高一化学说课稿范例-氨铵盐

氨铵盐说课稿范文一、教材分析1、教材的内容、地位和作用《氨》选自高中第二册教材第一章《氮族元素》的第二节。

在第一册教材中，第一章《化学反应及其能量变化》、第三章《物质的量》介绍了基本概念和基本理论，第二章《碱金属》、第四章《卤素》则是使学生获得元素化合物知识的初步感性认识，第五章《物质结构元素周期律》是将这种感性认识上升到理论高度，随后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物质结构理论指导下进行的学习。

因此，学习《氮族元素》这一章，可以使学生进一步学习运用物质结构理论分析、研究、解决元素化合物知识的方法。

《氨》主要介绍氨的分子结构和性质，另外穿插了介绍了什么是极性分子。

从课题内容的整体安排来看，教材体现了“结构→性质→用途”的思想，并通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。

课题中还安排了丰富的实验，通过验证、探究、讨论、分析等活动得出结论，因此具有鲜明的学科特色。

学习本课题，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以使学生对生产生活中与氨有关的物质的性质有一定了解。

2、教学目标分析(1)知识与技能目标掌握氨的结构、性质以及二者之间的关系；掌握极性分子的判断方法；训练学生基本的实验技能。

(2)能力目标通过学生实验和演示实验，进一步培养学生动手、观察、分析的实验能力。

通过对氨的结构与性质关系的分析，培养学生以理论指导元素化合物知识学习的能力。

通过氨分子结构和极性的分析，培养学生类比、对比、抽象、综合、归纳的思维能力。

(3)情感目标通过结构与性质之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣。

3、教学重点、难点本课题重点：从氨的结构出发，分析推断氨的性质。

本课题难点：极性分子的理解和判断。

二、教学设计1、教学思想（1）认知规律高二学生已学习过碱金属、卤素、氧族、碳族等多族元素化合物知识，并已经把这些实践上升到理论高度，因此，在本课题的教学中，运用物质结构理论，学习氨的结构和性质之间的关系，符合学生的认知规律。

《氨铵盐》说课稿一、说教材1、地位和作用⑴、氮族元素是学生已经学习了碱金属、卤素、氧族元素和碳族元素、物质结构和元素周期律之后学习的又一主族元素,所以，要求学生能够运用氧化还原反应、物质结构与化学基础理论指导元素化合物知识的学习。

在本章的学习中，进一步深化这一观点和方法。

⑵、氨是氮元素重要的化合物，是化工工业制铵盐和硝酸的基础，并且通过氨的典型结构、性质和特点，使学生把握结构与性质之间的关系，理解理论指导实践，实践证明理论的学习方法。

2、教学目的的确定和依据高中生往往把知识分点学习，理论联系实践能力较差，不能启用联系和想象的方法提高思维逻辑能力和比较、归纳能力，不能以点带面、举一反三。

在教学过程中，根据学生的认知水平和可持续学习的不足，以及新课程标准的要求，特制定教学目标和重难点。

（１）、知识技能：学生能够掌握氨的结构、性质及两者之间的关系，训练学生的实验基本技能。

（２）、能力方法：培养学生观察、分析和实验探索能力，提高正确认知方法以及联系和区别的能力。

（３）、情感目标：通过结构与性质的关系对学生进行辩证唯物主义教育、对“实践——理论——实践”的认知规律的认识。

（４）重点、难点：重点：氨结构和氨的化学性质。

难点：结构和性质的关系。

二、说学情高二学生已经具备学习元素化合物知识的基础方法，初步掌握了物质结构、氧化－还原反应等基础理论，但无法把理论的指导作用在化合物学习过程中体现出来，对“位、构、性”关系缺乏深入理解。

他们已初步掌握了某些基本实验基础技能，且思维活跃，喜欢挖掘问题本质，因此以此为契机，变“验证实验”为“探究实验”，激发学习主动性，培养严谨的科学态度。

三、说教材处理1、顺序调整。

先分析氨的结构，再学习氨的性质，突出结构对性质的决定作用。

2、实验改动。

变演示实验为分组实验，培养学生的实验技能，增加一组对比实验，增加浓氨水与浓硫酸、浓盐酸的对比，培养观察、分析和实验探究能力。

3、增加情景设置，调动学生学习的积极性，激发学生分析解决实际问题的热情。

高一化学氨铵盐课程说课稿以下是为大家整理的关于《高一化学氨铵盐课程说课稿》的文章，供大家学习参考！一、教材分析1、教材的内容、地位和作用《氨》选自高中第二册教材第一章《氮族元素》的第二节。

在第一册教材中，第一章《化学反应及其能量变化》、第三章《物质的量》介绍了基本概念和基本理论，第二章《碱金属》、第四章《卤素》则是使学生获得元素化合物知识的初步感性认识，第五章《物质结构元素周期律》是将这种感性认识上升到理论高度，随后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物质结构理论指导下进行的学习。

因此，学习《氮族元素》这一章，可以使学生进一步学习运用物质结构理论分析、研究、解决元素化合物知识的方法。

《氨》主要介绍氨的分子结构和性质，另外穿插了介绍了什么是极性分子。

从课题内容的整体安排来看，教材体现了“结构→性质→用途”的思想，并通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。

