从多维视角建构“曲线与方程”——《曲线与方程》同课异构的体会

谈高中数学“同课异构”教学活动学习心得体会本文档格式为WORD,感谢你的阅读。

摘要：“同课异构”是一种横向的教师之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。

作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。

这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据，同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

关键词：高中数学；听课；教学方案；心得体会重庆市“七校联盟”高中数学“同课异构”活动于5月12日在重庆49中举行。

我和本组的3位老师有幸参加了这次“七校联盟”同课异构活动，能参加此次教学交流活动，让我倍感荣幸。

11日下午，我们怀着无比喜悦的心情来到49中报到，踏入校门，在受到学校领导、老师欢迎的同时，也感受到学校浓厚的学习氛围。

本次研讨活动安排在12日上午的第二节、第三节时间段，为了再次体验学校的文化气息，我们特意早早地来到学校，碰巧赶上周一学校升旗仪式，大家一起参与了整个过程。

举头望去，在阳光初洒的操场上，迎着红色飘扬的国旗，一列列排列整齐的队伍，一张张朝气蓬勃的面孔，认真地聆听着主持人的话语……“同课异构”是指同一学科同一主题内容，由不同的教师设计不同的教学方案，用不同的结构或模式在不同的教学班级进行教学活动，充分展现风格迥异、各有特色的研讨课，呈现出数学课堂教学的严谨性与多样化，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法。

这次活动授课的2位老师分别是49中的李老师和龙市中学的任老师，授课的内容是“离散型随机变量的期望和方差”，这2位老师都以自己的特色诠释了数学课堂教学中生命的对话，置身于这课堂之中，亲身领略了他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，在他们引导学生开启智慧大门的同时，让我学习到了新的教学方法和教学理念，引发了我对课堂教学的思考。

第二节课是49中的李老师授课，李老师所教的2个班级一直都是该校的第1、2名，从上课一开始，他便娓娓道来，循序渐进、启发诱导，讲练结合，整个授课过程都强调了学生的过手训练。

同课异构心得体会在整个同课异构的过程中，我经历了许多挑战和收获，对教育方面的思考也更加深入。

以下是我在同课异构中的心得体会：首先，在同课异构过程中，我意识到教学设计的重要性。

在同课异构中，必须要有一个完整的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等。

只有一个好的教学设计才能够有效地引导学生学习，并使他们达到预期的学习效果。

通过同课异构，我学会了更加科学、系统地设计教学，注重培养学生的综合能力和创新思维。

其次，在同课异构中，我在教学方法上有了很大的改变。

在过去的教学中，我主要采用讲授式的教学方法，即将知识灌输给学生。

而在同课异构中，我学会了更多的启发式教学方法，例如探究式教学、案例教学、合作学习等。

通过这些方法，我能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和动手能力。

同课异构让我意识到，教学应该是一种互动的过程，而不仅仅是知识的传授。

此外，在同课异构中，我也发现了评价的重要性。

评价是对学生学习情况的反馈和总结，同时也能够促进学生的学习动力和提高学习效果。

在同课异构中，我尝试了多种评价方法，例如学生自评、同学互评、教师评价等。

通过不同的评价方式，我能够更加全面地了解学生的学习情况，及时根据评价结果进行教学调整，提高教学效果。

同课异构让我明白了，评价不仅仅是给学生打分和排名，更重要的是帮助学生发现自己的优缺点，促进个人发展。

此外，在同课异构中，我也更加注重了个性化教育。

每个学生都有不同的学习方式、学习节奏和学习兴趣，应该根据学生的特点来进行个性化教学。

在同课异构中，我通过多种方式了解学生的学习状况，例如观察、问卷调查、访谈等，从而更好地满足学生的需求。

这种个性化教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

同课异构让我明白了，作为教师，应该以学生为中心，关注每一个学生的发展。

最后，在同课异构中，我也发现了教师间的互动和合作的重要性。

同课异构是一种团队合作的教学模式，要求教师之间进行交流、学习和协作。

高三一轮数学同课异构心得富平中学何永鹏11月30月，富平县教研室组织的“高三一轮数学复习同课异构”教学研讨活动在我校富平中学举行，虽然时间短暂，但我收获颇丰，课堂教学是一个＂仁者见仁，智者见智＂的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。

