《草原》教学案例及反思 _1

《草原》教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15《草原》教学案例（精选13篇）《草原》教学案例篇1案例：北师大版四年级第三单元《民族之花》中的：2 《草原》《草原》一课是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下的。

文章记叙了草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面，勾画了蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的感人场景，表现了蒙汉两族之间紧密团结，亲如一家的思想感情，给我们留下了深刻印象。

按新的课程标准要求，这篇课文教学设计主要想体现老中求新。

关于本课的教学，我的设计理念是这样的：把课堂教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。

尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，以教材文本为依托，引导学生个性化的阅读，多角度有创意的阅读，也是本课时的教学重点。

课内课外紧密联系，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息、整理信息的能力。

基于这种理念，我是这样授课的。

开始我播放了歌曲《草原赞歌》，让同学们聆听美妙的歌声，想像草原的美景。

此时同学们的心已经飞进了美丽的大草原，学习课文的热情达到一定的境界，这时我放低了音乐让学生自读课文，走进课文，去领略草原独特的风光。

本篇文章，语言简练、流畅、生动，特别是第一段意境优美，令人陶醉。

在教学时，我力求通过生动语言描述，抓住动情点调动学生的积极性，激发学生的情感，使学生入情入境，如：抓住第一句这次，我看到草原引导学生说出自己第一次看到盼望之物的心情，并以此来领会作者第一次见到草原时激动、兴奋、惊喜的心情。

学生兴趣高涨，畅所欲言。

因为这是一篇意境深远、情感浓厚、文字优美的课文。

所以在教学中我重视学生用恰当的语调、语速有感情地朗读，指导学生采用各种方式练习读课文。

如（1）想像感受示范读。

学生闭上眼睛根据教师的朗读想像草原的美景。

（2）聚精会神生默读。

《草原》教学反思草原是大自然的馈赠，是人类的乐园。

在教学实践中，草原不仅是一片广阔的场地，更是教师和学生共同成长的土壤。

本文将从多个角度对《草原》教学进行反思，探讨如何更好地利用这片土地，促进教学的有效进行。

一、充分利用草原资源1.1 利用草原的自然环境在教学中，可以利用草原的广阔空间进行户外活动，开展实地考察和实践活动，激发学生的学习兴趣。

1.2 利用草原的植被资源可以利用草原的植被资源进行植物分类、生态环境保护等教学内容，让学生亲自体验自然的魅力。

1.3 利用草原的动物资源通过观察草原上的动物，学生可以了解动物的生态习性，培养对自然生态环境的保护意识。

二、开展生态教育2.1 引导学生尊重自然通过草原教学，让学生感受到大自然的漂亮与伟大，培养学生尊重自然、保护环境的意识。

2.2 培养学生的观察力和动手能力在草原上进行生态教育，可以锻炼学生的观察力和动手能力，培养学生的实践能力和创新思维。

2.3 培养学生的团队合作意识草原教学可以通过小组合作的形式进行，培养学生的团队合作意识和沟通能力，培养学生的团队协作精神。

三、注重情感教育3.1 让学生感受大自然的夸姣在草原上，让学生感受到清新的空气、广阔的视野，激发学生的情感，培养学生的审美情感。

3.2 培养学生的独立性和自信心在草原教学中，鼓励学生独立思量、自主探索，培养学生的自信心和独立性，激发学生对学习的热情。

3.3 培养学生的责任感和环保意识通过草原教学，教育学生要爱护自然环境，培养学生的责任感和环保意识，培养学生成为有担当的公民。

四、促进跨学科教学4.1 融合自然科学和人文科学在草原教学中，可以融合自然科学和人文科学的知识，促进跨学科教学，拓展学生的知识面。

4.2 培养学生的综合能力通过跨学科教学，培养学生的综合能力，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生全面发展。

4.3 培养学生的创新思维跨学科教学可以激发学生的创新思维，培养学生的解决问题能力和创造力，为学生未来的发展奠定基础。

《草原》教学反思在教育学中，反思是一个重要的环节，可以帮助教师更加全面地认识教学中的问题和不足之处，并通过反思来改进和完善教学策略，提高自身的教学效果。

以下是针对《草原》这一文学作品的教学反思。

《草原》是我所教授的高中语文必修教材中的一篇传统诗词作品，内容丰富，形象生动，情感表达丰富，学生较易理解，因此在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，以便更好地帮助学生理解和感受这篇作品。