课题中还安排了丰富的实验，通过验证、探究、讨论、分析等活动得出结论，因此具有鲜明的学科特色。

学习本课题，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以使学生对生产生活中与氨有关的物质的性质有一定了解。

2、教学目标分析(1)知识与技能目标掌握氨的结构、性质以及二者之间的关系；掌握极性分子的判断方法；训练学生基本的实验技能。

(2)能力目标通过学生实验和演示实验，进一步培养学生动手、观察、分析的实验能力。

通过对氨的结构与性质关系的分析，培养学生以理论指导元素化合物知识学习的能力。

通过氨分子结构和极性的分析，培养学生类比、对比、抽象、综合、归纳的思维能力。

(3)情感目标通过结构与性质之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣。

3、教学重点、难点本课题重点：从氨的结构出发，分析推断氨的性质。

本课题难点：极性分子的理解和判断。

二、教学设计1、教学思想(1)认知规律高二学生已学习过碱金属、卤素、氧族、碳族等多族元素化合物知识，并已经把这些实践上升到理论高度，因此，在本课题的教学中，运用物质结构理论，学习氨的结构和性质之间的关系，符合学生的认知规律。

《铵盐》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《铵盐》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《铵盐》是高中化学必修一的重要内容，是在学习了氨气的性质之后，对含氮化合物知识的进一步拓展和延伸。

铵盐作为铵根离子与酸根离子形成的化合物，在农业生产、工业制造等领域有着广泛的应用。

通过对铵盐性质的学习，不仅可以加深学生对离子反应、氧化还原反应等知识的理解和应用，还能为后续学习硝酸等含氮化合物的性质奠定基础。

本节课在教材中的地位和作用主要体现在以下几个方面：1、承上启下：承接氨气的性质，为后续学习硝酸等氮的化合物做好铺垫。

2、知识拓展：丰富了学生对含氮化合物的认识，使知识体系更加完整。

3、实际应用：与农业生产、化工等实际生活紧密相关，有助于培养学生学以致用的能力。

二、学情分析在知识储备方面，学生已经掌握了氨气的性质、离子反应、氧化还原反应等相关知识，具备了一定的实验探究能力和分析问题的能力。

但对于铵盐的性质，学生还比较陌生，需要通过实验和理论分析来深入理解。

在学习能力方面，高一学生思维活跃，好奇心强，具有较强的探究欲望，但在实验操作的规范性和数据分析的准确性方面还有待提高。

在学习态度方面，学生对化学实验充满兴趣，但在面对复杂的化学知识时，可能会出现畏难情绪，需要教师给予适当的引导和鼓励。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解铵盐的物理性质和化学性质。

（2）掌握铵盐的检验方法。

（3）学会铵盐的实验室制取方法。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

（2）通过对铵盐性质的讨论和总结，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）让学生体会化学知识在生产生活中的应用，培养学生关注社会、热爱生活的情感。

氨铵盐·教课设计【教课目的】知识技术：掌握氨的化学性质和用途。

能力培育：经过氨的性质的实验教课，进一步培育和提升学生剖析实验现象的能力。

科学思想：经过氨的化学性质的教课，浸透由表及里、由现象到本质的看法。

科学方法：经过对氨的性质研究，让学生在学习过程中体验科学模型、假说的研究方法重点、难点氨溶解性、复原性的实验剖析，体验科学模型和科学假说的研究方法。

教课过程设计续表教师活动学生活动设计企图【引入】简单复习氮气的性质，回想旧知识，明确本经过承前启后，引出氨和铵盐的新课题。

节学习目标。

稳固学生情绪。

【板书】第三节氨铵盐指引学生运用所学理论剖析氨的分一、氨子构造。

1．氨的分子构造【发问】请用电子式表示氨分子的构造。

【展现 1】氨分子构造的比率模察看分子模型，侧重型。

剖析分子构造特色。

思虑、回答下列问题。

【发问】依据氨的分子构造，你经过指引察看模型帮助学生理解记忆。

能推测出氨分子是极性分子吗【板书】拥有一对孤对电子，呈三角锥形，极性分子。

【展现 2】一瓶氨气。

【发问】在往常状况下，氨有哪些物理性质【板书】 2．氨的物理性质察看并概括氨气颜色、状态、气味，再依照氨的分子量定性的推测其在标准状态下的密度比空气小。

经过察看氨气，学生独立概括氨的物理性质。

【设问】氨简单不简单液化呢【录像 1】实验 -1 氨易液化察看重点：见学生讲堂实验记录【发问】描绘察看到的现象并剖析推测出什么结论【板书】易液化察看实验现象，填写讲堂实验记录，剖析得出氨浸透物质性质易液化的结论。