所以，我仅谈我个人听课的一些肤浅的看法。

对同课异构有了ー点自己的理解。

我认为同课异构要从三个方面来理解:首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有干秋。

其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材內容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。

另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学内容，可以该删的删，该加的加，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格。

通过听课，让我学到了一些技巧、一些教学方法和新的教学理念（放手让学生展示）。

在教学中，迤山程建老师根据自已多年经验，对证明平行的方法、作法进行了总结，特别线线平行证明方法的总：1、中位线；2、平行四边形；3、平行公理；4、等分线段定理。

例题的选取，既有高考题，又有课本典型题。

注重一题多解，每道例题至少给出三种不同的证明方法，培养学生思维发散能力；讲的少，展示的多，对学生们的不同做法都在展示台上进行了展示，从而激发学生学习数学的欲望。

在教学中，富中刘海荣老师准备充分，备课扎实，既有导学案又有ppt，例题的选取有层性，有基础、有中档题（中档题居多），也有难题。

而且在教学过程中敢放手让学生充分展示，并进行有效的引导，充分体现＂教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者＂的教学理念。

同时也重视学生发散思维能力的培养，注重一题多解。

立诚熊用品、熊永超老师首先让学生上台默写平行判定及性质定理，通过学生的默写情况，对学生的学情做出预估，选取适合学生实际情况的典型例题进行讲解，让学生在原有基础上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

数学同课异构听课心得体会
数学同课异构是一种教学模式，通过在同一时间段内，不同教师使用不同的教学方法和教材进行教学，来提高学生对数学知识的理解和学习效果。

在听课过程中，我有以下几点心得体会：
1. 多元化的教学方法：同课异构的教学模式给同学们提供了多种教学方法的选择，每个老师有不同的授课风格和教学方式。

这样，学生可以通过听不同老师的讲解，从不同角度去理解数学知识，增加了知识的多样性和深度。

2. 激发学生的学习兴趣：由于每个老师授课的方式和内容不同，学生在听课过程中会更容易产生兴趣和好奇心，进而积极参与到课堂讨论和问题解决中。

这有助于提高学习动力，使学生更主动地学习数学知识。

3. 提高学生的思维能力：数学同课异构不仅注重学习数学知识的掌握，更注重培养学生的思维能力。

在听课过程中，不同老师会用不同的思维方法和解题思路来引导学生思考，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

4. 提高学生的合作能力：在同课异构中，学生们可以结成小组进行讨论和合作。

通过与同学的合作，学生可以相互学习和思考，共同解决问题。

这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

总之，数学同课异构是一种有效的教学模式，它拓宽了学生的学习空间，提供了更多的学习资源和机会。

学生在听课过程中可以获得多样化的学习体验，提高数学学习效果。

学习《数学课堂教学同课异构案例反思》之心得体会通过本模块的学习，学习了教学新手东莞中学松山湖学校彭科老师的示范授课案例，以及华南师范大学附属中学李兴怀老师和南京师范大学附属中学陶维林两位资深专家的示范授课案例，这三个示范授课案例聚焦于数学课堂教学能力和数学教学反思的综合素质提升。

听了专家的评课，掌握了数学听课与评课的方法，也初步知道如何提升自己数学教学专业的素质。

通过学习，感觉是受益匪浅，现简单谈下学习所获得的几点心得体会：一、看三个示范授课案例获得的收获彭科老师的教学设计考虑周密，精心设计了一系列变式问题和问题的分类讨论教学方面极端位置的关系，教学非常精密和严谨。

陶维林老师教学注重数学思维，课堂上学生求索的问题环环相扣，整个课堂教学轻松、自然，引人入胜，数学课堂达到了学习者独立思维的落实、过程体验的落实。

李兴怀老师具有扎实的教学基本功，善于搭建知识台阶，教学中同步进行精当的概括小结、延伸教学内涵，合理运用两块黑板演绎数学知识的发生、发展过程，实物投影仪展示教师的手书解答起到模范示范作用，教学效果好，是自己今后努力的方向。

