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第1章第三节电磁铁的应用
方法了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作情感态度与价值观：培养理论联系实际的理念
：影响电磁铁磁性强弱的元素猜测、变量法的控制
②我们已经知道铁芯能使磁性增强，那么通电螺线管本身的哪些元素可能会影响
、实验方案设计－－学生实验：
②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示
提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁 2．磁性强弱可以调节。
四、课堂练习：课后练习题。
假如能提供。
科学初二下浙教版4.3电磁铁的应用教案3一教学目标认知目标：1、明白并熟悉电磁铁的结构。
2、探究妨碍电磁铁磁性强弱的因素。
能力目标：1、培养学生制作、试验、归纳概括的能力及创新思维能力。
2、加强学生在探究实验中自觉应用科学方法的意识。
【二】教学重点及难点：探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。
【三】教学过程：【一】引入：对现代生活造成重大妨碍的许多发明，开始都只是一个偶然。
1820年丹麦物理学家奥斯特发明了电流的磁效应，从此打开了电磁学应用的大门。
我们在日常生活中用到特别多的自动操纵设备，他们中有特别多电磁继电器，电磁继电器的要紧组成部分确实是电磁铁。
那什么是电磁铁呢？这节课我们就来研究电磁铁。
【二】新课〔1〕电磁铁的定义(实物展示)把导线绕成线圈后，中间插上铁芯，通电后它的磁性比直导线强多了。
我们把绕成线圈的导线称为螺线管，内部带有铁芯的螺线管称为电磁铁。
让学生分小组动手制作电磁铁，然后用电磁铁吸引大头针，让学生观看现象，讨论什么原因各组吸引的大头针的数目不一样，总结出电磁铁磁性强弱不同。
给学生提出问题，是什么因素妨碍电磁铁的磁性强弱？让学生依照已有的知识和经验，对可能的相关因素做出猜想。
教师同时给学生讲科学家们碰到问题的时候，总是从现象的方方面面作不同的猜想，所以，这种猜想不是胡猜瞎说，而是从科学事实动身大胆猜测可能的因素。
学生讨论，并汇报讨论结果。
教师总结妨碍电磁铁磁性的可能因素：线圈匝数、电流大小、电流通断、铁心有无等。
然后教师让学生通过实验验证自己的猜想。
小组在检查电路无误后进行实验，对猜想进行验证。
老师指导各小组的实验，并回答学生在实验中出现的问题，解释有关的道理。
在各组进行实验后，教师让各小组讨论本组对猜想的验证，小组派代表总结本小组的实验结果，全班共同讨论，并对总结全面的同学予以表扬，总结出决定电磁铁的磁性强弱的因素。
妨碍电磁铁的强弱因素有：1、电流的通断2、电流的大小3、线圈的匝数4、铁心的有无提问：通过实验，我们明白了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？学生讨论后，老师归纳：【三】电磁铁的优点：1、磁性能特别快消逝。
电磁铁的应用教学目标1.知道电磁铁的组成和特点2.理解电磁继电器的结构和工作原理。
3.了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理。
4.了解信息的磁记录。
重点难点重点：电磁继电器、电铃结构和工作原理。
难点：电磁继电器、电铃结构和工作原理。
教学过程一、引入教师活动：演示电铃响。
并设问，电铃是怎么响起来的？主要和他里面的什么元件有关呢？引出电磁铁二、新课内容1.介绍电磁铁的结构和常见的电磁铁。
2.通过实验，让学生思考并总结电磁铁和一般的磁铁有什么不同？3.电磁铁在生产生活中的应用。
磁悬浮列车，电磁起重机，电磁选矿机，电铃，电磁继电器，信息的磁记录教师根据课件中的超链接，与学生一一探究，一一总结。
电磁选矿机：不同矿物质具有不同的磁性，用可以旋转的圆形电磁铁吸引这些矿物质，由于受到的磁力不同而分开。
练习：电磁选矿机工作时，铁砂将落入B箱，非铁物质落入A箱。
电磁起重机：把电磁铁放在被起重的含铁质的物体上，接通电流，电磁铁产生磁性，把铁质物体吸起，放下时，只要断开电流即可。
电铃：多媒体动画显示电铃的工作原理。
介绍各个元件名称：电源，开关，电铃，小锤，电磁铁，衔铁和触点。
演示电铃的工作过程。
叙述电铃的工作原理：闭合开关，电流通过电磁铁，由磁铁产生磁性吸引衔铁，使铁锤打击铁铃而发出声音，同时电路断开，电磁铁失去磁性，由于衔铁的弹性，使电路又重新闭合。