首先，在教学前期，我选择了逐字逐句地讲解这篇诗词，让学生先了解每一个词、每一个句子的意思和含义，使学生对整个作品有一个整体的了解。

这样做的好处是让学生对文本有详尽的了解，并且能够逐渐理解作品中所表达的情感和意义。

然而，也出现了一些问题，有些学生对一些字词的理解依然不够透彻，导致后续的教学工作受到一定的影响。

在以后的教学中，我应该更加注重对生字词的讲解，帮助学生更好地理解文本。

其次，为了增加学生对作品情感的感受，我采用了朗读的方式来教授这篇作品。

通过自己或学生的朗读，让学生感受作品中的节奏感和情感表达，进一步理解作品的意义和内涵。

这种教学方法对于学生的情感培养和鉴赏能力的提高起到了一定的作用。

但是，我在朗读过程中没有很好地引导学生去思考和表达对于作品的理解和感受，导致学生只是机械地朗读，没有真正地体验到作品传达的情感和意义。

在以后的教学中，我应该在朗读过程中加入一些引导性的问题和讨论，让学生更主动地参与进来，并发表自己的意见和观点。

最后，在教学过程中，为了让学生更好地理解和鉴赏这篇作品，我引入了一些相关的背景知识和诗词鉴赏的技巧。

通过给学生讲解《草原》的创作背景和艺术特点，让学生能够更好地理解作品所表达的意义和情感。

另外，我还让学生分析了一些特定的表达手法，如比喻、排比、对偶等，通过对这些手法的鉴赏，让学生更好地理解和欣赏诗词作品。

这种教学方法起到了很好的作用，学生对作品的理解能力有了明显的提高，也增加了学生对文学艺术的鉴赏能力。

草原的教学反思引言本文将对教学内容为《草原》的一节课进行教学设计和反思。

通过本次教学的实施和反思，我们可以对教学过程中的优点和不足进行总结，并在今后的教学中不断改进，提高教学效果。

一、课程概述1.1 课程背景本课是高中语文教学中的一节选修课。

本节课的主题是《草原》，旨在教授学生了解草原的自然环境、生物群落及草原文化。

通过这节课，学生可以拓宽视野、增加知识面，并培养对自然生态的保护意识。

1.2 教学目标•知识目标：了解草原的地理位置、自然环境和特点，熟悉草原生物群落的组成和生态系统的相互作用，了解草原文化的历史背景和特点。

•能力目标：培养学生的观察能力和分析问题的能力，提高学生的口头表达能力和写作能力。

•情感目标：培养学生的环保意识，关爱自然，珍惜资源。

二、教学设计2.1 教学内容与布置教学内容：本节课主要包括以下几个方面的内容：1.草原概况：介绍草原的地理位置、气候特点、植被和动物资源。

2.草原生态系统：讲解草原生物群落的组成和生态系统的相互作用。

3.草原文化：探讨草原文化的历史背景、特点及其对当地居民生活的影响。

教学布置：•课前，要求学生预习相关课文，了解草原的基本概况。

•课堂上，以小组活动和讨论的形式，引导学生深入了解草原的地理环境、生物群落和文化特点。

•课后，要求学生写一篇作文，阐述对草原的理解和对环境保护的意识。

2.2 教学方法和手段本节课采用了多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。

•探究式学习：通过演示、实验、讨论等活动，引导学生主动参与，自主探索。

•合作学习：引导学生分组讨论，提高学生之间的合作意识和团队精神。

•多媒体辅助：在课堂上使用幻灯片、视频等多媒体工具，使学生更直观地了解草原的情况。

三、教学反思在本节课的教学过程中，我发现以下几个问题：3.1 学生参与度不高由于课堂内容较为抽象和学生基础知识不足，学生参与度较低。

下次教学中，我打算通过增加案例分析和实际例子，引导学生深入思考和讨论，提高他们的参与度和学习兴趣。

语文草原老师备课案例语文草原老师备课案例一教学背景分析^p教材分析^p ：《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊.学情分析^p ：小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的才能，所以引导学生把握本课的主旨应该是比拟容易的。

但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是生疏的，因此如何应用信息化教学资，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。