二、从课例点评中获得的收获四位专家的点评都非常值得学习，他们的总结全面到位，参考价值非常高。

从点评中，我更深刻地认识到：教无定法，一堂课首先是教学目标定位(长远、短期、兼顾)，下来是教学设计与学法指导。

点评中，他们也指出了几位授课老师的不足之处，如彭科老师课堂有些赶进度，完成任务，在分析题意、引导发现等思维培养方面花时间太少，从长远来说对学生的探究、创造性培养不足;陶维林老师的课堂容量小，节奏慢，与学生目前的考试(限时限量)短期的高分的期望不吻合;李兴怀老师课堂主要解决应用题，难度大，要求高，一些学生可能感到吃力。

这些问题的指出，可能正是自己教学中会常常出现的问题，也是值得反思的地方。

总之，从这次学习，本人知道了数学教学的设计标准，掌握了数学听课与评课的方法，在一定程度上提升自己的数学教学专业素质。

“同课异构心得体会
第二届南疆片区“同课异构〞比赛活动于2022年12月11日到13日
在库尔勒市第二中学举办。

我作为库尔勒二中的一位地理教师，很荣幸能
有这次时机学习，而且作为这次参赛的老师来说，收获更多，从接到这个
通知到现在，每天都在持续的修改，备课，磨课。

一遍又一遍的重复来重
复去，哭过累过笑过，不管结果如何，起码在课件的制作上，多媒体的应
用上，教材的提炼上，自己的进步是非常大的。

也要感谢我们政史地组全
体成员的一路陪同，给了我很多建设性的意见。

虽然也有过不同的意见，
但是在商量后给我一次又一次的整改，不管是第一节课还是第四节课，哪
怕不吃饭，都有老师听我的课，给我磨课。

我的成绩与你们是分不开的。

在地理课比赛的同时，能听到更多优秀的老师的讲课。

确实觉得天外有天
人外有人，值得学习的地方很多，觉得有些老师讲课也一般，但是亮点也
值得我学习。

这堂课还能有别的设计思路，觉得自己的思维很狭窄。

以后
在课堂的设计上还是要多动脑筋，一切从学生的角度出发。

所谓教无定法，只要适合我们学校的学生的教学方法就是好方法。

而我却一味的模仿四中
的151模式。

走他们的路线，不过确实也不适合我们的学生，评委评课也
给了很多有价值的建议。

虽然在这次比赛中没拿到好的名次，但是我相信
在以后的教学道路中自己会越走越远。

希望以后这样的活动多多举办，让
我们内初的老师能有多多的时机学习，成长的更快。

同课异构心得体会【第1篇】同课异构心得体会“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。

”，这就是“同课异构”的教研理念。

这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。

“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。

教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。

“同课异构”优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，提高了课堂效率，也提升了教研水平。

相同的教学内容，尽显不同的教学风格，呈现了课堂教学的多样化。

此次活动达到了优势互补，相互切磋，共同提高的目的。

我认为，同行间应以“同课异构”为契机，更多交流与互动，将教学手段和教学模式作为一种资源，共享的同时实现升级，使全校教学工作全面开花，培养出有鲜明个性的教师，让教学成为教师工作的乐趣，让教研成为教师成长的动力，让教育成为教师自我实现和完善的舞台。

“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。

在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。

甚至为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。

多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平,提高了课堂的教学效益。

为什么同样的教材，不同的教师，会有如此不同的教学效果呢？究其原因，我认为主要有以下几点：一是教师角色不同。

如果一个教师在教学中总是担心自己的教学任务无法完成,所以把自己看作“教”者、“问”者、“师”者，一切从自己的意志出发，问题教师提，发言教师点，内容教师定，学习方式教师选，学习过程教师控，学习结果教师评，忽视了学生的个性化的发展。

同课异构反思与收获心得体会优秀同课异构反思与收获心得体会优秀1作为一名课改教师，我有幸参加了学校“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习的平台。

此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究教学内容，由四个教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。

