河南省武陟县实验中学八年级语文上册 第18课《阿西莫夫短文两篇》教案 新人教版

第18课《阿西莫夫短文两篇》●活动与探讨一、“不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的新发觉确信会对其他领域产生阻碍。

”对文中的这句话，你确信有认同感，请查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次念书交流会。

二、写作活动设计1．谈谈月蚀（或日蚀）提示：先搜集月蚀（或日蚀）的有关资料，弄清它们的形成缘故。

可写成平实的文章，以“答”与“问”的方式进行；也能够写成生动的科学小品。

不管哪一种写法，都要做到逻辑层次分明、语言准确精练。

2．___________什么缘故_____________提示：先确信题材，选自己最熟悉的、明白得最透彻的事物来写，应付事物的事理进行有序的多角度的说明。

3．思维推理训练请学生写出《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》两文的思维推理进程。

提示：《恐龙无处不在》“在南极洲的冰天雪地中，发觉了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。

但恐龙是不能在南极洲那种严寒的环境中生存的。

那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂过去的。

”《被压扁的沙子》“有超高压的存在，就会显现斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的存在；地球受到大撞击会造成超高压，因此可能显现斯石英；斯石英在高温下可变回常态，因此火山暴发造成的高温会使斯石英消失；大撞击引发的大火也可使斯石英变成一般沙子；但许多斯石英也会因撞击被溅到平流层中躲开高温而保留下来；发觉斯石英的岩层年龄有6500万年，6500万年前正是恐龙灭绝的时候；因此推断恐龙灭绝可能是由外界撞击引发的。

”三、开放性探讨阅读《“水滴石穿”的科学说法》，回答后面的问题。

“水滴石穿”的科学说法“水滴石穿”的意思是说：水不断地淌下来，能把下面的石头滴穿。

随着科学技术的迅猛进展，关于“水滴石穿”的说法，已是“百花齐放”了。

磨损说。

这是古老而又原始的说法。

水从高处淌下来，其冲击的力量是不可小看的。

俗语说：只要功夫深，铁杵磨成针。

铁杵如此，顽石也一样，一磨一滴，其科学道理是相似的。

2.两篇文章在探索自然奥秘的过程中，思考问题的方式有哪些相似之处？
《恐龙无处不在》 《 被压扁的沙子 》
恐龙——板块理论 斯石英——恐龙
生物学——地质学 化学、地理学、天文学——生物学
五、语言特点
文章中放在括号里的补充说明文字很多，结合上下文，说说他们各自的作用。
学生展示后总结：
……多么天衣无缝。
补充说明，是说明更严密。
佐证：该地区的岩石层的年龄为6500晚年，与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面检测到了与斯石英相同的原子排列，证明这里有“被压扁的沙子”。
推断：6500年前地球曾受到巨大陨石的撞击，撞击所产生的巨大压力形成斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅到了平流层中，造成了很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，导致地球生物灭绝。而斯石英出现的地方不可能发生过火山活动。
文章一方面解开了“恐龙无处不有”之谜，同时又论证了另一个问题：南极洲的恐龙化石为大陆板块理论提供了一个强有力的证据。
六、拓展训练
结合学案讨论，科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维，给我们哪些启示。
明确：
1．联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙的迁移想象到地质界板块漂移，使问题的研究进一步深入。
学生回答后总结：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
四、比较阅读
1.与短文《恐龙无处不在》相比，两篇短文在行文思路上有哪些相似之处和不同之处？
学生展示后明确：
都是先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，得出结论。
不同之处是，前一篇是由一个问题引出另一个问题：后一篇是提出两个假设，通过论证否定了其中的一个。
……如何来避免这种撞击。
强调说明的作用。
3.即非常纯的沙子。

18、阿西莫夫短文两篇—被压扁的沙子教学目标（一）知识与技能：把握本文有关恐龙灭绝的观点本文说明其观点的行文顺序及语言特点（二）过程与方法：善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息（三）情感态度与价值观：1、科学需要合乎逻辑的分析、探索2、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识教学重点1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序2、、品味本文语言严密准确的特点教学难点1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序2、、品味本文语言严密准确的特点教具准备Ppt课件教学时数1课时教学过程第一课时一、导入新课今天我们来共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》。

文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。

本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案。

就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。

（一）请同学们浏览文章，了解本文究竟揭示了什么科学奥秘，借此了解本文的主要内容。

在品析之前解决字词知识。

1、文章是介绍沙子的知识吗？（有关恐龙灭绝的原因，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙）2、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙灭绝的原因，题目《被压扁的沙子》是否偏离主题了？我们换成《恐龙是怎样灭绝的》会不会更好？本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。

此外，文题形象性强，容易激起好奇心，引起人们的阅读兴趣。

3、恐龙灭绝的原因一直是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”。

在探究恐龙灭绝的原因时，作者的观点是什么？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？（二）请仔细阅读，圈点勾画。

第18课《阿西莫夫短文两篇》教案（人教新课标初二上册）1doc初中语文教学目标了解讲明的内容，理清讲明的顺序。

体会简练、缜密、生动的语言。

增强学生的科学意识，培养学生多角度看咨询题的能力。

教学重点明白得科普文章的准确、生动的语言。

课时安排两课时。

课前预备学生：查工具书，给加点的字注音，讲明词语。

正确朗读课文，了解课文内容。

摸索阅读提示和课后练习。

可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。

教师：制作课件。

«侏罗纪公园»片段、光碟«中国冰川»中大陆漂移示意图。

预备多媒体教学平台。

第一课时教学内容教学«恐龙无处不在»教学步骤激趣导入(放映«侏罗纪公园»片段)大伙儿看过«侏罗纪公园»这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震动。

那么你们明白恐龙那个世界上最庞大的动物，什么缘故却在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么隐秘呢?请看美国闻名科普作家和科学幻想小讲家阿西莫夫是如何样为我们掀开谜底的。

(板书课题及作者)■整体感知学生阅读，检查预习。

遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。

蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。

褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。

比喻探究事物的由来。

天衣无缝：神话传奇中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。

比喻事物没有一讨论：课文标题是«恐龙无处不在»，那么它的讲明对象是否确实是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

研读探究请同学快速阅读一遍课文。

(小组讨论)咨询题提得正确不正确这篇短文讲明的要紧内容是什么?按什么顺序讲明的?作者如何得出结论的?课文的讲明内容涉及到哪两个学科?要紧运用了什么讲明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。