与用途的关系。

续表教师活动学生活动设计企图【叙述】氨易液化，液化的同时放出指引学生提大批的热。

液态氨汽化时要汲取大批的热，出氨易溶于水的假所以常用作致冷剂，举例说明液氨的用途。

依据氨分子与水分说，并利用喷泉实验如：国都体育馆的制冷设施。

子的构造特色，剖析得出来证明假说。

经过对氨的溶解性大的假说，并氨的溶解性的研究，【发问】依据氨分子和水分子的构造依据已有氯化氢易溶于水让学生体验科学研特色，剖析氨易不易溶解于水呢的经验，设计用喷泉实验究的方法。

第二节氨铵盐（第一课时）
教学目标
1、知识与技能：了解氨的物理性质，掌握氨分子的结构特点和化学性质。

2、过程与方法：通过对氨的分子结构探究的过程，让学生体会科学模型、假说的研究方法；通过对氨的性质探究的过程，培养学生的观察能力，科学的分析问题、解决问题的能力和实验能力，并能对自己的化学学习过程进行反思和评价，提高自主学习的能力。

3、情感态度与价值观：帮助学生树立辩证唯物主义的世界观，发展学生学习化学的兴趣，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题。

实验准备
氨的物理性质
氨的喷泉实验氨与酸的反应
教学过程
教学反思：本节课是高考考查的重要指示点，也是同学们容易出错的地方，所以在教学过程中必须特别的细致轴向。

氨气是一种重要的基本化工产品，它在工业上具有十分广泛的用途。

由于学生学习方式，学习能力，动手能力都比较弱，所以在本次教学中充分运用实验，通过分组实验，小组合作学习和讨论来提高学生观察、分析解决问题的能力。

在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，，在整个的教学过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力。

氨和铵盐说课稿一、说教材（一）作用与地位氨和铵盐作为化学教学的重要组成部分，在中学化学课程中具有不可忽视的地位。

本课内容旨在帮助学生建立对氨及铵盐性质、制备和应用的认识，是连接无机化学与实际生活的重要桥梁。

通过本节课的学习，学生能够理解氨和铵盐在工农业生产、环境保护等方面的广泛应用，培养他们的科学素养和实际应用能力。

（二）主要内容1. 氨的物理性质、化学性质；2. 氨的制备方法及其反应原理；3. 铵盐的组成、性质和用途；4. 氨和铵盐在工农业生产、环境保护等方面的应用。

二、说教学目标（一）知识目标1. 掌握氨的物理性质、化学性质，了解其制备方法；2. 熟悉铵盐的组成、性质和用途；3. 了解氨和铵盐在实际生产、生活中的应用。

（二）能力目标1. 能够运用所学知识，分析氨和铵盐在工农业生产中的作用；2. 能够运用化学知识解决与氨和铵盐相关的生活实际问题；3. 培养学生的实验操作能力、观察能力、创新能力。

（三）情感目标1. 培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情；2. 培养学生的环保意识，提高社会责任感。

三、说教学重难点（一）重点1. 氨的物理性质、化学性质；2. 氨的制备方法；3. 铵盐的组成、性质和用途；4. 氨和铵盐在实际生产、生活中的应用。

（二）难点1. 氨的化学性质的理解；2. 氨和铵盐在生产、生活中的应用；3. 学生实验操作能力的培养。

，下面将根据您给出的标题“氨和铵盐说课稿”进行以下内容的撰写。

一、说教材（一）作用与地位氨和铵盐是化学基础课程的重要组成部分，它们在无机化学领域占据重要地位。

氨作为一种重要的化工原料，广泛用于合成肥料、硝酸、炸药等，同时它在环境保护、医药、食品等领域也有重要应用。

铵盐作为一类常见的盐类，其性质和用途在农业、工业等方面具有重要意义。

本节课旨在帮助学生理解氨和铵盐的性质、制备和应用，为后续相关课程打下坚实基础。

（二）主要内容1. 氨的物理性质、化学性质，以及其独特的还原能力；2. 氨的制备方法，包括哈柏-博世法、氧化铵法等，及其反应原理；3. 铵盐的组成、性质，如溶解性、热稳定性、氧化还原性等；4. 氨和铵盐在农业、工业、环境保护等领域的应用实例。