这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。

作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。

这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。

同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。

使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。

这就形成了同一内容不同结构的课。

“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。

真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。

同时也提高了教师的专业化发展。

经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。

这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。

同课异构心得体会3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、报告大全、心得体会、条据书信、合同协议、演讲稿、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, work plan, report book, experience and experience, letter of agreement, contract agreement, speech draft, self-assessment, other sample essays, etc. I would like to know the different format And how to write, stay tuned!同课异构心得体会3篇下面是本店铺收集的同课异构心得体会3篇(对于同课异构的想法)，以供借鉴。

“同课异构”观摩活动心得体会富平中学高三数学组刘俊娥“同课异构”观摩活动心得体会富平中学高三数学组刘俊娥2019年11月30日，高三数学科一轮复课“同课异构”观摩活动在富平县富平中学顺利举行。

此次活动由富平县教研室统一安排，精心策划，全县高三数学教师全部参与。

研讨活动中迤山中学的程建老师，富平中学的刘海荣老师和立诚中学的熊永超老师依次讲了题为《直线与平面平行》的高三复习课。

随后，由教研室吕慧荣老师主持，所有讲课和听课老师进行了说课、评课交流。

听评课结束后，集体聆听了迤山中学刘文清老师的高三复课备考报告。

在这次活动中，我无论是在复课观念，业务能力上，还是在教学设计，课堂组织上都学到了很多，感受颇深。

我将从以下三方面谈谈我的心得：一、不同层次，不同课型，让复课更具针对性和有效性。

刘海荣老师先带着学生读考纲，明确本节教学重难点，从回顾线面平行的定义入手，带着学生复习了线面平行，面面平行的判定和性质定理，课堂上凸显出学生为主体，讲练结合，板书规范，教态自然大方，善于引导学生去思考问题，层层深入，是一堂很适合基础较好的学生的复习课。

熊永超老师先先对学生进行了自测，摸清了学生实际，再结合自己教学设计的进行复习，整堂课贯穿着激励性语言，师生互动恰当，课堂气氛活跃，是一堂适合基础较弱的学生的复习课。

程建老师先对近些年的考情进行了分析，然后通过典型例题总结相关结论，一题多解的教学方法，让学生充分发展思维，讲解时分析透彻，方法总结到位，并给出规范答题模版。

课堂设计高立意，低起点，步步深入，是一堂适合基础较好，学习能力较强的学生的复习课。

三位老师的课型针对不同层次的学生设计，让不同层次的学生在这节课中都能有所收获，值得我们去学习和思考。

二、学习亮点，提出建议，共同进步。

程建，熊永超和刘海荣三位老师从“教什么，怎么教”对自己的教学设计进行了阐述。

迤山中学刘文清老师首先对三位讲课老师在教学设计，课堂互动，教学语言等方面进行了点评，随后六所学校的教研组长分别对三位老师的课从不同方面进行了客观的点评，对每位老师在课堂教学中的亮点给与了肯定，并建议大家结合自己所带学生进行适当调整应用。

All things come to those who wait.整合汇编简单易用（页眉可删）新课改“同课异构”活动心得体会新课改“同课异构”活动心得体会1同课异构活动的开展不仅有效更有意义。

新课程改革要求我们在教学时要注重学生自主、探究、合作，要注重创设情境，把课上得生动有趣，这样的要求同样应该用于我们的教研活动，这样，我们的教研活动才会收到更好的效果，老师们才真正愿意参加。

本次活动在这点上应该说做到了。

本次教研活动整整进行了一天，老师们积极参与，讨论不断，使得活动高潮迭起，并没有感到吃力和乏味。

活动结束后，好多老师都说这次活动很有意义。

本次为今后更好地开展工作积累经验。

通过活动，客观、全面深入地理解了语文教育的内涵，更新了自己的教育教学理念，并自觉地融入教育教学实践，既提高了自己的科学教育素养，也提高了课堂教学效益，解决了教育教学过程中的突出问题。

本次教研活动营造了良好的人文和科研氛围，促进师生综合素质得到良好的发展。

经过教研学习和讨论交流并且在专家引领的基础上，充分利用本地资源，发挥语文教师集体的智慧，提高研究的质量、效益和针对性、实效性，实现研究成果的及时有效的共享;同时也加强了学科与学科、学校与学校之间的沟通与合作，并形成长期有效的机制。