上述过程循环重复，电铃持续发出声音。
电磁继电器：教师演示其工作过程，要求学生讨论其工作原理：当控制电路的开关断开时，电磁铁没有磁性，弹簧把触头拉向红灯触点，则红灯亮；当控制电路的开关闭合时，电磁铁通电，有了磁性就吸引衔铁，使工作电路闭合，则绿灯亮。
小结：电磁继电器实际上是一个由电磁铁控制的自动开关。
特点：用低电压、弱电流来控制高电压、强电流。
水位自动报警器：多媒体动画后，教师设问水位在A下时，电铃会响吗？为什么？水位到达A 时，电铃响吗？哪只灯亮时电铃会响？让学生叙述其工作原理。
《第3节电磁铁的应用》教案一、教学目标1．知道电磁铁的组成和特点。
2．理解电磁继电器的结构和工作原理。
3．了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。
二、教学重点电磁铁的应用，电铃、电磁起重机、电磁继电器的工作原理。
三、教学环节一．诊断测试①什么是电磁铁？②电磁铁有什么优点？二．引入新课人直接操作高压电路的开关是很危险的，如果能够在低压下操作高压电路，就能避免高压的危险。
这节课我们就学习利用电磁铁制成的电磁继电器，电话、电铃等电磁继电器的应用等知识。
板书：第六节电磁铁的应用三．讲授新课（一）电磁铁的构造电磁铁是利用电流的磁效应，使软铁具有磁性的装置。
将软铁棒插入一螺形线圈内部，则当线圈通有电流时，线圈内部的磁场使软铁棒磁化成磁铁；当电流切断时，则线圈及软铁棒的磁性随着消失。
软铁棒磁化后所产生的磁场，加上原有线圈内的磁场，使得总磁场强度大大增强，故电磁铁的磁力大于天然磁铁。
（二）电磁铁的应用1．电铃工作原理：电路闭合，电磁铁具有磁性，吸引弹性片，使铁锤向铁铃方向运动，铁锤打击铁铃而发出声音，同时电路断开，电磁铁失去磁性，铁锤又被弹回，电路闭合。
上述过程不断重复，电铃发出了持续的铃声。
2．电磁选矿机和电磁起重机探究如图所示是电磁选矿机和电磁起重机，请你根据电磁铁的原理，解释这两种机械的工作原理。
3．电磁继电器说出电磁电器的作用和工作原理（1）电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。
使用电磁继电器可用低电压和弱电流来控制高电压和强电流，还可以实现远距离操纵和自动控制。
（2）工作原理：它是利用电磁控制工作电路通断的装置。
如图所示，它由电磁铁（A）、衔铁（B）、弹簧（C）、触点（D为动触点，E为静触点）组成，接线时注意电磁铁应和低压电源、电键连接成控制电路；用电器、高压电源和电磁继电器的触点构成工作电路，不可接错。
当电磁铁通电时，把衔铁吸引下来，使动触点和静触点接触，工作电路闭合，使高压部分的电路工作，一旦电磁铁断电，电磁铁即失去磁性，在弹簧的作用下，把衔铁拉起来，使动触点与静触点脱开，从而切断了高压部分的工作电路。
《电磁铁的应用》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《电磁铁的应用》一课的学习，使学生掌握电磁铁的基本原理、构造及其在日常生活中的应用，培养学生的科学探究能力和实践操作能力，同时增强学生对科学的兴趣和热爱。
二、作业内容1. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于电磁铁的章节，了解电磁铁的构造、工作原理及其在生产生活中的实际应用。
2. 实验准备：学生需在家中准备实验所需的器材，包括铁钉、导线、电池等，并预习实验步骤，为课堂实验做好准备。
3. 视频观看：学生需观看教师提供的电磁铁应用相关的视频资料，了解电磁铁在科技发展中的重要作用。
4. 小组合作：学生需以小组形式，探讨电磁铁在日常生活中的其他应用可能性，并记录下创意想法。
三、作业要求1. 理论学习要求：学生需将教材中的电磁铁相关知识进行梳理，形成自己的知识体系，并记录下不懂的问题。
2. 实验准备要求：学生需确保实验器材的完好无损，并按照预习的步骤进行实验准备，如有不懂之处，需及时向老师或同学请教。
3. 视频观看要求：学生需认真观看视频，并记录下视频中的重点内容和自己的感想。
4. 小组合作要求：小组内成员需积极讨论，发挥集体智慧，记录下每个成员的创意想法，并在课堂上进行汇报。
四、作业评价1. 教师将根据学生的理论学习情况、实验准备情况、视频观看记录以及小组合作成果进行评价。
2. 评价标准包括知识的掌握程度、实验准备的充分性、视频观看的认真程度以及小组合作的创新性。
3. 对于表现优秀的学生和小组，教师将给予表扬和鼓励，并作为课堂表现的参考依据。