教学目的：1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘谨、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生理解西部，热爱西部之情。

3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

4、背诵1、2自然段。

重点难点：感受蒙古的美妙风光和风土人情，体会作者的表达方法。

感受作者对草原的热爱和依恋之情。

教学准备：1、课前要求同学们搜集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。

2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。

教学过程教学过程二次备课一、谈话引入，创设情境1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能表达草原辽阔风光或民族特色的歌曲。

)2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们搜集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。

)[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。

《草原》小学四年级语文教案：走进草原，拥抱自然的美好近年来，越来越多的人开始重视自然保护与环境建设。

小学课堂中，也开始涌现出众多与环境相关的教案。

《草原》小学四年级语文教案就是其中一份精彩的案例。

本文将重点围绕这份教案，探讨如何让学生走进草原，拥抱自然的美好。

一、课程目标《草原》小学四年级语文教案的主要目标是让学生了解草原的生态环境与地理位置，了解草原的生物多样性，培养学生尊重自然，关爱环境的意识。

二、教学重点1.了解草原的地理位置与生态环境2.了解草原的生物多样性3.培养学生的环保意识三、教学难点1.让学生感受草原的美丽与神奇2.激发学生的环保意识四、教学过程1.导入环节教师可以给学生看几张草原的图片，引导他们对草原的美丽与神秘感兴趣。

随后，老师可以播放一段音乐，让学生用想象力想象自己置身于草原之上。

2.讲解草原的地理位置与生态环境在学生产生兴趣之后，可以开始介绍草原的地理位置与生态环境。

比如：草原位于地球的哪个位置，草原的气候条件等等。

3.了解草原的生物多样性老师可以通过图片或者视频的方式，让学生看到草原上的各种动物以及植物。

鼓励学生提问，领会草原生态环境中的生物多样性。

4.培养学生的环保意识在了解了草原后，老师可以开展和环保有关的话题，比如：人类应该如何保护草原，应该如何遏制人为破坏等等。

老师可以带领学生一起发表对环保的看法，这有助于培养学生的环保意识。

5.总结老师可以播放草原的音乐，让学生回味在课堂中领略的草原美景，进一步激发他们对环保事业的兴趣。

五、评价方式教案中，考虑到学生年龄等因素，教学重点基本上偏向于启发学生思考。

教师可以通过课堂讨论，作业以及半月考试等方式对学生的环保意识进行评价。

六、思考与总结在探究《草原》小学四年级语文教案中，我们印证了教育资源对于儿童的重要性。

教案中针对草原的阐述，不仅让孩子领略了大自然的美好。

更重要的是，让孩子从草原的角度看待环境，在教育中奠定早期保护环境的基石。

《草原》教学案例分析（优秀模板13套）《草原》教学案例分析1教学目标1.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

2.学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。

练习用关联词语造句。

3.领会课文中对事物静态和动态的描写。

4.有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

教学重心、难点1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.具体体会课文中的静态、动态描写。

教学时间三课时教学设计第一课时（一）揭示课题，启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。

作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一一定环境当中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。

作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重心是：事物的静态和动态。

我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。

学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。

并且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。

（二）学生听录音，了解主要内容。

学生听配乐朗读录音，想象一下：1.草原的景色是怎样的？2.草原人民是怎样待客的？（三）学生自学生字、新词。

（四）检查自学情况。

1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

（渲染：中国画的一种画法。

用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。

以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。

勾勒：是绘图时用线条勾出的轮廓。

迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。

迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。

鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。

天涯：形容极远的地方。

涯，水边。

）2.让学生自己提出不懂的生字、新词。

（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。

《草原》教学案例分析教学内容分析：《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。

本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。

课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。

在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。

根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。

为此，我作了以下的教学设计：教学过程：一、歌曲导入，创设情境1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2、听朗诵《敕勒川》，多媒体课件展示草原的美丽风光和风土人情，请学生谈谈观后的感受。

听了深情的朗诵，欣赏了草原美丽的画面，此时你有什么想法？设计意图：运用情境把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情境之中。

二、介绍作者，自然过渡1、板书课题：草原当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？三、检查预习，扫清障碍1、读生字词：（课件出示）地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯2、学生互相提示易读错和易写错的字。