只有这样，才能使老师形成自我发展、自我提升、自我创新的能力。

新一轮的语文课程改革需要教师改变多年来习以为常的教学方式，树立崭新的教育理念。

这对我们每一位教师是一次通透的洗礼。

如何教好新教材，用好教材，推进新课改，是对我们每一个语文教师的机遇和挑战。

作为新教材的使用教师，我主要的做法有：一、深入集体备课，注重教学反思在教学观念上变“以教师为本”为“以学生为本”，课堂教学的主体是学生，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，在教学中我们准确把握师生角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人。

充分发掘学生潜能，舒张学生个性。

教师是教学活动中的参与者组织者和引导者，要尊重学生学习过程中的个体体验，实现学生“自主、合作、探究学习”，而集体备课就是实现这一目标的重要途径。

《曲线运动》“同课异构”课例评析与思考作者：周美云来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第28期为了提升物理教师的教学能力，学校组织了一场“同课异构”的活动。

两位老师精心准备的《曲线运动》教学课例，供同轨老师观摩。

由于教学经验、教学方法、教学风格等的不同之处，不同的教师会对相同的教学内容产生不同的构思和教法，这给观课者提供了极好的教学资源和学习平台。

本文对《曲线运动》的教学课例进行评析，愿求教于高手大家。

一、对课堂引入的比较分析教学案例一：执教者将实际生活的曲线运动的情景以图片形式引入，一下子就抓住了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣。

而兴趣是学生最好的老师，也是教学活动中源源不断的思考动力。

通过几张图片，引导学生就其中的共同点归纳出物体运动的轨迹，并与直线运动类比来研究曲线运动，这就为授课过程中的实验做出一定的直觉准备。

教学案例二：执教者让学生利用身边的器材演示出某物体做曲线运动和举例生活中常见的曲线运动，让学生自己设计、动手演示。

这让学生亲身体验，观察自始至终，这样很快就让课堂活跃起来。

现实生活中存在着许许多多的运动形式，在必修1中已经研究了直线运动，执教者引领学生理解：除了直线运动以外还有什么运动——曲线运动，在此过程中让学生知道物理来源于生活而高于生活，这就锻炼了学生的操作能力和思考能力。

相形之下，课例二的课堂引入更胜一筹，更直观地调动了学生的多种感觉参与到实践与四维活动中。

二、对曲线运动速度方向课堂探究对比分析教学案例一：执教者让学生首先阅读课文演示实验，思考此实验研究曲线运动速度的方向及实验方法？让学生从给出的实验器材设计分组实验，让蘸有墨水的钢球由软管的上端口滚入，钢球在管道的束缚下做曲线运动，钢球从软管的另一端离开轨道在白纸上留下一条运动的轨迹如图1所示，观察白纸上的轨迹与轨道（曲线）有何关系？教学案例二：执教者让学生通过给定的实验器材设计分组实验，用注射器吸一定量的墨水，把细长的软管弯成曲线放置在水平面上的白纸上，迅速压注射器，墨水在软管里做曲线运动，墨水从管口射出在白纸上留下一条运动的轨迹如图2所示，观察白纸上的墨迹与轨道（曲线）有何关系？案例一中所用的分组实验为书本上的演示实验改编的常规实验，学生通过自主预习也比较容易接受，而且能按部就班完成实验和得出结论，但是在分组实验的过程中存在着有一个较大的缺点，钢球在管道里运动时受到较大的阻力很难从管道里出来，使实验失败。

高中数学同课异构心得体会同课异构是一种新型的教学方式，这种教学方式是把同课教材放在同一个平台，将静态教材赋予生命活力，培养学生有研究创新的能力，下面是这篇高中数学同课异构心得体会高中数学同课异构心得体会高中数学“同课异构”的比较与思考——“余弦定理”同课异构的教学同课异构是指选用同一教学内容，要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计，赋予静态教材以生命活力的一种教学形式，为集体研讨提供很好的研究平台。