氨铵盐教学教案（精选2篇）氨铵盐教学篇1知识目标：使学生了解氨气的物理性质及铵盐的性质。

掌握氨的化学性质、氨的实验室制法及铵离子的检验方法。

能力目标：通过实验培养学生的观察能力、分析能力归纳总结能力，以及研究问题的科学方法。

情感目标：通过实验的观察与分析，培养学生实事求是的科学态度。

教材分析本节在化学键的基础上，介绍了氨的分子结构，将有助于学生理解氨的物理性质和化学性质。

在此基础上又介绍氨与水、氯化氢、氧气的反应，在介绍氨与水的反应通过“喷泉”实验，说明氨的化学性质，培养学生的分析能力。

通过氨溶于水的过程的学习，进一步巩因了可递反应的知识。

在介绍铵盐的性质和铵离子的检验时，先通过实验得出结论，再归纳出铵盐的共性都能与碱反应产生氨气，然后采用讨论和实验的方式，让学生总结出检验铵离子的'方法。

这样，使学生通过实验得出结论的方法。

以此培养学生的思维能力，也训练了学生的科学方法。

关于氨气的实验室制法，教材采用了讨论式的写，先提出问题引导学习思考，再通过实验进行总结，培养学生的思维能力和实验能力。

本节教材安排了较多的实验，以帮助学生理解所学知识，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

本节教学重点：氨的化学性质，铵离子的检验。

教法建议引导学生运用结构理论指导氨的性质的学习，对于本节的实验，可根据实验特点和教学实际可采用“验证式”、“探究式”、“边讲边实验”等方式。

这样，既有利于培养学生的观察能力和实际操作能力，又有利于理解和巩固学生已有的知识。

一、氨1.氨的物理性质引导学生写出氨分子的电子式，从其结构入手，指明在水中的溶解性、然后利用“喷泉”实验说明极易溶于水。

然后让学生阅读教材归纳的物理性质。

2.氨的化学性质（1）氨与水的反应。

教师引导学生利用“喷泉”的探究性实验酚酞溶液进入烧瓶后变为红色，进而分析得出形成碱性溶液，对于基础较好的学生可以充分利用氨溶于水过程的可递反应解释显碱性的原因（）并分析氨水中存在的分子和离子。

高一化学教案 - 氨铵盐一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够： 1. 掌握氨铵盐的基本概念和性质； 2. 了解氨铵盐的制备方法及其在日常生活中的应用； 3. 理解氨铵盐在工业生产中的重要性，并能够分析其产生的原因。

二、教学准备教师准备： - PPT课件； - 实验器材和试剂：氨气、铵盐、试管、试剂瓶等； - 复习课程相关的教材和参考书目。

学生准备： - 化学课本和笔记本。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和引入相关的化学现象或实验现象，激发学生的学习兴趣，并引出本节课的主题：氨铵盐。

2. 知识讲解（20分钟）通过教师讲解和PPT展示，介绍氨铵盐的基本概念和性质，包括： - 氨铵盐的化学式和结构； - 氨铵盐的颜色、形状、溶解性等基本性质； - 氨铵盐的燃烧性质和与其他物质反应的特点。

3. 实验演示（30分钟）教师进行氨铵盐的制备实验，展示制备氨铵盐的步骤和实验过程，让学生亲眼目睹氨铵盐的形成过程，加深他们对氨铵盐的理解。

4. 学生实验操作（40分钟）学生根据教师提供的实验步骤和实验指导书，进行氨铵盐的制备实验，并记录实验数据和观察结果。

同时，教师进行巡视和指导，及时解答学生在实验中遇到的问题。

5. 实验结果分析与讨论（20分钟）学生根据实验结果，与同桌讨论和分析实验数据，总结氨铵盐制备过程中的关键步骤和注意事项，并提出自己的思考和问题。

教师组织全班讨论，引导学生深入思考氨铵盐的制备原理和可能的应用领域。

6. 拓展知识（15分钟）教师向学生介绍氨铵盐在工业生产中的应用，比如作为肥料和燃料等。

并通过实例分析，让学生了解氨铵盐的重要性和相关产业的发展前景。

7. 讲解扩展阅读材料（10分钟）教师向学生提供相关的文献、报告、论文等扩展阅读材料，让学生深入了解氨铵盐的更多应用领域和研究进展。

8. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，并强调学生在学习过程中需要注意的重点和难点。

鼓励学生针对学到的知识进行思考和提问题。

《铵盐》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《铵盐》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《铵盐》是高中化学必修一的重要内容，是氮及其化合物这一知识板块的重要组成部分。

铵盐的性质不仅与氨气的性质密切相关，也是后续学习硝酸等含氮化合物的基础。

通过对铵盐的学习，学生能够进一步深化对氮元素化合物的认识，构建起完整的氮元素知识体系。

在教材编排上，铵盐的知识紧随氨气之后，这种顺序安排有利于学生从氨气的性质自然过渡到铵盐的性质，形成知识的连贯性和系统性。

同时，教材通过实验探究的方式引导学生观察和分析铵盐的化学性质，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了氨气的性质，对氮元素的存在形式和性质有了一定的了解。

但对于铵盐的性质，学生还较为陌生。

不过，学生在初中阶段已经接触过盐的一般性质，具备了一定的知识迁移能力。

此外，高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对实验探究充满兴趣，这为我们开展实验教学提供了良好的条件。

然而，学生在实验设计和数据分析方面的能力还有待提高，在理解抽象的化学概念和原理时可能会遇到一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生思考，通过实验现象揭示本质，帮助学生突破难点。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解铵盐的物理性质和化学性质。

（2）掌握铵盐与碱反应的化学方程式和离子方程式。

（3）学会铵根离子的检验方法。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析解决问题的能力。

（2）通过对实验现象的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）培养学生严谨求实的科学态度和合作精神。

分析高中化学必修1《氨铵盐》教学的案例«普通高中化学课程规范(实验)»指出:普通高中化学课程要协助先生〝了解化学迷信开展的主要线索,了解基本的化学概念和原理,看法化学现象的实质,了解化学变化的基本规律,构成有关化学迷信的基本观念。