五、作业反馈1. 教师将根据学生的作业情况，给予针对性的反馈和建议，帮助学生更好地掌握电磁铁的相关知识。
2. 对于学生在作业中遇到的问题和困难，教师将及时进行解答和指导，确保学生能够顺利完成学习任务。
3. 作业反馈将作为教学调整的依据，教师将根据学生的作业情况，调整教学进度和教学方法，以提高教学效果。
《电磁铁的应用――电磁继电器》教学设计一、教材分析：学习本节内容的意义在于让学生在了解电磁继电器的构造和原理的过程中，了解它们在现实生活中的作用以及对人们生活的影响，同时也拓宽学生的知识面，电磁继电器是电磁铁的具体应用之一，是上节内容的延伸。
二、学情分析八年级的学生有一定的自学能力和动手操作能力，但是对于一些小细节问题上却容易忽视。
另外，学生对于看不见又摸不着的东西感觉很陌生，而对于能让自己实际操作的东西会印象深刻，特别有成就感，这也是八年级学生的一大特点，而本节课就是在这样的前提下进行的。
三、教学目标：知识与技能：了解电磁继电器的结构和工作原理；初步认识物理知识的实际应用。
过程与方法：知道电磁继电器的使用方法。
情感、态度与价值观：通过了解电磁继电器在生活中具体应用，提高学习知识的兴趣。
四、教学重难点：重点：电磁继电器的构造和工作原理。
难点：如何组装电磁继电器的电路。
五、教学准备：学生器材：电磁继电器，小灯泡，导线，干电池，开关等。
老师准备：演示用电路，课件，多媒体投影仪等。
六、教学方法：讲授法，任务驱动法，小组合作法，实验法等。
七、教学过程：（一）往前看一看前一节课我们共同学习了电磁铁，谁来帮助大家回顾一下！请一位学生回答（二）图片我来看既然电磁铁有这么多优点，看来得好好利用它，这两张图片表示什么？学生回答：高压危险对于高压，我们如何去控制呢？为了保证人身安全，聪明的人们发明了电磁继电器。
电磁继电器定义：由电磁铁控制的自动开关应用：人不方便使用开关的地方；远距离操作；温度、光自动化控制具体电磁继电器长啥样呢？老师来抛砖引玉，同学们边观察边思考：哪部分是人可以操作的？老师演示（三）领个任务试试看刚才的问题一时难以回答，没事，上完这节课你一定能明白。
现在正有几个任务等待着，因为任务2和4有些难度，所以任务2和4将由二个小组来认领。
学生领任务并小组讨论完成学生汇报电磁继电器虽然有很多功能，但它最大的作用：用低电压和弱电流电路的通断，来控制高电压和强电流电路的通断时，让学生再次观察我刚才的演示，回答哪部分是人可以操作的？也就是控制电路学生回答（四）我来连连看理论总要实践来检验，请你根据提示的内容来连连看吧！请一位学生上台进行如果要在水位到达限定调试时，让正在工作的抽水机自动停止，应该将抽水机与哪个灯并联呢？请一位学生回答（五）动手试试看动手的机会到了，我们先看清楚要求，如果实在不会也可以参考黑板上内容。
第一章第三节电磁铁的应用知识点梳理：1.电磁铁的优点:磁场的有或无可以用来控制,磁场的强弱可以用电流来调节，磁场方向的改变可以通过改变电流方向来实现。
2.电磁继电器:利用来控制工作电路的一种自动开关。
利用电磁继电器,可以实现用低电压和弱电流电路的通断,来控制电压和电流电路的通断。
3.磁悬浮列车就是利用“同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引”的原理，通过轨道上的强电磁铁与列车上的电磁铁之间的或作用而悬浮起来,使列车与轨道分离,大大减小了。
4.电磁铁的常见应用: 、、、等。
知识点一：电磁继电器1、下面是几位同学关于电磁继电器的几种说法，你认为其中不正确的是（）A．使用电磁继电器可以直接控制电路的通断B．我们操作时控制的是低电压、弱电流的通断C．是利用电磁铁控制工作电路的一种开关D．电磁继电器是自动控制电路的重要部件2、（2019•德阳）在图中的自动控制电路中，当控制电路的开关S闭合时，工作电路的情况是（）A．灯不亮，电铃响B．灯不亮，电铃不响C．灯亮，电铃不响D．灯亮，电铃响3、如图是电磁继电器的主要构造和原理图，其中A是。
要使它对B的作用力强些，应该增大通入线圈中的或增加线圈的。
4、（2019•泰州）如图为某电磁继电器的工作原理图，开关S闭合时，电磁铁（有/无）磁性，（电灯/电铃）通电工作。
知识点二：磁悬浮列车5、如图所示，是小明设计的一种磁悬浮列车的结构示意图。
在图中标出正在运行时轨道线圈中线圈的N、S极，车身线圈中电源的正、负极。
知识点三：信息的磁记录6、如图是磁带录音机录音原理的示意图。
录音时，动圈话筒将声信号转换为电信号送到录音磁头；录音磁头是一个蹄形电磁铁，它的磁性强弱随电信号变化，将电信号转换为磁信号；录音磁带贴着录音磁头移动，上面的磁粉被磁化，声音信号被记录在磁带上。