蒙的读音是“měng”，“好客”中的“好”读作“hào”，同行xínɡ：一起行路。

同行hánɡ：行业相同，同行业的人。

文中“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”不要多一点，“涩”不要少一点。

四、初读课文，整体感知1.同学们自由读一读课文，边读边想，课文都讲了那些内容呢？引导并板书：景色人情2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。

网络环境下的《草原》教学案例现代教育技术在小学各个学科的运用已经越来越广泛，其发挥的作用也越来越明显和重要。

作为一线的小学语文老师，我在小学语文网络教学方面也做了一些初步的尝试，利用多媒体课件，借助图片、视频，使学生多一些感性方面的认识，提高他们的学习兴趣。

在教学《草原》一课设计了以下五个教学环节。

环节一：激趣导入导入方式选用了歌曲导入：让我们来聆听一首由蒙古族著名女中音歌唱家德德玛演唱的歌曲《美丽的草原我的家》，同时，请注意欣赏迷人的背景画面。

（播放视频《美丽的草原我的家》）。

创建了这一教学平台后，变抽象为形象，使学生有一种身临其境的感觉。

通过内心情感体验，从而极大地激发了学生学习语文的兴趣。

只有学生对语文学科有了兴趣，才能去品味文本文字。

相信，孩子们会有一种想了解更多的冲动。

接着，我说：伴随着这首优美的歌曲，你们愿意到美丽的内蒙古草原看看吗？你们想到那儿了解些什么呢？学生畅所欲言。

内蒙古草原到底是怎样的呢？这节课，我们一起跟随著名作家老舍先生搭乘不受时间、空间限制的网络快车，走进迷人的内蒙古草原，去欣赏他的美丽景色，去了解他特有的风土人情，去解开你们心中的疑团。

由于这节课的内容十分丰富，要让学生全面地、深入地了解是不太可能的。

因此，我请大家自由选择其中一个内容进行深入研究，再与同学共同研究，并商量采取什么形式来向大家介绍你们所了解的知识。

第二个环节：网上神游学生自主、合作、探究七分钟。

同时播放伴奏音乐《草原》、《草原之夜》，课件在学生的学习过程中起的是辅助作用，所以其操作应该是越简单越好。

我是将课文内容全安排在主界面，通过对关键内容超级链接，将信息多样化呈现，学生能根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或说……一切都在自读、自悟、自赏中完成。

这样的环境真正体现出网络资源的多媒体化，而且对于操作可以说是没要求。

学生自主、合作、探究时，教师巡视、指导、调控课堂气氛。

关于《草原》的教学案例教学内容分析：《草原》这篇课文选自人教版小学语文第九册。

本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。

课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。

在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。

根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。

教学过程：一、激情导入：1、同学们，每当老师读这篇课文，心中会想起一首诗来。

诗中作者难以忘怀、不可割舍的地方，正是我们今天所要去欣赏的。

2、老师朗诵《敕勒歌》（通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣）二、学习课文（一）理请文章思路１、学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：课文从哪几方面写了大草原的美丽和人们的热情？２、学生进行讨论、交流。

３、教师范读，指导学生感情朗读，体会作者的心情。

（二）学生以小组为单位，体会草原人民的热情。

1、教师导入：俗话说：“一方水土养一方人”正是草原人民豪放、热情好客的美好品质，请同学们以小组为单位交流一下草原人民哪些风俗民情。

2、小组之间表演。

（学生以小组为单位，根据语言环境进行表演，进一步体会真情实感。

通过表演，使学生身临其境并培养学生多方面的能力。

）（三）品赏佳句：1、逐段让学生说说自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。

2、结合有关句子谈自己的见解。

（学生结合书中有关句子谈体会，发表自己的见解。

同时培养学生的口语表达能力，鼓励学生多说，尽量发表自己的见解。

）三、练习延伸；1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？2、学生集体反馈交流。

3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以为草塘说、写一些赞美的话……（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。

《草原》教学反思五班级下册课文《草原》记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。

为便利老师更好的教学，今日，语文网我给大家推举关于《草原》教学反思。

通过《草原》教学反思，老师可以尽早发觉一些教学不足，比如说教学设计上消失哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。

一起来看下吧!《草原》教学反思由我整理，仅供参考：《草原》一文教学尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导同学走进自主、探究的境界，自读自悟，达到情由景生的效果。