〞元素观是化学基本观念的重要组成局部,元素化合物的教学内容是从物质之间转化的角度培育和开展元素观的重要素材。

为此,本文以〝氨铵盐〞教学为例,以实验为途径,协助先生开展对〝同种元素组成的不同物质之间可以相互转化〞的看法。

一、〝氨铵盐〞的中心内容及其教学价值从物质分类的角度看,溶于水,溶液呈碱性,是先生在中学阶段接触到的唯逐一种碱性气体,由此推测氨气可以与酸反响,转化为铵态氮;从价态的角度看,N处于最低价(-3价),具有恢复性,可以被氧化,转化为硝态氮,而且氮元素是先生在中学阶段接触到的变价最为丰厚、最为复杂的元素。

经过氨气性质的讨论,有助于先生树立从物质的所属类别和中心元素化合价这两个角度学习某一详细物质性质的思绪和方法。

氨是非金属氢化物的重要代表(新课程中唯逐一种系统研讨的氢化物)。

经过本节学习,有助于先生初步构成氢化物—单质—氧化物—含氧酸—含氧酸盐的非金属的知识体系。

同时,上一单元中先生关于钠、铝、铁的学习为本节课的学习奠定了知识和方法基础。

特别是本单元关于硫的化合物的学习,先生进一步了解了元素观的一些基本观念。

经过本节课的教学有助于先生深入了解:无论金属元素还是非金属元素,都存在着自身的系列变化,即由同种元素组成的不同物质间可以相互转化。

而变化系列中都有两条线:一条是氧化恢单线;另一条是非氧化恢单线,即常说的离子反响线。

最终将先生的看法转化为氮元素的单质及其化合物转化的二维关系图。

转化关系图,既可以预测其他含氮物质的性质,也能寻觅相应的反响途径。

比如,寻觅实验室制备氨气的途径,在选修1第四章寻觅含氮()废水的污染途径等等。

二、先生学习〝氨铵盐〞的基础与困难剖析关于〝氨〞,先生现有的知识水平是:在初中关于铵态氮肥已有初步的看法,前面又学习了氮和硫的氧化物的知识,知道了由的转化路途,初步构成了研讨非金属及其化合物的普通步骤和方法。

化学氨一等奖说课稿二4、氨、铵盐第一课时高中化学教案一等奖作为一无名无私奉献的教育工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的氨、铵盐（第一课时）_高中化学教案，欢迎大家分享。

氨、铵盐（第一课时）[教学目标]1．知识目标（1）掌握氨气分子的结构、性质、用途及相互关系。

（2）掌握氨水的性质、掌握有关氨气溶于水的计算。

（3）了解氨水、液氨的区别，能分析氨水溶液中存在有关平衡问题。

2．能力和方法目标（1）通过氨水、液氨成分的比较，培养学生的分析、对比能力。

（2）通过氨的结构、性质和用途相互关系的理解，提高推理能力。

（3）通过有关计算训练数学计算和推理能力。

（4）通过有关实验现象的观察、实验结论的分析，提高观察能力和解释能力。

[教学重点、难点]氨水跟液氨的差异。

喷泉实验的有关计算。

[教学过程]见课件[氨、铵盐（一）ppt文件][巩固练习]1．完成下表，比较液氨跟氨水的差异。

液氨与氨水的比较液氨氨水物质成分微粒种类主要性质存在条件答案：液氨与氨水的比较液氨氨水物质成分纯净物（非电解质）氨的水溶液是混合物。

NH3·H2O是一种弱电解质。

微粒种类氨分子氨分子、一水合氨分子、水分子、铵离子、氢氧根离子、氢离子主要性质不具有碱性氨水中的一水合氨具有碱的`通性存在条件常温常压下不能存在常温常压下可存在2．气体X可能有NH3、Cl2、H2S、HBr、CO2中的一种或几种组成，已知X通入AgNO3溶液时产生淡黄色沉淀，该沉淀不溶于稀HNO3溶液，若将X通入澄清石灰水中，却不见沉淀产生，则有关气体X的成份的下列说法正确的是①一定含有HBr，可能含有CO2 ②一定不含CO2 ③一定不含NH3、Cl2、H2S ④可能含有Cl2、CO2。

（A）只有①（B）只有③（C）①和③（D）②和③答案：C。

2．关于氨水的叙述中，错误的是（）（A）氨水的溶质是NH3·H2O（B）氨水可使酚酞指示剂变红（C）氨水中含三种分子和三种离子（D）氨水中溶质的质量分数越大，溶液密度越小答案：A。

高中化学第二册《氨铵盐》说课稿一、说教材1．本节课在教材中的地位和作用《氨》是高中化学第二册第一章《氮族元素》中的第二节《氨铵盐》的第一课时，是在《氧化还原反应》、《物质结构元素周期律》等理论知识之后学习的元素化合物知识。

通过本节的学习，学生能够进一步学习运用物质结构理论分析、研究、解决元素化合物知识的方法。

另外，氨的学习还为后面的铵盐、硝酸学习起铺垫作用，在教材中起到承前启后的作用。

氨及其产品还是工农业生产生活中重要的化工产品，学习掌握好氨的性质对今天的工作生活有重要的意义。

因此，必须使学生切实学好本节内容。

2．本节课的教学目标根据大纲、考纲、教材和学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：（1）知识目标使学生了解氨的物理性质及其用途，理解氨的分子结构特点，掌握氨的化学性质。

