术组成员的共同成果,是她们的帮助，让我得到了成长，在此表达感谢。

之后在吴校长的带领下进行了多学科融合教研交流会，下面是我关于本次活动的感受与反思。

音乐课的备课不同于语文、数学、英语这些学科，我认为不需要把注意力过多的放在某个知识点或者技能技巧的掌握程度上。

对于一年级学生来说，我认为学习丰富的音乐、乐理知识并不是最重要的，应该以学生喜爱音乐，喜欢音乐课为主，从而达到提高学生的兴趣为目标，这才是最重要的。

以下是我对于《可爱的小象》这节课的过程反思：一、首先是在备课过程中的设计反思:在设计《可爱的小象》这一课时，我就先给自己设计几个问题以提供思路，例如:“设计怎样的教学方法可以引起学生的兴趣?””怎样导入才可以一下把学生的注意力吸引到本节课当中?”从最初设计的视频导入，实践后效果不佳，改为舞蹈导入。

一个小举动，以最快的速度把学生的注意力集中到本节课当中。

二、其次是在试课过程中的不断反思:《可爱的小象》为一年级教材中的演唱内容，如在设计律动时，本意是帮助学生记忆歌词，从聆听的第一遍就加入律动，对歌词步步加深。

但在试课的过程中发现学生从聆听开始就加入律动，学生无法做到耳到、口到二合一。

最后达不到演唱的目的。

最后将此环节放到最后，在仔细聆听，认真演唱之后来展示律动，才得到了良好的教学效果。

以及小组演奏环节，教师可以适当的放手，让学生自主练习，提高学生的节奏把握，充分的发挥学生的自主性、主动性。

三、最后是课后进行全面反思:这次公开课是我的教学生涯的第一次尝试，对我来说也是一种挑战。

在这方面我的教学经验还很薄弱，未曾找一个崭新的，具有创意的教学方法突破口。

再设计教学环节时还是一步步的聆听，模唱，跟唱，分组唱的这样一个教学常规去做的。