一、从整体入手，把同学的留意力集中到课堂上的同时，让同学初步感知草原的景美，营造审美化的课堂教学情境，培育同学爱美的情操。

二、从同学的感悟入手，通过抓住重点语句朗读体会，想象情景和联系生活，体会草原的漂亮。

培育了同学的自主学习的力量，凸现了语文学习途径的多样化。

三、理解了作者的思路，走进课文中所描写的情景，使同学真正受到感染，体会情感，培育审美情趣。

四、课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。

同学在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了同学的情操。

《草原》教学反思人教版学校语文第九册第12课《草原》是我国闻名作家老舍先生的作品。

在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。

课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，歌颂了民族大团结。

学习课文，就是要让同学理解这些美，并从中受到美的熏陶，感受到我国少数民族的人文风情。

因此，在教学本文时，我实行先整体感受到品读美丽句子的方式，并且结合本学期探究自主学习教学模式的讨论，鼓舞同学多读课文，多讲感受。

一、整体感受，把握叙述挨次。

《草原》具有丰富的美育内容。

初读时，同学可以了解到草原的天很蓝，地很绿，是颜色美;有马牛羊在草原上吃草、玩耍，是动态美;蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热忱待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的传统美德。

《草原》第一课时说课案例教案教学设计一、说教材1、教材分析《草原》一课，是人教版小学语文第九册第四单元中的第一篇课文，本课先讲老舍先生初到草原时见到草原美景高兴、愉快的心情，接着一行人受到草原蒙古族人民的热烈欢迎与盛情款待，最后在夕阳西下时依依惜别。

课文赞美了草原美景和热情好客的蒙古族人民。

本单元教学训练的重点是让学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者所表达的思想感情，还要仔细品味，注意积累课文中优美的语言。

本课在本单元的位置是最能体现本单元训练重点的课文，即描绘了草原美景，又表达了作者爱草原美景、爱蒙古族人民、爱祖国的思想感情。

因此，本课是本单元乃至本册中重点课文。

2、编者意图编者编排这节课的意图就是让学生在学习本课中展开丰富的想象、结合课文插图，欣赏草原美景，感受蒙古族人民的热情好客，感悟到祖国美景与蒙古族人民心灵美，进而感受到爱国主义情感教育，从中陶冶学生的爱美情趣，同时在品读课文中积累课文中优美的语言。

3、教学理念新课标中言，阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得知识、能力的主要途径，又是学生、教师、文本之间对话、感知理解、感悟体会的过程，又能培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

可见，阅读是学生学习语文的主要工具，又是提高学生语文综合素养的主要途径。

而有感情地朗读课文则是感知、理解、感悟课文的重要手段，语文教学必须以读为本、加强阅读实践。

因此，我在设计本节课教学时，要求学生以阅读文本为中心，引导学生有感情地反复阅读文本进而让学生感知、理解、感悟草原美景和蒙古族人民的热情好客，又引导学生在阅读中联系上下文本学习字词、交流感悟理解文本，感受并体会文本中蒙汉两族人民深情厚谊、感悟到爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的情感。

在阅读中，结合课文插图培养学生的按序观察、感知、想象画面场面的语文素养。

在阅读中，引导学生按一定顺序观察课文插图，让学生用心去感受、联想草原美景和热情好客的蒙古族人民以及夕阳西下依依惜别时的场景。

支玉恒教学实录——《草原》引言本文是对支玉恒教授在教学过程中所进行的一次实录。

教学内容为《草原》，该教材主要介绍了草原的风景、动物和人文历史等方面的知识。

通过这次实录，我们可以深入了解支玉恒教授的教学风格以及学生的学习情况。

课程概述教材简介《草原》是一本描绘草原风光、动物和人文历史的教材。

通过文中的插图和文字，学生可以全面了解草原的特点和魅力。

学生背景本次实录的教学对象为高中生，他们对草原的了解较少，但对自然景观和生态环境保护有浓厚的兴趣。

教学目标通过本次课堂，我们的教学目标主要包括以下几个方面： 1. 让学生了解草原的地理位置和特点； 2. 培养学生对自然环境保护的意识； 3. 增强学生对草原生态系统的认识。