(2) 能力目标①通过引导学生观察、分析演示实验，培养学生的观察能力和分析推理能力。

②培养学生运用物质结构理论指导元素化合物知识学习的综合应用能力。

③透过实验现象挖掘现象的本质，由表及里培养思维的深刻性；通过知识的迁移、延伸，由此及彼培养学生的创新思维。

(3) 情感目标通过结构与性质之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣。

通过实验教学，培养学生实事求是的科学态度和严谨作风。

3．本节课的教学重点、难点本课题重点：从氨的结构学习氨的化学性质。

本课题难点：氨水的成份。

4．本节课的教材处理（1）顺序的调整:本节课计划先分析氨的结构，再学习氨的性质，突出结构对性质的决定作用。

（2）实验的改动：浓氨水与浓盐酸演示实验用集气瓶，增加一组对比实验：增加浓氨水与浓硫酸的实验，培养观察，对比，探究实验的能力。

二、说教学方法：根据以上大纲及元素化合物知识的教学特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我采取如下教法：从教的方面看，主要有：1．情景激趣法：利用身边发生的氨气泄漏事件，激发学生学习的兴趣。

2．实验启发法：充分发挥化学教学中实验的作用，是教好本课时的关键，关于氨与水、与酸的教学，我准备采用实验、分析、归纳与讲解相结合的教学方法。

第二节氨铵盐教学目标：（一）知识目标1、使学生了解极性分子的概念。

2、使学生了解氨的结构、物理性质及用途。

3、使学生掌握氨的化学性质。

（二）能力目标1、通过实验，培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力。

2、通过分组讨论，培养学生的团队精神及创新能力。

3、通过阅读、总结培养学生的自学能力。

4、培养学生的空间想象能力。

（三）德育目标对学生进行爱国主义教育、安全教育以及环保意识的培养。

教学重点：氨的化学性质。

教学难点：1、氨分子结构及极性分子的概念。

2、形成喷泉的原理。

3、氨水成分的确定。

教学方法：1、利用氨分子结构比例模型分析说明氨分子的结构特点。

通过分子电子云重心的重叠与否说明分子的极性,培养学生的空间观念。

2、通过演示实验、学生动手实验及录象学习氨的化学性质，增强和培养学生的动手能力、分析问题和观察的能力。

3、实物展示氨气，另外还运用阅读、思考、讨论、设疑、改进实验等手段及分发名片等形式来激发学生学习的兴趣和思想火花，高效率地完成学习任务。

学法指导：讨论及多角度思考问题的方法，阅读、总结、利用网络学习的方法。

教学过程：﹝引言﹞据中国网报道今年7月4日中午12时，在上海南汇区惠南镇发生了一起液氨罐爆炸事件，造成一百多人氨气中毒并被送往医院救治，这里是中毒者的救治现场。

﹝投影﹞图片﹝引言﹞那么氨气到底是一种什么样的物质呢？如果我们遇到类似情况，该怎样自救呢？今天我们就来学习有关氨的内容——第二节氨铵盐﹝投影﹞第二节氨铵盐﹝引言﹞我们知道学习一种新的物质，就是要学习它的结构、物理性质、化学性质及用途。

下面我们先来学习氨的分子结构。

﹝投影﹞一、氨的分子结构﹝投影并讲述﹞1、氨的分子式﹝投影并学生书写﹞2、氨的电子式﹝投影并学生书写﹞3、氨的结构式﹝投影﹞4、氨分子的空间构型﹝讲解﹞大家都知道氨的分子式是NH3，氮元素化合价为-3价，它的电子式的书写要注意不要丢掉氮原子的未成对电子，那么结构式就是将电子式中的共用电子对用短线来表示。

高中化学《氧化还原反应》第一课时教学案例四会中学莫爱群邮科学技术的迅猛发展给教育带来了前所未有的挑战和机遇。

新课改方案把课程的综合性开发研究与实践提到了重要的地位。

注重培养学生的探究方法、创新精神、实践能力和综合应用，才能造就适应当今社会发展所需要的人才，已成为同仁们的共识。

这又给我们教师提出了更高的要求，作为长期奋斗在教育第一线的教师，深感责任的重大、责无旁贷。

一、主题与背景为了落实学生主体地位，实现化学总体教学目标，我校化学教研组以“怎样启发思维，如何突破难点”为中心开展教研活动，以便在化学课堂中更好的处理好知识点的落实与充分运用探究手段之间的关系。

“氨铵盐”是高二化学第一章第二节的内容，教材中，分子的极性、氨与水的反应、氨水成分分析、喷泉实验原理等等，既是本节课的难点又是重点。

内容多，难点集中，如何在四十分钟内突破难点，成了本次课的关键。

在教研组老师们的指导下，在普通班级，分别做了不同的尝试。

二、案例描述第一种教法：1、思考：氨是氮的氢化物，分子式NH3，它的结构如何？分子有什么样的空间构型？分子具有极性吗？2、要求学生写出氨分子的电子式和结构式，并分析化学键的类型。