它能让教师在比较中反思，在反思中理解教材，领悟教学。

是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。

为了更好关注研究这样一个课题，清远市高考数学备考工作室2012年11月21日在华侨中学进行了一次同课异构研讨活动。

我有幸聆听了清远市一中罗锋、华侨中学粟高军两位老师的课，他们所授的《余弦定理》复习课，具有不同特点，不同风格。

下面将两位老师授课及他们对教材的处理展示给大家。

一、课堂教学不同1、课堂教学模式不同粟高军老师采用的是快乐学习理念惯穿课堂，整堂课以学生为主体，给学生自由发挥的空间，充分发挥学生的主观能动性。

罗锋老师因为学生不熟悉，采用的是传统的教学模式，通过不断的提问来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。

2、课堂设计的角度不同粟高军老师从知识回顾，考纲研读，回归课本，高考再现，题型探究，学生相互命题设计课堂，为备考方向定位。

罗锋老师则从问题提出，直击高考，知识梳理，例题讲解，课后思考来设计。

很快吸引学生注意力，使学生了解高考，认识高考，体会高考，为高考备考指明方向有目的，有效率进行，提高复习效果。

3、练习设计处理不同罗锋老师的练习设计多样：有填空题、选择题、综合题。

有梯度，层次感强，极大的激发了学生思考的积极性，并且能够根据学生实际调整教学过程，在学生的最近发展区提问题，使学生能面对适度的困难，激发学习兴趣，提高学生思维的参与度。

数学同课异构心得体会数学同课异构心得体会（通用3篇）数学同课异构心得体会1我们学校在上周举行了“同课异构”教学研讨活动，虽然时间短暂，但我也获得了收获，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。

课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。

所以，我跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

对同课异构有了一点自己的理解。

我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。

其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。

另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格。

通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。

例如白老师在整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。

用故事激发学生学习的兴趣，又能很好的突破重难点。

而武老师通过数轴直观地让学生认识了近似数的取值范围，学生很容易掌握用四舍五入方法求近似数。

在教学中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

这两节课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬优良作风，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

2024年数学同课异构听课心得体会总结2024年数学同课异构是一门我们大学必修的数学课程。

在这门课上，我通过远程听课的方式参与了两个不同教授的授课。

这种同课异构的学习方式给我带来了全新的学习体验和思考。

在听完这两个教授的授课后，我收获了许多关于数学学习的心得和体会。

首先，同课异构给我提供了两个不同教授的授课内容。

这让我有机会可以对比不同的教学风格和教学方法。

在第一个教授的课堂上，他采用了板书和讲解的方式来教授数学知识。

他的讲解十分详细，注重引导我们思考问题，并给出解决问题的技巧和方法。

而第二个教授的授课则更加注重问题实例的讲解，通过具体的例子来帮助我们理解数学概念。

这种对比让我意识到教师的授课方法可以因人而异，而不同的方式都可以有效地传递知识。

在今后的学习中，我会更加注重寻找适合自己学习方式的教学资源，以更好地理解数学的概念和方法。

其次，同课异构也给我展示了两个教授不同的解题思路和策略。

在第一个教授的课堂上，他强调了问题的解决过程和思维方式。

他鼓励我们多角度思考问题，尝试不同的方法来解决。

而第二个教授则更加注重解题的技巧和方法，他鼓励我们使用公式和技巧来解决问题。

这种不同的解题思路和策略让我认识到，在数学学习中，既要注重提高自己的解题能力，也要掌握一些解题的技巧和方法。

只有综合运用不同的思路和策略，才能更好地解决数学问题。

此外，同课异构还给我带来了对于数学学习的动力和信心。

通过听两个教授的授课，我意识到数学学习不仅是掌握知识，更是培养解决问题的能力和思维方式。

这让我对数学学习的目标和意义有了更加清晰的认识。

在今后的学习中，我将更加注重数学的实践应用，尝试解决一些实际问题，进一步提升自己的数学能力。

同时，通过同课异构的学习方式，我也感受到了自己的学习进步，这增强了我对数学学习的信心。

在今后的学习中，我将更加坚定地相信自己的能力，克服困难，不断进步。

总之，通过参与2024年数学同课异构的学习，我收获了许多关于数学学习的心得和体会。

关于数学同课异构的心得体会范文5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。

下面是关于数学同课异构的心得体会范文5篇，希望对你有所帮助。

关于数学同课异构的心得体会(1)20XX年10月14日在隆化存瑞中学参加了由承德市教研室组织的“同课异构”活动。

现将听课后的心得总结如下.在这三节课中，来自三个不同学校的数学教师给大家带来了精彩纷呈的好课，就《三角函数的图像和性质》这一节课各自体现了自己独特的风格，展示了各自学校教改模式的课例。