实录内容第一节：草原的特点教师首先通过引导学生观察课本中的插图，介绍了草原的地理位置和气候特点。

然后，教师提问学生：你们对草原的了解有哪些？学生积极踊跃地回答，包括草原的植被、动物种类等方面。

在学生回答的基础上，教师进行了逐一讲解和补充，使学生对草原的特点有了更加全面的认识。

第二节：草原的生态系统教师通过投影仪展示草原的生态系统结构图，并向学生讲解草原的生态环境。

教师详细解释了草原的光照、土壤和水源等要素对生态系统的影响。

同时，教师还与学生共同讨论了草原动物和植物之间的相互关系，引导学生思考生态系统的保护和平衡。

第三节：草原的文化与历史教师通过课文中的文字描述，向学生展示了草原的文化与历史。

教师以互动的方式引导学生发现草原上的牧民文化和马背文化对当地人民生活的影响。

学生们纷纷表示对草原的传统文化产生了浓厚的兴趣。

教师随后邀请学生就草原的文化与历史进行讨论，提出个人见解和观点。

整个讨论环节充满活力，并使学生的思维得到了充分展开。

第四节：草原的保护教师以草原生态系统的保护为话题，提出如何保护草原的问题，并要求学生进行讨论。

学生们分成小组，集思广益，提出了多种保护草原的措施，如减少牲畜放牧量、提倡草原旅游的可持续发展等。

《草原》教学反思
引言概述：
《草原》是一部经典的文学作品，通过描绘草原的壮丽景色和草原人民的生活，展现了草原的美丽和草原人民的坚韧。

在教学过程中，我们应该注重培养学生的阅读能力和情感体验，同时也要关注教学方法的创新和教学资源的优化，以提高学生的学习效果。

正文内容：
1. 草原的壮丽景色
1.1 描述草原广阔辽远的特点
1.2 引导学生通过文字和图像感受草原的美丽
1.3 培养学生对大自然的热爱和保护意识
2. 草原人民的生活
2.1 介绍草原人民的传统文化和生活方式
2.2 分析草原人民的困难和挑战
2.3 培养学生对他人生活的尊重和理解
3. 培养学生的阅读能力
3.1 引导学生进行文本分析和理解
3.2 培养学生的批判性思维和创造性思维
3.3 提供多样化的阅读材料和活动，激发学生的兴趣和主动性
4. 注重教学方法的创新
4.1 运用多媒体技术，增强教学效果
4.2 创设情境，激发学生的学习兴趣
4.3 引导学生进行合作学习，培养团队合作精神
5. 优化教学资源
5.1 利用互联网资源，拓宽学生的视野
5.2 创造良好的学习环境，提供丰富的学习资源
5.3 关注学生的个性差异，提供个性化的学习支持
总结：
通过教学反思，《草原》这一经典作品的教学可以更加准确地传达作品的精神和主题。

在教学过程中，我们应该注重培养学生的阅读能力和情感体验，并且关注教学方法的创新和教学资源的优化。

只有这样，我们才能提高学生的学习效果，使他们更好地理解和欣赏《草原》这部作品，同时也培养他们对大自然和他人生活的尊重与关爱。

《草原》教学反思草原是自然界中一种美丽而神秘的生态系统，它们不仅是动植物的家园，也是人类探索自然之美的绝佳场所。

在教学实践中，草原也是一个重要的教学资源，通过对草原的教学反思，我们可以更好地认识和理解这片神奇的土地。

一、草原的特点1.1 草原的地理位置广泛，包括内陆草原、高原草原和湿地草原等不同类型；1.2 草原的气候条件多样，有温带草原、寒带草原和亚热带草原等不同气候类型；1.3 草原的植被种类丰富，有草本植物、灌木和树木等多样的植物组成。

二、草原的生态功能2.1 草原是重要的生态平衡维持者，能够保持土壤的稳定和水源的保护；2.2 草原是动植物的栖息地，为许多珍稀物种提供了生存空间；2.3 草原是重要的碳汇，能够吸收大量二氧化碳，减缓气候变化的影响。

三、草原的文化价值3.1 草原是人类文化的重要组成部分，承载着丰富的民俗传统和历史记忆；3.2 草原是艺术创作的灵感源泉，吸引了许多文学家、画家和摄影师前来创作；3.3 草原是旅游目的地，吸引了大量游客前来感受大自然的魅力和美丽。