3、展示NH3的球棍模型和比例模型。

学生注意观察、思考问题并分析回答，得出结论。

教师小结：NH3分子中有一对孤对电子，空间构型为三角锥形，是由极性键构成的极性分子。

4、从分子的结构入手，讨论NH3的重要性质。

展示一瓶氨气，一瓶浓氨水，让学生观察氨水中挥发出的氨气，并闻气味，阅读教材，归纳出氨气的物理性质；要求从结构的角度解释NH3为什么易液化？为什么易溶于水？（提示：用氢键的知识和相似相溶原理）由学生分析讨论后，教师归纳小结：NH3分子中N-H 键是极性键，N原子得电子能力很强，原子半径较小，NH3分子间形成氢键，分子间引力增强，故NH3易液化。

NH3与 H2O分子之间也能形成氢键，同时，NH3与 H2O 均为极性分子，根据相似相溶原理（极性分子组成的溶质易溶于极性分子组成的溶剂，非极性分子组成的溶质易溶于非极性分子组成的溶剂），所以NH3极易溶于水。

《氨铵盐》说课稿一、说教材1．本节课在教材中的地位和作用《氨》是高中化学必修1第四章《非金属及其化合物》中的内容。

通过本节的学习，学生能够进一步学习运用物质结构理论分析、研究、解决元素化合物知识的方法。

另外，氨的学习还为后面的铵盐、硝酸学习起铺垫作用，在教材中起到承前启后的作用。

氨及其产品还是工农业生产生活中重要的化工产品，学习掌握好氨的性质对今天的工作生活有重要的意义。

因此，必须使学生切实学好本节内容。

2．本节课的教学目标根据大纲、考纲、教材和学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能使学生了解氨的物理性质及其用途，理解氨的分子结构特点，掌握氨的化学性质。

(2) 能力与方法①通过引导学生观察、分析演示实验，培养学生的观察能力和分析推理能力。

②培养学生运用物质结构理论指导元素化合物知识学习的综合应用能力。

③透过实验现象挖掘现象的本质，由表及里培养思维的深刻性；通过知识的迁移、延伸，由此及彼培养学生的创新思维。

(3) 情感态度与价值观通过结构与性质之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣。

通过实验教学，培养学生实事求是的科学态度和严谨作风。

3．本节课的教学重点、难点本课题重点：从氨的结构学习氨的化学性质。

本课题难点：氨水的成份。

4．本节课的教材处理（1）顺序的调整:本节课计划先分析氨的结构，再学习氨的性质，突出结构对性质的决定作用。

（2）实验的改动：浓氨水与浓盐酸演示实验用集气瓶，增加一组对比实验：增加浓氨水与浓硫酸的实验，培养观察，对比，探究实验的能力。

二、说教学方法：根据以上大纲及元素化合物知识的教学特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我采取如下教法：从教的方面看，主要有：1．情景激趣法：利用身边发生的氨气泄漏事件，激发学生学习的兴趣。

2．实验启发法：充分发挥化学教学中实验的作用，是教好本课时的关键，关于氨与水、与酸的教学，我准备采用实验、分析、归纳与讲解相结合的教学方法。

氨铵盐·教案【教学目标】知识技能：掌握氨的化学性质和用途。

能力培养：通过氨的性质的实验教学，进一步培养和提高学生分析实验现象的能力。

科学思想：通过氨的化学性质的教学，渗透由表及里、由现象到本质的观点。

科学方法：通过对氨的性质探究，让学生在学习过程中体验科学模型、假说的研究方法重点、难点氨溶解性、还原性的实验分析，体验科学模型和科学假说的研究方法。

教学过程设计续表教师活动学生活动设计意图【引入】简单复习氮气的性质，回忆旧知识，明确本通过承上启下，引出氨和铵盐的新课题。

节学习目标。

稳定学生情绪。

【板书】第三节氨铵盐引导学生运用所学理论分析氨的分一、氨子结构。

1．氨的分子结构【提问】请用电子式表示氨分子的结构。

【展示 1】氨分子结构的比例模观察分子模型，着重型。

分析分子结构特点。

思考、回答问题。

【提问】根据氨的分子结构，你通过引导观察模型帮助学生理解记忆。

能推断出氨分子是极性分子吗【板书】具有一对孤对电子，呈三角锥形，极性分子。

【展示 2】一瓶氨气。

【提问】在通常状况下，氨有哪些物理性质【板书】 2．氨的物理性质观察并归纳氨气颜色、状态、气味，再依据氨的分子量定性的推断其在标准状态下的密度比空气小。

通过观察氨气，学生独立归纳氨的物理性质。

【设问】氨容易不容易液化呢【录像 1】实验 -1 氨易液化观察要点：见学生课堂实验记录【提问】描述观察到的现象并分析推断出什么结论【板书】易液化观察实验现象，填写课堂实验记录，分析得出氨渗透物质性质易液化的结论。