其中围场一中任福成的“诱思自学、合作探究、分层评价”，隆化存中陈红的“先学后教、自主探究、展示交流、点拨反馈”，承德县一中尹翠翠的“ “课件展示、当堂训练”，可谓各具特色，值得互相借鉴。

首先听围场一中任福成的课，学生分成8个学习小组，课前发给学生学案提前预习，在课上以小组为单位解决问题，有解题的，有评题的，特别是自编题充分体现学生自主学习，做学习的主人的思想，在课上学生的表现特别突出，老师的点拨精简、恰当，充分体现了“教为主导、学为主体”的教改思路，课堂效果比较明显。

其次听存中陈红老师的课，同样学生分成了10个学习小组，陈老师的导学案运用的特别好，运用几个简单的题目就把本节的知识巧妙地串连在一起，很有层次感，又步步为营。

课堂的高潮是让学生根据所学知识自主解题、画图，让学生积极的参与到教学活动中，即提高了教学效果，又培养了学生学习的信心。

在教学过程中把教学方法告诉学生，使学生能从教师的角度来理解教学内容，又体现了教学的民主。

接着听承德县一中尹翠翠的课，尹老师充分运用了课件教学，通过课件让学生直观的看到由引出的变化，让学生充分体会是怎样由变换而得，老师的讲重点放在方法的总结上，重视考纲要求，在课堂上不断突出只是的落实，在图像变幻上体现重要的思想方法。

综观三位教师的课，感觉新课改理念在这几位教师的课上得到了很好的体现，各自独特的教学模式令人耳目一新，导学案设计合理、高效，引导学生活动方法得当，值得学习的地方很多。

《同课异构》心得体会范文《同课异构》是一本由张德芬和许仲琳合著的教育理论著作，书中提出了一种全新的教育模式——同课异构。

这种模式以多元化的学习方式为核心，通过提供不同的课程，针对学生的个性和兴趣进行灵活的教学安排，以提高学生的学习效果和兴趣。

这本书对于教育领域的研究和实践具有重要的意义和启发。

在阅读这本书之后，我深受触动，对同课异构模式有了更深刻的理解和认识，下面我将分享一些个人的心得体会。

首先，同课异构模式突破了传统教育的束缚，提供了多元化的学习方式。

传统教育模式通常以教师为中心，强调知识的灌输和标准化的评价，忽略了学生的个性和兴趣。

而同课异构模式恰恰相反，它以学生为中心，充分尊重学生的个性和需求，提供不同的学习内容和方式，让学生在兴趣的驱动下积极参与学习。

书中的案例和实践证明，这种多元化的学习方式能够激发学生的探索欲望和创造力，提高他们的学习效果。

其次，同课异构模式注重师生互动，强调教育的个性化和差异化。

在这种模式下，教师不再是简单的知识传授者，而是学生的引导者和合作伙伴。

教师要根据学生的兴趣和能力，设计和选择合适的学习内容，并通过与学生的互动和合作激发他们的学习动力。

同时，教师还要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生克服困难，提高学习效果。

这种教育方式不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，也能够培养学生的自主学习能力和合作精神。

再次，同课异构模式注重实践和综合能力的培养。

书中提到，学生除了需要掌握基础知识和技能外，还需要培养创新能力、沟通能力、合作能力等综合能力。

因此，在同课异构模式下，学校和教师应该注重培养学生的实践能力，并提供相关的实践机会。

这样能够使学生在实践中学习和实践中提高自己的各种综合能力，为将来的发展打下坚实的基础。

最后，同课异构模式鼓励学校和教师进行教学改革和创新。

书中指出，同课异构模式需要学校和教师不断提供并更新不同的学习资源和课程，以适应学生的需求和时代的变化。