四、草原教学的意义4.1 通过草原教学，可以激发学生对自然环境的热爱和保护意识；4.2 草原教学可以培养学生的观察力和实践能力，促进他们的全面发展；4.3 草原教学可以帮助学生了解生态系统的运行规律，培养他们的环境意识和责任感。

五、草原教学的展望5.1 未来草原教学应更加注重跨学科教学，将自然科学、地理、生态学等学科知识有机结合；5.2 草原教学应更加注重实践性教学，通过实地考察和实验活动，让学生更深入地了解草原生态系统；5.3 草原教学应更加注重培养学生的环保意识和可持续发展观念，引导他们积极参与环境保护工作。

总之，草原是我们赖以生存的重要资源，通过对草原的教学反思，我们可以更好地认识和保护这片神奇的土地，让学生更深入地了解自然界的奥秘，培养他们的环保意识和责任感。

希望未来的草原教学能够更加注重实践性教学和跨学科教学，为学生的全面发展和社会可持续发展做出更大的贡献。

《草原》教学案例及反思五年级语文教案苏教版第11册的教材《草原》是作家老舍所写，记载了他第一次到西部内蒙古草原时所见所感。

大草原的辽阔美丽，草原主人的热情好客给老舍留下了难以磨灭的印记，草原美草原人民更美的感受让他终生难忘。

这篇优美的文章犹如“一首奇丽的小诗”，几十年来被人们称颂不已。

文章脉络清楚，娓娓叙说着草原的美景和蒙汉情深，是让小学阶段的孩子学习写作极好的范文。

我在课前认真研究了一下课文，发现作者描写草原是紧紧抓住“一碧千里”、“翠色欲滴”这两个词来写的，仔细玩味一下，草原不正是这个样子？大草原既是草的天堂，那么它肯定是以草的多，范围广，绿得浓而出名。

正是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，因此我就根据这两个词设计了课堂教学。

师：我们知道作者来到草原很高兴，总想高歌一曲，可想而知草原很美，请大家在文中找出描写草原美的两个四字词语来，用圈标出来。

生：我找到了，是“一碧千里”、“翠色欲滴”。

师：对，就是这两个词，（板书：一碧千里、翠色欲滴）那么我们来找找看作者是怎样写出草原的“一碧千里”？请大家在书上找一下，说说自己的看法。

生：我从“四面都是小丘……走在哪里都像给无边的绿毯下绣上白色的大花。

”这句话看出来的。

你看，“无边的绿毯”是个比喻，草原正像一块大大的绿毯，无边无际，伸向天边，写得真好。

生：我要补充，在这句话里还有一个比喻，作者把羊群比喻成白色的大花，说明羊很多，但是草原更大，把羊群包容在其中了，所以作者才说“给无边的绿毯下绣上白色的大花”。

师：是的，这句话确实是写出了草原的大，的确算是一碧千里。

但是大家还可以在这句话里再找一下，请大家先读一下再说一下。

（生自由读书，交流感想。

）生：从羊群“走在哪里都像……”，说明草原很大，到处都是草原，一望无边。

生：“四面都是、平地是绿的、小丘也是绿的”中也可以看出草原绿得可爱，四面八方都是绿色，不愧是“一碧千里”。

《草原》教学反思
《草原》是老舍先生的一篇散文，文章用生动的笔触描绘了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客。

在教学过程中，我有以下几点反思：
1.引导学生进行自主阅读和思考：在教学中，我给学生足够的时间去阅读和理解文章，让他们自己去感受草原的美丽和蒙古族人民的热情。

然后通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考，提高他们的阅读理解能力。

2.注重培养学生的情感体验：老舍先生的文字生动形象，富有感染力。

在教学中，我通过朗读、视频等方式，让学生更好地感受文章中的情感，体会作者对草原的热爱和对蒙古族人民的赞美。

3.加强与学生的互动：在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们提出问题和分享自己的想法。

这样不仅能提高学生的参与度，还能让我更好地了解他们的学习情况，及时调整教学策略。

4.不足之处：在教学中，我发现部分学生对一些词语的理解不够准确，影响了他们对文章的整体理解。

在今后的教学中，我会加强对词语的讲解，帮助学生更好地理解文章。

总之，通过这次教学，我深刻体会到引导学生自主阅读和思考的重要性。

在今后的教学中，我将继续关注学生的情感体验，加强与他们的互动，提高教学效果。