与用途的关系。

续表教师活动学生活动设计意图【讲述】氨易液化，液化的同时放出引导学生提大量的热。

液态氨汽化时要吸收大量的热，出氨易溶于水的假因此常用作致冷剂，举例说明液氨的用途。

根据氨分子与水分说，并利用喷泉实验如：首都体育馆的制冷设备。

子的结构特点，分析得出来证实假说。

通过对氨的溶解性大的假说，并氨的溶解性的探究，【提问】根据氨分子和水分子的结构根据已有氯化氢易溶于水让学生体验科学研特点，分析氨易不易溶解于水呢的经验，设计用喷泉实验究的方法。

《氨、铵盐》教学设计案例学科高中授课年级一年级章节名称《氨、铵盐》教师姓名:一、学习内容分析:《氨、铵盐》是全日制高中高一《化学》第一章第三节课时内容。

通过学习，使学生掌握氨的化学性质和用途;通过对氨的化学性质教学，使学生对化学元素周期表感兴趣；通过生动的教学设计，让学生在学习过程中，体验化学的乐趣和爱上这么学科.二、学习者分析：氨在生活中有不少应用,如：沼气池；有机肥料等等。

通过老师的引导，让学生能初步认识氨元素的构成。

在教学过程中有实验安排,老师在讲解的过程中除了要让学生学习到本节课的教学内容外还要操作实验,有定困难，但是由于安排有实验内容,所以学生会更集中注意力。

三、教学目标:1.知识与技能：掌握氨的化学性质和用途。

2.过程及方法：通过老师的引导，从生活出发，引入本节课的内容。

再通过对氨的分子结构，让学生了解氨的结构，通过提示让学生拓宽思维联系与氨构型有关的其他化学元素或物质.3.情感、态度与价值观：培养学生的观察、分析、概括等思维能力，使学升铵盐在生活的的广泛使用，培养学生独立探索的能力和创新精神。

四、教学重点及解决措施:重点：让学生了解氨的化学性质解决措施：对氨的分子结构进行分析，让学生了解氨的分子结构及其特性；通过实验,让学生更直观生动了解氨的化学特性。

五、教学难点及解决措施:难点：氨的溶解性.解决措施：通过实验生动教学。

六、教学过程：七、课堂教学流程图：八、教学反思：1、传统教学是否真的应该摒弃?传统教学确实有课堂知识点容量大，可以缓和化学课堂课时紧张的特点.2、如何把握“探究程度”与“知识点落实”两全其美的方法？如何在有限的时间内，突破较多的教学难点?3、如何很好的调解课堂气氛,使师生平等和谐的相处,形成民主氛围，充分发挥学生的主体作用？4、如何恰到好处的指导学生，使他们既不会由于老师讲的太少而无从理解，也不会由于老师讲得太多而产生懒惰和厌烦的情绪。

说课稿各位评委老师、同学们：大家好！我说的是《氨铵盐》第一课时的教学设计及分析。

也就是人教版高中化学教材第二册第一章第二节。

一、说教材（一）在教材中的作用和地位本章是学习了物质结构和元素周期律后的第一个元素自然族，它不但能引导学生运用所学到的物质结构理论去指导元素化合物的学习，而且可以深化对所学理论的认识，为今后学习碳族元素时自觉运用理论去指导实践打下坚实基础。

本课时是典型的元素化合物知识，是本章的重点，是学习了氮气后接触的第一个氮的化合物；学习了氨的性质后自然过渡到下一课时——铵盐的学习。

因此，本课时内容在知识结构上起到了承上启下的作用（二）教材内容分析本节教材内容包括氨的分子结构、性质、用途、制法以及铵盐的性质、用途、检验等，内容较多，学生活动丰富，故分为两个课时完成。

将氨的分子结构、性质、用途划为第一课时，有利于学生认识物质结构、性质、用途三者之间的关系，能使基础理论与元素化合物知识的教学密切结合。

（三）教学目标及确立依据依据教改精神，化学课程标准的要求，结合教材和学生实际，确立如下教学目标：1、知识与技能：理解氨的物理性质及分子结构，掌握氨的化学性质。

2、过程与方法：通过观察实验现象分析氨分子结构与性质关系。

具有观察能力、思维能力。

3、情感态度与价值观：提高对自然科学的学习兴趣，养成实事求是的学习态度。

体会科学发展是一把双刃剑。

（四）重点难点及确立依据本课时的知识中，氨的分子结构决定氨的性质，氨的性质又决定氨的用途，特别是氨与水的反应能阐明氨水显碱性的原因，氨催化氧化又是工业上制硝酸的基础，因此确定本课时的教学重点是氨的分子结构和化学性质。

由于学生尚未接触弱电解质、电离平衡等知识，难以认识氨与水的反应和NH3·H2O的电离都是可逆的，因此，确定本课时的难点是氨与水反应和氨水的组成。

二、说教法根据教材编排意图及高二学生具备思考总结能力，有一定接触氨的生活经验，掌握前一节知识的情况，采取以教师为主导，学生为主体，遵守循序渐进的原则，采用由“实验”引导“教学”的方法组织、引导学生不断设疑、析疑、解疑，使学生掌握从现象到本质的学习方法。