关于磁带录音机录音过程，下列说法正确的是（）A．话筒将声信号转换为电信号利用了电流的磁效应B．录音磁头将电信号转换为磁信号利用了电流的磁效应C．磁带上的磁粉是软磁性材料D．录音磁头将电信号转换为磁信号利用了电磁感应现象1．为了探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，小敏用大铁钉作铁芯制作电磁铁，如图所示，还找来一些大头针进行实验，下列说法正确的是（）A．通过吸引大头钉个数来反映磁性强弱，这是控制变量的方法B．为了探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，需将电源正负极对调C．为了探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，需改变滑动变阻器滑片的位置D．为了探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系，需改变滑动变阻器滑片的位置2．（2019•曹县二模）如图是“探究电磁铁磁性强弱的影响因素”的实验装置，闭合开关后，则下列说法错误的是（）A．甲电磁铁的磁性比乙强B．向左移动滑片P，发现甲、乙吸引大头针的数量均变多C．本实验过程中运用了控制变量法和转换法D．乙电磁铁的上端为N极3．关于电磁铁，下列说法中正确的是（）A．电磁铁是利用通电导体在磁场中受到力的作用制作的B．电磁铁中的铁芯，可以用钢棒代替C．电磁继电器中的磁体，可以用永磁体，也可以用电磁铁D．电磁继电器中的磁体，必须用电磁铁4．（2019•肥城市二模）如图，电磁铁的左下方有条形磁铁，在弹簧测力计作用下向右沿水平方向级慢移动。
电磁铁的应用教学目的与要求：1．知道电磁铁的结构并能自制电磁铁2．了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系教学准备：电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导线等。
教学过程：一、新课引入设置情景：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一磁铁）?（请一名学生上来演示：）然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。
问：这是怎么回事？下面我们来看一段录象。
视频资料：电磁起重机（放到把废钢铁吸起来时停顿）问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质？（生答：）视频播放完后，问：起重机吸起废钢铁后又发生了什么情况？（生答：）这个起重机里用的是永磁体吗？为什么？（生答：）实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。
（显示课题）二、新课教学1.探索电磁铁的工作原理我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。
板书（屏显）：1.电磁铁：带有铁芯的螺线管。
在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处？（可用摄像头记录某一组的过程）在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使得大头针被放下。
请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？（生答：）板书（屏显）：2.工作原理：电流的磁效应。
板书（屏显）：3.结构：线圈、铁芯（图片）问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢？（生答：看能不能把大头针吸起来）赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。
各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。
然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。
3．探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？（生答：）问：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。
